《我和我的小伙伴》教学设计十三篇

《我和我的小伙伴》教学设计十三篇篇1：《我和我的小伙伴》教学设计《我和我的小伙伴》教学设计教学要求1．写田字格里的六个生字，做到笔顺正确。2．正确认读十二个生字。3．借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。4．了解课文内容，培养学生互助友爱、团结合作的精神。教材分析课文是一篇小散文，以一颗小水滴自述的方式讲述了“我”和“我”的小伙伴们托起搁浅的木船、救活干渴的禾苗的过程，告诉大家一个道理：只有齐心协力、团结合作，才能干成事情。《我和我的小伙伴》教学建议一.自读课文，自学生字词语学生自读课文，说出不认识的生字词语，同学问、师生间互相帮助，共同解决。二.朗读课文，理解课文内容可以采用教师范读、听录音朗读、指名读、分角色朗读等多种形式提升朗读兴趣。指导有感情地朗读第一段。“有水啦，有水啦，我能航行啦！”――要读出木船见到“我”之后的欣喜、激动。而“我”的力量太小了，不能托起木船――读出惋惜和失望。学生自读体会第二.三自然段。同学问互相评评说说什么地方读得好，还有哪些地方有待改善。第四自然段可以分角色朗读。“我跑回小河，唤来了我的小伙伴。”(小水滴独白)――要表现出小水滴的果断和自信。“我们流到木船下……托起了木船。”(小水滴齐声说)――要表现小水滴们齐心协力救助木船的勇气和信心。“谢谢你和你的.小伙伴。”(小木船独白)――突出小木船的喜悦与感激。学生自身练习朗读第五自然段，同学之间互相评议。三.联系实际，深化理解同学之间互相说一说：你和你的小伙伴一起做过什么事?调动学生的生活积累和情感体验，结合实际说一说，深化理解。四.发挥想象，表演课本剧以小组为单位把课本改编成课本剧，在班内上演。比一比哪个小组、哪个同学演得好，由全班同学一起评出各个奖项。教师要启发学生开动脑筋，发挥创造力和想象力，把课本中的故事改编得更加完整、连贯。例如，第四自然段的第一句话，“我跑回小河，唤来了我的小伙伴。”“我”会对小伙伴说些什么呢?动动脑筋，发挥想像，把这部分内容表现出来。五.识记、书写生字用自身喜欢的方式识记、书写生字。《我和我的小伙伴》教学设计（一）教学要求：1.会写田字格里的六个生字,做到笔顺正确。2.正确认读十二个生字。3.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。4.了解课文内容,培养学生互助友爱,团结合作的精神。课前准备:1.教师准备:多媒体课件小木棒2.学生准备:自身喜欢的人物头饰。第一课时一.激趣揭题同学们，你们喜欢做游戏吗？现在我们一起来做个游戏。（出示一根小棒）谁能把它折断？（指名学生试一试）谁能把这一捆小棒折断，谁就是咱们班的大力士！（多找一些同学试一试）谁来告诉老师，为什么一根小棒能折断，一捆小棒就折不断了呢？（学生回答）-今天我们学习的这篇课文也告诉我们同样的道理，快来一起看看吧！（板书课题：23.我和我的小伙伴）二.认读1.借助汉语拼音自由朗读课文，要求把字音读准。2.把课文中不认识的字词圈出来，同学之间、师生之间进行解决。3.认读生字、词语。伙伴一滴木船高兴大喊航行禾苗救活跑回齐心协力汇成尽情稻田浇灌4.认读带生字词的句子。1）小伙伴们在高兴的做游戏。2）木船在大海中航行。3）好多小水滴把干枯的禾苗救活了。三.指导朗读，理解课文内容1.较师范读课文，说说你从中知道了些什么？（一颗小水滴和他的伙伴托起搁浅的木船、救活干渴的禾苗的故事）2.学生自由朗读，把自身喜欢的地方划出来，读一读，说说理由。3.指导有感情的朗读。“有水啦，有水啦，我能航行啦！”――要读出木船见到“我”之后的高兴与激动。而“我”的力量太小了，不能托起木船，读出惋惜与失望。“我跑回小河，唤来了我的小伙伴。”――要表现出小水滴的果断和自信。“我们流到木船下……托起了木船”――要表现出小水滴们齐心协力救助木船的勇气和信心。“谢谢你和你的小伙伴”――要突出小木船的喜悦和感激。4.分角色读课文5.总结四.