临床输血技术规范共26张课件

临床输血技术规范临床输血技术规范临床输血技术规范临床输血技术规范概貌规范共分:7章38条,2000年10月1日起实施章总则第二章输血申请第三章受血者血样采集与送检第四章交叉配血第五章血液入库、核对、贮存第六章发血第七章输血在教学中教师要结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题，也是现代教学的需要。下面就结合我多年的教学实践，谈谈在初中化学教学中实施创新教育的几点做法。一、构建民主和谐的教学气氛，营造创新环境传统的师生关系严重摧残了学生的创新精神。要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。二、结合教材，培养创新能力在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。1.培养学生的想象能力培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在N≡N，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。2.培养学生的创新思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破"思维定势"的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。3.培养学生的实验、观察能力观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。三、在课外活动中实施创新教育当前，课外活动在中学教育中非常活跃，成为学校教育的另一条重要渠道，是提高教学质量和培养创新人才的重要途径。1.在课外活动扩大学生的知识领域，为培养创新人才奠定知识基础随着现代技术的迅速发展，信息量惊人增加，新的化学知识不断出现，引起了学生的极大兴趣，如果学生还是仅从书本中获取知识，就不能掌握时代脉搏，跟上时代的步伐，也就很难成为创新性人才。而化学课外活动，它不受教学大纲和教材的限制，时间也较机动，可使学生及时获得新知识，新信息，学习到课内学不到的东西，不断扩大自己的知识领域，用知识全副武装自己，逐步形成丰富的知识结构，为创新人才的培养奠定坚实的知识基础。2.在课外活动中培养学生探索的精神，为培养创新人才奠定良好的素质基础青少年精力充沛，求知欲旺盛，常常不满足于对知识结果的了解，而对知识获得过程表现出极大的探索欲望，同时，学生还不满足于老师演示实验，自己观看实验，或几个人一起做的分组实验，总想自己过过瘾，亲自动手，独立操作实验，探索知识的奥秘，验证知识或实验的结果。教师组织他们参加课外活动，就可以真正满足学生探索的愿望，并在此基础上发展智力，培养能力，为创新奠基，向创新冲刺。3.通过丰富的课外活动，培养学生的创新兴趣和热情创新教育必须使课堂的创造性教学与课外的创造性活动结合起来，形成合力。教师要通过经常性的化学专题讲座、化学课外书籍阅读、化学习题研究、化学竞赛辅导、化学晚会、办化学知识黑板报、化学课外实验、化学参观等活动，使学生明白化学在人类社会中的重大作用，激发学生的创造热情，培养学生进行创造的兴趣。4.引导学生将所学化学知识用于实践，在实践中创新在课外活动中，引导学生将所学化学知识用于实践，搞一些小发明、小创造、小制作、小实验，是培养学生在实践中创新的重要方式。在活动中，教师要启发学生多问“为什么”，要有目的地培养他们科学的思维方法及科学精神，指导学生解决问题，让学生掌握创新的手段和创新过程中的基本技能，使学生学会在实践中进行创新活动的方法。总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。话题作文一般只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨。同时，话题作文一般要求自拟文题，只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可。与以往的命题作文或半命题作文相比，这种开放性作文的优点在于给了考生更广阔的写作空间和更大的发挥余地，当然也对思维相对狭窄、视野不够开阔的初中生提出了更高的要求。一、写好话题作文的前提：认真审题所谓审题，就是要详细了解题目的含义和要求。审题是写好作文的一项基本功。