《小蝌蚪找妈妈》教学反思（11篇）

第第页《小蝌蚪找妈妈》教学反思（11篇）

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇1

《小蝌蚪找妈妈》是一篇知识童话故事课文，讲解并描述了小蝌蚪变青蛙的过程，教育同学遇事要锲而不舍，主动探究。因其内容生动、有趣，深受低班级同学喜欢。

第一课时，我主要把朗读和看图及随课文识字结合起来进行教学。通过出示课文动画，示范朗读，布置思索问题：“听完后，说说你知道了些什么？”这样设计，给同学在朗读上定调，课文中有不少对话，在语气上给同学以示范，也认识了生字词。利用课件，将本课中的图与文对比起来展示给同学，同学读起来兴味盎然，一些不理解的生字就可以借助图来理解，如“迎”和“追”字，图上鲤鱼和蝌蚪面对面，这就是迎上去，乌龟和蝌蚪是一个在前一个在后，这就是追过去。对文中这两个生字同学一目了然了。有了图文对比，再加以多种形式的朗读，课文的主要内容就很快掌控了。如教学小蝌蚪迎问鲤鱼、追问乌龟的段落时，老师结合课件展示，让同学主动来发觉小蝌蚪前后的改变，采用表演的形式，在情境中对话，一个同学做解说员，两个女同学分别扮鲤鱼妈妈和小鲤鱼，一个男同学扮乌龟，几个小个子同学扮一群小蝌蚪，带上相关头饰来表演，同学们很快进入各自的角色，把小蝌蚪焦急而有礼貌、鲤鱼亲切热忱，乌龟好笑仔细的语气仿照得惟妙惟肖。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇2

《小蝌蚪找妈妈》是一篇保守课文，因其内容生动、有趣而深受低班级同学的喜欢。这次新教材二册中还是涌现了。由此可见这篇课文是一篇多么优秀的好文章。课文以浅显的文字生动地描写了小蝌蚪找妈妈的故事，同时向同学表达了小蝌蚪是怎样变成青蛙的。课文中角色较多，有鲤鱼、乌龟和青蛙，语言生动趣味性强，是进行朗读训练的典型教材。课程规范也明确指出朗读是阅读教学中最常常最重要的训练，尤其低班级更应当重视朗读，充足发挥朗读对理解课文内容、进展语言、陶冶情感的作用。今日，我听了师傅杨老师上的这一课后，学到了很多，也对新课程改革更加充溢了信心。

一、看图说话，阅读感悟

这节课开始杨老师电视上播放小蝌蚪在池塘里游的画面，以看图说话的形式引入，这对那些没看见过蝌蚪的同学也起了感性了解的作用，而看到过的同学就会一边看图，一边说出许多关于蝌蚪的知识。这其中当然包括书本中没有的知识，拓宽了学习资源，也促使同学多读课外书。在同学用自身的语言说了许多关于蝌蚪的信息后，抓住蝌蚪的形状，出示课文第一自然段。杨老师鼓舞小伙伴们进行多种形式的朗读，看谁把小蝌蚪读得可爱，让大家喜爱。受到了老师的鼓舞小伙伴们都跃跃欲试。这样先说后读，把同学的口头语言自然地过渡到书面语言，积累了表达技能和语感，也加深了对课文文字的理解。

二、借“寻人启事”，激发同学阅读爱好

爱好是我们小同学学习的最好老师，激发同学的爱好是培育同学情感，启迪思维，进展想象，开发智力的有利方法。有了爱好，思维就会处于活跃状态，他们学习起来就会积极、主动。这些充足说明白达到同学要学这一目标首要一点就是要激发同学的爱好。激发同学的学习爱好是培育同学主动学习的条件。当小伙伴在朗读了第一自然段体会了小蝌蚪的可爱以后，杨老师神奇地告知同学，小蝌蚪们看到小伙伴都有妈妈，他们想：那我们的妈妈在哪里呢？于是，他们发了一张寻人启事，想看看吗？在同学们惊异声中，老师在电视上出示：

