医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件

医疗风险防范及医患纠纷处理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生医疗风险防范及医患纠纷处理医疗风险防范及医患纠纷处理36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生医疗风险防范及医疗纠纷处理王宝首次到同仁医就王吊在闲巴医院内界实生成重伤2006年9月28日三发数血要用变倍】的空章平术治疗°同仁血案●文,索俯8万律师说法:医疗事故鉴定应社会化∧医患矛盾调解“第三方”样本2007年7月31日006年10月19日王宝洛行出院,后在中声扩大优除术王宝名花上述简方客出观就诊同仁医院,施行2纪网《中学英语教学大纲》把阅读教学当作重中之重，把培养学生实际运用语言的能力（重点是阅读能力）作为最终目的。《普通高等学校招生全国统一考试说明》中对英语学科阅读的要求也很高，把它当作考试的重点，并在试卷分值上充分体现出来（约占50%分值），因此，在高中英语教学中，也要看重学生阅读理解的方法和技能的培养。下面笔者根据自己的教学实践，谈谈如何通过对学生阅读理解能力不同的测试目的，不同的测试类型的解题技巧的指导，培养学生正确的阅读方法，从而提高学生的阅读理解能力。纵观近几年高考的阅读理解，对学生阅读理解能力的测试大致可分为以下几种类型。一、对主题思想的理解主题思想是一篇文章的核心，是作者在文章中所表达的最关键的思想，贯穿于文章的始终。作者常常从多个角度围绕这个中心进行阐述，能否准确概括文章主题思想是衡量一个人阅读能力高低的重要标志，它能够客观反映出一个人是否能够精确吸纳外来信息，领会他人意图。学生要具备归纳和概括文章中心思想的能力，因此，有关考查文章中心思想的题目在阅读理解中占有相当的比重且为必考内容之一。那么怎样抓住文章的主题呢？一般来说大多数文章的中心思想往往集中在第一段的首句中，但也有些文章的主题句出现在段落的结尾处，在阅读时要用“略读”方法，有意识地寻找题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节联系，对于有的文章没有明确主题句，文章或段落由阐述句组成，主题思想只有通过阐述句暗示出来，这就要求我们快速浏览全文，引导学生依靠段落中的衔接，句子关系，来分析、推断和概括段落大意，掌握全貌，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确信息。二、对作者意图、寓意的理解作者通过一定的信息叙述来说明事实，他还往往持有某种观点，如对某一观点或赞同或反对，或肯定或批评，作者的观点和态度除了直接表达之外，还得在文章中间接表达出来，有时也会在文章中用特殊的词汇短语句式表达自己的思想倾向和情感。三、对文章细节的理解无论是何种体裁的文章，其内容都是由诸多事实细节构成的。因此，掌握文章的事实细节对理解整篇文章起着很重要的作用。要学会捕捉文章的相关信息，了解文章叙事内容的脉络，同时学会认真、仔细地阅读文章也是提高阅读质量的保障。有关细节的问题是以what,who,which,when,等到引导的特殊疑问词引导的特殊疑问句针对阅读篇章中的某一词语，某一句子，某一段落或某一细节或事实进行提问，要求考生回答。四、对词义的猜测和理解在阅读文章的过程中经常会出现平时没有接触过的生词，此部分生词并不注明汉语意思，而且影响正确地理解文章的主要意思，因此学生是否具有猜词能力则成为考查阅读理解能力的一项。猜词的方法有以下几种：1.运用构成法识别新词。要学会运用词的合成、派生、前缀、后缀及词性转化等有关识对词义进行猜测，例如：disappear对于学生来说较陌生，但通过解析它的构词法不难看出，它是由学生较熟知的appear（出现）通过加否定前缀dis而构成的，至此它的汉语意思消失）已迎刃而解了。2.利用上下文词语意义的相互联系猜测词义。可以通过一些关联词（aswellas,however,but,although,thatis,…）或特殊句式猜测词文，是阅读中我们最常用的猜词方法。3.通过利用对词的举例、解释、定义、猜测词义。文章中给出一个较为抽象、概念性的名词，学生从未见过，更谈不上理解，这时，常常利这一生僻单词后定义、同位语、破折号、上下文提供的具体事例等对其解释说明。