许多初中生觉得话题作文不需要审题，片面地认为只要围绕材料的大致意思就可以了。其实不然，话题作文的审题切不可大意。“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语，所以话题作文一般都需要“先看话题，后看材料”，这也是教学实践中学生最容易出现的偏差之处。比如：以“分享快乐”为话题，许多学生在审题时发生了错误，写偏了题。他们围绕“提示语”中“快乐”做文章，写成了：快乐学习、快乐生活、快乐的意义等，没有看到话题中“分享”一词的“题眼”作用，没在“分享”上做文章。具体而言，话题的表现形式一般是一个词或者短语，字越少则外延越大，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延；反之，字越多则外延越小，观点也比较明确，容易下笔。所以，审题时要准确把握话题作文的内涵和外延，确保切题。比如：话题“初中生活的苦与乐”，它是一个偏正短语，在“苦与乐”前冠以“初中生活”，不仅是为了缩小“苦与乐”的外延，更是为了丰富和深化“苦与乐”的内涵。如写“初中生活的趣闻”“小学生活的苦与乐”等都不符合题意了。二、写好话题作文的基础：拟好题目不论何种类型的作文，一个新颖独到的好题目犹如文章的眼睛，可以洞悉文章的灵魂，可以引人入胜，发人深思，并起到画龙点睛的效果，话题作文亦是如此。下面以“学习”为话题，简述如下：首先，加词法。就是在话题的前面或后面加上一些修饰、限制、补充性的词或短语，从而使原本宽泛、抽象的话题更加具体化、形象化，然后学生便可选择一个最为熟悉的角度来确定作文题目和写作范围。比如可以是《谈学习》《学习是我们进步的阶梯》等，从而使话题由大化小，有利于学生把握文章的重点，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象。其次，想象法。就是引导学生由所给的话题展开想象，让思维在虚幻的世界里自由翱翔，用想象法拟题，形成一个新颖独到的题目。比如可以是《假如人人都不学习》《未来的学习》等，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的想象力、创造力，并使写出的文章富有新意，让人耳目一新。再次，拟人法。即指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。最后，悬念法。就是指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。三、写好话题作文的关键：选好文体与命题作文规定体裁的单一模式相比，话题作文一般都是“文体不限”，给了学生更为广阔的选择余地。但是，“文体不限”并非“不要文体”。因此，写好话题作文，必须将其文体变随意为理性，变无序为有序，变不自觉为自觉，准确地选择好能整合自己智能优势，充分展示自己写作才能的文体。一方面，要扬长避短，突出优势。文本天性，所以宜顺性为文。话题作文选择文体，与作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等方面息息相关。所以，初中生在选择文体时，要根据自身性格和所擅长的文体进行抉择，选择自己最熟悉、最擅长的文体进行写作。另一方面，要理解题意，因题选体。既要反复阅读，正确理解题意，确保切合题意，而不仅仅是“符合题意”或“基本符合题意”，更不能偏题；更要在正确审题的基础上确定主题，然后根据主题的需要和作者的优势，选择恰当的文体，以最能表现主题为选择文体的基本原则。四、写好话题作文的核心：以小见大、创新立意“一点水中见世界，一粒沙里说乾坤”。话题作文一般非常宽泛，要求学生必须在构思、选材上下工夫，尽量做到以小见大，确保文章出新、立意新奇。一方面，要开展多角度联想，从不同角度对话题进行思考，寻求多种答案，并从中优选出一个最佳的立意。另一方面，要结合学生自身独特的生活经历，选取一些独特的视角，写别人所未写，立别人所未立。比如以“读书”为话题的作文，如选取“读书使人进步”的思路写，就难免老生常谈；但如能选取“好读书、读好书”的思路来谈读书学习应该拒绝盲目性，则能给人耳目一新的感觉。总而言之，话题作文是初中学生常见的一种作文形式，能够充分地将作文教学与学生生活紧密相连，是素质教育在作文教学中的很好体现。教师要在日常教学中循循善诱，引导学生从大处着眼，小处着手，以小见大，彰显主题，将人生的真谛细化到具体的生活点滴之中。