专题光合作用和呼吸作用共60张课件-2

人的差异在于业余时间专题光合作用和呼吸作用专题光合作用和呼吸作用人的差异在于业余时间专题光合作用和呼吸作用专题光合作用和呼吸作用要点热点探究探究点一光合作用和呼吸作用的比较1.光合作用与呼吸作用的区别和联系语文是底蕴比较深厚的学科，涉及到的知识点也是比较广泛的，如果在教学中课堂气氛比较沉闷的话，会让学生感觉到语文学习变得更加的枯燥乏味，使得语文课堂变得更加沉闷无聊。为了让学生能够产生学习的兴趣，教师应该采取一定的措施，在课堂教学中尽量地提升课堂教学的氛围，使语文课堂变得高效愉悦。1.营造良好的课堂氛围，提升教学效率传统的语文教学中，教师只是在以“填鸭式”的教学形式在开展教学，学生机械式的学习，很难对语文产生学习的兴趣。这样的教学形式也使得课堂气氛变得比较沉闷，语文课堂应该是让学生学习基础知识的同时还要提升学生的思维能力。要想全面的提升学生的学习能力，就需要建立良好的课堂氛围，让学生先在轻松的氛围下学习，才能够缓解学习的压力，让学生逐渐地感受到语文知识的魅力。在初中语文教学中，教师要有意识的为学生打造愉悦的课堂氛围，可以开展一些课堂活动，让学生在语文课堂上可以更多的展示自身的才华，以更加轻松的心情去面对语文学习。比如，在学习《孔雀东南飞》的时候，教师可以先给学生大概的讲解下文章的故事情节，让学生了解基本的人物形象以及性格之后，可以让学生进行自由的发挥，将整篇故事进行缩写或者是改写，在这一过程中学生的思维是不受限制的，可以根据自身对文章的理解，充分的发挥想象能力以及创造能力，对文章中的内容进行适当的改变。还可以让学生采用别的形式来表达对文章的理解，可以通过绘画的形式，让学生将每个故事情节画出来，然后通过图画的形式能够将整篇文章的意思表达出来，这样有趣的形式也会吸引学生的注意力，在愉悦的课堂氛围下学习知识，提升教学的质量和效率。2.增加师生互动，营造开放式课堂课堂教学中增加师生之间的互动。对于教师来说，要摒弃传统的教育理念，将学生作为教学的主体，自己和学生共同学习，共同进步，让学生感觉到师生之间是平等的，这样才能够让学生敢于交流和沟通。高中语文课堂应该是开放式的，学生和教师应该能在融洽愉悦的课堂氛围下学习知识，为此，教师应该改变传统的教育模式，可以适当的开展一些能够表现学生能力的教学活动，和学生一起参与到教学活动中来，拉进师生之间的距离，增加互动的机会，从而打造愉悦高效的语文课堂。比如，在学习戏剧《雷雨》的时候，这篇经典的戏剧里面的故事情节以及人物关系都是比较复杂的，学生通过阅读的形式可能理解起来会比较困难，对于文章中人物情感以及性格的把握也不是很准确，为了解决这一问题，教师可以让学生首先观看《雷雨》的影视作品，学生能够很快的了解和联想到文章中的人物。师生之间可以进行深入的讨论，分析人物的性格以及特点，对这种家庭悲剧产生的原因进行多角度的分析。当学生对文章的故事情节以及背景有所了解之后，教师可以组织学生开展即兴表演活动，教师和学生一起参与到表演活动中来，选择适合自己的角色，然后进行故事情节的再现表演，加上自身对故事以及人物的理解，可以有所发挥，师生之间共同完成这项表演，在演出的过程中能够获得更多的乐趣，将课堂的气氛提升到顶峰，同时表演的形式不仅能够让学生获得表现自我的机会，同时还能够给学生留下深刻的印象。3.进行小组合作探究学习，构建高效愉悦课堂探究式的学习对于各学科的学习来说是非常有效的一种手段，在高中语文教学中，小组合作探究式的教学也是调动课堂气氛的有效策略。教师将学生分为几个小组，学生以小组为单位讨论学习，小组合作的形式能够提升学生的学习积极性，在教学的过程中教师可以提出问题，然后让小组内的学生进行讨论，各小组之间可以进行比赛，这种竞争性质的课堂游戏能够极大的激发学生的学习兴趣，有效的增强学生的团队合作意识，小组内的成员可以互相帮助，互相扶持，遇到问题的时候，小组成员通过共同的努力及时的解决，能够培养学生的集体荣誉感以及团队的凝聚力。