联系实际，深化理解小水滴和它的小伙伴们一起托起了木船，救活了禾苗，谁来说一说你和你的小伙伴一起做过什么事？第二课时一.教师范读课文，学生闭眼认真听，头脑里想象整个动画过程。二.发挥想象，创编课本剧。1.以小组为单位，把刚才头脑中想象到的画面加上自身的语言和动作，改编成课本剧。2.在班内表演。比一比哪个小组，哪个同学表演的好。3.由全班同学一起评选出各个奖项。三.识记，书写生字1.让学生认真观察这六个生字，说一说你是怎样记住它的。2.让学生先描红，再仿写，把字写工整，写准确。3.同桌互相评一评，哪个字写得好，哪个字还要进行修改。4.学生书写，教师巡回指导。四.作业：和自身的小伙伴共同完成一件有意义的事情。篇2：《我和我的小伙伴》四年级美术教学设计《我和我的小伙伴》四年级美术教学设计教学目标：1.了解人物的大体比例和不同姿态。2.学习用泥或彩泥来表示人物的各种造型。3.在教学活动中，引导同学体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好情感。教学重难点：1.初步理解人物的大体比例关系。2.通过泥工活动，掌握泥塑的一些基本方法，培养同学空间想象力和发明力。3.引导同学如何在作品中表示情感要素。教学准备：教具：多媒体教学仪器，图片资料，泥塑作品。学具：雕塑泥，彩泥，辅助工具，绘画工具等。教学过程：一.引导阶段1.欣赏导入2.观看人物雕塑资料，激发同学学习兴趣，引导小同学了解儿童，少年和成人不同的人物比例。3.通过观察，交流讨论，认知小同学的比例关系：1站立时约六个头长，2坐在椅子上约五个头长，席地而坐约三个头长。教学意图：从感知到认知，初步掌握人体比例规律。二.发展阶段1.同学尝试制作。2.同学自评，互评。A、通过纠错发指出作品的缺点。B、通过模特动作的对比指出缺乏3.欣赏优秀泥塑作品，感受雕塑的语言，体会作品中表示情感要素。教学意图：感受雕塑的空间体积感，掌握泥塑的基本方法，感受雕塑语言。三.深入阶段1.分小组交流，讨论创作内容，2.分小组合作，添加场景，完成组群泥塑，用彩泥时还有注意色彩的搭配。教学意图：综合练习。相互协助，相互学习。陪养协调合作能力，体验同学间的友谊，感受人与人之间的美好感情。四.作业展评1.小组自评，互评。2.师点评优秀作品。五.课堂小结与延伸1.师点拨本课教学活动要点。2.鼓励同学先创作草稿，用绘画的形式来创作一副作品。再通过泥塑来表示自身的创作，通过两种艺术形式的比较来拓宽同学空间想象力和发明力。执教时间：XX月10日——XX月12日第2课时一.引导阶段：提问:你喜欢和你的好朋友一起做什么游戏？鼓励同学说一说，或和自身的好朋友一起扮演一下。二.发展阶段：1.出示教师制作的立体的小纸人，请同学分析一下它们是怎样站住的，又是怎样连接起来的。2.讨论、研究一下还有那些方法可以使小纸人站住。试着做一下，看哪一组想的方法最多最好。展示一下各组做的站立小纸人。总结一下使小纸人站住的`方法：折、粘。3.启发同学想出更多的表示自身和好朋友一起往的形式，最好做出来的是立体的。鼓励同学们能大胆、自由的利用画、拼贴和立体制作等方法表示新同学。在同学制作时，教师还要引导同学表示出新同学团结友爱、互相协助的思想感情。如：表示几位同学一起打扫卫生、一起做游戏、一起学习等。同时强调一起制作时的团结协作。三.展示、游戏：随着“你的朋友叫什么”的音乐互相观赏作品，并向自身的好朋友献上一句祝福的话。执教时间：XX月17日——XX月19日札记：其实一年级时就用绘画加手工的方法作过类似的课题作业，这次用橡皮泥来制作，立体人物的塑造还是难点。我通过欣赏、比较、讨论、实践相结合的方法解决了这个问题。篇3：《我和小伙伴》教学设计教材分析《我和小伙伴》是人教版小学《品德与生活》一年级下册第一单元《我的家人与伙伴》的第四个主题活动。这一主题旨在通过体验、探究等活动增进同伴之间的了解，体验友谊带来的快乐，帮助他们明白同伴之间应如何相处，并初步掌握处理矛盾的方法和简单技巧，乐于与同伴交往。