从店长到金牌店长65张课件

从店长到金牌店长从店长到金牌店长从店长到金牌店长从店长到金牌店长第1章店长究竟是什么?一、创造性教学可激发学生学习动机与兴趣英语教学过程是复杂的，它包括对学生听、说、读、写、思维、自学、交际能力、合作探究的综合能力等方面的培养。要培养这些能力，必须通过教师充分调动学生的积极性，引导学生生动活泼地学习，学生才会保持强烈的学习兴趣和饱满的学习热情，在此基础上，进一步激活学生的学习动机。学习动机激活的程度越高，学生学习新知识的欲望越大，创新意识的程度也就越高，这就要求我们教师要采用灵活多样的教学方法，要根据课程教学内容的特点合理安排，设计符合学生心理特点及认知水平的教学活动，以新颖的教学手段激发学生的好奇心，调动学生学习的积极性。这样，教与学才能相辅相成，相得益彰，达到教学的最佳境界。二、创造性思维教学的涵义创造是一种能力，它包含敏锐力、流畅力、变通力、独创力和精进力。其次，创造是一个过程，它包括准备期、酝酿期、豁朗期和验证期。创造还是一种人格特质，它包括冒险心、挑战心、好奇心和想象力。创造性思维教学是为培养学生创造性思维能力的教学，通过创造的引导者（教师），动用创造性的思维策略，提供创造性的环境，激发“创造性”的“创造动机”，培养创造的人格特质，来发挥创造的潜能，引导创造的行为和结果。启发学生创造性思维是调动学生积极主动学习英语的关键。现代教育心理学认为，培养学生的创造性思维，首先要培养学生的创造性人格的特质，即“培养四心”，然后根据学生的年龄和心理特点，充分发掘“以趣激学”的因素，利用图片、录像、电子、课件、音乐、游戏等教学手段，使课堂处于不断变化之中，从而充分调动学生学习的积极性，鼓励和启发学生探究知识、发现问题、解决问题，培养创造性思维。三、英语创造性教学的要求1.教学环境。创造性思维教学要求提供自由、民主、合作、和谐、相互尊重的学习气氛，使学生能够自由表达自己的思想。2.教学设计。教学设计包括教学目标设计、教学过程设计、教学方法设计、教学评价设计等多方面内容。进行教学设计时要体现学生的主体地位，一切教学活动要以学生为出发点和归宿点。教学设计要让学生在学习过程中产生学习的兴趣，从而使学生学会创造性地分析问题、解决问题的科学思维能力。四、英语创造性思维教学方法1.通过词汇游戏进行创造性思维教学。学生词汇量的大小对阅读速度、理解程度有着很大的影响。词汇越丰富，阅读速度就越快，理解就越容易，越透彻。我们可以利用单词接龙游戏来训练学生思维。在黑板上写出一个单词后，要求学生分组将单词续写下去，条件是所写单词的首字母必须是上一个单词的最后一个字母，而且本组所写的单词不得重复；也可以在谈论到某一话题时，如earthquake，老师画出一个圆圈写上这个单词，让学生围绕这个单词，展开想象与讨论，这样既能让学生在脑海中呈现已学过的单词，又激发了他们探索学习新的单词。2.通过句型进行创造性思维教学。这种训练既可以用于操练新句型，也可以在复习时运用。如：在学习“beabouttodo...when...”这句型时，设计一个情景让学生自由发挥，“Iwasabouttogooutwhen...”学生们很快说出尽可能多的句子。复习“一……就……”时，我们可以板书一种表达形式，“Assoonashecameback，Itoldhimthetruth”，然后要求学生用更多的形式表达。学生们便会结合自己所学的知识进行发散思维，运用多种表达形式：“Hardly/Scarcely/BarelyhadhecomebackwhenItoldhimthetruth.”“Instantly/Immediatelyhecameback，Itoldhimthetruth.”“Themoment/minute/instanthecameback，Itoldhimthetruth.”