小组成员之间的讨论能够使课堂气氛变得更加的活跃，探究式的教学形式也能够提升学生的自主学习能力，对于今后的发展以及学习来说都是有着非常大的帮助作用。在高中语文课堂教学中，为了能够建设高效愉悦的课堂氛围，应该在课堂教学中增加师生之间的互动，采取更加新颖的教学形式，吸引学生的注意力，让学生更加愿意参与到课堂活动中来。通过开展教学活动以及采用小组合作探究学习的方式，能够使整个课堂的气氛变得更加轻松愉悦，提升学习的积极性，从而提升语文教学的质量。1.农村中学作文教学现状在提倡学生综合能力的新形势下，作文教学显得尤为重要。农村中学生养成了为应试而作文的不良心理，缺乏写作的主动性，不利于作文教学的有效开展。①腹中无货，学生习作时语言匮乏。在农村中学的作文教学中，大部分学生对事物缺少正确认识，语言匮乏。因此，学生在表达自己的思想时词不达意，枯燥苍白。追其原因，学生平时不注意积累语言，没能找到丰富语言的途径。②闭门造车，作文教学脱离生活实际。长期以来，农村中学的作文教学大多封闭在课堂上，教师很少带学生到室外，接触社会，体验生活，无法提高学生的写作能力。③缺乏兴趣，学生写作的积极性不高。农村中学生的知识面较窄，学校举办的作文活动较少，学生的习作得以发展的机会就不多。因此，农村中学的学生大多缺乏写作的兴趣。2.农村作文教学的天然优势农村中学作文教学应当充分利用得天独厚的农村资源，帮助学生提高写作能力，实现作文育人的教学目标。①有更多机会亲近自然，促使学生迸发习作文思。直观的形象、具体的情境更容易激发学生的兴趣，促使学生在习作时产生丰富的想象力，开拓自己的思维。农村的中学生有更多的机会亲近大自然，因此，如画的大自然理应成为农村学生的写作源泉。②见证先辈的事迹，从心底培养崇敬之情。人们都崇尚艰苦奋斗，不屈不挠的精神境界，这是人类文化的宝贵资源。老师可以把这种人文精神反射给学生，学生会从自身的感性视角接受这些精神品质，并产生崇敬之情，还会和自己所处的生活环境进行对比，引出深刻的反思。例如以家乡为题写一篇作文，学生完全可以将家乡热土上的英雄事迹融入自己的作文中，提升作文的档次。③身处明丽的自然环境，抒发真切的乡音情怀。农村的土地里，随处可见稻花，闻到阵阵清香；随时可以触摸溪水，捕捉欢快的鱼儿。良好的自然环境会带给孩子们快乐的心情，相信一定会让同学们深深地觉得生在农村也是很幸福的。从而强烈地激发他们对家乡的热爱，培养他们的自豪感，在进行相关主题的作文时，会满怀激情地去面对作文教学。④放眼家乡的新变化，抒发振奋之情。教师可以引导学生了解家乡的过去，放眼现在，会不由自主地把过去与现在的生活做对照。学生内心必定会存有一种深厚的振奋之情。⑤呼唤浓厚的乡情亲情，书写淳朴的乡村民风。农村民风淳朴，农村人特别重感情，他们崇尚乡情亲情，注重邻里和睦，有尊老爱幼的好传统，有勤俭节约的好习惯，等等，同时，农村还非常注重传统节日，关于这些良好风俗的生动故事也屡见不鲜。3.提高农村作文教学质量的具体措施（1）培养阅读习惯，增强阅读能力，为习作创造条件。阅读是写作的有益补充，良好的阅读能让学生更为直观地认识生活、了解生活，更为准确地产生情感共鸣，更为便捷地与他人产生思想认同。所以，培养中学生的阅读习惯，提高中学生的阅读能力，能够提高中学生的写作水平。（2）依靠细腻心理，感悟自然生活，注重平时学习的有效积累。农村中学的作文教学，应当拥有细腻的学习心理，懂得从生活中的一点一滴，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事得出一些结论。教师可引导学生积累名言佳句，随时积累作文素材。在课外阅读中教会学生进行自我评价、鉴赏美丑善恶，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。（3）以现实为基础，以课本为工具，注重想象力的适时开发。立足于现实的想象才会有血有肉，才会使想象变得具体可述。