本主题以学生的生活为基础，构建课程教材与儿童生活世界的联系，发掘现实生活中对低年级学生品德及人格形成有独特价值的内容，指导小学生进一步认识自我与他人的亲密、依存关系，引领儿童从现实的生存状态过渡到更高质量的生活境界，为他们创造性地开辟未来生活奠定扎实的.基础。学情分析一年级下学期的小学生，已逐渐适应学校生活，他们喜欢自身的学校和班级，乐意与老师和同学交往。但，由于他们多是独生子女，在家是“小皇帝”、“小公主”，因为父母在家常常溺爱他们、迁就他们，因此在与小伙伴相处时，往往表现出自私、任性的性格。他们唯我独尊、只顾自身，不善于为别人着想，经常会与小伙伴闹别扭、闹矛盾。有了矛盾只会向老师和家长哭诉，自身无法解决。这些缺点如不妥善加以解决，将成为学生接触社会、走向社会的障碍。活动目标1．带领学生走进小伙伴中间，享受拥有伙伴的欢乐，让学生学会接纳小伙伴的友情，使之更加热爱生活、热爱生命。2．喜欢和小伙伴交往，在和伙伴的交往中做到友好相处、互相尊重、互相关心、互相谦让。3．懂得遇到困难要互相帮助，发生矛盾要协商解决。活动准备CAI课件；玩具；塑料框；糖果。活动过程情境导入，感知情感师：请小朋友们看课本插图。（生认真观看）师：他们在干什么?生l：他们在砌长城。生2：他们在玩跷跷板。生3：他们在堆沙堆。师：他们玩得开心吗?生：开心。师：你怎么知道他们玩得很开心呀?生：他们都在笑呀！师：那如果是你一个人在玩，会笑得这么开心吗?生：不会。师：为什么?生1：因为一个人玩没意思。生2：因为人多在一起玩很热闹，有趣。回忆往事，流露真情师：是啊，伙伴们在一起玩时可有趣了。同学们，你们有好伙伴吗?能说一说你的好伙伴是谁吗?生：（略）师：你们的小伙伴可真多呀！谁来讲讲你与小伙伴之间有趣的故事?生1：我和珊珊一起写作业。生2：我和明明一起溜冰。师：那就让我们找到自身的好伙伴，手拉手上台，唱起来、跳起来、拍起来吧！（生在《找朋友》的音乐声中拍手、唱歌、跳舞。）（师将学生分成四组坐好。）师：现在，大家和自身的好朋友坐在了一起，心情怎样?生：开心、高兴、激动、快乐……师：如果没有伙伴，你会是什么感觉?生1：我会很孤独。生2：我会很寂寞。生3：我会很无聊。师：你们想不想和自身的小伙伴一块玩呢?生：相活动明理，体验快乐师：瞧，老师为小朋友们准备了各种各样的玩具，大家可以选择自身喜欢的玩具。（师拿出四框玩具，分给四个小组。）（各组小朋友自由选择玩具玩耍，教师到各组巡视，看看有什么问题需要解决。）师：有几个小朋友都喜欢上了同一个玩具，怎么办?生1：让别的小朋友先玩，自身后玩。生2：几个小朋友轮流玩。生3：先玩其他的玩具，等别人不玩了我再玩。师：刘宇小朋友没有拿到玩具，他的心情会怎样?生l：很难过。生2：很羡慕别人。师：我们应该怎样帮助他?生1：把我的玩具给他。生2：我们一起玩。师：王枚小朋友拿到的玩具是坏的，不能玩，我们该怎样帮助她?生1：把我的玩具和她的交换。生2：让她先玩我的玩具，我后玩。（活动结束，以小组为单位将玩具收好，交给老师。）师：通过刚才的活动，大家明白了什么?生l：有朋友会很快乐。生2：和朋友一起玩时，要互相谦让。生3：朋友遇到困难时，应该互相帮助。情境表演，发展能力课件出示日常生活中的两个情境：1．星期天，妈妈决定带我和表妹出去玩，我想去超市，表妹想去公园，怎么办?出示答案仅供参考：a．去公园．b．去超市Ic．先去公园，再去超市；d．先去超市，再去公园e．公园、超市都不去，由妈妈决定。师：以上答案你选哪一个?为什么?还有更好的方法吗?（学生讨论：应该怎么办。学生交流想法。）2．在小青家过生日，发现另外小朋友的蛋糕比我的大，是不是……师：让我们给这个故事编个结尾，表演一下，看谁的故事编得好。（学生分组编故事，说给大家听听，然后指定其中一组进行表演。）奖励糖果，检验效果师：今天，小朋友们表现都不错，老师带来了很多好吃的糖果奖励大家，想要吗?生：想。（师分发糖果，观察每一组小朋友的表情。）师：我们能不能抢呀?生：不能。师：应该怎样做?生：让别人先拿。（师对学生的表现进行总结。）