“Onhisreturn，Itoldhimthetruth.”这样，即形成了知识网络，又提高了学习思维的灵活性，便于学生的理解记忆。3.通过组织语篇进行创造性思维教学。让学生围绕一个标题或主旨进行论证或发挥，能够很好地发挥学生的创造性思维，如学习SB2AUnit4“wildlifeprotection”这一单元前，先让学生围绕“Whyarewildanimalsdyingout？”进行讨论。学生会提出“Howshouldweprotectwildanimals？”这既为新课作了铺垫，又使学生利用语篇进行了思维发散，同时更有利于学生对课文内容的掌握和理解。英国科学家霍伊尔（F?Hoyle）指出：“今日不注重创造性思维的国家，则明日将沦为落后国家而羞愧”。因此，我们的英语教学应突出对学生创造性思维能力的培养，力求达到“思维敏捷，一目十行，过目成诵，入耳成文，出口成章，下笔千言”的目标。只有这样，英语教学才会常教常新，才会有新的活力，才会在素质教育中发挥它应有的作用。长期的应试教育使得学生过分依赖教师、依赖课本，禁锢了学生的自主发展。要开发学生的潜能，就必须改变学生的学习观念。首先要使学生明确，学习英语的目的是为了能使用这种语言来进行信息交流，语言知识必须转化为语言技能。其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会、自然和人文知识，在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。其三，教师自己要改变教学观念，把“舞台”让给学生。外语课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动的场所，学生互为对手，互为目标，互为手段，互为校正，也互受影响。教师对教学过程的设计和安排，要注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生主动参与，以激发学生探究欲望，培养其独立获得知识、创造性运用知识的能力。小学语文新课程标准识字与写字明确提出：“第一学段（1～2年级）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。”写字是一项重要的基本功，能不能写一手漂亮的字，是一个人基本素质的表现，有利于今后的学习、工作和交际。写字从一年级起步时就应该严格抓起。识字、写字是小学低年段的教学重点，在平常的教学中，我们更多注重的是汉字的实用性，即会写这个字，却很少关注到学生的字是否写得端正、美观，忽略了汉字的艺术性。如何让孩子们在规范中写好一笔一画，感受汉字的“灵魂、精美、神韵”。为此，我陷入深思。于是，我一直在写字教学中努力着，积极探寻着小学低年级写字教学的新途径，“榜样、规范、兴趣、评价”便是我在写字教学探索实践中的点滴之见。一、榜样示范法郭沫若曾说：“培养中小学生写好字，不一定要人人都成为书法家，只要把字写得合乎规范、比较端正、干净容易认，做到笔笔认真、字字端正、行行整洁，从而养成良好的书写习惯。”然而就是这样一个最基本的写字要求――规范，却在写字教学中被遗忘。那如何规范学生的写字呢？注重教师示范作用，做学生的“活标本”。著名语文专家张田若先生深刻地指出：“语文教师写字身教重于言教，学生具有很强的向师性和模仿性的心理特征。”因此，在写字教学中，教师不仅要起示范作用，而且在平时的语文教学中要给以学生书写规范、美观的潜移默化的熏陶。一是教师要勤练内功，提高自身写字的基本素养，掌握系统的小学写字教学的入门知识，不断地进修，学习有关写字教学的理论知识，坚持每天练习书写，书写时必须做到规范、追求美观。二是各科任教师在平时的板书、批改作业过程中，注意写字的规范性。