在农村初中作文教学中，应当充分利用现有的课本资源，把握好课文内容，让学生进行改写、续写、扩写等作文训练。（4）注重经常性的鼓励，营造良好的写作氛围。教师应当注重适时的鼓励和表扬，让他们意识到自己的优点和长处，激发他们的学习热情，树立学生对作文课的信心，为他们的习作营造一个轻松和谐的氛围。作文教学是一门科学，但也流露出浓烈的艺术魅力，它有着一定的规律可循。作为一名农村中学语文教师，我们应当在教学实践中不断深化学习教学理论，在教学理论的指导下，不断探索完善农村中学作文实践，并在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生转变对作文的态度，将生活中的点点滴滴变成文章中的好词佳句，使学生能在农村中学的作文教学进程中快乐练习、快乐成长。人的差异在于业余时间专题光合作用和呼吸作用专题光合作用和呼吸1专题光合作用和呼吸作用专题光合作用和呼吸作用2要点热点探究探究点一光合作用和呼吸作用的比较1.光合作用与呼吸作用的区别和联系要点热点探究3光合作用呼吸作用场所叶绿体细胞质溶胶、线粒体或细胞溶胶条件只在光下进行有光、无光都能进行物质变化无机物有机物有机物无机物能量光能→ATP中活跃的化学能有机物中稳定的化学能变化有机物中稳定的化学能ATP中活跃的化学能+热能实质合成有机物,储存能量分解有机物,释放能量「范围绿色植物细胞几乎所有活细胞光合作用4光能热量ATP联系光合作用(化学能)(CH2O)呼吸作用(有氧呼吸)-Co,+H,O光能52光合量和呼吸量的比较CO,光合作HO用和呼C3H4O←C6H2O吸作用两者的原料与产物的图互用说明:光合作用的产物氧和葡萄糖可作为呼吸作用的原料,而呼吸作用的产物二氧化碳和水也可作为光合作用的原料2光合量和呼吸量的比较6cO,COC的来源去路图2cO,7说明:A图表示线粒体释放的CO2直接释放大气中,即CO/植物只进行呼吸作用B图表示线粒体释放的CO2一部分进入叶绿体中,一部的分释放到大气中,光时光合作用小于呼吸作用,仍释放来源C图表示线粒体释放的CO2会部进入叶绿体中,但没有和从大气中吸收CO说明光合作用等于呼吸作用,所以表去路现为既不吸收CO2,也不放出COD图表示线粒体释放的CO2全部进入叶绿体中,同时还从大气中吸收CO2,则表示光合作用大于呼吸作用说明:A图表示线粒体释放的CO2直接释放大气中,即860O2的来源和去路图说明:A图,不进行光合作用,呼吸作用时只啜收OB图,光合作用小于呼吸作用时,还雷从大气中吸收O2;C图,光合作硐等于呼吸作用时,既不吸氧也不放氧;光合作用大于呼吸作用,则向大气中放氧609说明:AB和H分别表示0~6h和18-24h之间只行呼媛作用产生CO2,AB之问的M点表示气温最低,呼吸作用最弱,BH段光合作用与呼吸作用同时选行,BC(6观b)H(16=18b)表示光照些度较弱时,进行弱的光合作用,討者光合作用逕渐增强·后者光合作用邊渐减弱,但光合作用骚度小于吁吸作用骚度,也产生O2,C(8h与G(16h)点表示光合作用吸收的CO2量争于呼嗄作用产生的CO1量,CG(8~16h)合作用强度大于呼吸作用强度。E时(12b)表示夏李中午光照最强,濕度过高,落嘮忭用增大,导致叶片表皮气孔关闭,从兩使CO2供应不足说明:AB和H分别表示0~6h和18-24h之间只10补克说明:若D与F产生的葡莓檐瑟量相等,么呼嗄作用强度谁大呢?由于D、F两点光合作用消耗的CO2总量相等,而D点从环境中嗫收的CO2多于F点,所以D点呼吸作用释放的CO少于F点,即呼吸作用强度F>D,由此引出总光合量、净光合量与呼吸量的关系。