常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件

常见甲状腺疾病的诊断和处理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。常见甲状腺疾病的诊断和处理常见甲状腺疾病的诊断和处理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。甲状腺疾病诊断和处理中的若干问题甲状腺概述《全日制义务教育语文课程标准》首次把“综合性学习”纳入语文课程结构体系中,同“识字写字”“阅读写作”“口语交际”相并列,构成语文课程内容的组成部分,意在“加强语文课程与其他课程的联系,促进学生语文素养整体推进和协调发展”。初中语文综合性学习的实践。一是明确实践目的。二是拟定实践目标,教师在理解《语文课程标准》中综合性学习目标的基础上,根据教学实际,拟定利于学生发展的学习目标,指导学生的综合实践。三是开发课程资源,引导学生开发身边的语文学习资源,拓展综合性学习的领域。四是探讨综合性学习的实践策略,体验“综合性学习”的实践过程。五是总结实践效果。最后对实践中存在的问题进行反思。“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新的重要途径。”“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”在农村初中，语文综合性学习虽然得到了语文教师的接受和认同，并且也开展起来了。但是，由于学校经济薄弱、教学资源短缺、学生知识面狭窄，生活阅历欠丰富，学习方法和途径较单一。因此出现了语文综合性学习教学存在着走过场的现象，不能达到语文综合性学习的目的和要求。本人在语文综合性学习教学中进行了一点实践探索，整理出来与同仁们商榷。一、遵照课本主题，丰富主题内容语文综合性学习是一门新兴的课程，它的取材十分广泛，学习主题随处可觅。语文课本中的综合性学习主题仅是给教师和学生的提示，有些主题本身就是学生的生活，是地方教学资源的组成部分，对于这些主题，我们应该按课本的安排组织学生实施。例如，课文《这就是我》，教材的编排意图在于让学生从身边的环境开展主题活动，我除了按教材的安排完成，还对主题进行了适当延伸：一是建立相册，让学生评出这位同学的特点，引导学生正确评价他人；二是组织跨级对话，促进了校内同学间的沟通；三是建立家庭和谐档案，要求学生提一项建议或解决一件家庭事务并记载下来。这样延伸，丰富了主题内容，扩大了活动空间。二、合并课本主题，扩大主题空间有些课本主题比较单一，有的两个主题在操作上有重复之处，加上农村初中学生受经济条件和交通条件的限制，同时为避免安全事故的发生，不大可能频繁地让学生离家（校）活动，因此，有必要将课本两个以上的并为一个主题开展，这样会省时、有效。如《背起行囊走四方》和《到民间采风去》，它们具有上述特征，于是我将这两个主题合并为《我爱家乡山和水》一个主题，举办一个《我爱家乡山和水》主题成果展，这个展会，既有同学个人的独自成果，又有同学们集体智慧结晶，达到了自主、合作、探究的学习目的。三、改变课本主题，催生主题资源由于农村条件如前文所述，因此，课本中提到的有些综合性学习活动无法开展，如《探索月球奥秘》；在农村初中是难以实现的，如果由老师代替又不能实现教材编写的目的。在这种情况下，我就只有改变课本主题，充分利用当地的教学资源开展综合性学习，将《探索月球奥秘》改换成《山里的传说》，让学生收集本地的神话故事、地名由来，品味出家乡的每一处地方都具有浓郁的神奇。四、倾吐课本文化，实现语文大同课程标准要求学生在“实践中学习”，任何知识如果脱离倾吐的场所，将会失去其生命力。语文综合性学习为实践、运用搭建了一个倾吐的平台。我们在完成课本主题任务的同时，将学生的语文课本演绎为百姓的生活所需的精神食粮，不仅积淀了语文素养，为语文探索出一条可行之路。这里主要讲两条，一是送课本文化下乡，举办文艺表演会，达到了情感的倾诉，理解的升华。其二是服务“三农”，发动学生为农民宣传科学种田外，春节画年画。一方面发掘了语文综合性学习的教学资源，拓展了语文综合性学习的空间，另一方面，学生找到了语文知识倾吐的场所，转化了语文的书面素养，丰富了学生的人文品质。农村初中语文综合性学习教学的困难是有的，但只要我们能因地制宜，灵活变通，充分利用当地的教学资源，摸索出一套适合自己又行之有效的教学策略，语文综合性学习活动就一定会如火如荼地开展起来，课程标准钩划的蓝图一定会变成现实。一、中学英语课堂教学改革的必要性新课程改革背景下的英语教学强调学生的主体地位，要求发挥学生学习的主动性和积极性，重视学生的学习过程和终身学习能力的培养，要求我们在教学实践中改变以往的人才培养模式，实行先学后教，培养学生良好的合作精神，在互帮互助的学习氛围中体会学习的快乐与成功。分组合作学习能够充分发挥学生的学习主动性，全面提高中学英语教学质量，促进学困生的转化和进步。我结合自己的教学实践经验谈谈分组合作学习的体会。一、在英语教学中分组合作学习的分组策略分组的目的是为了让优帮困，兵教兵。组内成员可以互相检查，互相讨论。所以每组成员均有好、中、困各个层次，由学习较好的同学担任组长。组长负责组织本小组的预习、辅导、讨论、检查及向老师的反馈。我把全班60人分成6组，每组10人。