当前，农村普通高中教学质量已得到了明显改善，但由于农村普通高中学生的个体差异较大，信息技术基础水平不一致，导致信息技术教学的整体水平偏低，急需进行教学改革。一、高中信息技术课程的性质普通高中信息技术课程具备若干性质，主要包括立足实践、高度综合、注重创造、高度开放等。具体而言，立足实践就是信息技术课程需要以学生的亲身经历、直接经验等为基础，致力于在做中学、学中做，通过实践活动使学生获得操作体验；高度综合就是信息技术课程强调各方面、各学科知识的综合运用，涉及语文、数学、化学、社会、艺术等多元技能；注重创造，即信息技术课程的核心是创造，它需要学生通过获取信息并加工、管理、表达、交流等来解决实际问题，以有效培养学生的实践能力与创新精神；高度开放就是信息技术课程的内容及平台是开放的，教学环境、过程和评价也都是开放的，为全面提高具备差异性的农村高中学生的信息素养提供可能性。由此可见，信息技术课程教学在农村高中里占据重要的地位，对培养学生的综合能力有利。二、新时期农村高中信息技术课堂教学改革的措施1.激发兴趣，调动学生的主观能动性激发学生兴趣是农村普通高中信息技术课堂教学改革的基本内容之一，是调动学生主观能动性的最佳兴奋剂。对此，教师首先应让他们清楚学习信息技术课程有什么作用，以调动其主观能动性；其次，教师应确保教学手段新颖、教学内容丰富多彩，要把枯燥的课堂变得更生动有趣，从而促使学生主动参与到课堂学习过程中。例如，对农村高中学生而言，网页制作课程是相当乏味的，他们通常不愿意学习，认为没有实际用处。此时，教师可在课堂教学过程中开展有趣的问答小游戏：A同学想设计一个个人网页，他想在网页的中心放上自己最喜欢的照片，大家来做A同学的军师，看谁能最快帮他完成这个任务。这样一来，教师就成功地把学生的兴趣激发了出来，并调动了他们的主观能动性，使枯燥的网页制作课变得更加有趣。2.实施差异化教学，体现学生的个体差异差异化教学要求教师立足学生个体差异，满足学生对学习的个性需求，促使每一个学生都能在既有基础上得到提升。针对农村普通高中学生的个体差异，教师可通过分层来实施差异化教学，促使信息技术课堂教学的针对性更强，满足不同层次学生对学习的不同需求，从而使他们获得最大限度的发展。例如，在信息获取的课堂教学中，教师把教学目标分成三个层次：一是基础目标，要求学生根据问题把信息需求及类型确定出来，并数字化处理各种信息，学会对信息的真实性进行评价；二是提高目标，学生在达到基础目标的前提下应对获取信息的策略进行实践，能通过网络准确获取信息；三是拓展目标，学生在达到基础目标和提高目标后，还应熟练掌握几种不同的处理数字化信息的方法，并评价获取信息的过程。值得注意的是，差异化教学不能将学生简单分层，更不能简单地与教学目标一一对应，而应限低不限高，鼓励学生不仅要完成基础目标，还要敢于向提高目标、拓展目标迈进，把学生的个体差异充分体现出来，从而确保全体学生都能完成基本的学习目标，部分学生还能实现跨越式发展。3.进行愉快式教学，促使学生全员参与基础知识理论课程是每一个学科都必须具备的，要让学生带着兴趣听，且实现对所学知识的有效掌握，其难度较大。特别是在高中信息技术课堂中，很多理论知识、专业术语等都是学生平时很少接触的，所以教师就应改变教学方法，帮助学生掌握有效的学习方法，从而顺利达成教学目标。可利用图片、实物、音乐、社会时事等为学生创设出形象、生动的课堂教学情境，激发学生的学习动力，使全体学生都能参与到课堂教学过程中，使学生学习知识的过程变得自然而愉快。例如，教师在讲解“日新月异的信息技术”之前，就可按照教材的内容做一些准备工作：①搜索相关图片，并将之制作成电子相册，然后按照不同的年代来配背景音乐；②教师以此为基础，利用PREMIRE软件剪接一些影视作品的精彩片段，如《侏罗纪公园3》《变形金刚》《星球大战》等，然后在上课过程中播放给学生看。由于很多图片都是学生以前没有接触过的，其求知欲被很好地激发出来了，都积极表达自己对图片的解读，学习热情也更加高涨。此时，教师再利用PPT为学生展示本节课的内容：信息技术简史、信息技术发展趋势、合理使用信息技术。针对这些内容，全体学生都积极而热烈地交流、讨论，教师也适当参与学生的讨论，由于所有学生都参与了课堂讨论，并踊跃发表自己的见解，所以他们不仅体验了参与的成就感，还加深了对知识的理解与记忆。4.开展过程性评价，引导学生及时反思通过开展过程性评价，教师不仅能及时获取学生学习情况的反馈信息，了解学生的学习提高程度，还能引导学生及时反思，帮助他们及时调整学习方法。