低钾型周期性瘫痪的护理37张课件

低钾型周期性瘫痪的护理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生低钾型周期性瘫痪的护理低钾型周期性瘫痪的护理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生低钾型周期性瘫痪的护理脑病科内容概念和特点病因临床表现治疗·观察和护理(重点)引言：现阶段，初中教育教学工作在新课程理念的指导下，已经取得了很好的改革效果。化学教师结合素质教育与创新教育的最新要求，对自身的教学观念进行转变，根据学生的个性特征和阶段性需求，设计出针对性的教学方案，深入挖掘化学教材中蕴藏的趣味性内容，激发学生的学习兴趣，调动学困生的参与积极性，控制课堂教学节奏，使每一位学生都能够有效的完成学习任务，为其综合能力的全方位发展奠定下稳固的基础。一、化学学困生的定义学困生指的是智力和脑力发育正常，但是学习成绩较为落后，学习态度不够积极的学生。化学学困生的存在，会使课堂教学质量的提升受到一定的制约影响，因此教师需要对学困生予以特殊指导，鼓励学困生端正学习态度，养成良好的学习习惯，明确未来的发展目标及方向，不断为之努力，更好的适应社会全能型人才需求，彰显出人生的最高价值。二、初中化学学困生形成的原因（一）缺乏学习动机学困生的产生因素有很多，其中最主要的原因是学生长期缺乏学习的动机，对知识的系统性探究活动提不起兴趣，导致他们的意志力难以强化发展，将学习看做一件可有可无的事情，跟不上班级的整体进度，会使他们丧失学习的信心，最终产生厌学心理，学习成绩急速下降[1]。（二）缺乏学习兴趣兴趣是学生参与一切学习活动的动力源泉。刚开始接触中学化学时，由于知识比较简单，在教学中又加了几个有趣实验，学生表现出较大的兴趣；随着教学工作不断深入，知识难度的不断增加，等学到《物质构成的奥秘》分子、原子、元素等概念时，学困生就开始感觉到困难了，他们又没有一个正确学习态度，对于化学知识的探究活动开始厌弃，还有叛逆心理的存在，会使他们不屑于在成绩上表现自己，缺乏学习的兴趣，更不会投入过多的精力去改变自身的学习状态，长此以往，就会使学困生成为班级成绩落后的典型。三、初中化学学困生学习中存在的问题（一）不良的学习习惯学困生大多缺乏良好的适应能力，并且不善于表达自己的想法，无法对学习中遇到的困难进行独立解决，破罐子破摔心理的存在，会使学困生养成不良的学习习惯，从而导致其学习成绩难以得到有效提升初中化学是一门需要手脑结合的学科，学生对化学教材内容进行充分理解后，在实践活动中进行验证，才能够达到强化记忆的效果。然而学困生学习态度过于慵懒，注意力容易受到外界因素的干扰，观察能力和实践操作能力较差，对理论知识无法掌握的情况下，参与实践活动，不仅无法实现运用能力的有效锻炼，还会是他们的自信心受到严重打击，厌学心理更为严重。（二）不良的学习环境初中生心理发育不够成熟，无法对学习中产生的压力进行释放，从而产生不同程度的学困问题。初中化学知识内容更为丰富，学生需要具备一定的分析能力和理解能力，才可以对知识点内涵进行深入挖掘，从而强化自身的学习能力，提升自身的学习水平。学困生的接受能力较弱，分析一个问题需要花费更长的时间，学习进度较慢，往往会受到其他同学的歧视，教师也会认为他们拖累了整个班级的教学进度，对其表现出放任的态度，学困生在这种环境中形成了不良的心理状态，成绩愈发不理想后会使学困生最终放弃一切教学活动的参与，对学习产生更为强烈的厌弃心理。