个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件

个案工作萨提亚家庭治疗模式11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。个案工作萨提亚家庭治疗模式个案工作萨提亚家庭治疗模式11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。联合家庭治疗模式的起源·也称萨提亚模式,由家庭治疗法的创始人之一萨提亚创立。1951年,萨提亚抛弃传统治疗方法,转而尝试以整个家庭作为治疗的对象,结果发现效果十分理想。家庭成员之间的互动方式改变后,每个成员的行为也会跟着改变而且这些改变持续的时间不是暂时性的,从此,萨提亚一直着重研究家庭治疗尽管最初受到很多的批评,但她始终坚持,终于在个案社会工作诸多流派中为家庭治疗法争得了一席之地201811/21weibao/ph。aB它跳脱了以往治疗时只针对个人问题加以解决的方式。而以“系统”的观点来看待问题·不认为案主是个“有问题的人”而是个“背负问题的人”。病人所背负的问题,不单是出于自己本身,有些部份是出自社会、家庭(也就是“系统”)的影响。人在系统中必然受到这个系统的制约、与整个系统互动。当系统出了问题,个人也会出现问题变成背负问题的人·所以家庭治疗就是从系统方面着手,更全面地处理这个人身上所背负的问题。201811/21weibao/ph。aB一、城乡结合部初中学生的特点城乡结合部地处城市边缘地带，人口流动性强，经济条件较差，对城乡结合部教育开展和实施造成了一定的影响。大部分城乡结合部的学生都是农村孩子，父母常年在外打工、经商，由于长时期的缺乏父母的关爱和照顾，城乡结合部学生的管理意识薄弱，不愿服从老师的管教。特别是对于初中生而言，其正处于青春期、叛逆期，容易冲动，受网络多元文化的影响，在外界的刺激和诱惑下，容易产生偏激的心态，甚至会引发越轨的行为。特别是语文、英语、数学等课程已经使学生应接不暇，大部分学生没有时间和精力，抱着得过且过的心态去学习体育课程。二、刍议提高中考体育考试成绩的有效途径1.从低年级抓起，摒弃突击集训近年来，中考体育成绩加入中考总成绩的考核中，学生的体育成绩直接影响着学校、学生的升学率和择校状况，体育课程教学备受关注。但是，受应试教育机制和重“成绩”“分数”的影响，形成了体育“考什么、练什么”的教学模式。甚至部分城乡结合部的学校对初一、初二的体育课程不重视，在初三时临时性集训，搞突击训练，有些家长还为学生开小灶，在临考阶段给学生加课训练。在大负荷的训练下，学生身体容易吃不消，且会带来一定的伤害，进而影响学生正常的考试水平发挥。要想切实提高他们的中考体育成绩，就要从低年级抓起，不搞突击训练。老师要将考试大纲内容合理安排在初中三年的体育课程中，为学生制定科学、合理的教学任务，将体育教学落实到教学实践中来。2.加强中考体育项目的教学训练（1）中长跑教学训练中长跑是中考体育项目的组成部分，加强中长跑教学训练，使学生掌握正确的跑步方法，提高学生的跑步速度，是优化学生体育成绩的有效途径。对于中长跑教学训练，要坚持“以短促长”的训练原则，可以采用技战术、重复跑、等距变速跑、定时定距跑、等距离间歇跑等训练方法。技战术训练法是指学生通过掌握一定的跑步技巧、要领，如：摆动腿充分，牵引髋关节前移，增大步长；身体重心起伏要小，缩短腾空时间，利用支撑时间，缩短缓冲时间，延长蹬伸时间等等，技战术法能够提高跑步速度，增加步伐的同时，还能够节省能量，合理分配体力，掌握好速度节奏，促使学生最大限度地发挥自己的潜能。又如用“定时定距”跑，让学生在规定的时间内跑完预定的距离，训练速度和耐力等。（2）实心球教学训练技术训练、限制性投掷练习和转向辅助练习等是实心球教学训练的主要方法，也是提高学生投球命中率，激发体育潜能的有效途径。对于技术训练来说，要加强学生对持球、预备姿势及其最后的发力点技术要领的理解和掌握，注重对学生蹬地、收复、挥臂、协调和用力等方面的训练和指导。比如，限制性投掷练习法，要让学生体验仰卧式、单膝跪地式、左右开立式、前后开立式等不同姿势的练习方法，帮助学生找到最适合他们的练习姿势，加强对蹬地、收腹、挥臂和协调等方面的指导。（3）立定跳远教学训练在体育课程教学中，常见的立定跳远教学训练方法有：技术训练法、徒手或轻器械的各种跳跃练习法、大腿高抬的前踢腿跑、连续跳跃体操垫、负重半蹲跳起、立定跳远跨越体操垫等。在开展技术训练时，要确保学生分别掌握蹬地、摆臂、起跳、腾空、落地的不同环节的基本技巧，强化学生立定跳远的姿势。而对于徒手或轻器械的各种跳跃等可以采用跪跳起、单足跳、跨步跳、触胸跳、蛙跳、跳台阶、弓箭步跳等多种训练形式，激发学生跳远学习的热情和兴趣。3.课内外锻炼相结合提高学生的体育成绩，需要实行课内锻炼和课外锻炼相结合的模式。在运用好课堂教学的同时，充分利用学生课余时间，合理安排课内外体育练习项目，进而提高学生的身体素质，促进学生体育成绩的提升。目前大部分城乡结合部学生进行体育锻炼的主阵地是体育课，因此，老师应当注重体育课堂教学，充分利用好课堂教学时间，组织学生开展体育项目学习。