如：注意自身的书写姿势和握笔姿势，安排好字的间架结构，注意字的笔顺，展示给学生的是一个个端端正正的字。注重个别辅导，走到学生中间，握着学生的手写，让学生看看教师是如何一笔一划规范书写的。这样，教师不仅可以时时提醒自己要注意自身的写字姿势，提高写字水平，养成良好的写字习惯；对于学生而言则是一个活生生的标本，这种教育的力量是无穷的，对学生而言是一种刻骨铭心的规范教育。二、尊重儿童身心发展，规范书写姿势1.注重执笔方法和写字姿势的教学教给学生正确的执笔方法有：手指、手腕要活动自如，无论如何不能死死地抓住笔杆，教师示范说明：用拇指和食指的指尖捏住笔杆，并强调是“指尖”，不是“指头”，并用实图讲解分辨“指尖”与“指头”的区别，以便小学生能领会，正确掌握。对于写字姿势的教学，可以把书写姿势的要领编成儿歌。如头要正，肩要平，胸要张，背要直，头稍前探，凳要坐满，腿成直角，脚掌放平。便于学生的识记，并把儿歌和教室墙上的写字姿势示意图贴在一起进行对照记忆。抓住要领，姿势也也就正确了，松肩振臂、凝神静气，不仅是写好字的前提，更益于身心健康。注重持之以恒的规范教育，让这种良好的习惯深深地印在学生大脑中，直至形成一种定势习惯。2.遵循基本笔画特点，规范书写入门首先，要记住基本笔画的形状，需要仔细的观察，对笔画的形状和字的结构的临摹是在仔细观察其神韵的基础上的。其次是在对比中掌握基本笔画的规范书写。让学生辨别并掌握同一种笔画的不同写法也是非常重要的，如点可分为短点、长点、左点、右点，当然在对此教学中，应把基本笔画渗透到一些独体字的训练中，并注重规范书写。其次，对于低年?的写字教学新课标中提出“能按笔顺规则用硬笔写字”，所以要让学生明白写字的规则：“先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边”，写字时可强调书空，边书空边说唱方法，有益于学生的铭记。三、有效利用多媒体，激发学生的兴趣，陶冶学生情操1.兴趣是最好的老师在教学中，我们要采用灵活多变的教学方法进行教学。兴趣是最好的老师。小学生以形象思维为主，他们对长时间的空洞说教不感兴趣。而多媒体辅助教学可以延长有意注意的时间，启迪有效思维。把图像、文字、声音等多种信息有机地结合起来，充分调动学生各种感官的积极性，使他们的大脑处于兴奋状态。这样，学生有意注意的时间得到保证，兴趣浓厚了，思维也活跃了。例如，我们可以把古代书法家的故事做成动画，配上悦耳动听的解说词。王羲之的勤奋好学、赵孟?\的谦虚谨慎、颜真卿的坚贞不屈都会给学生幼小的心灵播下美好的种子。这样，学生欣赏、练字的过程会成为积极的情感体验过程。同时对写字产生兴趣。2.多媒体技术有利于调整教学程序在多媒体辅助教学时，如果能利用交互式课件，那么计算机能根据人的要求和选择来完成一定的任务。例如：小学常用的写字课的教学模式是：导学――练习――评改。在导学部分主要是指导观察、分析、书写，如果在设计课件时添加作品欣赏、笔画分析、书写示范、常见病例等菜单按钮，再在这些菜单下面建立一重或多重子菜单按钮，那么教师在上课时能灵活机动地选用某一内容或对某一内容重新运行，不仅有利于突破难点、突出重点，而且能根据学生掌握情况及时调整教学程序，提高课堂效率。四、建立合理的评价机制评价学生的书写是写字教学中的不可缺少的重要环节，它是对学生通过练习所形成的能力的综合性评测，是调控写字训练的重要手段。因此，在写字教学中必须抓好评价环节。小学生具有极强的好胜心理，他们都想按照书写要求把字写得正确、端正、美观，受到老师和同学的夸奖，但是因为现有的写字知识、能力、水平等因素的制约，在获取知识、形成技能时，显得缓慢而艰难，因此要善于发现学生的点滴进步，及时给予表扬，鼓励学生坚定信心，改正不足，再接再厉。