四、初中化学学困生可行性的转化方法（一）教学方法的正确应用教师的教学水平直接关系到学生的学习质量，化学学困生的存在和教师落后的教学方法有着无法分割的联系。学困问题的存在，必须引起教育工作者的广泛重视，对化学教学方法进行多样化转变，是解决学困生学习质量低下的最佳手段。1.总结、归纳性教学初中化学知识体系中，逻辑性和概念性内容较多，这对于没有掌握到正确学习方法的学困生来说，记忆起来十分困难。例如：在进行第五单元《利用化学方程式的简单计算》时，为学生总结出计算题的解题口诀：方程式子要配平，换算纯量代方程；质量单位直接用，计算单位不能忘；已知未知关系量，对准计算细完成；关系量间成比例，解设比答要牢记；上下单位要相同；左右单位要相应（后两句为高中化学计算使用）。因此，化学教师需要对知识点内容进行概括性总结，善于利用多元化的表达形式，激发学困生的学习兴趣，指导学生将物质基础进行有机结构，从而实现学习水平的快速提升。2.针对、特色化教学化学教师根据学困生的个性特征和阶段性需求，总结出针对性的教学方法，尊重学生的成长规律，指导学生学会正确的分析方法，探究各个知识点间的相互联系，牢牢地把握知识内容的运用规律，最终达到强化记忆的效果。例如：在讲述气体制作时，教师首先为学困生讲解氧气的制取和收集方法，指导学生根据教材中实验总结出实验步骤：1、检查装置的气密性；2、装入药品；3、固定在铁架上；4、点燃酒精灯；5、收集气体；6、将导管撤离水槽；7、熄灭酒精灯。然后总结出谐音助记忆：茶庄定点收利息。使学困生掌握到正确制作方法，实现课堂教学效果的进一步优化。3.理论、生活化教学作为一门自然学科，化学现象在生活中十分常见，教师想要激发学困生的学习兴趣，可以将化学理论知识与实际生活进行结合，利用生活中真实存在的现象指导学生强化记忆，能够达到不一样的教学效果。例如：对物质燃烧条件进行讲解时，教师通过奥运火炬和神舟飞船的发射及家庭做饭的视频，汲引学生的注意力和学习兴趣，然后通过白磷燃烧的实验探究，揭示出燃烧的三个条件；另外在回家作业中还设计了面粉燃烧实验，通过使用矿泉水瓶、面粉和蜡烛及打气筒等生活中的一些简单的用品，使学生掌握了燃烧的条件。学习兴趣自然愈发强烈[2]。4.分散、动态化教学采用分散教学法，对学困生开展针对性的教学活动，可以使学困生更好的掌握到正确的学习方法，实现综合能力全面发展的目标。例如：对元素符号进行讲解时，教师将准备好的铁、铝、碳等物质对应元素符号向学生进行直观展示，使学生在脑海中深刻给予元素符号的对应物质，并且在生活中进行实际运用，体现出课堂教学的实际意义。（二）趣味性教学活动的开展趣味性的实验教学，使端正学困生学习态度的有效方式。教师深入挖掘教材中的趣味性因素，根据学生的认知情况，开展多样化的实验活动，活跃课堂教学氛围，达到更优质的教学效果。例如：教设计了一些中学化学家庭小实验的方案，为学生设计了在家中就实现完成的小实验，如：白醋写密信、设计简易灭火器、蛋壳浮雕等。学生感受到化学知识的神奇魅力，从而对实验活动产生了浓厚的参与兴趣，学习积极性空前强烈。（三）家长合作的有效运用想要转化学困生的学习态度，教师需要和家长进行及时的沟通与交流，注重家园合作的通力配合，从而在潜移默化中实现学生的学习观念的正确纠正。例如：化学教师可以组建一个家长微信群，在群众和各位家长一起研究出能够被学生充分接受的教育方案，对学校对学生进行有效指导，在家庭对学生进行积极鼓励，改善学困生的学习习惯和生活习惯，从而为其成绩的提升和综合能力的全方位发展打下扎实的基础。