在体育课程练习中，尽可能地安排不适宜课后练习的项目，如：女生800m、男生1000m长跑、实心球练习等。对于课后练习，为了保证学生真正参与到训练中来，可以将学生进行分组，选取小组长对其小组成员的训练任务进行监督。同时，学校应加强对体育设备的投入，向学生提供体操垫、单杆等锻炼设备，进而提高学生的训练积极性。4.加强学生心理素质的训练大部分城乡结合部的学生在考试过程中会表现出过于紧张、不自信、注意力不能集中等现象，甚至还会表现出害怕、逃避、弃考等负面心理行为，进而影响了学生实力的正常发挥。主要是由于初中生缺乏考试的经验，在面对人生旅途中第一次意义重大的选拔考试时，心理压力大，造成一定的心理障碍。因此，加强学生的心理素质训练，提高学生的抗压能力就显得尤为紧迫和必要。在体育教学中，教师要有意识地疏导学生的心理，及时与学生沟通交流，传授给学生控制情绪的方法。其次，教师通过定期举行模拟考试的方式，让学生提高对考试环境、考试场所的适应能力，丰富学生的考试经验等。在考试过程中，引导学生进行语言自我暗示、深呼吸、肌肉放松法等，及时地调整情绪，使学生快速放松，以一个良好的心理状态投入到考试中去。总之，在城乡结合部的初中体育课程教学中，除了从低年级抓起，摒弃突击集训；加强中考体育项目的教学训练；课内外锻炼相结合；加强学生心理素质的训练之外，还应当看到不同学生在体育锻炼、身体素质等方面的差异。教师要主动投入到学生的学习、生活中去，充分了解学生的特点，坚持“以人为本”，开展“因材施教”，尊重学生的个体差异，进而促使每个学生获得最理想的体育成绩。在新课程理念下，教学的最终目的是教会学生学习，教会学生发现问题、提出问题、解决问题，即要具有问题意识。以“问题”解决为主轴的学习方式促使中学地理教学的首要工作是培养学生的问题意识，其有利于培养学生的创新精神和创新能力，有利于促进学生认知发展，更有利于培养学生地理学习的主体性，成为知识的积极探求者。1地理教学中，培养学生问题意识的重要性笔者曾在地理教学中做过如下试验：在高一班级讲授湘教版必修III“区域工业化与城市化”时以课堂讨论的方式展开教学，随着讨论深入，学生提出了许多新问题，课堂气氛活跃，是一堂很多问题不能解决的“问题课”。随后，在高三班级对相同内容进行复习，教师设计系列思考题，引导学生找到答案，课堂气氛沉稳而有序。一周后，相关内容让学生进行回忆，高三的学生竟或翻阅教材，或冥思苦想，显然都在认真回忆教师曾是怎么说的。而高一学生则能踊跃起身畅述心得。两者的教学程序如下：高一……教师：提出问题→学生：发现更多问题，自己解决问题高三……教师：提出问题→学生：接受答案，回想答案可见采用从问题到问题的教学策略（如高一班级），学生虽“问题成堆”，但他们的“问题意识”激发出浓厚的地理学习兴趣和科学探究精神。而采用从问题到答案的教学策略（如高三班级），哪怕是已有一定知识积累和学习能力的高三学生，课堂上似乎“问题都解决”了，但他们惯于接受教材或老师的观点，获取的仅仅是现成知识，长此以往，学生缺乏问题意识和科学创新精神，学习能力较差。教学实验表明，我们是否重视培养学生的“问题意识”会直接影响学生科学创新精神的发展，直接影响到学生的学习效果。2地理学习中，学生问题意识的现状分析在地理教学过程中我们不难发现，现阶段学生的问题意识比较欠缺，哪怕给予他们求疑提问的足够空间，学生往往显示出茫然甚至无所适从的状态，主要原因如下：学生方面：①无疑可问。表现在过分依赖老师和书本传统的结论性教学，教师讲，学生听，学生习惯于教师给出现成的结论或答案，根本就没有提出问题的意识。②不敢问。许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。③没有机会问。课堂上由于时间的紧迫，教师为了完成自己的教学任务，大多数的教与学均由教师或部分优生包办代替，其他学生得不到发言的机会。教师方面：①观念问题：老想着完成认知目标，传授的应是准确的知识（答案）。②顾虑重重：教学过程中怕学生提的问题太离谱，影响尊严；怕学生提的问题太多，影响教学进度；怕学生答得不全面，不准确。③使用不当的策略。3地理教学中，培养学生问题意识的有效措施3.1教师转变地理教学观念：中学地理教师要树立培养学生问题意识的教学观念，改变教知识、考知识的传统教学模式，要有意识地不断提高自己的专业知识水平和教学艺术水平，认真仔细地备好每一堂课，正确发挥自己的主导作用。3.2地理课堂教学中培养学生的问题意识3.2.1加强地理基础知识的学习和基本技能的训练：掌握一定量的知识是产生“问题意识”的前提，所以应重视学生基础知识的学习、掌握。基本知识技能的训练是培养学生问题意识的一条有效途径。比如，通过指导学生学习城市区位选择和规划，提高学生的理论学习能力；让学生结合实际，讲讲所在城市建设的成就和不足，以提高他们的实际应用能力，从而引发他们的思考，培养他们的问题意识；基本知识贫乏，则不利于培养问题意识。3.2.2营造民主“土壤”，培养学生敢于问“问题”：教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，营造融洽、宽松、平等、合作的民主平台。