49.部编版语文教师专题培训：统编教材的童向朗读策略

让声音在文字的光艳中交舞着变——统编教材的童向朗读策略

渗透要素：多种变调读课文

儿童本位：童向朗读的特质

因声求气：四大基调读课文

准备·立嗓子提颧肌——打牙关——挺软腭——松下巴

提打挺松

啃苹果唇齿依打呵欠下巴掉

领略·三类文课文里，儿童在哪？朗读时，我是谁？这，就是童向朗读的逻辑起点。特级教师许嫣娜《大象的耳朵》（二下）教学片断师：小兔子怎么问？让我来听听问句的感觉对不对？生：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：太棒了！我觉得她就是那个兔精灵。你再读一次，现在你不是小朋友了，你是兔精灵了。看我，你会长出什么？师：谁来提醒她？她要长出——生：她要长出长耳朵。师：长出来，把你的手放到你的头顶上，现在她变成兔子啦，你再来。生：（攥着拳，做兔子状再读）“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下来了？”师：读得真棒，但她的耳朵是秃秃的，你来。统编五上统编六上《26我的伯父鲁迅先生》统编六上《9竹节人》

儿童本位：童向朗读的特质

童向朗读童向，即向童，底子是儿童本位。儿童学习语文一种朗读理念或方法。语文教学范畴里专门指向儿童学习语文、提升语文素养的专业化朗读。口号：“像儿童一样，和儿童一起读”。童向朗读教学就是以童向朗读为主要方法的一种阅读教学范式。以儿童的读情为出发点，以童声为载体，以朗读为重心的阅读教学过程或活动。

“变调”是其基本方式

“童声”是其基本腔调

“童心”是其基本情味

“童向”是其基本原则4大特质所以儿童的朗读或者为儿童的朗读自然就是儿童的自然就带着儿童性

因声求气：四大基调读课文唐调吟诵据各类文体特点，生活实际需要，对各类文体合理配置，发挥不同文体的学习价值。学生可以见识到诸多文体。这套教材和以往不同之处是文学作品中不同文体的文学作品占有很大比例，应该说超越了建国以来的历套小学语文教材。——执行主编陈先云

故，课文不同，字句就不同，音节就不同，神气也就不同。不同的课文，我们要读出不同的神气诵读调讲读调说读调1.说话调2.说书调

3.演说调4.说明调美读调四大基调一小基调单篇意识文体意识感情+节奏—轻快·舒缓·沉稳·强疾跑了调，语文就会走神

美读调

小美文:陶醉在美妙的声音里，让孩子有玩味朗读体验1.美文里，儿童在哪？朗读时，我是谁？2.美文用什么基调读？3.美文如何绘声绘色读？拿腔拿调，多用鼻腔音，多用虚声；扣住“这一种”美质，读出语言美、画面美4.美文如何读出感情？扣住描写“具体事物”的关键词句，情景交融，读出情感美思考引领统编三上练习内化轻快还是舒缓？统编四上

说读调

叙说文：慢步在真实的声音里，让孩子有话说统编五上朗读体验写人还是记事？1.叙说文里儿童在哪？朗读时我是谁？2.叙说文用什么基调读？放下腔调，对接生活，不同场合怎么说话就怎么读3.叙说文如何绘声绘色读？如见其人、如睹其物、如闻其理；像说话、像说明、像演说、像说书4.叙说文如何读出感情？跟着人事物理，跟着课文的情感脉络、发展变化读思考引领统编二上

部编本五上作比较说明性文本第一种样式：说明调·平实读说明调·多口腔音练习内化说明性文本第二种样式：五上·说明调·活泼读统编六上《13穷人》自言自语着说：统编九下演说调

讲读调

故事文:徜徉在好玩的声音里，让孩子有想象余映潮《七颗钻石》（学生各自快乐地大声地“用童声来读”课文）（大屏幕显示：读出故事味读出文中情）师：要读出故事味，而且还要读出文中情。读出故事味就不能用一般的读书方法来读，要像刚才这位同学所说的那样，要随着故事情节的发展，像讲故事一样把内容读出来，那样就不会是“念书”了，而是带着情感在讲这个故事的内容。统编二上朗读体验1.故事文里儿童在哪？朗读时我是谁？2.故事文用什么基调读？3.故事文如何绘声绘色读？角色感、故事味；表情伴、动作随；故事速度与儿童思维同步4.故事文如何读出感情？“要把一些关键词咬准。特别是要把表示故事情节发展的字音突出出来。”（余映潮）思考引领统编一上练习内化统编三上·童话单元

诵读调

诗·词·歌·文:沉浸在优雅的声音里，让孩子有节奏统编五上诵读体验1.诗文儿童在哪？朗读时我是谁？2.诗文用什么基调读？诵读调、鼻腔音3.诗文如何绘声绘色读？节奏感、韵律感，优雅从容、快了没味4.诗文如何读出感情？体悟意境，融情立情思考引领统编五上四定法统编六上统编五上

多基调五上议论说明叙述说明调+说话调+美读调抒情

渗透要素：多种变调读课文

手法要素与童向朗读策略凸出手法以读带讲统编六上·点面结合统编五上·点面结合动静结合

策略要素与童向朗读三上—预测四上—提问、批注五上—速读六上—目的

三上—预测策略一、不预习。二、第一遍读，不看预测提示，自己猜读。三、与预测提示比照，寻找异同。四、按照预测提示，再次朗读课文，看课后策略，结合自己的预测，形成策略。（基于此的朗读策略）五、根据预测策略再次朗读内化。怎样读才更有助于预