同时，当教师与学生在课堂上交流和讨论时，还应重视引导学生把自己的见解、观点等正确、大胆地表达出来，敢于接受他人的观点，并不断反思，从而促使学生肯定自己，肯定、欣赏他人。例如，当学生学习了网页制作的知识后，教师就可通过组织“我们的**班”的作品展示会，鼓励学生制作班级主页，并把成果上传到主服务器的共享文件夹里面。如此，学生就能通过网络在自己的电脑上任意浏览同学制作的网页，接着，教师再让每组学生都对自己制作的班级主页进行说明，让学生进行欣赏、讨论和总结。如主页背景不宜太花哨，避免喧宾夺主；主页中使用的图像数量不宜过多，应使文字内容与图片密切配合；班级主页的标题与正文所使用的文字应区别开，要容易区分、引人注目等。通过在课堂学习过程中进行自我评价和相互评价，学生不仅能拓展思维、取长补短，还能提高综合认知信息技术知识的能力，在过程性评价的环节，教师也可适当评价学生制作网页的图片、框架结构等，并用画图软件简单调整图像，让学生制作的网页更加完善，最后再一次讨论、总结，从而把学生推到更高的思维层次上去，在反思中提高他们对信息技术的实践应用能力。在新课改背景下，农村普通高中信息技术教师应依据课程实际、教学实际、学生实际，充分发挥教学改革的作用，调动学生的主观能动性，把农村学生的个体差异体现出来，引导学生在课堂教学过程中及时反思自己的观点，从而确保课堂教学质量和效果，最终达到提高农村普通高中信息技术整体教学水平的目的。临床输血技术规范临床输血技术规范临床输血技术规范临床输血技术临床输血技术规范临床输血技术规范2概貌规范共分:7章38条,2000年10月1日起实施章总则第二章输血申请第三章受血者血样采集与送检第四章交叉配血第五章血液入库、核对、贮存第六章发血第七章输血概貌3则为了规范、指导医疗机构科学、合理用血,根据《中华人民共和国献血法》和《医疗机构临床用血管理办法》(试行)制定本规范■血液资源必须加以保护、合理应用,避免浪费,杜绝不必要的输血临床医师和输血医技人员应严格掌握输血适应证支术和血液保护技术,包括成分输血和自体输血等。二级以上医院应设置独立的输血科(血库),负责临床用血的技术指导和技术实施,确保贮血配血和其他科学理用血措施的执行。则4输血申请■申请输血应由经治医师逐项填写《临床输血申请单》,由主治医师核准签字,连同受血者血样预定输血日期前送交输血科(血库)备血。■决定输血治疗前,经治医师应向患者或其家属说明输同种异体血的不良反应和经血传播疾病的能性,征得患者或家属的同意,并在《输血治疗意书》上签《输血治疗同意书》入病历无家属签字的无自主意识患者的紧急输血,应报医院职能部门或主管领导同意、备案,并记入病历输血申请5输血申请■术前自身贮血由输血科(血库)负责采血和贮血,经治医师负责输血过程的医疗监护。手术室的自身输血包括急性等容性血液稀释、术野自身血回输及术中控制性低血压等医疗技术由麻醉科医师负责实施■亲友互助献血由经治医师等对患者家属进行动员在输血科(血库)填写登记表,到血站或卫生行政部门批准的采血点(室)无偿献血,由血站进液的初、复检,并负责调配合格血液输血申请6输血申请患者治疗性血液成分去除、血浆置换等,由经治医师申请,输血科(血库)或有关科室参加制订治疗方案并负责实施,由输血科(血库)和经治医师负责患者治疗过程的监护对于Rh(D)阴性和其他稀有血型患者,应采用自身输血、同型输血或配合型输血■新生儿溶血病如需要换血疗法的,由经治医师申请,经主治医师核准,并经患儿家属或监护人签字同意,由血站和医院输血科(血库)提供适合液,换血由经治医师和输血科(血库)人员共同实施输血申请7受血者血样采集与送检■确定输血后,医护人员持输血申请单和贴好标签的试管,当面核对患者姓名、性别年龄、病案号、病室/门诊、床号、血型和诊断,采集血样。由医护人员或专门人员将受血者血样与输血申请单送交输血科(血库),双方进逐项核对。受血者血样采集与送检8交叉配血受血者配血试验的血标本必须是输血前3天之内的■输血科(血库)要逐项核对输血申请单受血者和供血者血样,复查受血者和供血者AB0血型(正、反定型),并常规检查患者Rh(D)血型(急诊抢救患者紧急输血时Rh(①)检查可除外),正确无误时可进行交又配血交叉配血9交叉配血■凡输注全血、浓缩红细胞、红细胞悬液、洗涤红细胞、冰冻红细胞、浓缩白细胞、手工分离浓缩血小板等患者,应进行交叉配血试验。机器单采浓缩血小板应ABO血型同型输注。