对学生的问题要认真对待，态度和蔼，杜绝语言或行为上的挫伤，以消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示。同时，应优化地理课堂教学，多给学生设问“问题”的时空。在教学的各个环节都要留有学生问“问题”的时间，（一般每节课不少于10分钟），并通过设疑形成“问题”空间，促使学生为“问题”而思，为“问题”而问，为“问题”而创。例如：在学习区域地理时，要求学生应该想到该区域的空间位置、有什么、为什么、什么时候、怎么样。课外也可发给学生一本“提问本”，鼓励学生有问题及时弄懂，不但可以问老师，还可以学生之间相互讨论。3.2.3通过多种手段呈现问题情境，诱发学生的问题意识:学生问题意识的培养不仅有赖于一定的知识基础、适宜的外部环境，还依赖教师高超的教学技能，通过多种手段呈现问题情境。如：通过丰富的图、文、声、动画等多媒体教学手段设置问题，以较好地突破教学难点；引导学生关注生活中的事实和现象，通过对课本理论知识和生活实际的比较，形成问题情境；课堂上让学生互问互答，设置问题情境，不仅达到预期的学习任务，也促进学生问题意识的培养。3.2.4教给学生提问的技巧，促进问题意识的形成:古人云“授人鱼，不如授人渔”，教会学生学习的方法比教给学生知识更加重要。（1）课堂提问学习法。教师在平时的课堂教学中，要善于教给学生如何提问，引导学生提出新问题、新见解、新方法、新方案。比如，在讲完黄赤交角知识点后，有学生感叹：要是黄赤交角不存在多好！笔者趁势提了这样一个假设：假如地球不是斜着身子公转，而是正着身子，将会出现什么新的地理现象？学生纷纷提出自己的观点，如地球将没有四季的更替；五带是否会消失；南极的冰是否会融化……通过思考和探索，不但加深了对知识的理解，而且还激发了学生探究科学的兴趣（2）学案提问学习法。在高三的复习中，为了提高课堂的教学密度，又充分给学生思考的时间，在章节复习时，以“问题”情境作为教学内容的顺延，指导学生如何在复习中去发现问题，如何对所学知识进一步思考，挖掘知识之间的内在联系，可使复习事半功倍。3.3在课外地理教学中渗透问题意识：研究性学习中，学生从选题开始，到搜集资料、确定研究方案、实施研究过程，直至最终形成阶段性成果，整个过程无不充分体现了学生的主动参与、学生对问题的积极探索和对科学研究的切身体验。在这研究的过程中，极好地培养了学生的问题意识、质疑精神和探索精神。个案工作萨提亚家庭治疗模式11、不为五斗米折腰。个案工作萨提1联合家庭治疗模式的起源·也称萨提亚模式,由家庭治疗法的创始人之一萨提亚创立。1951年,萨提亚抛弃传统治疗方法,转而尝试以整个家庭作为治疗的对象,结果发现效果十分理想。家庭成员之间的互动方式改变后,每个成员的行为也会跟着改变而且这些改变持续的时间不是暂时性的,从此,萨提亚一直着重研究家庭治疗尽管最初受到很多的批评,但她始终坚持,终于在个案社会工作诸多流派中为家庭治疗法争得了一席之地201811/21weibao/ph。aB联合家庭治疗模式的起源2它跳脱了以往治疗时只针对个人问题加以解决的方式。而以“系统”的观点来看待问题·不认为案主是个“有问题的人”而是个“背负问题的人”。病人所背负的问题,不单是出于自己本身,有些部份是出自社会、家庭(也就是“系统”)的影响。人在系统中必然受到这个系统的制约、与整个系统互动。当系统出了问题,个人也会出现问题变成背负问题的人·所以家庭治疗就是从系统方面着手,更全面地处理这个人身上所背负的问题。201811/21weibao/ph。aB它跳脱了以往治疗时只针对个人问3维琴尼亚.萨提亚(Virginiasatir)是美国最具影响力的首席治疗大师,也被美国著名的《人类行为杂志》(HumanBehavior)誉为“每个人的家庭治疗大师她一生致力于探索人与VirginiaSatir人之间,以及人类本质上的〔1916-1988)各种问题。她在家庭治疗方面的理念和方法,备受事业人士的尊崇与重视。直到1988年去世之前,萨提亚女士一直热衷于将心理学中丰富而有效的观念深入浅出地介绍给大众。维琴尼亚.萨提亚4她认为真正的人本主义着重的是“你和我”,而不是“你或我”,关心的是“我们”,而不是“我否则便沦为自私自利了。每个人都是独特的,绝不可以复制的,原本就应以自己的方式去活。萨提亚所做的,只是提醒人们要尊重生命,相信生命是可以改变的,希望每个人都能以更好的方式生存于世上。201811/21她认为真正的人本主义着5基本假设1.人性论2.自我价值3.人的需要4.问题本质5家庭本质201811/21weibao/ph。aB基本假设6萨提亚对人性持一种乐1.人性论观的态度,她认为人性是善良的,如果有适当的环境,人性的善良就会真正发挥出来。相反如果得不到适当的环境人性的善良就会受到阻碍,人也会因此产生无能和无奈的负面感觉。201811/21weibao/ph。aB萨提亚对人性持一种乐7萨提亚认为个人的良好自我观念和自我评价对于个人及家庭非常重要。2.