《小马过河》教案9篇

第第页《小马过河》教案9篇

《小马过河》教案篇1

教学目标：

1．理解课文内容，使同学懂得遇到问题，不能光听别人说，要开动脑筋独立思索，敢于实践，才能找到解决问题的方法。

2．正确、流利、有感情的朗读课文。

重点、难点：

本课的重、难点是课文的第7自然段，理解老马对小马说的话，也就是童话要

揭示的道理。

教具：

课件

教程：

一．谈话导入新课

1．谈话：同学们你们都特别喜爱听故事，今日老师给大家讲一个童话故事，故事的题目是《小马过河》

2．质疑

看了课题，你们想知道什么问题？

二．听课文录音，初步感知课文内容

1．请同学们仔细听，看一看你提出的问题在故事中能找到答案吗？

2．听后你又知道了什么？

三．理清课文层次

过渡：同学们知道的可真多，可老师现在还有一个问题不明白，那就是：小马几次从家里来到河边？

〔一〕自读课文，思索后同桌争论

〔二〕两次的结果怎样

四．精读课文重点段落

〔一〕放动画片〔1——6自然节〕

1．师生看动画片

2．训练题

①读句子填空

老牛说河水〔〕，刚没小腿，能趟过去。小马〔〕跑到河边。

松鼠说河水〔〕，淹死过他的伙伴，不能趟过去。小马〔〕收住脚步

②看图思索争论

同是一条河，老牛说河水浅，松鼠说河水深，他们的说法对吗？为什么？

③思维拓展

假如你是小马，你该怎么办？

〔二〕放动画片〔7自然节〕

1．师生边看边思索：

小马的妈妈是怎样对小马说的？

2．理解句子

孩子，光听别人说，自己不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就会明白了。

〔三〕最末一节

小马照妈妈的话下水实践了一下，结果怎样？

五．感情朗读课文

1．说明：老牛的话要读出毫不在意的语气，松鼠害怕、很在意的语气，妈妈的话要读出亲切的语气

2．列举三者对话进行练读

3．随光碟练习朗读

4．同学自读课文

5．指名读课文

6．分角色朗读课文

六．总结

学了这篇课文你懂得了什么？

板书设计

小马过河

犯难老牛：河水浅能趟过

(第一次)松鼠：河水深不能趟过

妈妈：水深浅试一试

实践下了河水不深不浅

《小马过河》教案篇2

教学目的

1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。

2、能按故事进展的过程，理清表达的顺次，复述小马第一次到河边的状况。

3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。

教学过程

一、初读课文，训练说话

1、今日学的课文叫《小马过河》。小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？

2、听范读，划诞生字新词；思索问题：小马为什么要过河？

3、训练说话。

小马为什么要过河？

〔要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。〕

组织同学争论：

要是把磨房所在地点“河对岸”说进去，那就表达完整了。你看应当加在哪里？〔磨房前面〕

〈通过三次提问，逐步提高同学语言的精确性，从而训练同学的语言技能，培育他们思维的严密性。〉

4、学习字词。

读生字新词——正音。

提示同学留意易写错的字——字形。

生字组词，并抄写。

〈课堂上要有充分的时间让同学读和写。〉

二、理清课文脉络，练习说话。

1、自读课文，要求读准生字，读通句子。

思考并回答下列问题：小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？

2、梳理课文脉络。〔板书：过不了河蹚了过去〕

3、口头填空。

课文先写小马为什么要过河，接着写小马〔〕的状况，然后写老马〔〕，最末写小马〔〕。

〈援助同学理解课文的记叙顺次，并训练同学由句组段的说话技能。〉

三、指导朗读，练习复述

1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的状况？〔第3--6段〕

2、指导朗读。

〔1〕理解下面的带点词语，据此读出句子的语气：

“小马犯难了，心想，我能不能过去呢？假如妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！”

“小马惊讶地问：‘水很深吗？’”