■凡遇有下列情况必须按《全国临床检验操作规程》有关规定作抗体筛选试验:交又配血不合时;对有输血妊娠史或短期内需要接收多次输血者■两人值班时,交叉配血试验由两人互相核对;一人值班时,操作完毕后自己复核,并填写配血试验结果交叉配血10血液入库、核对、贮存全血、血液成分入库前要认真核对验收。核对验收内容包括:运输条件、物理外观、血袋封闭及包装是否合格,标签填写是否淸楚齐全(供血机构名称及其可证号、供血者姓名或条型码编号和血型、血液品种容量、采血日期、血液成分的制备日期及时间,有效期及时间、血袋编号/条形码,储存条件)等。■输血科(血庠)要认真做好血液出入库、核对、领发的登记,有关资料需保存按A、B、0、AB血型将全血、血液成分分别贮存于血库专用冰箱不同层内或不同专用冰箱内,并有明显的标识血液入库、核对、贮存11临床输血技术规范共26张课件12临床输血技术规范共26张课件13临床输血技术规范共26张课件14临床输血技术规范共26张课件15临床输血技术规范共26张课件16临床输血技术规范共26张课件17临床输血技术规范共26张课件18临床输血技术规范共26张课件19临床输血技术规范共26张课件20临床输血技术规范共26张课件21临床输血技术规范共26张课件22临床输血技术规范共26张课件23临床输血技术规范共26张课件24临床输血技术规范共26张课件2531、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔

32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若

35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里26临床输血技术规范临床输血技术规范临床输血技术规范临床输血技术规范概貌规范共分:7章38条,2000年10月1日起实施章总则第二章输血申请第三章受血者血样采集与送检第四章交叉配血第五章血液入库、核对、贮存第六章发血第七章输血在教学中教师要结合当前初中化学教学的现状，寓创新意识于初中化学教学之中，把传授基础知识、基本技能和逐步培养学生的创新意识、创新思维、创新能力有机地结合起来，是每个初中化学教师必须探讨的问题，也是现代教学的需要。下面就结合我多年的教学实践，谈谈在初中化学教学中实施创新教育的几点做法。一、构建民主和谐的教学气氛，营造创新环境传统的师生关系严重摧残了学生的创新精神。要营造宽松的氛围，也就是创造一个自然和谐平等的教学环境，让学生在轻松愉悦的气氛中去学习。在这个环境中，不是你讲我听的简单交流，而是允许学生打断教师的讲话，允许学生对教师的讲话、观点提出异议，允许学生相互讨论。这样的氛围，有利于消除学生上课时拘谨的场面，调动激发学生的学习兴趣，使学生勇于提出问题，苛求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。二、结合教材，培养创新能力在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新的实践能力等形成创新能力。创新教育主要是培养学生自我实现的创新能力。1.培养学生的想象能力培养学生的想象能力，一是要有意识让学生联想。如讲到NH3、CH4实验室制法时，根据所用药品及反应条件让学生思考选择用以前学过的哪一套实验装置。二是鼓励学生猜想、幻想、异想天开。如讲到氮气的结构和性质时，假设N2不存在N≡N，N2变得活泼，世界将会变成怎样？对于学生提出问题，教师要加以肯定，并加鼓励。2.培养学生的创新思维创新思维具有求异性、灵活性、独创性和灵感等，其主要体现在灵活性。在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同的方向、不同的角度去思考，冲破"思维定势"的束缚。如AlCl3溶液滴入NaOH溶液中和NaOH溶液滴入AlCl3溶液中的现象是否相同，学生往往按常规的思维考虑是一样的，但实际上存在一个过量的问题，产生的现象是完全不一样的。再如Na投入CuSO4溶液中，学生通常会考虑的是金属与盐的置换反应，而忽略了Na是非常活泼的金属，它首先与水反应，所以得不到金属铜，而是生成Cu（OH）2蓝色沉淀。3.培养学生的实验、观察能力观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。三、在课外活动中实施创新教育当前，课外活动在中学教育中非常活跃，成为学校教育的另一条重要渠道，是提高教学质量和培养创新人才的重要途径。