自我价值良好的自我价值感能够带来良好的个人行为以及家庭健康负面的自我价值观则会导致个人的自我贬低以及家庭发展的困难。个人的自我价值的构成因素主要包括对自己的看法、对他人的看法、对他人关于自己看法的反应以及根据别人对自己的看法而做出的对自己进一步的看法。自我价值主要是一种主观评判,是后天可培养的。价值感觉、沟通、规则、社会的联系201811/21weibao/ph。aB萨提亚认为个人的良好自我观8人是由身体、理智、情3.人的撸要绪、精神和感觉等多重因素组成,人的快乐源手这些因素的和谐组°每个人都有生存、成长和亲密的愿望,满足这些愿望是们的基本权和需求,当人的这些需要顺利满足时就会生一个良好的自我,相反,人的这些需要得不到满易产生自我评价的失落甚至偏差奇题的滋生201811/21weib'otcom/phoenix人是由身体、理智、情9·萨提亚认为,尽管一生中不可避4.问题本质免地会遇到许多问题,但是,这些问题并不可怕,因为,问题本身并不是问题,如何处理问题才是真正的问题。这是萨提亚非常著名的一个发现,本质上是强调人的主观能动意义。在此基础上,萨提亚认为,对问题科学处理方式应具有如下四个特征首先,对现实有一个正确的评估其次,对自我有一个全面的了解再次,充分调动自己的资源最后,对问题有一个灵活性处理方式201811/21weibao/ph。aB·萨提亚认为,尽管一生中不可避105家庭本质萨提亚用系统观点来看待家庭。她认为家庭成员之间的互动构成家庭,家庭构成了家庭成员非常重要的成长基础。家庭成员个人问题的产生很大程度上是和家庭系统有关,家庭系统大致可以分为开放与封闭两种,相对来说,开放家庭对于家庭成员个体以及家庭系统整体具有更多的积极影响。201811/21weibao/ph。aB5家庭本质11个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件12个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件13个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件14个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件15个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件16个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件17个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件18个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件19个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件20个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件21个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件22个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件23个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件24个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件25个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件26个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件27个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件28个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件29个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件30个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件31个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件32个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件33个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件34个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件35个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