（四）学生学习态度的正确转变对学困生的学习态度进行转变，需要利用多样化的教学手段，引导学生步入正确的发展轨道，从而实现学习成绩的快速提升，使学困生产生极强的自信心，更加主动的参与课堂探究活动[3]。例如：在教《分子和原子》一课时，教师向学生展示多媒体教学课件，通过在花园中散步为什么能闻到花的香味和在静止的水中品红为什么会扩散的实验，让学生了解到分子和原子的真实存在，通过实验得出分子（原子）的特点；然后通过一个FLASH动画揭示出化学变化的实质：分子破裂成原子，原子重新组合成新的分子；进而得出物理变化和化学变化的本质区别。进一步优化了学困生的学习质量，改善了学困生的学习态度。五、结束语总而言之，学困生是限制初中教育质量得以全方位提升的主要难题，教师必须对学困生的学习态度进行有效转化，利用多样化的教学方法和教学手段，激发学生的学习兴趣，指导学生掌握到正确的学习方法，养成良好的学习习惯，从而为学习水平和综合能力的全面发展打下稳固的基础，最终走上高素质、全能型人才的发展道路。现在农村职高学生往往不能和他人很好地合作,不能体谅和理解他人,社会参与意识薄弱……他们这些表现在很大程度上与农村家庭亲子交往和教育缺失是分不开的。美国亲子教育倡导者托马斯?戈登曾指出:现代父母并没有获得足够的机会和条件来接受如何教养子女的训练,亲子关系存在日益淡化、互不理解、难以沟通等问题。有研究表明:在影响孩子成长的家庭、学校和社会三大因素中,家庭教育的作用越来越突出。表1影响孩子成长因素的调查■由上表可见,现在的家庭教育已然成为其他一切教育的基础。为此,本人抽取了学校部分班级进行调查和研究,试图找到一些改善农村职高亲子交往的对策。一、现状调查1.调查内容主要是农村职校生亲子交往的现状和存在问题。包括亲子交往的需求欲望、亲子交往的动机、亲子交往的途径和方法等内容。2.调查范围以本校职高部分班级学生为对象。共向学生发放218份问卷,回收206份,其中有效问卷198份,问卷回收率94.5%,有效率90.8%。3.调查方式以问卷调查为主,辅以选取典型学生个别询问、谈心。4.调查结论从调查问卷的结果和本人多年的职教工作经验来看,现在的农村职高生亲子交往的状况可以简要描述为:独立性与依赖性之间的矛盾冲突。二、结论分析■在学生们列举“对自己父母最不满意的地方”的调查中,占据前六位的有:(1)父母总是很唠叨,一点点小事就唠叨个不停,做错点事动不动就骂,甚至是打。(2)父母经常为一点小事就吵架,弄得我无法安心学习和生活。(3)父母总是在外忙工作,陪伴我的时间太少,很少听我说心里话。(4)父母说话不算数。(5)父母常拿我的缺点和别人的优点比较。(6)父母给我的零花钱太少。从调查数据来看,农村家长对职高生子女的教育有很多地方是不科学的,很多农村职高生对自己家庭教育不满,特别是学生们“对父母最不满意地方”的清晰回答,说明了当下的农村职高生已对此种家庭教育有了逆反心理,开始独立思考,敢于表达个人思想感情。这种表达显露出了他们在家庭关系中有种孤独感,渴望改善这种家庭亲子关系,希望得到大人的理解和尊重,获得和成人平等的地位,并试图摆脱对父母的依赖得到一种理想的独立和自由感。在“当你遇到困难或处理重大问题时,你会找谁求助?”的调查中,有65.4%的学生会选择父母及亲人。学生们的回答反映了尽管农村职高生强烈地要求独立,但并不意味他们就不需要和父母沟通、不需要从父母那里获得鼓励和支持。因此,在与父母关系上常常会若即若离,有时需要依靠父母,有时又想独立摆脱父母。此时的农村职高生出现了依赖性和独立性矛盾的心理。三、寻找原因亲子关系对一个学生的个性形成、行为习惯、兴趣爱好和才能发展有着极其重要的作用。