寻人启事

大家好！

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自身的妈妈一起玩耍时，我多倾慕呀！可我不知道我的妈妈在哪里？听说二〔1〕班的小伙伴是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！

同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原来是可爱的小蝌蚪找他们援助来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗？”小伙伴们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不和待地打开课本读课文。他们个个拿着铅笔聚精会神地这里画画，那里圈圈，间或还能听到同桌之间窃窃私语地争论。瞧！没有大费周折的导入语言，同学就这么自然而然地进入了课文，进入了角色，阅读的积极性就更高了。

三、读出感情，丰富语言的积累

阅读教学过程是每个同学细心读书获得性格体验和独特感受的过程，是老师引导同学在阅读实践中时常实现自我建构，学会阅读，促进表达的过程。教学这篇课文，就不能只停留在字词的学习和了解小蝌蚪变成青蛙的生理改变上，而要更多地关注同学在学习中的情感投入，通过读、演、说，让同学深深感受课文中语言文字的情感美，从而积累语言，丰富同学的精神世界，满意他们生长的需要。杨老师借“寻人启事”在让同学帮助小蝌蚪找妈妈的过程，其实就是一个阅读感悟、情感体验的过程。小伙伴通过反复地读，读懂了许多，然后用自身性格化的语言进行表达。例如小伙伴读后说：

１、我知道小蝌蚪的妈妈是青蛙；

２、小蝌蚪后来变青蛙了；

３、小蝌蚪变青蛙的过程是先长出两条后腿，再长出两条前腿；

４、小蝌蚪一开始找错“妈妈”了；

５、青蛙的样子我知道的等等。然后再自身选择读，从文中找出青蛙妈妈的特征。同学通过读、思，找到了写青蛙样子的自然段，体会积累了丰富的语言，并获得了独特感受的过程，进展了性格。

总之，在听课学习中，我感受深刻，我决心在自身的教育教学中，把从杨老师那儿学到的好阅历、好方法敏捷地用进去，使教学水平得到提高。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇3

《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在查找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并援助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探究的道理。

在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，吸引同学的留意力，激发起孩子对本课学习的爱好。并适时抛出问题，让同学带着问题走入创设的情境中，引发同学思索，培育同学的观测技能。孩子们都喜爱猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀?那他们怎么相差那么大?”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。

在教学过程中，我还采纳图文并茂的方式，激发了同学的学习爱好。我让同学分角色朗读课文中的故事，援助同学掌控课文内容，并培育同学的表达技能。让同学在轻松、愉悦的环境下获得知识，达到事半功倍的效果。

在上课的整个过程中，首先，我发觉自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。其次，对于在上课过程中涌现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没调动起来，整节课上的气氛比较闷。总而言之，我还需要多讲课，多让老老师听课、评课，打磨自己，平常多读书学习，在磨练中成长!

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇4

《小蝌蚪找妈妈》是一篇充斥儿童情趣的科学童话，奇妙之处在于将大自然中的一些知识蕴含在一个生动的小故事中。通过写小蝌蚪在鲤鱼阿姨和乌龟的援助下找到自己的妈妈的奇异过程，自然活泼地呈现了小蝌蚪发育成青蛙的改变过程，以及生活习性，蕴含了遇事能主动探究的道理。

了解教材、文本才能够深入地把握文本的重难点，更好的找到切入点。由于同学前期做了大量的预习工作，在正式上课中字词类的学习孩子们比较简单掌控，不足之处在于一部分同学不能够沉下心来把所学的字一笔一划工工整整地写好。难点在于看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探究的精神，加强阅读科学童话的爱好。

依据授课中涌现的问题，我也一贯在反思，终究还是说的太多，没有真正的将课堂还给同学。例如：在书写教学的过程中，多多鼓舞同学运用多种方法记字形，通过争论沟通相互共享。例如：可以用加一加识记“披”、熟字换偏旁识记“孩”、形声字识记“肚”、看图识记等，扩展识记、书写汉字的方法，让孩子们有据可依、有律可循。