三者的系可用下速公式表示:总光合量一净光合量十呼吸量天由上述图2与图3具体化为24小(1)先合作用≥呼吸作用(图2:C、D,图3:C、D中,光合作月CO的吸收量一环境中CO的减少量十呼吸咚光合作用O释被总量一环境中O培加量十呼缓作月O清耗量O(2)光合作用<呼吸作用(图2:B,因3:B)吸幢光合作用吸的CO量一呼吸作用释放的CO量一环境中增加的CO量光合作用释放O2的量=呼吸作用消耗的O}量一环境中减少的O2量如果将上公式推广到葡萄糖,则得到下列公式光合作用≥呼吸作用光合作用蔔誨糍合威量一表观光合作用葡萄糖合成量十呼吸作用蔔萄分量(見图5补克说明:若D与F产生的葡莓檐瑟量相等,么呼嗄11专题光合作用和呼吸作用共60张课件_212专题光合作用和呼吸作用共60张课件_213专题光合作用和呼吸作用共60张课件_214专题光合作用和呼吸作用共60张课件_215专题光合作用和呼吸作用共60张课件_216专题光合作用和呼吸作用共60张课件_217专题光合作用和呼吸作用共60张课件_218专题光合作用和呼吸作用共60张课件_219专题光合作用和呼吸作用共60张课件_220专题光合作用和呼吸作用共60张课件_221专题光合作用和呼吸作用共60张课件_222专题光合作用和呼吸作用共60张课件_223专题光合作用和呼吸作用共60张课件_224专题光合作用和呼吸作用共60张课件_225专题光合作用和呼吸作用共60张课件_226专题光合作用和呼吸作用共60张课件_227专题光合作用和呼吸作用共60张课件_228专题光合作用和呼吸作用共60张课件_229专题光合作用和呼吸作用共60张课件_230专题光合作用和呼吸作用共60张课件_231专题光合作用和呼吸作用共60张课件_232专题光合作用和呼吸作用共60张课件_233专题光合作用和呼吸作用共60张课件_234专题光合作用和呼吸作用共60张课件_235专题光合作用和呼吸作用共60张课件_236专题光合作用和呼吸作用共60张课件_237专题光合作用和呼吸作用共60张课件_238专题光合作用和呼吸作用共60张课件_239专题光合作用和呼吸作用共60张课件_240专题光合作用和呼吸作用共60张课件_241专题光合作用和呼吸作用共60张课件_242专题光合作用和呼吸作用共60张课件_243专题光合作用和呼吸作用共60张课件_244专题光合作用和呼吸作用共60张课件_245专题光合作用和呼吸作用共60张课件_246专题光合作用和呼吸作用共60张课件_247专题光合作用和呼吸作用共60张课件_248专题光合作用和呼吸作用共60张课件_249专题光合作用和呼吸作用共60张课件_250专题光合作用和呼吸作用共60张课件_251专题光合作用和呼吸作用共60张课件_252专题光合作用和呼吸作用共60张课件_253专题光合作用和呼吸作用共60张课件_254专题光合作用和呼吸作用共60张课件_255专题光合作用和呼吸作用共60张课件_256专题光合作用和呼吸作用共60张课件_257专题光合作用和呼吸作用共60张课件_258专题光合作用和呼吸作用共60张课件_25936、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙

37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科

38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯

39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳

40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子xiexie!谢谢！36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙xiexie!60人的差异在于业余时间专题光合作用和呼吸作用专题光合作用和呼吸作用人的差异在于业余时间专题光合作用和呼吸作用专题光合作用和呼吸作用要点热点探究探究点一光合作用和呼吸作用的比较1.光合作用与呼吸作用的区别和联系语文是底蕴比较深厚的学科，涉及到的知识点也是比较广泛的，如果在教学中课堂气氛比较沉闷的话，会让学生感觉到语文学习变得更加的枯燥乏味，使得语文课堂变得更加沉闷无聊。为了让学生能够产生学习的兴趣，教师应该采取一定的措施，在课堂教学中尽量地提升课堂教学的氛围，使语文课堂变得高效愉悦。1.营造良好的课堂氛围，提升教学效率传统的语文教学中，教师只是在以“填鸭式”的教学形式在开展教学，学生机械式的学习，很难对语文产生学习的兴趣。这样的教学形式也使得课堂气氛变得比较沉闷，语文课堂应该是让学生学习基础知识的同时还要提升学生的思维能力。要想全面的提升学生的学习能力，就需要建立良好的课堂氛围，让学生先在轻松的氛围下学习，才能够缓解学习的压力，让学生逐渐地感受到语文知识的魅力。在初中语文教学中，教师要有意识的为学生打造愉悦的课堂氛围，可以开展一些课堂活动，让学生在语文课堂上可以更多的展示自身的才华，以更加轻松的心情去面对语文学习。比如，在学习《孔雀东南飞》的时候，教师可以先给学生大概的讲解下文章的故事情节，让学生了解基本的人物形象以及性格之后，可以让学生进行自由的发挥，将整篇故事进行缩写或者是改写，在这一过程中学生的思维是不受限制的，可以根据自身对文章的理解，充分的发挥想象能力以及创造能力，对文章中的内容进行适当的改变。还可以让学生采用别的形式来表达对文章的理解，可以通过绘画的形式，让学生将每个故事情节画出来，然后通过图画的形式能够将整篇文章的意思表达出来，这样有趣的形式也会吸引学生的注意力，在愉悦的课堂氛围下学习知识，提升教学的质量和效率。2.增加师生互动，营造开放式课堂课堂教学中增加师生之间的互动。对于教师来说，要摒弃传统的教育理念，将学生作为教学的主体，自己和学生共同学习，共同进步，让学生感觉到师生之间是平等的，这样才能够让学生敢于交流和沟通。高中语文课堂应该是开放式的，学生和教师应该能在融洽愉悦的课堂氛围下学习知识，为此，教师应该改变传统的教育模式，可以适当的开展一些能够表现学生能力的教学活动，和学生一起参与到教学活动中来，拉进师生之间的距离，增加互动的机会，从而打造愉悦高效的语文课堂。比如，在学习戏剧《雷雨》的时候，这篇经典的戏剧里面的故事情节以及人物关系都是比较复杂的，学生通过阅读的形式可能理解起来会比较困难，对于文章中人物情感以及性格的把握也不是很准确，为了解决这一问题，教师可以让学生首先观看《雷雨》的影视作品，学生能够很快的了解和联想到文章中的人物。师生之间可以进行深入的讨论，分析人物的性格以及特点，对这种家庭悲剧产生的原因进行多角度的分析。当学生对文章的故事情节以及背景有所了解之后，教师可以组织学生开展即兴表演活动，教师和学生一起参与到表演活动中来，选择适合自己的角色，然后进行故事情节的再现表演，加上自身对故事以及人物的理解，可以有所发挥，师生之间共同完成这项表演，在演出的过程中能够获得更多的乐趣，将课堂的气氛提升到顶峰，同时表演的形式不仅能够让学生获得表现自我的机会，同时还能够给学生留下深刻的印象。3.进行小组合作探究学习，构建高效愉悦课堂探究式的学习对于各学科的学习来说是非常有效的一种手段，在高中语文教学中，小组合作探究式的教学也是调动课堂气氛的有效策略。教师将学生分为几个小组，学生以小组为单位讨论学习，小组合作的形式能够提升学生的学习积极性，在教学的过程中教师可以提出问题，然后让小组内的学生进行讨论，各小组之间可以进行比赛，这种竞争性质的课堂游戏能够极大的激发学生的学习兴趣，有效的增强学生的团队合作意识，小组内的成员可以互相帮助，互相扶持，遇到问题的时候，小组成员通过共同的努力及时的解决，能够培养学生的集体荣誉感以及团队的凝聚力。小组成员之间的讨论能够使课堂气氛变得更加的活跃，探究式的教学形式也能够提升学生的自主学习能力，对于今后的发展以及学习来说都是有着非常大的帮助作用。在高中语文课堂教学中，为了能够建设高效愉悦的课堂氛围，应该在课堂教学中增加师生之间的互动，采取更加新颖的教学形式，吸引学生的注意力，让学生更加愿意参与到课堂活动中来。