〔2〕体会角色的心理，读出下面句子的语气：

“老牛说：‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。’”

“松鼠挡住小马，大叫：‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’”

〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导同学进入角色。〉

3、练习复述。

〔1〕按故事进展的顺次，给以下词语排队编号：

回家问松鼠

问老牛犯难赶忙立即

〔2〕指导复述。

要求把编了号的词作为提示语，有顺次地复述，用自己的话通顺地复述。依据复述要求，进行评议。

〈按事情进展的先后顺次复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。〉

4、找近义词。

让同学从编号的词语中找出一对近义词。〔赶忙、立即〕

你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？

四、指导表演，读写句子

1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。

抓住“难为情”一词，让同学说说“难为情”是什么意思。你为什么事情感到过“难为情”？并演示：“难为情”时，你是什么样子的？做给大家看看。

2、同学自读第7自然段，并划出一句对自己援助最大的话。

对老马教育的这段话，让同学：

〔1〕读——读出“亲切”的语气。

〔2〕说——说说“光”在句子中是什么意思，能不能省去这个字。〔板书：动脑筋、试一试〕

〔3〕背——要求有感情地背诵。

〔4〕默——不遗漏或写错标点符号。

五、突破难点，加深理解

1、同学自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。

2、争论：小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，到底谁说得对？

〈四种答案〔略〕〉

同学爱好高，对此，老师要让同学充分地发表各自的看法，其间老师以确定同学的某些看法的方式作为引导，最末的结论如何做也须视同学的认知水平而定。

3、训练用”既不像……也不像”说话。

〔1〕说“高度”

〔2〕说“深度”

〔3〕连说。

让同学用“由于……所以……”把刚才说的两句话连起来。

六、朗读全文，小结收获

1、分角色，有感情地朗读全文。

2、小结收获。让同学说说学习了什么，有什么收获。

3、鼓舞同学提出自己还不懂的问题，老师作适当处理。

中班级阅读教学以段的训练为重点。这堂课较好地根据“重点训练+常规训练”的思路来组织教学，既突出了段的训练，又留意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。老师擅长抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使同学在学习语言的同时，思维技能也得到了进展。老师教学非常留意面对全体同学，照看不同起点的同学，提高全班同学的水平。

《小马过河》教案篇3

主要内容：

这是一篇童话故事。表达了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条小河，老牛说水很浅可以过，松鼠说水很深，它的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇到事情要自己动脑筋，想方法克服困难，找到答案。

重点难点：

1、学会本课生字，理解课文内容。

2、理解最末老马对小马说的话。指导朗读。

重难点解析：

1、识字教学：

本课生字中，“事、如、然”是翘舌音，“挡”是后鼻音。

着重指导同学分析识记以下几个字：

“匹”外面是三框，里面是“儿”字，留意强调笔顺。

“事”也要强调笔顺，要八部件写紧凑，字体不能太长。

“袋”是一字底，上下结构，下边不要写成“伐”。

“突”上边穴宝盖，下边是大字多一点。“步”下半部不是少。

“麦”上边青字头，下边不要写成反文。

2、词句教学：

〔1〕“犯难”的意思是不知道该怎么办。

〔2〕老牛说水很浅，松鼠说水很深，这是摆在小马面前的一组冲突。可以借助牛、松鼠的图，了解老牛说河水浅，松鼠说和水深的缘由。

〔3〕“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”这是课文要告知我们的道理。意思是要小马自己动脑筋。让同学明白：要听别人说，也要动脑想，还要自己去实践。

3、朗读指导：

这篇课文生动有趣，对话许多。富有儿童情趣，是分角色朗读的好材料。读老马的话要语调平和，像慈爱的妈妈。如：“你已经长大了，能帮妈妈做点事吗？”读出商量的语气。“那么河水究竟是深还是浅呢？你认真想过他们的话了吗？”要读出引导孩子思索问题的语气。小马的`话要天真活泼，“一条小河拦住了去路，我……我过不去了。”“没……没想过。”应表达出不好意思的心情。老牛的话应显得不在乎。松鼠的话应当急促，给人以焦灼的感觉。