针对一些易错的笔顺、关键笔画以及偏旁部首的笔画改变，点到为止，引导同学观测、发觉、表达、书写、感知、掌控，从而达到学以致用。例如：跳字的笔顺就比较多，尤其右半部分的笔顺是教学中的重点，引导同学书空的同时还要下笔写一写，俗话说：好记性不如烂笔头，只有自己亲身感知的才印象深刻。对于低段孩子来说，现在书写不在于速度、在于立场，想要提高孩子书写的爱好，一是予以同学发觉、发言的机会，还要予以孩子展示书写的平台、实时有效的评价机制等。

为了突破孩子们能深入地了解小蝌蚪生长改变的过程，以及看图用自己的话说一说小蝌蚪找妈妈的故事这些难点。前期在预习的过程中鼓舞孩子我手画我知，从交过来的作品中，可以看出来孩子们对于文本都有自己的理解和想法。虽然个别孩子理解上会有些偏差，但是正好以此为切入点，在学习小蝌蚪的生长改变的过程中，孩子们以本为主、以画为辅，相互探究沟通、订正、学习。对于低段孩子来说，绘画是他们感知文本、理解文本的一种很好的方式。

整节课下来有缺憾也有收获，预设让课堂有序，生成让课堂精彩。作为新老师，我深知自己在教学方面还有很多不足，将来还需潜心学习、经常反思、垂直深耕！

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇5

今日上午我给小伙伴进行科学《小蝌蚪找妈妈》教学活动。在图片的援助下，孩子们的把小蝌蚪观测的清清晰楚，教学活动的要求只是让孩子们了解蝌蚪的生长过程以及基本形态。而在活动中孩子们对小蝌蚪在水里游来游去的故事情景产生了深厚的爱好，我实时抓住孩子们的爱好点，让孩子们来扮演小蝌蚪，用自己扭动的身体来演示，活动从静态的观测演化到动态的身体演示，孩子们更加有爱好的了解小蝌蚪的一举一动。(老师要有实时发觉孩子们的爱好点和调整教学过程的技能)

说到小蝌蚪长大后能变成青蛙，孩子们对青蛙这个小动物是比较熟识的，我们争论了青蛙的形状特征、喜爱吃什么、有什么本事等。孩子们跃跃欲试地想跳一跳，我就调整了今日的户外活动内容，让孩子们到户外进行青蛙跳，孩子们体验到青蛙抓害虫是多么的辛苦。同时也激发幼儿喜爱青蛙、爱护青蛙的情感。

在活动中，老师要擅长发觉孩子们的爱好点，并进行适当、适量的引导。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇6

这次美术活动与其他绘画形式不同，是故事连环画，要求幼儿学习画故事连环画，并在画面上写数字以表示阅读的顺次，与同伴分工，确定自己表现的故事情节，在画面中表现出故事中主角和主要情节，感受故事画与其他绘画形式的不同风格效果。

由于在语言课上已教过小蝌蚪找妈妈的故事了，所以幼儿对故事资料比较熟识了，首先我在每组放了俩本幼儿用书，让孩子们参考幼儿用书来画，并且规定孩子们选取我翻到的那页进行绘画，其次，我重点教了青蛙的绘画方法，但是绘画下来效果却是差强人意。大部分孩子画了鸭妈妈，龟妈妈，只有几个孩子情愿画青蛙，鱼，透过观测，我发觉幼儿用书上的图画是比较繁复，导致孩子们都不情愿尝试。

在第二教时时，我就吸取了教训，首先让孩子们以小组为单位，争论你要画哪幅，有的组让小组长帮忙安排，然后请幼儿自己说说要画哪浮，其次在青蛙，鹅的师范图上都相对简约了，最末，简约的从整体布局和匀称涂色这2方面上对幼儿的作品上进行了评价，并把较优秀的作品布置在了主题墙，其余幼儿作品合订在一齐，变成一本新《小蝌蚪找妈妈》的连环故事书，放在了图书角，供幼儿阅读。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇7