针对目前农村职高生在亲子交往中出现的这种独立性和依赖性的矛盾心理冲突,笔者试图从以下几方面探寻问题出现的原因。1.农村经济发展随着近年来农村经济的发展,农村家庭已出现了明显的分化现象,贫富悬殊进一步拉大,因此在农村地区的子女教育问题上出现了明显的“三多三无”现象:一是外出打工的家长多,对孩子无时间教育。据调查在农村职校里有一半以上的学生家长在外地打工,长期不在自己孩子的身边;2.父母教育方式落后在农村,家长文化水平不高的多,据调查农村有94.4%的父母学历集中在初中、高中,因此相对来说对孩子的教育无太多的能力,特别是对家中一天天长大的职高生,往往重视他们的身体健康,而忽视精神关注,教育方式往往停留在“管教式”或“棍棒式”教育。一旦父母的意见与孩子不一致,再缺乏有效的沟通,就会导致家庭矛盾,更甚者会酿成不必要的家庭悲剧。3.对学生的前途认识模糊对教育缺乏正确认识的家长多。孩子上了职高后,家长对孩子成才的希望跌入谷底,对孩子无心教育。农村家庭对其职高生子女不重视教育或不擅长教育的现象令人忧虑,这会在很大程度上造成农村职高生与父母在交往上出现沟通不畅,同时也会给学校教育带来重重困难。本人在多年班主任工作中以及对本次问卷调查的部分学生跟踪走访中发现,农村职高生中往往有30%,甚至有的班级高达50%的学生是生活在离异、单亲家庭里,这可能也与较多的父母在外打工有关系。生活在破碎家庭的学生,就容易养成偏执、冷漠、仇视、好斗等不良习惯;生活在专制型家庭的农村职高生,就容易养成自卑、虚荣、孤独的畸形心态;生活在疏离型家庭的农村职高生,和父母的感情沟通越来越少,产生对人冷漠孤僻的现象;生活在溺爱型的农村职高生,往往懒惰、任性、自私且心理极为脆弱,心胸狭窄;生活在不良行为型家庭的农村职高生,易受父母愚昧无知或不良行为的影响。四、提出对策1.家长要提高修养,树立表率作用父母是孩子接触最早和相处时间最长的人,他们的表率作用对孩子的成长有着特殊的意义。在家庭教育上,父母对子女既要抚养更要教育,所以父母们要做“学习型的父母”,注重文化和知识的学习,优化养育家中职高生子女的方式,培养他们好的观念习惯。在社会生活中,父母要加强自身修养,养成诚实守信、尊重人、爱清洁等良好习惯。要以身示范树表率,既要“言传”,更要“身教”,培养孩子成为有社会公德的人。同时父母也要在教育观念上保持一致,这也是加强素质和修养的一个重要方面,不能父亲这样,母亲那样,这会大大制约教育效果,不仅不利于孩子获得成就感和价值感,还伤害了父母的权威。2.沟通和理解,培养良好的亲子关系爱是心灵的钥匙,有了爱的交流才能恒久。在一个家庭中,良好的亲子关系是以爱为基础的,是在体验中产生,在交流中发展的,要让父母的爱去感化孩子。这就要求父母理解、信任、尊重孩子的独立性和成人感,要善于倾听孩子的意见,关心子女的思想,理解他们的心理烦恼、兴趣、爱好。以朋友的身份与孩子交往,就能减少与孩子的心理距离,缓和、解除他们对父母的对抗情绪,使他们乐意接受父母的合理要求,营造良好的亲子关系。3.丰富、开放的亲子交往平台首先,父母要能合理安排好教子时间。父母在忙自己工作的同时也要安排一定的时间陪孩子。即使时间紧,也要利用一切可能的机会和孩子交流。比如在餐桌上就可以和孩子进行沟通,此时可以谈谈双方都感兴趣的事,应尽量创造一个有说有笑的交流氛围。其次,多开展一些有益的亲子活动,如一起去旅旅游,读读书……教师还可以在学校举行运动会和文艺汇演等重大活动时,邀请家长们一起参加我们职高生的这些活动,让他们在亲子活动中相互关心、支持、鼓励,在活动中增强自信心,这更有利于农村职高生的身心成长。