1.在课外活动扩大学生的知识领域，为培养创新人才奠定知识基础随着现代技术的迅速发展，信息量惊人增加，新的化学知识不断出现，引起了学生的极大兴趣，如果学生还是仅从书本中获取知识，就不能掌握时代脉搏，跟上时代的步伐，也就很难成为创新性人才。而化学课外活动，它不受教学大纲和教材的限制，时间也较机动，可使学生及时获得新知识，新信息，学习到课内学不到的东西，不断扩大自己的知识领域，用知识全副武装自己，逐步形成丰富的知识结构，为创新人才的培养奠定坚实的知识基础。2.在课外活动中培养学生探索的精神，为培养创新人才奠定良好的素质基础青少年精力充沛，求知欲旺盛，常常不满足于对知识结果的了解，而对知识获得过程表现出极大的探索欲望，同时，学生还不满足于老师演示实验，自己观看实验，或几个人一起做的分组实验，总想自己过过瘾，亲自动手，独立操作实验，探索知识的奥秘，验证知识或实验的结果。教师组织他们参加课外活动，就可以真正满足学生探索的愿望，并在此基础上发展智力，培养能力，为创新奠基，向创新冲刺。3.通过丰富的课外活动，培养学生的创新兴趣和热情创新教育必须使课堂的创造性教学与课外的创造性活动结合起来，形成合力。教师要通过经常性的化学专题讲座、化学课外书籍阅读、化学习题研究、化学竞赛辅导、化学晚会、办化学知识黑板报、化学课外实验、化学参观等活动，使学生明白化学在人类社会中的重大作用，激发学生的创造热情，培养学生进行创造的兴趣。4.引导学生将所学化学知识用于实践，在实践中创新在课外活动中，引导学生将所学化学知识用于实践，搞一些小发明、小创造、小制作、小实验，是培养学生在实践中创新的重要方式。在活动中，教师要启发学生多问“为什么”，要有目的地培养他们科学的思维方法及科学精神，指导学生解决问题，让学生掌握创新的手段和创新过程中的基本技能，使学生学会在实践中进行创新活动的方法。总之，创新教育是教育发展的一种必然要求，创造充满创新活力的课堂教学，对学生思维发展能受益终身。同时让教师的劳动闪现创造的光辉和人性的魅力，这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。话题作文一般只提供写作内容围绕的核心，而不以标题的形式提供具体明确的主旨。同时，话题作文一般要求自拟文题，只提供写作范围，而且范围相当宽泛，要求所写内容与话题相关即可。与以往的命题作文或半命题作文相比，这种开放性作文的优点在于给了考生更广阔的写作空间和更大的发挥余地，当然也对思维相对狭窄、视野不够开阔的初中生提出了更高的要求。一、写好话题作文的前提：认真审题所谓审题，就是要详细了解题目的含义和要求。审题是写好作文的一项基本功。许多初中生觉得话题作文不需要审题，片面地认为只要围绕材料的大致意思就可以了。其实不然，话题作文的审题切不可大意。“话题作文”审题立意的中心是话题，不是材料，也不是提示语，所以话题作文一般都需要“先看话题，后看材料”，这也是教学实践中学生最容易出现的偏差之处。比如：以“分享快乐”为话题，许多学生在审题时发生了错误，写偏了题。他们围绕“提示语”中“快乐”做文章，写成了：快乐学习、快乐生活、快乐的意义等，没有看到话题中“分享”一词的“题眼”作用，没在“分享”上做文章。具体而言，话题的表现形式一般是一个词或者短语，字越少则外延越大，可在话题前加上一定的限制语，来缩小其外延；反之，字越多则外延越小，观点也比较明确，容易下笔。所以，审题时要准确把握话题作文的内涵和外延，确保切题。比如：话题“初中生活的苦与乐”，它是一个偏正短语，在“苦与乐”前冠以“初中生活”，不仅是为了缩小“苦与乐”的外延，更是为了丰富和深化“苦与乐”的内涵。如写“初中生活的趣闻”“小学生活的苦与乐”等都不符合题意了。二、写好话题作文的基础：拟好题目不论何种类型的作文，一个新颖独到的好题目犹如文章的眼睛，可以洞悉文章的灵魂，可以引人入胜，发人深思，并起到画龙点睛的效果，话题作文亦是如此。下面以“学习”为话题，简述如下：首先，加词法。就是在话题的前面或后面加上一些修饰、限制、补充性的词或短语，从而使原本宽泛、抽象的话题更加具体化、形象化，然后学生便可选择一个最为熟悉的角度来确定作文题目和写作范围。比如可以是《谈学习》《学习是我们进步的阶梯》等，从而使话题由大化小，有利于学生把握文章的重点，避免出现“下笔千言，离题万里”的现象。其次，想象法。就是引导学生由所给的话题展开想象，让思维在虚幻的世界里自由翱翔，用想象法拟题，形成一个新颖独到的题目。