4、扩展活动：

〔1〕表演《小马过河》。

〔2〕以“小马过河”另编一个童话故事。

〔3〕假如有一只猴子要过河，会发生什么故事。

《小马过河》教案篇4

【活动目标】

熬炼幼儿的平衡技能,培育其机敏勇猛的精神。

【活动预备】

沙包(与幼儿人数相等)、平衡木四组

【活动过程】

一、开始部分:

1、在音乐伴奏下,老师组织孩子们进入活动场地,进行队形队列练习,大圈--小圈--圆点--四队体操队形结束。

2、听音乐一起做热身运动。

二、基本部分:

1、每人一个沙包:

1)、幼儿自由玩沙包,老师留意观测幼儿的各种玩法。

2)、依据刚才孩子们的沙包玩法,集体练习。

2、介绍沙包的另一种玩法:小马过河小马过河玩法:平衡木四组,幼儿每人一个沙包,听到口令后,幼儿将沙包放于头顶上,两手平举,等上小桥--平衡木,平衡到达另一端,幼儿自由活动,也可以分组竞赛活动。

规章:假设沙包掉下或幼儿从平衡木掉下即为失误。

3、老师示范做动作。

4、幼儿在活动场地上自由练习头顶沙包两手平举的动作,老师实时订正不正确的动作。

5、幼儿练习在平衡木上的动作,留意安全。

6、分组竞赛:小马过河7、幼儿自我评价。

三、活动延伸:

一起探讨沙包的多种玩法。

四、结束部分:

1、听音乐跟随老师做放松运动。

2、整理活动场地。

《小马过河》教案篇5

活动目标：

1、引导幼儿观赏故事，理解故事内容及蕴意。

2、进展幼儿初步的分析技能与语言表达技能。

3、让幼儿懂得遇事要多观测、多动脑筋并勇于尝试的道理。

4、引导幼儿细致观测画面，激发幼儿的想象力。

5、通过观测图片，引导幼儿讲解并描述图片内容。

重难点：

重点：理解故事内容，明白其中蕴含的意义。

难点：进展幼儿比较分析技能，理解大与小、深与浅的相对性。

活动预备：

多媒体PPT课件

活动过程：

一、导入活动：

师：听，这像是什么动物发出的脚步声?小马来了，它还带来了一个好听的故事。

二、分段播放PPT理解故事内容

1、第一段

师：故事中有谁?老马对小马说了什么?老马让小马做什么呢?(把这半袋麦子驮到磨坊去吧)那有谁知道磨坊是用来干什么的?(磨坊是用来加工麦子的地方)那小马去磨坊的路上遇到了什么困难呀?(一条小河拦住了小马的去路)河水哗哗哗，它心里想到了谁?小马心里怎么样呀?(可怕，左右犯难)假如你是小马怎么办?

2、第二段

师：我们接着往下看!小马遇见了谁呀?(老牛)那小马和老牛说了什么呢?(牛伯伯，请您告知我，这条河，我能趟过去吗?水很浅，刚没小腿，能淌过去)你们想不想学学小马和老牛的对话呀，那老师做小马，你们做老牛好吗?(留意对话语气)

3、第三段

师：小马听了牛伯伯的话正预备过河呢，咦，会发生什么事情呢，一起来听一听!

师：小马正预备下河呢，突然谁来啦?(小松鼠)小松鼠来了，那小松鼠是怎样对小马说的呢?(小马，别过河，别过河，你会淹死的!深的很哩，昨天我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的呀)我们也来学一学小松鼠的话!

师：老牛说河水浅，松鼠说河水深，究竟听谁的?你觉得谁说的话有道理?假如你是小马怎么做?