朗读儿歌，结束活动师：今天这节课，我们和自身的好伙伴一起，玩了玩具，吃了糖果，表演了节目，大家开心吗?生：开心！师：让我们听着愉快的音乐，拍手读儿歌吧！朋友多，真快乐，不打闹，不争吵，有事情，多谦让，新朋友，老朋友，大家齐唱快乐歌，拍拍肩呀握握手，我们永远是朋友，我们永远是朋友！篇4：我和小伙伴教学设计我和小伙伴教学设计教学目标：1.喜欢和小伙伴交往，能体验到交往的快乐。知道朋友多，快乐多。2.尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题，初步体会与伙伴交往要互相尊重、友爱、公平，有了问题要协商解决。教学重点：尝试处理在与伙伴交往中遇到的问题教学难点：有了问题要协商解决。课前准备：教师：授课教师和朋友在一起的照片。学生：小伙伴的资料或照片。教学设计：教学过程设计：一.导入：1.提问：放学后，节假日里你都和谁一起活动？(指名说一说)2.谈话：在课外和你一起活动的小朋友我们把他们叫做小伙伴。今天这节课我们大家一起来聊一聊我们自身和小伙伴的故事吧。板书：我和小伙伴二.说说小伙伴，体会和小伙伴交往的快乐1.教师投影出示像片讲自身和朋友间的小故事。教师：请同学们说一说你们和小伙伴之间的故事吧。2.指名学生来讲。(投影出示学生所带照片和书中典型图片)3.提问：如果没有伙伴将会什么感觉？心情会怎样？4.小结：和小伙伴在一起很快乐。朋友多快乐多。三.活动：该怎么办？1.请一小组同学到讲台上选一样教师提前准备好的一些小东西。(有学生喜欢的和不喜欢的)出现了几名同学同时选择一件东西。2.提问这一小组同学：大家说说该怎么办？3.提问全体学生：说一说、那种方法合理？那种大家满意？过渡：刚才大家出的主意都很多，而且都有自身的道理。最后解决的比较满意。现在还有一名同学也遇到类似问题，大家帮他想办法，看怎么解决那个问题。投影出示分玩具事件。学生讨论。指名说一说。板书：大让小轮流玩猜拳一起玩4.投影出示分蛋糕事件。分组讨论：该怎么办？指名到讲台前表演一下。5.小结：很多同学想到将大的让给别人。提到最多的词也是谦让。最后不管是吃大的还是吃小的`，大家都很高兴。这就是谦让的结果。互相谦让，想到别人，是在大家共同分享，因此大家都快乐。四.意见不统一怎么办？1.讨论：你们小组听谁的？(投影出示插图)说一说：你们小组是怎么解决的？2.小结：在很多人意见不统一的时候，大家要商量解决。板书：商量解决五.犯了错误怎么办？1.想一想：不认错有什么不好？那个小朋友说的好？(投影出示插图。)指名到前边表演一下。板书：勇于认错2.小结：和小伙伴在一起很快乐。如果在相处中遇到问题，一定要解决好。不论是什么方法，一定要有道理。不论什么问题，不但要想到自身还要想到别人。这样，大家才能相处愉快。篇5：我和我的小伙伴每个人都有小伙伴，但不同的朋友都会有不同的特点；性格。我有一个小伙伴，她的性格开朗，为人热情大方。她的名字叫王贺靓，名字很好听，她长得胖乎乎的，浓眉大眼，戴着一副小眼镜。竖着一个小辫，还有一个能说话道的小嘴。有一次放学时，她对我说：“刘璇，明天中午12点30咱去广场玩好吗？”我答应了。回到家里，妈妈说明天咱去公园，我高兴的蹦了起来。早把王贺靓说的话忘得一干二净了。第二天，中午马上就要到了，我们正在吃中午饭。“呀！”忘了和她的约定了，可我特别想去公园，可我答应了她啊不能反悔的，我放弃了去公园，决定遵守我和她的约定。诚信让我拥有快乐，拥有朋友。篇6：我和我的小伙伴当你慢慢地走进动物王国时，会不会变成各种各样可爱的、萌萌的小动物？是兔子、小猫还是小狗、小猪？我吧，则会变成一只小仓鼠。我的名字叫做阿仓，是一只黄黄的小仓鼠，当我小心翼翼走进动物王国时，我结交了很多好朋友，其中，我最好的朋友叫阿黄。他也是一只黄色的小仓鼠，因此，我们常常被认错，但我们永远是好朋友！一天上午，阳光明媚，万里无云。我和几个好伙伴照常在一起嬉戏、玩耍。突然，听“啊——妈呀——”吓得我们都以为出了什么大事情。于是，都慌慌张张地跑了过去。啊！原来阿黄刚刚没有注意，一下掉坑里去了，可是呢，这个坑又大又黑又深，我们仓鼠是不可能直接将阿黄拉出来的。