评价的方式要灵活多样，为了让学生体验写字的快乐，可以是教师给学生评，也可以是学生之间互评。写得优秀的可以互相传递或者运用多媒体展示，也可以班上可设立了一个写字作品园地，学生可以随时把自己满意的作品张贴上去，让同学欣赏。老师常用、多用鼓励性的评价话语和鼓励性的评价符号能深入学生的心田，温馨恰当的评价能够有效地引导学生领悟写法，寻找差距，使学生在快乐中进步，增强信心。总之，重视写字教学，加强文化熏陶，我认为，教给学生写字的过程也是认识民族文化的过程。教学过程中，注意写字不应该成为学生的学习负担，如果教师只注重写字的数量，而不注重质量，让学生机械抄写，就会消磨掉学生的写字的兴趣。教学中我们要起到榜样示范的作用，应该让每一个孩子都能够用心地去写，写对、写好、写漂亮。不仅要把字的笔画、笔顺写对，更重要的是还要培养学生写字的正确姿势和写字习惯，还要教会学生初步学会欣赏和正确的评价，不这样要求更能让学生受到中华民族文化的熏陶、艺术的感染。我国基础教育课程改革已经进行多年，新课改改变了原有的课程体系和课程观念，动摇了传统的教学方式。但农村美术课程受各方面的影响改革仍不乐观，进展缓慢。通过教学实践，我认识到课程改革是一项复杂而细致的系统工程，如果教师的教学观念不更新，教学方式不转变，课程改革也将是形式。根据当地农村学校的实际情况，在新课程理念的指导下改革农村中学美术课堂教学，遇到的一些问题及本人在教学实践中思考的对策进行探讨。一、农村中学美术教育现状分析农村中学美术教学受到很多因素的影响，如专职教师缺少，中国传统的填鸭子教学方法和美术设备缺乏以及经费不足等，直接使农村美术基础教育打着新课程改革口号却没有起色，由于农村旧思想旧观念使得应试教育偏面重视中英数，长期以来美术学科成为被遗弃的学科，可上可不上的课程。所以在各种美术竞赛中，农村学生获奖甚少。使学生失去开发创造性思维的最佳时机，造成农村人口素质低，学生得不到全面发展。针对上述现象，当前农村中学美术教育中主要存在几个问题：（一）农村学校对美术教育的重要性认识不足传统教育教学观念的影响，许多农村学校重视中英数忽视美育，多数人认为有“主科”、“副科”之分，注重升学考试，使得美术课是可有可无的学科，大部分农村中学毕业班没有开设美术课。临近期中考试、期末考试等，美术课就给让位于其它科任教师。学生课余时间画画、练字，也被家长斥责为“不务正业”。学生很难正常地接受美术基础知识教育，更不能通过美术教育激发学生学习兴趣和培养他们的创造性思维能力。（二）农村学校专业美术老师队伍薄弱农村师资力量不足，由于多数农村的中学没有专业美术教师，只能把美术学科搭配的课程，大部分美术老师都是由稍微懂点美术的其它学科老师转化专业或者兼任美术科的，缺乏相应的美术专业培训，直接影响了同学们对美术的认识，素质教育不能全面发展。（三）农村中学美术课多媒体设备缺乏、学生学具短缺作为视觉艺术的美术学科的教与学均需要多样的资源。中小学的美术学习需要基本的工具和材料，美术教学不仅需要丰富多彩的工具和材料，还需要大量的图书资料，以及基本的设施和设备，但各级学校及教育部门对农村中小学美术课程的经费投入缺乏应有的力度，农村中学基本没有多媒体教室；家长对孩子的美术学习的重视性认识不足，或因经济状况限制，不愿意在这方面有所投入，农村地方难买到需要的工具。由于资源的匮乏，导致多样化的美术教学活动难以实施。（四）农村美术老师教学方法陈旧不能激发学生的学习兴趣教师素质低不能适应新课改的要求，灌输式教学和简单化处理，中国的传统美术教学填鸭子教学法，导致美术课缺乏吸引力，直接影响课堂教学在美育教育中主渠道作用的发挥。二、创新农村中学美术教学的对策通过农村中学美术教学现状的分析，要根据农村学校的实际情况不断的创新美术教学方法，才能改变目前的现状，才能有效提高农村学生的美术技能和审美能力。