件36个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件37个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件38个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件39个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件40个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件41个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件42个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件43个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件44个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件45个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件46个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件47个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件48个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件49个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件50个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件51个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件52个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件53个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件54个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件55个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件56个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件57个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件58个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件59个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件60个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件61个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件62个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件63个案工作萨提亚家庭治疗模式共65张课件6466、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特

67、今天应做的事没有做，明天再早也是耽误了。——裴斯泰洛齐

68、决定一个人的一生，以及整个命运的，只是一瞬之间。——歌德

69、懒人无法享受休息之乐。——拉布克

70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭66、节制使快乐增加并使享受加强。——德谟克利特65个案工作萨提亚家庭治疗模式11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。个案工作萨提亚家庭治疗模式个案工作萨提亚家庭治疗模式11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。联合家庭治疗模式的起源·也称萨提亚模式,由家庭治疗法的创始人之一萨提亚创立。1951年,萨提亚抛弃传统治疗方法,转而尝试以整个家庭作为治疗的对象,结果发现效果十分理想。家庭成员之间的互动方式改变后,每个成员的行为也会跟着改变而且这些改变持续的时间不是暂时性的,从此,萨提亚一直着重研究家庭治疗尽管最初受到很多的批评,但她始终坚持,终于在个案社会工作诸多流派中为家庭治疗法争得了一席之地201811/21weibao/ph。