我和伙伴急得像热锅上的小蚂蚁一样，急得团团转，我是最急的那一只小仓鼠，因为阿黄可是我最好的好朋友呀！突然之间，一个好主意从我的脑袋中一闪而过。我于是对一个长得比较胖的仓鼠阿壮说道：“阿壮，你先去找几根又长又结实的绳子来。”又对个子最小但非常灵活的仓鼠阿宝说：“快！你去把小兔姐姐找来。话音刚落，阿壮和阿宝就飞快地跑走了。过了一会儿兔姐姐就来了，再过了一会儿绳子也被急急地送来了。我拿到绳子，先将它们打了几个结，专门接了起来，然后对兔姐姐说：“兔姐姐帮个忙吧！帮我把绳子捆在那巨大无比的树上吧！”兔姐姐飞快地跑了过去。没过一会儿，被捆好的绳子就被扔了过来。我再一扔，就把它扔进了洞里，并且对被困在洞里的阿黄大声地喊道：“阿黄，快！抓住这根绳子往上爬！”阿黄便爬了上来，可就在马上要爬出洞时，“啪”的一声，“不好！绳子马上就要断、断了！”阿黄咬着牙，终于一下子爬了上来。“噢~”我们欢呼起来。阿黄感激地看着我，说：“谢谢你！阿仓，多亏了你的好点子！”我笑了。作者：李纾妍篇7：《小伙伴》教学设计学习目标1.会读“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字。2.联系生活，朗读人物^对`话，体会人物的不同心情。3.懂得当别人遇到困难时，应该真诚地去帮助他。4.有乐于帮助他人的愿望。A案课前准备课文朗读录音磁带，生字卡片。第一课时谈话引入在你的身边，有很多小伙伴，你们常在一起学习玩耍。有位叫玛莎的小朋友，她也有几个小伙伴，他们之间发生了什么事呢？我们一起来学一篇新课文《小伙伴》。（板书课题）初读课文1.学生自读课文，初识生字，了解课文大意。2.指名分自然段朗读课文，其余学生仔细听：是不是读准了字音？3.检查自学生字。a.出示生字卡，检查读音。（重点读准“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念gài，不念kǎi）b.同桌互相抽读生字。c.学生再读课文，要求读准字音，读通句子。d.分组练习读课文，要求正确、流利。4.播放朗读录音，听完后说一说。a.玛莎有几个小伙伴？他们都是谁？（勾画出维加、安娜、安东的名字）b.玛莎在春游那天遇到了什么麻烦？（引入课文）朗读课文，明白小伙伴之间应当怎样互相帮助1.玛莎装面包和矿泉水的背包丢了，她的心情会怎么样？读玛莎的话，体会她难过的心情。2.玛莎的三个小伙伴都来关心她。学生自身读一读第2～8自然段，然后鼓励他们发表自身的看法。a.你觉得维加、安娜、安东三个人谁做得最好？为什么？b.安东这样做的时候，他的心里会想些什么？c.如果你是玛莎，你希望得到他们三个人中谁的帮助？为什么？3.随着学生发表的意见，相机指导朗读和理解。读其他小伙伴说的话应该怎么读？读安东的做法时应该怎么读？把自身想象成其中的人物，边读边配上动作。分组活动1.分角色朗读课文。2.演一演。通过想象，鼓励学生创造性地表演。如：安东把自身的面包分了一大半给玛莎，玛莎会对安东说些什么？表演时加进自身想象的内容。质疑你还有什么不理解的地方？（师引导解答）第二课时复习1.朗读课文。2.交流：通过上一节课的学习，你知道了什么？3.如果你身边的小伙伴有了困难，你会怎么做？字词训练1.学生用生字卡片互相抽读生字。2.练习口头生字组词。3.读“我会读”的词语，进行字词训练。a.你能用哪一个词练习说话呢？（学生自由选词练习说话）b.与“粗心”意思相反的词是什么？c.这几个词中，有两个词意思相反，你找得到吗？（“忘记”和“记得”）d.在课文中找出“共同”“保护”的反义词。识记生字1.出示生字，学生分组交流：我用什么方法记住了哪个生字？（鼓励学生用自身的方法识记生字，肯定学生富有创造力的想法）2.学生互相提示哪些字容易记错，大家要注意。3.比较“问―间”“伙―火”“选―先”“吗―马―妈”的区别。指导书写1.学生重点观察：a.“问”“间”门字框的位置；b.“伙”“伴”“汽”左窄右宽的结构的写法；c.“共”的笔画位置；d.