大班语言教案《小马过河》含PPT课件

师：那这一次小松鼠又对小马说了什么呀?(怎么?你不要命啦!)那小马它又是怎样做的呢?(让我试试吧)它是一匹怎样的小马?(勇猛)

师：原来河水既不像老牛说得那么浅，也不像松鼠说得那么深，为什么?出示PPT图片，观测、比较、分析三种动物的区分。

(小马呢不高也不矮，所以它觉得河水不深也不浅。原来，在面对同一条河时，由于自身特点不同，所以它们看法也不一样，只有试了才知道。)

三、师幼共同讲解并描述故事，理解故事涵义

师：你喜爱故事里的小马吗?喜爱它什么?它是一匹怎样的小马?(懂事、能干、有礼貌，勇猛)

总结：小伙伴在生活当中，我们会遇到各式各样的事情，当我们遇到困难的时候，我们应当多动动脑筋想一想，还要大胆地去试一试，我们应当做一个聪慧勇猛的孩子。

四、为老师做件事，结束活动。

教学反思：

幼儿特别喜爱听故事，一听老师说要讲故事，都悄悄地坐在椅子上，眼神极渴慕地望着老师，都盼望快一点听老师讲故事。在完整的观赏了故事后，孩子们不由的发起了感慨，为此，老师让孩子们相互说说自己对故事的看法，给幼儿创设了自由表达的空间，幼儿都积极发言，用语言表达着自己内心的感受及自己的看法，随后结合挂图，分段观赏故事，加深了幼儿对故事的理解。

《小马过河》教案篇6

活动设计背景：

由于最近家长反应孩子很多事都不会做，原来自己可以做的事，孩子都不情愿去做，非要家长代劳，而且遇到事情不会从多角度自己去思索，家长们很困扰，孩子都快都一班级了，还是应当让(他她们)自强了，就这样的现状，依据大班幼儿的年龄特点，我用语言故事和表演得形式，让孩子们明白其中的道理，让(他她)们养成一个良好的自我技能的培育的习惯，因此设计了这节课。

活动目标

1.通过故事，使幼儿在故事中懂得遇事要多观测，多动脑筋，勇于试验的道理。

2.进展幼儿初步比较、分析与口头表达的技能。

3.通过活动丰富幼儿的词汇和口头表达技能。

4.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。

5.大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。

教学重点、难点

重点：理解故事内容，明白蕴含的折理。

难点：理解大与小，深与浅的相对性。

活动预备

1.教学挂图一副。

2.老牛、小马、小松鼠的图片各一张.

3.录有小马过河的磁带一盒.

4.小马、马妈妈、小松鼠、老牛的头饰假设干。

活动过程

一开始环节

导入三张图片(老牛、小松鼠、小马)。请幼儿比较三种动物的高矮，(涉及过问题，将难点提前突破)。

二基本环节

1.请幼儿听故事(放录音磁带)

提问：

A.老牛说了些什么?

B.小松鼠说了些什么?

C.小马是怎样做的?

请小伙伴争论：

(1)..牛伯伯和小松鼠的声音有什么区分?小松鼠为什么焦急?

(2)马妈妈说的话的语气是怎样的?它和小马的声音有什么不同?

2.老师讲解并描述故事并提问：

老牛说的话对吗?为什么?(2).小松鼠说的对吗?为什么?

(3).马妈妈对小马说的什么?小马最末怎么做的?

.故事讲解并描述了一个什么道理?请小伙伴相互争论。

3.老师总结：遇到事情要多懂脑筋想一想。还要动手试一试，这样才聪慧能干。

4.请小伙伴讲解并描述故事，老师巡察。

5..表演故事：老师用提问和肢体语言引导幼儿进行表演，留意动作和表情，请个别幼儿表演。

三结束环节

老师对活动进行评价

活动延伸：将头饰放入语言区内，幼儿进行自由表演

教学反思

1.在这次活动中，首现将难点提到前面进行突破，故事浅显易懂，故事又蕴含深刻的道理存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我就将在高与矮上加以引导，使幼儿理解高与矮的相对性，幼儿在学习和理解故事就更简单些。