4.运用阅读经验识别专用词，如人名、地名或者已有的生活经历猜测词义。例如：Thedoorwassolow.ThatIhitmyheadonthelintel.“门很矮”人肯定撞到了门的“横梁上”。因此，划线的生词为“横梁”。五、对文章结构的理解有时文章的结构需要通过具体的事件或作者的寓意由读者通过想象自己进行推测，尤其是科普阅读篇章，推测要有依据，要符合事件的发展规律。不能根据自己的主观臆断进行推测。例题类型：WhatdidTomprobablydointheend？Whatwouldhappenaccordingtotheauthor?Inyouropinion,whowillwinthegame？对于这类题目，做题时要整体把握文章主旨，领会作者意图，寻找事实依据，不能钻牛角尖。在新课程标准大力实施的今天，创新教育作为教育的一个重要内容摆在了全体师生的面前，这就要求教师在课堂上要把正常教学与创新教育有机结合起来，把培养学生主动获得知识，解决问题的能力放在教学中的首要地位，做好一个“导学者”。而教师自己首先要在各方面都具有创造精神，这是具有创新能力的体育教师义不容辞的责任。一、教师在思想观念上要创新现代的教学过程是学生在教师的指导下自主地开展学习活动，是师生互动，互相交流，思想互相渗透的过程。教师的教学观念应顺应时代的要求，改变传统教学中的教师教，学生学，以教为中心的单边活动。多指导学生学习活动，不断激励学生质疑、思考、解答、应用，学会学习，学会思考，主动、大胆地激励学生带着问题走向自己，鼓励学生积极思维，从而培养他们的创新精神和实践能力。二、全面提高自己的业务素质教师应加强基础知识和专业知识的积累。具备广而精的业务知识，并结合教学实际，积极进行教学研究，提高教研能力，这是成长为创新型教师的理论基础。三、打破思维定势，提高教学效益在动作技术的学习过程中，教师应改变传统的教学方法来吸引学生参与。如在篮球教学中，教师可有意识地降低篮筐的高度或自制一个大一点的篮筐，来针对身高低或投篮技术较差的同学练习，这样就可以保证练习的效果，让全体同学都可以尝试到成功的乐趣。又如在小学低年级投掷练习时，教师可以让学生充分发掘教材，几个学生自由组合，互相指导，在保证安全的前提下进行创造性的练习，这就会改变过去由教师统一指挥下的呆板的集体活动。四、教材的使用与创新能力基础教育课程改革赋予了教师新的权利，教师作为“参与者”，是一个将现有的材料转变为课堂里具体教学计划的设计者和开发者，教师根据课的实际情况作出适当的调整，是一个再创造的过程。《体育与健康课程》的制定，使体育课程从“专制”走向“民主”，从“专家”走向“教师”，从体验学科内容走向学生经验，教师和学生不再是“文本体育”，而是“体验体育”，使得体育教师和学生实实在在地体验、感受、领悟、思考，从而不断地将体育课程转变为自己的课程，教师和学生成为体育课程的重要组成部分，成为体育课程的创造者和拥有者。教师和学生共同参与制定体育课程、体育课时计划，共同参与体育活动，共同体验体育活动带给他们的生活乐趣，使体育教学过程成为教师和学生富有个性化的创造过程。五、结合教材。巧妙运用教学方法教学内容与课的组织形式完美结合，是一节课的最高境界。“教有教法，但教无定法”，选择什么样的教法，要结合教学实际，使教学过程达到教学内容、学生实际、场地器材、教学方法的完美结合。如在学习武术时，怎样才能不使学生感到枯燥呢?我们可以采用模拟团体操的手段，第一次以一种队形入场表演一遍，然后征求大家的意见，“能否做新的尝试?”换另外一种队形，再练，再改进，直到三遍、四遍，既练习了武术动作，又通过各种队形的演变调剂了教材的单调性，同时启发了学生参与创新的意识，一举两得，课又上的生动活泼。六、教师要善于抓住灵感的“一念之闪”教师在教学中、思考问题中、相互交流中、甚至在睡梦中都会有灵感产生，突发奇想萌生新的有创意的教学意图，此时应迅速整理记录下来，为更好地教学积累丰富的素材。如在学习跳远、跳高、侧手翻等动作时，不妨先教他们用弱势腿踩踏板式反方向做动作，然后根据自己的练习体会转化为正常方向或强势腿练习。这有助于克服因习惯形成错误的条件反射，也会对学生学习的创造性带来影响。