“没”字右上部分的写法。2.指名在黑板上书写，师生共同评价修改。3.学生练习书写，看谁写得又快又工整。B案课前准备生字卡片，词语卡片，课件（或挂图）。第一课时谈话导入，揭示课题春天到了，玛莎和她的几个小伙伴维加、安娜和安东一起去春游。到了中午，小伙伴们都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。这是怎么回事呢？想知道吗？出示课题，学生齐读课题。整体感知，读准字音1.自由大声地读课文，读准字音，读通课文。2.师出示生字卡片和词语卡片，生读。师根据情况，了解学生的识记方法，加以肯定鼓励。并请其当小老师，教同学读有关的字词。识字读文，读中促记1.学生自读课文，把带有这些生字的词语或句子勾画出来，自身再读读。2.学生同桌互读互听互纠正。3.鼓励学生用自身喜欢的方法识记生字。如字谜，儿歌，加一加，减一减，换一换等。4.汇报识记方法。指导书写1.学生练写。2.展示作业，交流评议。第二课时复习生字词齐读，开火车读。图文结合，想想说说1.看图，结合课文看看这些小朋友是谁？说说理由。（图上显示姓名）2.面对玛莎，小伙伴们是什么态度呢？自身读课文，找出它们各自说了些什么。3.分4人小组朗读。自身选一个角色练习读他说的话，边读边想象他说话时的神态和心情，还可以加上动作练习朗读。（老师巡视做个别指导）4.和你其他三个小伙伴一起来读读第2～8自然段。四个小伙伴可以互相帮助，看哪一组小伙伴配合得最好，读得最有感情。畅谈体会，谈中悟情1.请一组同学朗读。（配上表情动作更好）2.老师扮演记者进行采访。a.采访朗读表演的四位同学：你在扮演这个角色的时候为什么是这样的表情？师可结合他们的具体表现来问，如：维加：奇怪，关心小伙伴，但只顾自身，没想到应去帮助小伙伴解决困难。安娜：批评和提醒中表现出关心小伙伴，但没想到玛莎当时的心情，而只顾责备她，没想到要去帮助她。玛莎：背包丢了，心里着急，肚子饿了，又被伙伴责备，心里更加难过。安东：了解玛莎这时的心情，把自身的食物分给玛莎，真正帮助小伙伴解决了难题。b.采访小观众，你认为谁演得好，为什么？如果你来扮演某个角色，你会怎么演？分角色朗读老师顺承表演练习形成的语境气氛，让全体学生练习分角色朗读。（自身选择角色）拓展活动读了这篇课文，你有什么感受？请你对其中的一个小朋友说一句你最想说的话。篇8：《小伙伴》教学设计【教学目标】知识与技能：了解人物头部的基本比例、基本型，头部的透视规律，知道人物脸部五官比例是以“三庭五眼”的规律分布，懂得由于人物头部的基本形以及五官的细微不同产生的人物相貌的差异性。过程与方法：通过观察周围同学的脸型、表情，欣赏画家作品等，初步学习通过观察并以线造型、明暗造型的不同表现方法，，表现人物相貌特征和表情。情感、态度与价值观：体验观察、分析不同学生的脸型、表情和性格中的快乐，增进同学之间的友谊。【教学重难点】重点：让学生了解头部的基本比例关系、形体结构及透视等知识点。难点：把所学头部知识利用到头像写生中。【教学方法】讲授法、演示法、讨论法【教具准备】课本、课件【教学过程】整个教学过程分为两个课时完成。第一课时：教学内容（一）引导阶段1.我们在数学课上学习了比值和比例，在生活中你观察过身边物体的比例吗？2.请观察你手中的教科收长与宽的比值是多少？（宽为1）3.举例其他比值的物品（练习本等）（二）发展阶段1.给学生出示一些教具来进一步说明这个现象。学生分组讨论，引发黄金比例的知识探索。这种被大家公认的，符合我们视觉美感的比例，我们就称之为黄金比例。也叫黄金分割，它的比值是1：1.618。2.现在我们知道了黄金比值，那在我们脸上你能找到这样的比例吗？从头顶发髻线到鼻底为一个单位，整张脸的比值就是1：1.6。我们每一个人都有不同的脸型和发型，咱班谁的发型给你的印象最深刻？他又是什么脸型呢？（提示：田、由、申、甲）3.讲解三庭五眼，并解析五官在三庭五眼比例中的具体分布位置。4.根据头部透视示意图讲解头部产生运动时的透视关系。同桌之间相互观察。5.讲解写生步骤。