aB它跳脱了以往治疗时只针对个人问题加以解决的方式。而以“系统”的观点来看待问题·不认为案主是个“有问题的人”而是个“背负问题的人”。病人所背负的问题,不单是出于自己本身,有些部份是出自社会、家庭(也就是“系统”)的影响。人在系统中必然受到这个系统的制约、与整个系统互动。当系统出了问题,个人也会出现问题变成背负问题的人·所以家庭治疗就是从系统方面着手,更全面地处理这个人身上所背负的问题。201811/21weibao/ph。aB一、城乡结合部初中学生的特点城乡结合部地处城市边缘地带，人口流动性强，经济条件较差，对城乡结合部教育开展和实施造成了一定的影响。大部分城乡结合部的学生都是农村孩子，父母常年在外打工、经商，由于长时期的缺乏父母的关爱和照顾，城乡结合部学生的管理意识薄弱，不愿服从老师的管教。特别是对于初中生而言，其正处于青春期、叛逆期，容易冲动，受网络多元文化的影响，在外界的刺激和诱惑下，容易产生偏激的心态，甚至会引发越轨的行为。特别是语文、英语、数学等课程已经使学生应接不暇，大部分学生没有时间和精力，抱着得过且过的心态去学习体育课程。二、刍议提高中考体育考试成绩的有效途径1.从低年级抓起，摒弃突击集训近年来，中考体育成绩加入中考总成绩的考核中，学生的体育成绩直接影响着学校、学生的升学率和择校状况，体育课程教学备受关注。但是，受应试教育机制和重“成绩”“分数”的影响，形成了体育“考什么、练什么”的教学模式。甚至部分城乡结合部的学校对初一、初二的体育课程不重视，在初三时临时性集训，搞突击训练，有些家长还为学生开小灶，在临考阶段给学生加课训练。在大负荷的训练下，学生身体容易吃不消，且会带来一定的伤害，进而影响学生正常的考试水平发挥。要想切实提高他们的中考体育成绩，就要从低年级抓起，不搞突击训练。老师要将考试大纲内容合理安排在初中三年的体育课程中，为学生制定科学、合理的教学任务，将体育教学落实到教学实践中来。2.加强中考体育项目的教学训练（1）中长跑教学训练中长跑是中考体育项目的组成部分，加强中长跑教学训练，使学生掌握正确的跑步方法，提高学生的跑步速度，是优化学生体育成绩的有效途径。对于中长跑教学训练，要坚持“以短促长”的训练原则，可以采用技战术、重复跑、等距变速跑、定时定距跑、等距离间歇跑等训练方法。技战术训练法是指学生通过掌握一定的跑步技巧、要领，如：摆动腿充分，牵引髋关节前移，增大步长；身体重心起伏要小，缩短腾空时间，利用支撑时间，缩短缓冲时间，延长蹬伸时间等等，技战术法能够提高跑步速度，增加步伐的同时，还能够节省能量，合理分配体力，掌握好速度节奏，促使学生最大限度地发挥自己的潜能。又如用“定时定距”跑，让学生在规定的时间内跑完预定的距离，训练速度和耐力等。（2）实心球教学训练技术训练、限制性投掷练习和转向辅助练习等是实心球教学训练的主要方法，也是提高学生投球命中率，激发体育潜能的有效途径。对于技术训练来说，要加强学生对持球、预备姿势及其最后的发力点技术要领的理解和掌握，注重对学生蹬地、收复、挥臂、协调和用力等方面的训练和指导。比如，限制性投掷练习法，要让学生体验仰卧式、单膝跪地式、左右开立式、前后开立式等不同姿势的练习方法，帮助学生找到最适合他们的练习姿势，加强对蹬地、收腹、挥臂和协调等方面的指导。（3）立定跳远教学训练在体育课程教学中，常见的立定跳远教学训练方法有：技术训练法、徒手或轻器械的各种跳跃练习法、大腿高抬的前踢腿跑、连续跳跃体操垫、负重半蹲跳起、立定跳远跨越体操垫等。在开展技术训练时，要确保学生分别掌握蹬地、摆臂、起跳、腾空、落地的不同环节的基本技巧，强化学生立定跳远的姿势。而对于徒手或轻器械的各种跳跃等可以采用跪跳起、单足跳、跨步跳、触胸跳、蛙跳、跳台阶、弓箭步跳等多种训练形式，激发学生跳远学习的热情和兴趣。3.课内外锻炼相结合提高学生的体育成绩，需要实行课内锻炼和课外锻炼相结合的模式。在运用好课堂教学的同时，充分利用学生课余时间，合理安排课内外体育练习项目，进而提高学生的身体素质，促进学生体育成绩的提升。目前大部分城乡结合部学生进行体育锻炼的主阵地是体育课，因此，老师应当注重体育课堂教学，充分利用好课堂教学时间，组织学生开展体育项目学习。在体育课程练习中，尽可能地安排不适宜课后练习的项目，如：女生800m、男生1000m长跑、实心球练习等。对于课后练习，为了保证学生真正参与到训练中来，可以将学生进行分组，选取小组长对其小组成员的训练任务进行监督。同时，学校应加强对体育设备的投入，向学生提供体操垫、单杆等锻炼设备，进而提高学生的训练积极性。4.加强学生心理素质的训练大部分城乡结合部的学生在考试过程中会表现出过于紧张、不自信、注意力不能集中等现象，甚至还会表现出害怕、逃避、弃考等负面心理行为，进而影响了学生实力的正常发挥。主要是由于初中生缺乏考试的经验，在面对人生旅途中第一次意义重大的选拔考试时，心理压力大，造成一定的心理障碍。因此，加强学生的心理素质训练，提高学生的抗压能力就显得尤为紧迫和必要。在体育教学中，教师要有意识地疏导学生的心理，及时与学生沟通交流，传授给学生控制情绪的方法。