通过开展教学活动以及采用小组合作探究学习的方式，能够使整个课堂的气氛变得更加轻松愉悦，提升学习的积极性，从而提升语文教学的质量。1.农村中学作文教学现状在提倡学生综合能力的新形势下，作文教学显得尤为重要。农村中学生养成了为应试而作文的不良心理，缺乏写作的主动性，不利于作文教学的有效开展。①腹中无货，学生习作时语言匮乏。在农村中学的作文教学中，大部分学生对事物缺少正确认识，语言匮乏。因此，学生在表达自己的思想时词不达意，枯燥苍白。追其原因，学生平时不注意积累语言，没能找到丰富语言的途径。②闭门造车，作文教学脱离生活实际。长期以来，农村中学的作文教学大多封闭在课堂上，教师很少带学生到室外，接触社会，体验生活，无法提高学生的写作能力。③缺乏兴趣，学生写作的积极性不高。农村中学生的知识面较窄，学校举办的作文活动较少，学生的习作得以发展的机会就不多。因此，农村中学的学生大多缺乏写作的兴趣。2.农村作文教学的天然优势农村中学作文教学应当充分利用得天独厚的农村资源，帮助学生提高写作能力，实现作文育人的教学目标。①有更多机会亲近自然，促使学生迸发习作文思。直观的形象、具体的情境更容易激发学生的兴趣，促使学生在习作时产生丰富的想象力，开拓自己的思维。农村的中学生有更多的机会亲近大自然，因此，如画的大自然理应成为农村学生的写作源泉。②见证先辈的事迹，从心底培养崇敬之情。人们都崇尚艰苦奋斗，不屈不挠的精神境界，这是人类文化的宝贵资源。老师可以把这种人文精神反射给学生，学生会从自身的感性视角接受这些精神品质，并产生崇敬之情，还会和自己所处的生活环境进行对比，引出深刻的反思。例如以家乡为题写一篇作文，学生完全可以将家乡热土上的英雄事迹融入自己的作文中，提升作文的档次。③身处明丽的自然环境，抒发真切的乡音情怀。农村的土地里，随处可见稻花，闻到阵阵清香；随时可以触摸溪水，捕捉欢快的鱼儿。良好的自然环境会带给孩子们快乐的心情，相信一定会让同学们深深地觉得生在农村也是很幸福的。从而强烈地激发他们对家乡的热爱，培养他们的自豪感，在进行相关主题的作文时，会满怀激情地去面对作文教学。④放眼家乡的新变化，抒发振奋之情。教师可以引导学生了解家乡的过去，放眼现在，会不由自主地把过去与现在的生活做对照。学生内心必定会存有一种深厚的振奋之情。⑤呼唤浓厚的乡情亲情，书写淳朴的乡村民风。农村民风淳朴，农村人特别重感情，他们崇尚乡情亲情，注重邻里和睦，有尊老爱幼的好传统，有勤俭节约的好习惯，等等，同时，农村还非常注重传统节日，关于这些良好风俗的生动故事也屡见不鲜。3.提高农村作文教学质量的具体措施（1）培养阅读习惯，增强阅读能力，为习作创造条件。阅读是写作的有益补充，良好的阅读能让学生更为直观地认识生活、了解生活，更为准确地产生情感共鸣，更为便捷地与他人产生思想认同。所以，培养中学生的阅读习惯，提高中学生的阅读能力，能够提高中学生的写作水平。（2）依靠细腻心理，感悟自然生活，注重平时学习的有效积累。农村中学的作文教学，应当拥有细腻的学习心理，懂得从生活中的一点一滴，大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事得出一些结论。教师可引导学生积累名言佳句，随时积累作文素材。在课外阅读中教会学生进行自我评价、鉴赏美丑善恶，使书本知识与社会实践相结合，开阔学生眼界。（3）以现实为基础，以课本为工具，注重想象力的适时开发。立足于现实的想象才会有血有肉，才会使想象变得具体可述。在农村初中作文教学中，应当充分利用现有的课本资源，把握好课文内容，让学生进行改写、续写、扩写等作文训练。（4）注重经常性的鼓励，营造良好的写作氛围。教师应当注重适时的鼓励和表扬，让他们意识到自己的优点和长处，激发他们的学习热情，树立学生对作文课的信心，为他们的习作营造一个轻松和谐的氛围。作文教学是一门科学，但也流露出浓烈的艺术魅力，它有着一定的规律可循。