2.、将故事中各人物语言提出来，让幼儿进行理解故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，这时就提示幼儿应当应当站在不同的角度上来理解老牛为什么说水很浅?松鼠为什么说水很深?，所以在活动中我引导幼儿从这些动物的身体特征和它们的对话的语气出发，在理解故事的基础上进行表演，表演时就更声情并茂，幼儿也特别敢爱好。这样幼儿的讲解并描述技能、理解能、表演技能都得到了进展。通过提供的材料，(头饰),每一个孩子都参加到表演得活动中来，看到一些孩子表演得很起劲、很有爱好，个别技能较差得孩子也都参加到活动中来了。这样孩子在自由的空间进行表演，通过生生互动幼儿的爱好更高。

3.由于大班的孩子对事物的接受技能很强，因此，因此讲完故事提问，这个故事告知我们一个什么样的道理?孩子们就会很快回答了：有的孩子说：“告知我们做什么事都要动脑筋去想一想，不要光听别人说”有的孩子说：告知我们做事要有自己的看法，不要光听别人说”……….孩子们知道这样一个道理，老师把我这样一个教育锲机，教育孩子自己做一些力所能及的事。

4.在师幼互动这个环节，虽然表现不突出，但老师依据幼儿自己进展水平，通过老师当马妈妈，渐渐让幼儿来代替，在表演过程中孩子爱好特别高，所以，在教学中，，老师应当给幼儿一个宽松的环境，让幼儿展示，让孩子的技能得到进一步的段练。

5.在活动过程中，没有对幼儿习惯上进行订正，活动过程中，有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但回答下列问题时站姿不正确，没有实时订正，这也爆露了我的调控技能欠缺，对话活动的掌握技能太差，不能很好的掌握活动的进展，从而使这一活动逊色了许多，总之，这一活动我认识到了不足，明确了以后应当努力的方向，我想在以后的活动中我会更加努力，使活动组织形成自己的风格。

6.假如在重上这节课，我将挂图制着成投影片或者课件，这样更能吸引孩子，由于图片不能很好的服务于教学，上课时只能给幼儿直观的观测，不能形象的展示。师幼互动多一些，让孩子在游戏中轻松、开心的学习。

《小马过河》教案篇7

[教学要求]

一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导同学观测人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、惊讶地等描写人物说话时动作神态的词语。

二、分角色朗读和复述课文。

三、教育同学做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。

[课时安排]

三课时。

第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教同学字词。范读课文。再自学课文、分段。

第二课时：读讲课文一、二两段、练习。

第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。

[教学过程]

第一课时

一、提示课题，自学课文〔童话是儿童喜爱的体裁，无需解说，径直提示课题，心情即被激起。〕

《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜爱读的。现在请你们自己读课文。

自学要求：生字读准字音，想方法记住字形，了解故事里有哪几个角色。

二、结合句子教同学字词〔目的是让同学在详细语言环境中识字，同时又可了解故事梗概〕出示小黑板：

小马连蹦〔beng〕带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。

老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。”

松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！”

小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。

老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。”

教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。

三、范读课文。

小马是怎样过河的呢？请小伙伴听老师读课文。

四、再自学课文、分段〔通过以下提问，援助同学弄清课文层次〕

1．课文第一小节说的什么？

2．小马过河，他到河边去了几次才过河？

3．课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？

4．那么课文可分成几段？

第一段：小马成天不离开妈妈。

第二段：小马第一次没敢过河。

第三段：第二次小马究竟过了河。

五、练习。

1．写生字词。

2．给下面的句子加冒号和引号。

小马对妈妈说我是情愿帮您做事

老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。

提示留意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。

第二课时

一、轻读第一段。

二、读讲第二段。

1．自学。

提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、兴奋的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。