再次,父母要有的放矢地指导孩子的人际交往,教育孩子孝敬父母和长辈,学会关心和尊重他人,学会表达自己的意见,参与建设家庭文化、处理好邻里关系等。最后,为孩子创造空间,营造良好的伙伴交往环境。农村职高生的家长要想方设法创造条件为孩子提供与伙伴交往的时间和空间,让孩子在与他人的交往中体验到快乐,学会分享与合作,并及时对孩子在交往中出现的问题给予指导和帮助。通过与伙伴们的交往,来扩大孩子的交往范围,使他们逐渐学会与各种人交往的经验,消除因父母不在家一个人独处的寂寞。家庭教育是其他一切教育的基础,而良好的人际交往是家庭教育的前提。所以,学校、家庭要多多关注农村职高生的情感世界,引导他们形成正确、良好的亲子交往观念及交往能力,这对他们个人的成才、发展都是非常重要的。高等数学分层教学是指教师在尊重学生学习主体性及认知规律的基础上,结合学生实际知识水平,根据学生在学习中存在的差异性,而把一个班级或几个班级中的学生按其原有的知识水平和学习能力,分成若干层次,提出相应的教学要求,设计不同的教学内容和方法,并采取相应的激励机制,促使学生各有侧重、各有所得、共同提高的一种新型教学模式。1分层教学的必要性近几年来,全国各高校不断挖掘潜力扩大招生规模,使更多的学生得以接受高等教育的机会,但又都面临着学生基础程度参差不齐的局面。如果高数教师不考虑学生自身的知识水平和学习特点,甚至对各专业的高等数学课程作同样的讲解,并且引用完全相同的例题,这样不但收不到应有的教学效果,还会挫伤一部分学生的学习积极性。对学生进行分层次教学是实施因材施教的积极措施和探索人才培养的有效途径。分层次教学能够真正达到“以学生为本”的目的,能调动学生学习的主动性,突出培养学生的创新精神和实践能力,促进学生整体素质的提高和个性的发展,激励学有余力、学有专长的学生超前发展。同时创造条件,鼓励促进学习基础差、学习上暂时存在困难的学生能在学习中获得成功,得到相应的发展,实现“人人成功,个个发展”的教学目的。让学生认识到“尺有所短,寸有所长”的道理,引导学生融入集体之中,使学生的身心得到健康发展。因此高等数学课程采取有针对性的“分层教学”势在必行。2分层教学的模式及实施2.1学生分层次高等数学分层教学主要有两种模式:第一种是对全校学生打破专业限制,按照学生自己的知识和能力水平以及对高等数学的学习兴趣,分成低、中、高三个教学层次,处于同一层次的学生上课时重新组成新的教学班级。第二种是对同一专业的学生进行分层分班教学。根据我校实际情况及条件,我们倾向于第二种分层教学模式,即把相同专业的学生都分成低、中、高三个教学层次,根据学生数量再把同一专业每一层次的学生分成一个或几个教学班级,由不同教师带领各个专业实施教学。2.2教学目标分层次教学目标的分层设置是分层教学的一个重要环节。依据高等数学大纲要求科学地确定具体、明确的多维度教学目标,并以学生的兴趣和已有的知识结构作为切入点,来实现目标。因此,教师应对不同层次的学生提出不同的目标要求,学生可根据各自对应的目标进行学习和操练。这样就能给学生创造多种尝试选择、发现、发展的条件和机会,使他们的思维和情感处于激发状态。根据我院学生的特点和总体目标,定出低、中、高三个层面的学习目的和要求,低层学生接近大纲要求,减少对数学学习的恐惧,能模仿课本例题,做一些教材配置的最基本的练习题,做到知其然,掌握结论并会应用;中层学生基本达到大纲要求,基础知识较扎实,有一定的学习热情,能理解课本例题,做好教材配置的练习题;高层学生略高于大纲要求,着重培养学生的求知欲和数学思维能力,能综合运用所学知识解决一些专业问题。