作为一名农村中学语文教师，我们应当在教学实践中不断深化学习教学理论，在教学理论的指导下，不断探索完善农村中学作文实践，并在教学实践中获得启发，不断总结经验，努力让学生转变对作文的态度，将生活中的点点滴滴变成文章中的好词佳句，使学生能在农村中学的作文教学进程中快乐练习、快乐成长。人的差异在于业余时间专题光合作用和呼吸作用专题光合作用和呼吸61专题光合作用和呼吸作用专题光合作用和呼吸作用62要点热点探究探究点一光合作用和呼吸作用的比较1.光合作用与呼吸作用的区别和联系要点热点探究63光合作用呼吸作用场所叶绿体细胞质溶胶、线粒体或细胞溶胶条件只在光下进行有光、无光都能进行物质变化无机物有机物有机物无机物能量光能→ATP中活跃的化学能有机物中稳定的化学能变化有机物中稳定的化学能ATP中活跃的化学能+热能实质合成有机物,储存能量分解有机物,释放能量「范围绿色植物细胞几乎所有活细胞光合作用64光能热量ATP联系光合作用(化学能)(CH2O)呼吸作用(有氧呼吸)-Co,+H,O光能652光合量和呼吸量的比较CO,光合作HO用和呼C3H4O←C6H2O吸作用两者的原料与产物的图互用说明:光合作用的产物氧和葡萄糖可作为呼吸作用的原料,而呼吸作用的产物二氧化碳和水也可作为光合作用的原料2光合量和呼吸量的比较66cO,COC的来源去路图2cO,67说明:A图表示线粒体释放的CO2直接释放大气中,即CO/植物只进行呼吸作用B图表示线粒体释放的CO2一部分进入叶绿体中,一部的分释放到大气中,光时光合作用小于呼吸作用,仍释放来源C图表示线粒体释放的CO2会部进入叶绿体中,但没有和从大气中吸收CO说明光合作用等于呼吸作用,所以表去路现为既不吸收CO2,也不放出COD图表示线粒体释放的CO2全部进入叶绿体中,同时还从大气中吸收CO2,则表示光合作用大于呼吸作用说明:A图表示线粒体释放的CO2直接释放大气中,即6860O2的来源和去路图说明:A图,不进行光合作用,呼吸作用时只啜收OB图,光合作用小于呼吸作用时,还雷从大气中吸收O2;C图,光合作硐等于呼吸作用时,既不吸氧也不放氧;光合作用大于呼吸作用,则向大气中放氧6069说明:AB和H分别表示0~6h和18-24h之间只行呼媛作用产生CO2,AB之问的M点表示气温最低,呼吸作用最弱,BH段光合作用与呼吸作用同时选行,BC(6观b)H(16=18b)表示光照些度较弱时,进行弱的光合作用,討者光合作用逕渐增强·后者光合作用邊渐减弱,但光合作用骚度小于吁吸作用骚度,也产生O2,C(8h与G(16h)点表示光合作用吸收的CO2量争于呼嗄作用产生的CO1量,CG(8~16h)合作用强度大于呼吸作用强度。E时(12b)表示夏李中午光照最强,濕度过高,落嘮忭用增大,导致叶片表皮气孔关闭,从兩使CO2供应不足说明:AB和H分别表示0~6h和18-24h之间只70补克说明:若D与F产生的葡莓檐瑟量相等,么呼嗄作用强度谁大呢?由于D、F两点光合作用消耗的CO2总量相等,而D点从环境中嗫收的CO2多于F点,所以D点呼吸作用释放的CO少于F点,即呼吸作用强度F>D,由此引出总光合量、净光合量与呼吸量的关系。三者的系可用下速公式表示:总光合量一净光合量十呼吸量天由上述图2与图3具体化为24小(1)先合作用≥呼吸作用(图2:C、D,图3:C、D中,光合作月CO的吸收量一环境中CO的减少量十呼吸咚光合作用O释被总量一环境中O培加量十呼缓作月O清耗量O(2)光合作用<呼吸作用(图2:B,因3:B)吸幢光合作用吸的CO量一呼吸作用释放的CO量一环境中增加的CO量光合作用释放O2的量=呼吸作用消耗的O}量一环境中减少的O2量如果将上公式推广到葡萄糖,则得到下列公式光合作用≥呼吸作用光合作用蔔誨糍合威量一表观光合作用葡萄糖合成量十呼吸作用蔔萄分量(見图5补克说明:若D与F产生的葡莓檐瑟量相等,么呼嗄71专题光合作用和呼吸作用共60张课件_2