2．找出提示语，为指导表情朗读作好预备。

依据同学回答，出示以下板书：

小马老牛小松鼠老马

连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说挡住它大叫仔细地说兴奋地说亲切地说

3．选择几个重点词语加以指引，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？〔把同学带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样同学的表情朗读就很简单达到要求，而且对提示语所显示的形象有了详细的理解。〕

①“连蹦带跳地说”，表示小马兴奋。还可以换上什么词儿？〔一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳〕

老马也是“兴奋地说”，老马、小马、都很兴奋。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小伙伴分角色读第二节中老马和小马的对话。

②小马来到一条小河边，他犯难了。心里怎么想的？该怎么读？〔轻读〕请谁来扮小马？

③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很镇静，由于他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。

④松鼠可不同了，忙挡住大叫，由于是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠〔指名试读〕。

指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。〔再读〕

⑤“小马惊讶地问”，假如没“惊讶地”，那是一般地发问。现在是“惊讶地问”，吓了一跳，表示出小马的可怕、焦灼。〔示范〕

⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？〔深、浅〕

⑦小马听了这两种完全不同的看法，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？〔立即、赶忙〕

⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。

⑨比较：假如省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？

⑩指引“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。

〔虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，技能的训练以及思维的训练结合在一起了。〕

4．练习。

填充：

我高声〔〕喊小林飞速〔〕跑

他轻轻〔〕问我仔细〔〕写字

小红兴奋〔〕说妹妹大声〔〕唱着歌

△创设情境，让同学观测人物说话时的动作神态。

△老师微笑着说：“小伙伴说！”让同学加以描述。

△指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把同学把这一情境加以描述。

第三课时

一、检查复习生字。

二、学习第三段。

1．小马怎么过了河？〔自学课文〕

2．老马怎么说的？〔反复朗读老马的说〕

出示**的话：

光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。

3．现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？

同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？

(出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求同学按“由于老牛____，所以___；由于松鼠___；所以___”的句式回答。)

(借助直观形象引导同学进入推理情境。)

4．小马听了老马的话，仔细地试了试，试的结果怎么样？为什么？

出示小马的剪贴片，要求同学按“由于小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。)

三、总结课文，通过说话训练，结出寓意。

1．现在你们看这篇课文中哪句话最重要。

2．齐读老马的话。

3．老马是说：“不……不……是不行的”。假如改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？

(做事情要动脑筋，要去试试才行?)

4．这告知我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。

四、再现课文情境，分角色复述课文。

1．各自预备。

2．指名分角色复述。分别戴上小马、老马、老牛、松鼠的头饰表演。

五、结合寓意，增教一首古诗。

宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。

出示古诗的板书：

《冬夜读书示子聿》

古人学问无遗力，

少壮功夫老始成。

纸上得来终觉浅，

绝知此事要躬行。

《小马过河》教案篇8

活动设计意图：

因本班幼儿在平常生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经受，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。

活动目标：

3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解犯难、难为情。难为情：羞涩,脸面不好看;情面上过不去。认真∶当心;细心。仔细：不马虎,以严厉的立场或心情对待.进展幼儿口头表达技能。

4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观测、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感)

活动重点：

懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。

活动难点：

理解妈妈说的话。理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深肯定的状况下会涌现的不同结果。

活动预备：

故事图片1套、多媒体课件、

活动过程：

(一)开始部分：

导入：

2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三种小动物的高矮比较，涉及过河问题。

(二)基本部分：

提问：

(1)故事的名字叫什么?

(2)故事里有哪些动物?

(3)故事里说了一件什么事情?

4、提问:争论

(1)有一天，老马对小马说了什么?

(2)小马是怎么回答的?

(3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的，

提问：

1)、老牛是怎么说的?(老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?)

2)、松鼠是怎么说的?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你相信谁说的话，为什么?)

引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。

(围绕故事中的情节与小伙伴互动，提出问题，请幼儿相互争论)

4)、马妈妈对小马说的什么?

5)、小马最末是怎么