其次，教师通过定期举行模拟考试的方式，让学生提高对考试环境、考试场所的适应能力，丰富学生的考试经验等。在考试过程中，引导学生进行语言自我暗示、深呼吸、肌肉放松法等，及时地调整情绪，使学生快速放松，以一个良好的心理状态投入到考试中去。总之，在城乡结合部的初中体育课程教学中，除了从低年级抓起，摒弃突击集训；加强中考体育项目的教学训练；课内外锻炼相结合；加强学生心理素质的训练之外，还应当看到不同学生在体育锻炼、身体素质等方面的差异。教师要主动投入到学生的学习、生活中去，充分了解学生的特点，坚持“以人为本”，开展“因材施教”，尊重学生的个体差异，进而促使每个学生获得最理想的体育成绩。在新课程理念下，教学的最终目的是教会学生学习，教会学生发现问题、提出问题、解决问题，即要具有问题意识。以“问题”解决为主轴的学习方式促使中学地理教学的首要工作是培养学生的问题意识，其有利于培养学生的创新精神和创新能力，有利于促进学生认知发展，更有利于培养学生地理学习的主体性，成为知识的积极探求者。1地理教学中，培养学生问题意识的重要性笔者曾在地理教学中做过如下试验：在高一班级讲授湘教版必修III“区域工业化与城市化”时以课堂讨论的方式展开教学，随着讨论深入，学生提出了许多新问题，课堂气氛活跃，是一堂很多问题不能解决的“问题课”。随后，在高三班级对相同内容进行复习，教师设计系列思考题，引导学生找到答案，课堂气氛沉稳而有序。一周后，相关内容让学生进行回忆，高三的学生竟或翻阅教材，或冥思苦想，显然都在认真回忆教师曾是怎么说的。而高一学生则能踊跃起身畅述心得。两者的教学程序如下：高一……教师：提出问题→学生：发现更多问题，自己解决问题高三……教师：提出问题→学生：接受答案，回想答案可见采用从问题到问题的教学策略（如高一班级），学生虽“问题成堆”，但他们的“问题意识”激发出浓厚的地理学习兴趣和科学探究精神。而采用从问题到答案的教学策略（如高三班级），哪怕是已有一定知识积累和学习能力的高三学生，课堂上似乎“问题都解决”了，但他们惯于接受教材或老师的观点，获取的仅仅是现成知识，长此以往，学生缺乏问题意识和科学创新精神，学习能力较差。教学实验表明，我们是否重视培养学生的“问题意识”会直接影响学生科学创新精神的发展，直接影响到学生的学习效果。2地理学习中，学生问题意识的现状分析在地理教学过程中我们不难发现，现阶段学生的问题意识比较欠缺，哪怕给予他们求疑提问的足够空间，学生往往显示出茫然甚至无所适从的状态，主要原因如下：学生方面：①无疑可问。表现在过分依赖老师和书本传统的结论性教学，教师讲，学生听，学生习惯于教师给出现成的结论或答案，根本就没有提出问题的意识。②不敢问。许多学生怕提不出“好问题”而被老师看轻或被同学取笑，因此他们宁可把问题放在头脑里，也不愿将它提出来。③没有机会问。课堂上由于时间的紧迫，教师为了完成自己的教学任务，大多数的教与学均由教师或部分优生包办代替，其他学生得不到发言的机会。教师方面：①观念问题：老想着完成认知目标，传授的应是准确的知识（答案）。②顾虑重重：教学过程中怕学生提的问题太离谱，影响尊严；怕学生提的问题太多，影响教学进度；怕学生答得不全面，不准确。③使用不当的策略。3地理教学中，培养学生问题意识的有效措施3.1教师转变地理教学观念：中学地理教师要树立培养学生问题意识的教学观念，改变教知识、考知识的传统教学模式，要有意识地不断提高自己的专业知识水平和教学艺术水平，认真仔细地备好每一堂课，正确发挥自己的主导作用。3.2地理课堂教学中培养学生的问题意识3.2.1加强地理基础知识的学习和基本技能的训练：掌握一定量的知识是产生“问题意识”的前提，所以应重视学生基础知识的学习、掌握。基本知识技能的训练是培养学生问题意识的一条有效途径。比如，通过指导学生学习城市区位选择和规划，提高学生的理论学习能力；让学生结合实际，讲讲所在城市建设的成就和不足，以提高他们的实际应用能力，从而引发他们的思考，培养他们的问题意识；基本知识贫乏，则不利于培养问题意识。3.2.2营造民主“土壤”，培养学生敢于问“问题”：教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，营造融洽、宽松、平等、合作的民主平台。对学生的问题要认真对待，态度和蔼，杜绝语言或行为上的挫伤，以消除学生在学习中、课堂上的紧张感、压抑感和焦虑感。学生的问题意识就可以获得充分发挥和显示。同时，应优化地理课堂教学，多给学生设问“问题”的时空。在教学的各个环节都要留有学生问“问题”的时间，（一般每节课不少于10分钟），并通过设疑形成“问题”空间，促使学生为“问题”而思，为“问题”而问，为“问题”而创。例如：在学习区域地理时，要求学生应该想到该区域的空间位置、有什么、为什么、什么时候、怎么样。课外也可发给学生一本“提问本”，鼓励学生有问题及时弄懂，不但可以问老师，还可以学生之间相互讨论。3.2.3通过多种手段呈现问题情境，诱发学生的问题意识:学生问题意识的培养不仅有赖于一定的知识基础、适宜的外部环境，还依赖教师高超的教学技能，通过多种手段呈现问题情境。