七、评价内容、方式、时机的科学性在课堂教学中保持教学的计划性和变化性动态平衡的主要手段和措施是教学评价，而且主要是形成性评价，即伴随教学过程随时进行的教学评价和及时反馈。而在体育教学中评价的内容要体现多元化，不仅要评价学生的体能和运动技能，而且还要评价学生的学习态度、情感表现与合作精神等。在方式上要把定性与定量相结合，相对性与绝对性相结合，过程性与终结性相结合，教师评与学生评相结合。在时机上应根据课堂内容和学生实际科学地选择即时评价或随时评价，以有利于掌握动作技术，激发学生练习兴趣为主。新的课程标准下，教师只有全方位培养自己的创造能力，才会在教学中：深化课堂教学改革，精心设计课堂教学形式，运用科学的教学方法和教学手段，改变传统的教学观念和思维方式，挖掘教学潜能，培养学生的创造思维和创造能力，促进学生的智力、技能和技术的全面发展。(山东省淄博市沂源县韩旺中学)医疗风险防范及医患纠纷处理36、如果我们国家的法律中只有某种医疗风险防范及医疗纠纷处理医疗风险防范及医疗纠纷处理王宝首次到同仁医就王吊在闲巴医院内界实生成重伤2006年9月28日三发数血要用变倍】的空章平术治疗°同仁血案●文,索俯8万律师说法:医疗事故鉴定应社会化∧医患矛盾调解“第三方”样本2007年7月31日006年10月19日王宝洛行出院,后在中声扩大优除术王宝名花上述简方客出观就诊同仁医院,施行2纪网王宝首次到同仁医就百余人围堵医院致门诊瘫瘓2006年12月4日上午10时许,一家红会医院遭到四十余人围堵,陷入瘫痪。这些人自称患者家属,怀疑医生处置不当导致患者不治,他们分布在门诊部各个角落,对前来就诊的病人进行拦阻。七八名女子并排堵在门诊楼的大门口,对前来就诊的患者齐声高喊“无良医院医死人”,“来一个死一个来两个死一双”。另一些亲属在抢救室设置灵堂,他们将死者摆在病床上,在周围堆放祭品,随后跪拜在病床下方,点燃香火开始哭号。下午3时30分,包括特警和防暴警在内的共百余警力先后赶到现场,局面才好转,死者亲属情绪有所稳定。百余人围堵医院致门诊瘫瘓9会网9会网战地医院2006年12月底,深圳市山厦医院医生护士戴钢制头盔上班、不仅值班医生在诊室内戴着钢盔给病人看病,连护士也不戴护士帽而用钢盔代替。医院其他工作人员,包括杂和财务人员也戴上了钢盔。原来,医院因为与死亡患者的家属发生纠纷,医生护士遭受伙人围攻谩骂,为了安全,医院才出此下策战地医院日总导区咨询台日总门诊大厅摆放灵堂2009年6月,福建省南平县“医闹”事件震惊全国。一位肾积水并尿毒症的重症患者因呼吸功能衰竭、心脏骤停,经抢救无效死亡。家属此后实施“医闹”,组织召集了200多名社会人员封锁闩诊大楼,对医务人员大打出手,10余名医生、护士被不同程度砍伤。医生们不满处理结果,集体到市政府门前请愿门诊大厅摆放灵堂门咨询服中新网图门11年月主验心一名是治与生产生分段打东省人民医一患者因等候时润过长殴打两名医生由堵西尽伤多名医类月陕西安康一男子持刀追砍医生27刀东东莞一男子疑因就诊后病情未刻转砍杀长安医院医师0月法项女我过其主治际生具越行移不性于术理数同11月湖北武汊协和医院一副独授疑遭老家属报复被底重伤11广东陆州一患者因医治不愈报复砍杀潮州男科医院医生造成一死二2月14日河北铂多一男子持刀进入医院,三名医生一名围者受伤,3月23日过果医内华骏学Www.laBweb-En11年不堪医疗纠纷压力河南南阳一女医生自杀5月8日中年张娟下班回来,一进门就哭喊着:“他们讹我诽谤我!侮辱我!我冤!”经过追问,张娟向父母讲述事情要自晚9点左右她接到位患儿家长打来的电体温为49摄氏度。经过询问得知,他们的儿子出生不到1个月,曾在该院住院治疗,住院期间张娟是主管大夫。张娟于是在电话中询问婴儿是否有其他异常症状,患儿家长说婴儿吃奶良好,无异常症状。考虑到家长称曾带着患儿坐公共车,,包被可能比较严实,随即告长可以口服点退热药,并叮嘱他们密切观察患儿情况,喝药半个小时后再给她打电话。可家属一夜没有打电话第二天上午,患者家属将婴儿送到该院治疗,大约在9时30分婴儿停止了呼吸。患煮客属认为,患儿死亡是因为张娟没有让患几及时到医院治疗,贻误了治疗。5月4日上午,患儿家属到张娟所在的科室大闹,追打并辱骂张娟,并提出索赔15万元。不堪医疗纠纷压力河南南阳一女医生自杀医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件医疗风险防范及医患纠纷处理59张课件