1、在备课过程中，我考虑到以讲故事形式进行引入，略显单一，于是采纳PPT的形式，将故事以动画形式播放给幼儿观看，并加以将讲解并描述，这样让幼儿很直观地观测小蝌蚪的各种动态，以及青蛙的模样，青蛙与其它动物的相同与不同;

2、在活动过程中，在保证幼儿有自由进展空间的基础上，我引导幼儿先进行观测，让幼儿发表自己的想法，调动幼儿的积极性，再进行绘画基本操作的示范;

3、在幼儿自己操作的过程中，我加以指导一些常规教育，以此来巩固幼儿的良好习惯;

4、不足之处在于：从最末的作品上看，在给幼儿进行绘画操作示范的同时，限制了孩子的思维，不少孩子画的小蝌蚪尾巴都在相同方向，所以，假如重新上这堂课的话，我会在这方便多加以引导，让幼儿更具想象力。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇8

聋校语文教学最重要的任务就是让同学理解语言、掌控语言，运用正确的语言进行表达，而语言教学最重要、最艰难的任务，就是援助聋生建立语言信息和视觉形象的相互感应关系，它们之间具有彼此触发的技能。我们都知道，人的认知活动是从感性开始的。因此，直观教学对于聋生的认知显得尤其重要。采纳直观教学法，能使聋生充分运用视觉器官，观测事物形象媒体，使聋生获得的概念鲜亮、完整、充分而真实，详细而明确。此外，直观教学法也能唤起聋生学习语言的主动性。在聋校语文教学中采纳多媒体帮助教学那么是较好的直观教学手段。

新课程理念强调把课堂还给同学，提倡“以人为本”的教育方式。其教学的本质就是教与学的交往、互动，师生双方沟通、相互沟通、想互启发、相互补充，师生互动、生生互动的过程。在这节课中，我能与同学真诚地开展沟通，利用多媒体帮助教学手段，凸显小蝌蚪找妈妈生动的动态画面，帮同学建立了语言信息和视觉形象相互感应的关系。接着引导同学围绕课文“找”与“变”的两条线索，让同学主动观测这两个交织进行的过程，然后主动思索小蝌蚪身体改变的过程，最末主动进行有序地、完整地表达。通过多媒体课件演示小蝌蚪在长成青蛙过程中，身体上发生的改变，使同学真实地理解了“先、又、接着、最末”这几个词的先后关系，同时也学会了运用这几个词语。这样一个按部就班的过程，为聋生能说一句或一段完整的话，为提高聋生的语言表达技能是大有作用的。应当说多媒体技术在聋校语文课堂教学中，不仅能保持课文情节的完整性、保持语言文字表达的完整性，更能捕获住同学的新奇心，吸引同学主动观测、主动学习课文内容。这对聋生理解语句意思很有效，对训练聋生的语言表达技能也非常有效。

在聋校语文课堂教学中，我们该为多媒体技术带来的.便捷而欢呼，更该为多媒体技术给语文课堂教学带来的精彩而喝彩！

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇9

本文是一篇科普小童话，以小蝌蚪找妈妈为线索，介绍了蝌蚪长成青蛙的成长过程，增长同学科普知识的同时，还可以训练了同学分角色朗读的技能。

授课过程中，本节课的优点有：

1、识字教学完成得特别抱负，采纳多种途径识字，达成人人都会读、人人都会认。

2、授课过程中我设置了有趣的猜谜，同时也预备了很多图片，激发了同学的爱好，在观测的过程中训练同学的观测技能和语言表达技能。

3、写字教学完成得很好，本课共10个生字，依据结构把他们分组，强调笔画笔顺偏旁，再让同学数空，然后观测，查找关键笔，最末描红练写。

缺点：

1、再课文的学习中，过于对内容进行深化解读，从而在读的方面缺少更多的练习。

2、同学的课堂气氛不良，及个别同学仍沉醉在玩的境界里。

改进措施：

1、在以后的教学中尽可能多的去读，在读中培育同学的语感从而深化他们的理解。

2、在今后的教学中，更加着重教学的设计，让全部同学都融入到语文课中。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇10