如：通过丰富的图、文、声、动画等多媒体教学手段设置问题，以较好地突破教学难点；引导学生关注生活中的事实和现象，通过对课本理论知识和生活实际的比较，形成问题情境；课堂上让学生互问互答，设置问题情境，不仅达到预期的学习任务，也促进学生问题意识的培养。3.2.4教给学生提问的技巧，促进问题意识的形成:古人云“授人鱼，不如授人渔”，教会学生学习的方法比教给学生知识更加重要。（1）课堂提问学习法。教师在平时的课堂教学中，要善于教给学生如何提问，引导学生提出新问题、新见解、新方法、新方案。比如，在讲完黄赤交角知识点后，有学生感叹：要是黄赤交角不存在多好！笔者趁势提了这样一个假设：假如地球不是斜着身子公转，而是正着身子，将会出现什么新的地理现象？学生纷纷提出自己的观点，如地球将没有四季的更替；五带是否会消失；南极的冰是否会融化……通过思考和探索，不但加深了对知识的理解，而且还激发了学生探究科学的兴趣（2）学案提问学习法。在高三的复习中，为了提高课堂的教学密度，又充分给学生思考的时间，在章节复习时，以“问题”情境作为教学内容的顺延，指导学生如何在复习中去发现问题，如何对所学知识进一步思考，挖掘知识之间的内在联系，可使复习事半功倍。3.3在课外地理教学中渗透问题意识：研究性学习中，学生从选题开始，到搜集资料、确定研究方案、实施研究过程，直至最终形成阶段性成果，整个过程无不充分体现了学生的主动参与、学生对问题的积极探索和对科学研究的切身体验。在这研究的过程中，极好地培养了学生的问题意识、质疑精神和探索精神。个案工作萨提亚家庭治疗模式11、不为五斗米折腰。个案工作萨提66联合家庭治疗模式的起源·也称萨提亚模式,由家庭治疗法的创始人之一萨提亚创立。1951年,萨提亚抛弃传统治疗方法,转而尝试以整个家庭作为治疗的对象,结果发现效果十分理想。家庭成员之间的互动方式改变后,每个成员的行为也会跟着改变而且这些改变持续的时间不是暂时性的,从此,萨提亚一直着重研究家庭治疗尽管最初受到很多的批评,但她始终坚持,终于在个案社会工作诸多流派中为家庭治疗法争得了一席之地201811/21weibao/ph。aB联合家庭治疗模式的起源67它跳脱了以往治疗时只针对个人问题加以解决的方式。而以“系统”的观点来看待问题·不认为案主是个“有问题的人”而是个“背负问题的人”。病人所背负的问题,不单是出于自己本身,有些部份是出自社会、家庭(也就是“系统”)的影响。人在系统中必然受到这个系统的制约、与整个系统互动。当系统出了问题,个人也会出现问题变成背负问题的人·所以家庭治疗就是从系统方面着手,更全面地处理这个人身上所背负的问题。201811/21weibao/ph。aB它跳脱了以往治疗时只针对个人问68维琴尼亚.萨提亚(Virginiasatir)是美国最具影响力的首席治疗大师,也被美国著名的《人类行为杂志》(HumanBehavior)誉为“每个人的家庭治疗大师她一生致力于探索人与VirginiaSatir人之间,以及人类本质上的〔1916-1988)各种问题。她在家庭治疗方面的理念和方法,备受事业人士的尊崇与重视。直到1988年去世之前,萨提亚女士一直热衷于将心理学中丰富而有效的观念深入浅出地介绍给大众。维琴尼亚.萨提亚69她认为真正的人本主义着重的是“你和我”,而不是“你或我”,关心的是“我们”,而不是“我否则便沦为自私自利了。每个人都是独特的,绝不可以复制的,原本就应以自己的方式去活。萨提亚所做的,只是提醒人们要尊重生命,相信生命是可以改变的,希望每个人都能以更好的方式生存于世上。201811/21她认为真正的人本主义着70基本假设1.人性论2.自我价值3.人的需要4.问题本质5家庭本质201811/21weibao/ph。aB基本假设71萨提亚对人性持一种乐1.人性论观的态度,她认为人性是善良的,如果有适当的环境,人性的善良就会真正发挥出来。相反如果得不到适当的环境人性的善良就会受到阻碍,人也会因此产生无能和无奈的负面感觉。201811/21weibao/ph。aB萨提亚对人性持一种乐72萨提亚认为个人的良好自我观念和自我评价对于个人及家庭非常重要。2.自我价值良好的自我价值感能够带来良好的个人行为以及家庭健康负面的自我价值观则会导致个人的自我贬低以及家庭发展的困难。个人的自我价值的构成因素主要包括对自己的看法、对他人的看法、对他人关于自己看法的反应以及根据别人对自己的看法而做出的对自己进一步的看法。自我价值主要是一种主观评判,是后天可培养的。价值感觉、沟通、规则、社会的联系201811/21weibao/ph。aB萨提亚认为个人的良好自我观73人是由身体、理智、情3.人的撸要绪、精神和感觉等多重因素组成,人的快乐源手这些因素的和谐组°每个人都有生存、成长和亲密的愿望,满足这些愿望是们的基本权和需求,当人的这些需要顺利满足时就会生一个良好的自我,相反,人的这些需要得不到满易产生自我评价的失落甚至偏差奇题的滋生201811/21weib'otcom/phoenix人是由身体、理智、情74·萨提亚认为,尽管一生中不可避4.问题本质免地会遇到许多问题,但是,这些问题并不可怕,因为,问题本身并不是