比如可以是《假如人人都不学习》《未来的学习》等，既活跃了课堂气氛，又锻炼了学生的想象力、创造力，并使写出的文章富有新意，让人耳目一新。再次，拟人法。即指导学生把所给的话题拟人化，拟出人性化的题目。最后，悬念法。就是指导学生巧设悬念，拟出能充分激起读者兴趣的题目来。三、写好话题作文的关键：选好文体与命题作文规定体裁的单一模式相比，话题作文一般都是“文体不限”，给了学生更为广阔的选择余地。但是，“文体不限”并非“不要文体”。因此，写好话题作文，必须将其文体变随意为理性，变无序为有序，变不自觉为自觉，准确地选择好能整合自己智能优势，充分展示自己写作才能的文体。一方面，要扬长避短，突出优势。文本天性，所以宜顺性为文。话题作文选择文体，与作者的理想情趣、性格气质、学养专长、生活阅历等方面息息相关。所以，初中生在选择文体时，要根据自身性格和所擅长的文体进行抉择，选择自己最熟悉、最擅长的文体进行写作。另一方面，要理解题意，因题选体。既要反复阅读，正确理解题意，确保切合题意，而不仅仅是“符合题意”或“基本符合题意”，更不能偏题；更要在正确审题的基础上确定主题，然后根据主题的需要和作者的优势，选择恰当的文体，以最能表现主题为选择文体的基本原则。四、写好话题作文的核心：以小见大、创新立意“一点水中见世界，一粒沙里说乾坤”。话题作文一般非常宽泛，要求学生必须在构思、选材上下工夫，尽量做到以小见大，确保文章出新、立意新奇。一方面，要开展多角度联想，从不同角度对话题进行思考，寻求多种答案，并从中优选出一个最佳的立意。另一方面，要结合学生自身独特的生活经历，选取一些独特的视角，写别人所未写，立别人所未立。比如以“读书”为话题的作文，如选取“读书使人进步”的思路写，就难免老生常谈；但如能选取“好读书、读好书”的思路来谈读书学习应该拒绝盲目性，则能给人耳目一新的感觉。总而言之，话题作文是初中学生常见的一种作文形式，能够充分地将作文教学与学生生活紧密相连，是素质教育在作文教学中的很好体现。教师要在日常教学中循循善诱，引导学生从大处着眼，小处着手，以小见大，彰显主题，将人生的真谛细化到具体的生活点滴之中。当前，农村普通高中教学质量已得到了明显改善，但由于农村普通高中学生的个体差异较大，信息技术基础水平不一致，导致信息技术教学的整体水平偏低，急需进行教学改革。一、高中信息技术课程的性质普通高中信息技术课程具备若干性质，主要包括立足实践、高度综合、注重创造、高度开放等。具体而言，立足实践就是信息技术课程需要以学生的亲身经历、直接经验等为基础，致力于在做中学、学中做，通过实践活动使学生获得操作体验；高度综合就是信息技术课程强调各方面、各学科知识的综合运用，涉及语文、数学、化学、社会、艺术等多元技能；注重创造，即信息技术课程的核心是创造，它需要学生通过获取信息并加工、管理、表达、交流等来解决实际问题，以有效培养学生的实践能力与创新精神；高度开放就是信息技术课程的内容及平台是开放的，教学环境、过程和评价也都是开放的，为全面提高具备差异性的农村高中学生的信息素养提供可能性。由此可见，信息技术课程教学在农村高中里占据重要的地位，对培养学生的综合能力有利。二、新时期农村高中信息技术课堂教学改革的措施1.激发兴趣，调动学生的主观能动性激发学生兴趣是农村普通高中信息技术课堂教学改革的基本内容之一，是调动学生主观能动性的最佳兴奋剂。对此，教师首先应让他们清楚学习信息技术课程有什么作用，以调动其主观能动性；其次，教师应确保教学手段新颖、教学内容丰富多彩，要把枯燥的课堂变得更生动有趣，从而促使学生主动参与到课堂学习过程中。例如，对农村高中学生而言，网页制作课程是相当乏味的，他们通常不愿意学习，认为没有实际用处。此时，教师可在课堂教学过程中开展有趣的问答小游戏：A同学想设计一个个人网页，他想在网页的中心放上自己最喜欢的照片，大家来做A同学的军师，看谁能最快帮他完成这个任务。这样一来，教师就成功地把学生的兴趣激发了出来，并调动了他们的主观能动性，使枯燥的网页制作课变得更加有趣。2.实施差异化教学，体现学生的个体差异差异化教学要求教师立足学生个体差异，满足学生对学习的个性需求，促使每一个学生都能在既有基础上得到提升。针对农村普通高中学生的个体差异，教师可通过分层来实施差异化教学，促使信息技术课堂教学的针对性更强，满足不同层次学生对学习的不同需求，从而使他们获得最大限度的发展。