家园共育关注幼儿心理健康

家园共育关注幼儿心理健康教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，在与幼儿的交往过程中，教师应尊重理解孩子，不要压抑孩子的情绪，注重运用榜样示范，潜移默化等方法，来培养幼儿的社会技能，以及帮助家长改变不恰当的教养方式。标签：尊重；帮助；心理需求教师在教育活动中不能过于自我，要认真倾听孩子的意见，并尽可能的转化到实际行动中去，真正的去付诸行动。另外，在活动过程中，教师对幼儿的要求不能过于刻板，活动在按原计划统一集体行动的情况下，给幼儿留有自我想象的空间，让幼儿真正成为活动中的主人。尊重理解孩子教师在与孩子交往过程中尽量表现出支持、尊重、接受的情感态度和行为。每个孩子都有其独特的个性，他们具有不同的认知、性格、学习风格和自我意识等。特别是在在绘画过程中，给幼儿留有自己的空间，尤其显的格外重要，孩子们的图画，可能说是稀奇古怪，让我们看不懂，但却蕴含了孩子大胆的想象和创造，我们要尊重幼儿，从孩子的角度出发，理解他们的真实意图，正确认识和评价幼儿的作品，我们要善于去理解他们，与幼儿互动的学习，尽量满足幼儿的需要，尊重幼儿要从细微处做起，从小事做起。幼芽都是娇嫩的，幼儿的自尊心也是十分脆弱的，塑造幼小的心灵需要十分细心，认真呵护，来不得半点马虎，正如夸美纽斯曾说的这样“应当像尊敬上帝一样尊敬孩子”。教师只有真正尊重了他们，采取有效的措施引导和教育他们，使孩子感到教师以及其他人的尊重，同样自己也要去尊重他人。不要压抑孩子的情绪当孩子在遭受打击挫折时，他们常见的表现方式莫过于去流泪、哭鼻子，成人处理的方式很简单，常用“男儿有泪不轻弹”等等的话语进行教育，孩子只要止住眼泪，不再啼哭，就算目的达到了，孰不知，啼哭是孩子们表达情感的最直接的方式，压抑孩子的哭泣，无助于幼儿的情感交流，还有损于幼儿的心理健康。教师更应该明白，当幼儿啼哭时，你可以让他哭，允许孩子尽情的哭泣，哭出来了，孩子也就心里舒坦了，得到满足了。有时在孩子痛哭时，可以把孩子搂在怀里，拍拍他的肩，摸摸他的头，给孩子提供一个心理上的安慰和宣泄不良情感的环境，等到哭完之后，再动之以情，晓之以理，为时也不晚。另外，教师还可以在活动室内给幼儿设置一定的宣泄情绪的活动区。比如：摔打废弃物或塑料宣泄产品，教师要特别注意在宣泄区活动的幼儿，找出引起幼儿消极心理状态的原因，对症下药，让孩子从挫折中吸取经验，换个角度看问题。榜样示范，潜移默化班杜拉的观察学习理论认为，父母使用暴力，孩子会观察父母，也会对同伴使用暴力，也就是当父母今天为孩子树立了暴力的榜样，把巴掌落到了孩子身上，不知哪天孩子的巴掌回落到了水的身上。幼儿使通过观察和模仿来学习的，加之幼儿的年龄小，缺乏分辨是非善恶的能力，往往从一时兴趣出发，专爱模仿那些消极的行为。比如：动画片中的奥特曼是正义的化身，但同时里面的攻击行为比较多，所以就应引起我们的注意，为幼儿树立良好的榜样，引导幼儿向文艺作品中的正面典型形象、历史上的伟大杰出人物以及周围的同伴和社会上各行各业的普通劳动者学习，避免幼儿的盲目模仿。其次教师要以身作则，要求幼儿做到的事情，我们要首先做到，为幼儿起模范带头作用。培养幼儿的社会技能现代社会，对人的要求需要决定了我们对孩子的教育不仅要传授学科知识，发展学科能力，而且要提高她们的社会适应能力，儿童的社会技能在很大程度上决定着他们是否能够建立和维持良好的人际关系。首先要教给幼儿必要的交往语言，幼儿只有具备了一定的语言能力，才会愿意与人交往。比如，幼儿的交往能力差，大多是因为他们不会使用交往语言，不会用语言与同伴交往，在被对方小朋友拒绝或受到对方欺负时，可想而知，结果只会是哭或告状。要改变这种状况，就要求幼儿学习交往语言，才能借此提高幼儿的交往能力。从幼儿感兴趣的事情入手，委托幼儿去办事传话，鼓励幼儿主动说话，和周围的人交谈。比如：把“每天与小伙伴说一句话”作为任务交给孩子，一句话事小，却培养了幼儿语言交往的能力。其次，游戏是儿童人际交往需要形成与发展的重要途径，也是这种需要寻求满足的途径。游戏使儿童获得了处理人际关系的态度和技能，在游戏中，逐渐掌握人与人之间的交往规则。例如，在“小商店”游戏中，很多幼儿都想当“经理”，这时教师让幼儿回想自己曾遇到的有关情况，除了“经理”之外，“商店”还有许多有趣的职业，如“售货员”、“收银员”等。教师还可以带领胆小不善于交往的小朋友一同去“小商店”买东西，使他们渐渐地能和其他幼儿进行交往。教师对幼儿攻击行为的干预由于幼儿的年龄特点，当这些来自不同家庭受过不同教养方式的孩子聚集在一个班级活动时，为抢夺玩具等发生的攻击性行为时有发生，面对幼儿的这种行为，教师要分析发生攻击性行为的原因，应寻找最佳的教育策略，去解决幼儿之间的冲突。有时一名幼儿推了另一名幼儿一下，但对方迅速的跑开而没有还击，也没有告状。类似事件很容易被教师忽视，小事化无，但是，忽略这种可能引起公然反抗的攻击性行为，将会导致幼儿的攻击性行为更加严重。因此，教师就应给予干预，使幼儿明白攻击行为是不能被其他人所接受的。但有时，除非是一些激烈的或是危险的行为，否则不要太着急的去干预幼儿间的矛盾和冲突，因为他们会在矛盾和冲突中，细致的观察和理解别人的想法，而且小朋友也会在共同商量中达成一种共识，行成一种共同的游戏规则。帮助家长改变不恰当的教养方式“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”父母是孩子的第一任教师，在孩子初生至入学前的相当一段时间内，孩子都与父母生活在一起，父母平时的一言一行都在潜移默化中影响着孩子。但我国的父母大多是专制型父母，并用这种方式教育自己的孩子。因此，教师要利用家长会、家园通道、家长座谈会等形式，逐步帮助家长改变不恰当的教养方式，例如：有的家长把电视当成孩子的“保姆”或“伙伴”，每天放学回到家，让孩子尽情的看电视，而不管不问。我们可针对此次方面，让家长限制幼儿看电视的时间、次数，并尽量抽时间和孩子一起看