6.回顾本节课学习内容，总结人物头部写生许注意的知识点。【作业布置】用线造型的方法画一幅人物肖像画，并表现出其相貌特征。篇9：《小伙伴》教学设计【教材分析】大班幼儿正处于社会性发展的关键时期，渴望与同伴交往，喜欢交朋友。对同伴的认可是幼儿交往的催化剂。在“交朋友”的过程中，认同同伴、觉得同伴很棒，才能更好地进行交往。本次活动设置“他们本I大”、“我的本领大”、游戏找朋友”等环节，鼓励幼儿大胆介绍自已的本领，帮助幼儿了解同伴的外貌特征、本领、优点，认同同伴很棒，愿意向同伴学习，愿意与同伴交朋友，引导幼儿体验交朋友的乐趣。【活动目标】1.进一步了解同伴，知道每个小朋友都有本领和优点，都是与众不同的。2.能说出同伴的外貌特点，敢在集体面前大胆展示自身的本领。3.喜欢自身的朋友，愿意学习同伴的优点。【活动准备】1.收集幼儿的照片制作“照片大搜索”课件，歌曲《爸爸去哪儿》。2.幼儿提前阅读“幼儿学习材料”一一《我长大了》，将好朋友的优点用照片或图画的形式表现出来。3.供幼儿展示本领的道具，如快板、跳绳、乐器、音乐等。【活动建议】1.播放歌曲《爸爸去哪儿》，引发幼儿对角色的讨论，使幼儿知道每个人都有自身的优点和本领。1）组织幼儿讨论《爸爸去哪儿）里的5个小朋友的性格特点，引导幼儿了解勇敢、谦让、有爱心、乐于助人都是优点。2）组织幼儿讨论节目中爸爸们的本领。提问：这几位爸爸中你最喜欢谁？为什么？小结：这些爸爸有的是跳水冠军、有的是赛车手，还有导演、演员、模特，他们有不同的本领，因此大家喜欢他们。2.鼓励幼儿展示本领，加深对同伴的了解。1）播放自制的课件“照片大搜索”，画面静止时，请幼儿说说照片上同伴的外貌特征。2）请幼儿介细自已的本领并进行展示，引导其他幼儿向同伴学习提问：你最想向哪个小朋友学习？想学习他的什么本领？为什么？3.请幼儿介绍自身的好朋友，进一步了解同伴的优点。1）小组交流《我长大了）第30页的内容，引导幼儿利用图画、照片等介绍自身的好朋友的优点，如有札貌、有爱心、乐于助人、懂谦让、会合作等。2）鼓励幼儿向同伴学习：每个小朋友都是与众不同的，有各自的本领和优点，多学习好朋友的优点，自身的本领也会越来越大，大家也会更加喜欢你。4.请幼儿和好朋友“说句悄悄话”，表达对同伴的喜爱之情。1）引导幼儿思考：你想向好朋友说些什么？你想怎样夸奖好朋友？你有什么好的建议提供给好朋友？2）播放轻柔的音乐，请幼儿与好朋友说悄悄话，送给好朋友爱的拥抱表达对好朋友的爱。篇10：小伙伴教学教学设计一.教材分析《小伙伴》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第28课的教学内容。课文以小学生比较喜欢的春游活动为题材，写了春游时玛莎丢失背包后，几个小伙伴对待这件事的不同态度。故事从春游那天的午餐讲起。当小伙伴们发现玛莎不吃午餐时，都从不同方面表示了关心，但哪种关心是玛莎此时最需要的呢?教学中，让学生通过阅读、比较、感悟，就会懂得：要用实际行动给予别人最需要的帮助。这个故事贴近学生的生活，童趣盎然，文字浅显易懂，适合一年级学生学习。教学中还应让学生掌握生字新词，在读中加强对新词的感悟和利用。二.学生分析由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。一部分学生思维活跃，语言表达能力较强，对事物有自身一定的见解，也乐于与人交流;一部分学生只能初步认识一些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自身的意愿，甚至连朗读课文都有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。三.设计理念阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学生的身心特点，我创设了让文中人物玛莎带学生们一起春游这―情境，使学生们置身于故事中。