例如，在信息获取的课堂教学中，教师把教学目标分成三个层次：一是基础目标，要求学生根据问题把信息需求及类型确定出来，并数字化处理各种信息，学会对信息的真实性进行评价；二是提高目标，学生在达到基础目标的前提下应对获取信息的策略进行实践，能通过网络准确获取信息；三是拓展目标，学生在达到基础目标和提高目标后，还应熟练掌握几种不同的处理数字化信息的方法，并评价获取信息的过程。值得注意的是，差异化教学不能将学生简单分层，更不能简单地与教学目标一一对应，而应限低不限高，鼓励学生不仅要完成基础目标，还要敢于向提高目标、拓展目标迈进，把学生的个体差异充分体现出来，从而确保全体学生都能完成基本的学习目标，部分学生还能实现跨越式发展。3.进行愉快式教学，促使学生全员参与基础知识理论课程是每一个学科都必须具备的，要让学生带着兴趣听，且实现对所学知识的有效掌握，其难度较大。特别是在高中信息技术课堂中，很多理论知识、专业术语等都是学生平时很少接触的，所以教师就应改变教学方法，帮助学生掌握有效的学习方法，从而顺利达成教学目标。可利用图片、实物、音乐、社会时事等为学生创设出形象、生动的课堂教学情境，激发学生的学习动力，使全体学生都能参与到课堂教学过程中，使学生学习知识的过程变得自然而愉快。例如，教师在讲解“日新月异的信息技术”之前，就可按照教材的内容做一些准备工作：①搜索相关图片，并将之制作成电子相册，然后按照不同的年代来配背景音乐；②教师以此为基础，利用PREMIRE软件剪接一些影视作品的精彩片段，如《侏罗纪公园3》《变形金刚》《星球大战》等，然后在上课过程中播放给学生看。由于很多图片都是学生以前没有接触过的，其求知欲被很好地激发出来了，都积极表达自己对图片的解读，学习热情也更加高涨。此时，教师再利用PPT为学生展示本节课的内容：信息技术简史、信息技术发展趋势、合理使用信息技术。针对这些内容，全体学生都积极而热烈地交流、讨论，教师也适当参与学生的讨论，由于所有学生都参与了课堂讨论，并踊跃发表自己的见解，所以他们不仅体验了参与的成就感，还加深了对知识的理解与记忆。4.开展过程性评价，引导学生及时反思通过开展过程性评价，教师不仅能及时获取学生学习情况的反馈信息，了解学生的学习提高程度，还能引导学生及时反思，帮助他们及时调整学习方法。同时，当教师与学生在课堂上交流和讨论时，还应重视引导学生把自己的见解、观点等正确、大胆地表达出来，敢于接受他人的观点，并不断反思，从而促使学生肯定自己，肯定、欣赏他人。例如，当学生学习了网页制作的知识后，教师就可通过组织“我们的**班”的作品展示会，鼓励学生制作班级主页，并把成果上传到主服务器的共享文件夹里面。如此，学生就能通过网络在自己的电脑上任意浏览同学制作的网页，接着，教师再让每组学生都对自己制作的班级主页进行说明，让学生进行欣赏、讨论和总结。如主页背景不宜太花哨，避免喧宾夺主；主页中使用的图像数量不宜过多，应使文字内容与图片密切配合；班级主页的标题与正文所使用的文字应区别开，要容易区分、引人注目等。通过在课堂学习过程中进行自我评价和相互评价，学生不仅能拓展思维、取长补短，还能提高综合认知信息技术知识的能力，在过程性评价的环节，教师也可适当评价学生制作网页的图片、框架结构等，并用画图软件简单调整图像，让学生制作的网页更加完善，最后再一次讨论、总结，从而把学生推到更高的思维层次上去，在反思中提高他们对信息技术的实践应用能力。在新课改背景下，农村普通高中信息技术教师应依据课程实际、教学实际、学生实际，充分发挥教学改革的作用，调动学生的主观能动性，把农村学生的个体差异体现出来，引导学生在课堂教学过程中及时反思自己的观点，从而确保课堂教学质量和效果，最终达到提高农村普通高中信息技术整体教学水平的目的。临床输血技术规范临床输血技术规范临床输血技术规范临床输血技术临床输血技术规范临床输血技术规范28概貌规范共分:7章38条,2000年10月1日起实施章总则第二章输血申请第三章受血者血样采集与送检第四章交叉配血第五章血液入库、核对、贮存第六章发血第七章输血概貌29则为了规范、指导医疗机构科学、合理用血,根据《中华人民共和国献血法》和《医疗机构临床用血管理办法》(试行)制定本规范■血液资源必须加以保护、合理应用,避免浪费,杜绝不必要的输血临床医师和输血医技人员应严格掌握输血适应证支术和血液保护技术,包括成分输血和自体输血等。二级以上医院应设置独立的输血科(血库),负责临床用血的技术指导和技术实施,确保贮血配血和其他科学理用血措施的执行。则30输血申请■申请输血应由经治医师逐项填写《临床输血申请单》,由主治医师核准签字,连