在教学过程中，我发现组长的任务过重：一是仅凭一己之力，无法完成对小组内所有学困生的辅导，也无法对中等生进行全面的检测；二是教师收不到及时的反馈；三是组长的学习成绩有小幅下降。针对这种情况，我进行了重新分组，把全班分成10组，每组6人，各设正副两个小组长，部分中等生担任副组长，每人负责一到两个同学。这样，既调动了中等生的积极性，又减轻了组长的负担，加快了辅导和检查的速度（基本实现了一对一的检查和辅导），也便于教师及时了解各组同学对知识的掌握情况。二、分组合作学习小组成员之间的分工学习方法分组的目的是让每一个学生都参与到课堂活动中来。但是每个学生的知识水平不同，所以在小组活动中扮演的角色也就不同。例如，学习较好的同学担任活动组织者、知识讲解员、监督检查员的角色。这一角色通常由小组长担任，小组长是学生和老师之间的纽带，一方面把老师要向学生传递的信息(课堂知识)通过小组讨论的形式传递给学生；另一方面把学生的掌握情况反馈给老师。学习中等的学生是分组教学的主体成员，他们对知识的掌握程度直接反映分组教学的效果。所以中等学生的角色是小组活动的主要代言人，对小组探究的结果进行归纳、总结，并代表本小组发言或进行成果展示。对于每组的学困生，可安排其担当本组的记分员，使其认真听每一个小组成员的发言及老师的评价，这样才能正确合理地给每一个成员打分。三、利用分组合作学习来激发和调动学困生的学习积极性学困生以前往往是教学的死角，这部分学生对英语学习缺乏兴趣，基础较差，上课不积极动脑，不积极回答问题，很少开口讲英语，导致学英语越来越困难。在分组教学中，应充分注意学困生的水平和要求，调动其积极性。例如：要求用所学词组造句时，可要求成绩好的学生说出正确的句子，然后由同组同学和学困生一起重复练习，再由学困生重复，借此帮助他们养成动脑和动口的习惯。在课堂检测中，对学困生应适当降低标准。例如，要求流利背诵的文章可要求他们熟读或只背诵重点句子。另外，在小组活动中让其承担某些力所能及的任务，也可调动其积极性和参与意识。例如：他们可以借助辅导资料，担任小组小小翻译官。总之，学困生的转化是一个长期的过程，我们要看到他们点滴的进步，并给予及时的鼓励，重视他们的学习过程，只要他们在课堂上学会动脑、动口，学会与别人合作、交流，就已经达到了我们最初的教学目标。四、如何在分组合作学习中照顾到学困生的学习在分组合作学习中对学困生要采取以下方法：（1）提出问题后，给学困生适当的思考时间，尤其是水平稍低的学生，反应速度会慢一些，要给他们留出充分的思考时间。（2）各组之间采取记分的方法展开竞争，组长回答正确一个问题加一分，组员回答正确一个问题加二分，由此来调动其他同学的积极性，同时也能增强他们的集体荣誉感。（3）教师灵活掌握课堂，如果不同水平的学生同时站起来回答问题，可鼓励同学们把机会留给水平较低的学生，学习较好的可更正其发言中的错误。五、利用有效的检测来检验分组合作学习的教学成果我们实施的这种兵教兵的分组教学方法，如何取得最大的成效，关键环节在于适时有效的检测。每一堂课我们都安排了检测环节，目的是为了检查学生对本堂课内容的掌握情况。检测题紧扣学习内容，题量适当，8分钟左右完成。组内小组成员互查，正副组长互相检查，然后分别检查一到两名组员，小组之间互相讨论改正易错题，教师给予适当的指导。组长做好记录，包括每个成员的掌握情况及本组出现的易错题，并及时反馈给老师，以便老师进行重点讲解。也可各组间交换组长互查，并展开评比。六、正确的评价方法能够促进分组合作学习的效果分组教学采取记分方法评价学生的学习，各小组之间展开竞争的方式调动学生的积极性和参与意识，学生的集体荣誉感得到了积极的体现。但如果缺乏必要的评价方法，学生的学习积极性就会减弱，分组教学的效果也会有所减弱。因此，我们需要可行的评价方法来保证学生的学习成果得到巩固和提高。例如，每周进行一次评比，评出优胜组、最具学习潜力小组、最具凝聚力小组。老师给出适当的评价，特别是利用形成性评价来肯定学生的学习过程。总之，教无定法，教材内容、学生的多样性和个体差异是我们教学的立足点。只有在实践中不断总结经验教训，才能不断改进自己的教学方法，摸索出适合本校、本班的教学路子。常见甲状腺疾病的诊断和处理31、园日涉以成趣，门虽设而常关。甲状腺疾病诊断和处理中的若干问题甲状腺疾病诊断和处理中的若干问题常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件颈粗≠甲状腺肿大颈粗≠甲状腺肿大HypothalamusPortalsyster3ThyroidFigure20-5.Hypothalamic-pituitary-thyroidaxisodifiedandreproduced,withpermission,fromGreenspanFS,GardnerDG[editors]:BasicandClinicalEndocrinology,6thHil,2001Hypothalamus甲状腺功能的调节下丘脑一腺垂体一甲状腺轴控制系统下丘脑一腺垂体对甲状腺的调节甲状腺激素的反馈调节甲状腺的自身调节急性碘结合阻滞W0lff-Chaikoff效应甲状腺功能的调节弥漫性非亲性甲状腺肿弥谩性毒性甲状腺疾病{甲状腺炎甲状腺腺癟甲状账肿瘤甲状账痣甲状腺疾病弥漫性非亲性常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾病的诊断和处理共110张课件常见甲状腺疾