针对农村中学教学的问题，我认为采取了以下对策：（一）转变观念，明确美术教育的重要性要转变观念，明确美术教育的重要性。普及美术教育，提高民族素质。作为教育工作者应清醒地认识到，世界的竞争就是人才的竞争，学校教育必须满足社会各方面的需求。不管是教育工作者还是家长都必须改变旧的教育评价，美术不仅仅是让孩子懂得掌握如何绘画或制作手工的方法，还能促进学生良好审美素养的提高，必须把美育与智育放在同等重要的位置上来。（二）提高美术教师专业素质，解决农村美术教师紧缺的问题美术教师应通过培训、进修，提高美术专业素质；优化教学方法发挥学生主体性、激发学生的学习兴趣。大力改进教学方法，给学生创造一种和谐、融洽、比较宽松的教育环境，激发学生内在的学习需求，使他们生动活泼、主动、有效地进行学习。教育部门及学校及时解决好农村学校美术教师紧缺的问题。（三）挖掘乡土资源，开发美术多元化课程由于农村中学美术课多媒体设备缺乏、学生学具短缺，我们更应该利用好乡土资源，引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美，使得美术课多元化。利用乡土文化来激活美术课堂教学，比如：利用当地古建筑进行教学；利用校内资源进行美术教学；利用家乡的客家文化资源进行教学；利用家乡的传统节日资源进行美术教学。对于地方性课程和新课程的改革以及高素质教师的培养来改变学生的学习方式都具有深远的意义。总之，学校、家庭、社会都应重视美术教育，解决学生的学具问题，为学生学习美术创造良好的物质条件，在教师的引导下挖掘乡土文化资源，开发多元化美术教育，来激发起学习美术的兴趣，提高学生的审美能力、创作能力。只有不断地进行开发、实践，才能实现现代教育的要求，不断推进美术教育的健康发展。从店长到金牌店长从店长到金牌店长从店长到金牌店长从店长到金牌从店长到金牌店长从店长到金牌店长第1章店长究竟是什么?第1章何为店长?店之长,一店之灵魂,一店之栋梁。时而为统帅,时而为代表。扮演多重角色,肩负兴衰使命何为店长?1.作为门店领头羊的六大角色商贩一买好货管家一管好人、财、物兴奋剂一调节门店氛围调和者一处理好人员关系协助者一上传下达培训者一教会本领1.作为门店领头羊的六大角色2.作为门市大家庭的“四好”角色转换好“太做好本职树榜样媳上司职务代理人娌部门协作创绩效好“妈带人带心塑性格2.作为门市大家庭的“四好”角色转换4.作为店面营运的四大目标销售目标盈利目标客户满意度目标键四种能力目标计划●会议●沟通●培训4.作为店面营运的四大目标5.店长每天开门7件事01①清洁②传达命牌店03③分析04)④培训⑤激励⑥陈列⑦复核5.店长每天开门7件事店长的重要作用对于员工而言,店长代表着公司,店长的管理代表公司权力,有权发布指令。2、对于公司而言,店长是公司与员工和具体工作之间的纽带。店长代表着生产力、成本、人工效率质量管理、客户服务;同时店长又代表着手下员工的需要和要求。对顾客而言,店长销售的产和员工代表着整个公司形象店长的重要作用店长的使命(1)贯彻落实营销策略,创造可观的业绩。(2)领导、布置、管理和指导门店各部分的日常工作,激发员工的积极性和创造性,促使团队高效工作(3)对门店日常工作经验自检自省,努力维护企业(门店)品牌,为顾客提供优质服务(4)维护企业精神,贯彻企业文化。捍卫门店形象,忠于企业和集体的利店长的使命第2章店长的职责店长需要做些什么店长都需要管些什么?店长必要的权限有哪些?店长应尽什么义务?店长的工作重点何在店长应当尽职尽责店长,当恪尽职守第2章从店长到金牌店长65张课件从店长到金牌店长65张课件从店长到金牌店长65张课件从店长到金牌店长65张课件从店长到金牌店长65张课件从店长到金牌店长65张课件从店长到金牌店长65张课件从店长