《小蝌蚪找妈妈》是一篇童话，内容生动有趣，在课堂中我力求激发同学的爱好，调动同学学习的积极性，留意培育同学上课倾听的技能，反思本节课的教学，有以下几个特点：

一、以猜谜语的方法导入，激发同学学习爱好。爱好是一个人对某件事所表现出来的喜欢的心情。上课伊始，我神奇地告知同学，今日，老师带来了一那么谜语，想不想猜猜？同学们异口同声说：“想。”老师说出了谜语，同学猜出是小蝌蚪。然后，径直进入课题。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，同学就这么自然而然地进入了课文，进入了角色。

二、读、说、争论学文，丰富语言的积累1．读——分层朗读，读出感情

〔1〕初读。我有趣导入课文以后，随即抛出问题，并要求同学认真听。a．老师范读全文，同学思索小蝌蚪找妈妈的过程。b．小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。同学在读中了解内容梗概，获得整体感知。

〔2〕精读。在同学整体感知课文内容的基础。我细心导学，引导同学深入理解课文，同时着重对同学进行多种技能的培育。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的重点，我侧重指导小蝌蚪与鲤鱼、乌龟之间的对话，

适时分角色朗读并表演。

2．说——以读促说，说中理解

〔1〕说顺次。要求同学用上先、再、接着、最末，说小蝌蚪的生长过程。通过同学的说来完成填空题。

〔2〕说内容。在同学知道青蛙的样子以后，要求他们在寻人启事中加入青蛙的特征。把学到的内容实时与实际应用相结合。

3．争论——形式多样，深入引导

同学知道青蛙是庄稼的好伙伴并且开动脑筋说出了很多爱护的措施。加强了同学爱护有益动物的意识，促进同学健康成长，表达出育人的本质和实现育人的功能。教学是一门缺憾的艺术，本节课也有很多缺憾。比如：同学读懂了课文，但对同学理解课文的方法总结的不实时、不明确。在今后的教学中，我还将坚持把读的权利留给同学；把问的权利交给同学；让同学成为学习的主人。

《小蝌蚪找妈妈》教学反思篇11

《小蝌蚪找妈妈》是一篇传统课文，因其资料生动、搞笑而深受低班级同学的喜欢。在课堂中我力求激发同学的爱好，调动同学学习的上心性，转变同学上课被动和机械训练的弊端。反思本节课的教学，有以下几个特点：

一、寻人启事导入，激发同学爱好

爱好是一个人对某件事所表现出来的喜欢的心情。课堂中，同学对课文的爱好有无，径直影响着课的质量。上课伊始，老师神奇地告知同学，刚才在校门口看到了一张寻人启事，想看看吗在同学们惊诧声中，老师用幻灯打出《寻人启事》：

大家好！

我是小蝌蚪，当我看到别的小动物们欢快地和自己的妈妈一齐玩耍时，我多倾慕呀！可我不明白我的妈妈在哪里听说二〔7〕班的小伙伴是最聪慧的，请你们帮我找找妈妈吧！

同学们茅塞顿开，不一会儿小脸上个个绽出绚烂的笑容，原先是可爱的小蝌蚪找他们帮忙来了。这时，老师不失时机地问：“你们情愿帮这个忙吗”孩子们一边齐声洪亮地喊情愿，一边迫不及待地打开课本读课文。没有大费周折的导入语，也没有颇费时间的练习题，同学就这么自然而然地进入了课文，进入了主角。

二、读、说、贴、争论学文，丰富语言的积累

1、读——分层朗读，读出感情

〔1〕初读。老师搞笑导入课文以后，随即抛出问题。a、课件播放全文，同学思索小蝌蚪找妈妈的过程。b、小蝌蚪的妈妈是谁，从文中找出它妈妈的特征。同学在读中了解资料梗概，获得整体感知。带着问题读，使读不再是漫无目的，提高了读的质量。

〔2〕精读。在同学整体感知课文资料的基础。老师细心导学，引导同学深入理解课文，同时着重对同学进行多种潜力的培育。课文第二、第三两小节，是小蝌蚪找妈妈的过程，是全文的