这样给学生分层确立学习目标,能使学生对数学学习表现积极性和初步的自信心。2.3教学内容分层次教师在介绍新内容时,要充分考虑学生的知识水平和接受能力。对于低层学生,要侧重于基础知识的讲解,采用“低起点,小步子,查缺补漏、多讲多练”的方法,使学生能跟得上,感兴趣,作业上要求学生完成教材上的练习题,并适当布置课本上已做过的典型习题,逐步掌握、理解教学大纲要求的知识。对中层学生采用启发式、讲解式的教学方法,注重精讲精练,使学生牢固掌握所学知识,作业上要求学生用好教材上的例题和习题,适当增补典型选择题、填空题和解答题,逐步提高分析问题、解决问题的能力。对于高层学生采用启发式、探究式、自学式的教学方法,注重启迪思维,拓宽知识,拓展能力,作业上要求学生在掌握教材的所有典型例题习题的基础上,以创造性学习为主,采用开放式教学方式,通过一些课外辅助材料,拓宽知识面。这样针对不同层次的学生选择恰当的方法和手段,充分调动学生的学习主动性,尊重学生的需要、兴趣和能力,创造良好的课堂教学氛围,使每个学生在学习数学知识的同时,找到自己最喜爱的内容,确保每一个学生都有所进步。2.4学生评价分层次对不同层次的学生的评价应有所区别,对于低层次的学生的点滴进步应采用激励评价,鼓励他们努力向高一层次发展,对中、高层次的学生所取得进步应采用竞争评价,高标准,严要求,促使他们更加努力奋进。具体措施可通过改革考试制度,在每一章后安排测试本章知识,依据学生所在的不同层次确定考试内容的难易程度,对低层学生学习提高幅度较大者给予肯定鼓励,可安排其进入更高层学习班继续学习。3分层教学中的问题实行分层教学主要是为了更好地为不同基础、不同需求的学生提供更完善的服务。这是一项全新的工作,在实施过程中也会遇到各种问题:①分层授课打破了原有的班级界限,重新组班必然会给学生管理造成一定的困难。②实行分层教学对教师的教学和知识水平提出了更高的要求,不但要求教师掌握经典的数学知识和常规的数学教学能力,还要求教师面对各层次的学生有更强的因材施教能力。总之,分层教学的理论和实践,体现了尊重差异、适应差异、利用差异的教育理念,现在分层教学还处于初级的研究阶段,仍须统一思想、明确目标、大胆探索、勇于实践。高数教师在教学过程中要因教材而异、因对象而异,不断探索新教法。低钾型周期性瘫痪的护理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵低钾型周期性瘫痪的护理脑病科低钾型周期性瘫痪的护理内容概念和特点病因临床表现治疗·观察和护理(重点)内容周期性瘫痪周期性瘫痪,(PeriodicParalysis)是以反复发作的突发的骨骼肌驰缓性瘫痪为特征的组疾病。发作中常伴血钾的改变。按发作时血钾改变情况分为低钾型、正常血钾型、高钾型。以低钾型最多见,合并甲状腺功能亢进,称为甲亢性周期性瘫痪周期性瘫痪低血钾的概念低钾血症(hypokalemia)是一种常见的电解质紊乱,是指由于各种原因影响钾的摄入、吸收严重的低钾血症代谢和排泄所致血清可导致心律失常钾离子浓度低于3.5肾衰竭、肌无力mmoL所致的一系列瘫痪、呼吸肌麻临床表现的一种综合痹,直接威胁着患者的生命。征低血钾的概念低钾程度的分级1.轻度低K血清钾浓≤3.5-3.0mmoL2中度低K血清钾浓<3.0-25mmo/L3重度低K血清钾浓<25mmoL低钾程度的分级病因、发病机理低钾型周期性瘫痪属于常染色体显性遗传性钙通道疾病,在国外多有家族史