让学生在不错、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提升学生理解和利用祖国语言文字的能力，发展思维。四.教学目标1.认识“餐、丢”等13个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读。3.理解课文内容，有乐于助人的愿望，并懂得用行动去关心别人。五.教学流程(一)、情境导入。1.师：你们每天在一起学习、生活，都是亲密的好伙伴，今天我们再来认识几位外国的小伙伴，好吗?这几位小伙伴，就在我们今天要学的这篇课文里，齐读课题。2.播放课件：玛莎高兴地走来，说：“嗨!你们好，我是玛莎，很高兴认识你们!真巧，我们今天要去春游，你们和我一块儿去吧，好吗?”(二)初读课文。1.师：借拼音自读课文，注意读准字音，把句子读通顺，圈出文中的生字，把它们和在文中连成的词一块儿多读几遍。2.字词教学。(1)小老师带读(有注音)，想带读哪个就读哪个。(2)开火车读(有注音)。(3)集体读(无注音)。3.学生自由读课文，给自然段标上序号，并选择自身最喜欢的自然段读给大家听。(三)读懂课文。1.学生边读边观察插图，想想图中谁是玛莎、谁是维加、安娜和安东。2.(贴人物图)指名上台找小伙伴，并说说是怎么知道的。3.师：认识了小伙伴，我们一块儿去春游吧(播放课件)，小伙伴们去春游，欣赏春天的美丽景色。中午，大家都在吃午餐，只有玛莎站在一旁。4.“玛莎怎么了?”结合学生答问，指导读好玛莎说的话。5.“小伙伴们是怎么关心玛莎的?”(点击课件)结合学生答问，分别训练朗读维加、安娜、安东的话，相机进行语言文字训练。[该环节充分发挥学生主体作用，学生愿意说哪个小伙伴，就读哪个小伙伴的话或哪一部分，并由学生自身评议读得怎样，该怎样读，想读的都来读一读。让学生在互相学习中体会小伙伴们从不同方面给予玛莎的关心，也加强了对一些新词的感悟和利用。]例：学生答安娜关心玛莎的部分。点击课件，展示玛莎说的话，指名读、评议，并用句中“丢”字组词、说一句话，说说与“粗心”、“忘记”意思相反的词，想读的齐读。6.师：你们最喜欢谁，为什么?请同桌交流。7.分角色读课文。(1)四人小组读，老师参与。(2)集体分角色读。(四)质疑问难。1.鼓励学生明确提出问题，并让他们自身讨论解决。2.四人小组讨论：维加和安娜看到安东把面包分了一大半给玛莎后，他们会怎么想、怎么做?(五)拓展活动。1.师：你们在学习生活中有没有用行动关心过别人?2.四人小组演一演自身助人为乐的事，也可演今后打算采取怎样行动。3.播放课件：玛莎表示今后要像大家一样用行动去给别人最需要的帮助，并向大家告别。1.小伙伴优秀教学设计2.aoe教学设计3.《雪》教学设计4.gkh教学设计5.长城教学设计6.《狼》教学设计7.《琥珀》教学设计8.《春望》教学设计9.《公输》教学设计10.养花教学设计篇11：《小伙伴》教学设计《小伙伴》教学设计模板【教学目标】1.认识“餐、丢”等13个生字，会写“问、间”等6个字”。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.了解课文内容，激发学生在于帮助他人的愿望和行动。【教学课时】2课时【重难点】识字、写字。有感情朗读课文。教育学生乐于助人。【教学准备】1.课文的插图。2.生字卡片。【教学过程】第一课时【教学要求】1.初读课文，整体感知内容。初步学习13个生字。2.深入理解课文，了解小伙伴们的不同态度。【教学环节】一.结合生活实际谈话，揭示课题：1.说一说，你的小伙伴是谁？2.板书“小伙伴”，请小朋友说说自身的小伙伴有哪些？在小伙伴之间发生过什么事？联系学生生活实际谈话，理解“伙伴”之意，并利用阅读期待激发学习兴趣。二.明确提出要求，自读课文，整体感知：1.自由读课文，要求读准字音，不添字，不漏字，划出生字多读几遍。2.想一想，课文中的小伙伴是指谁？写了他们之间的什么事？三.检查自学情况、交流反馈：1.采用多种形式检查生字读音。⑴教师出示生字卡片，请部分学生读，其余当评委。⑵同桌同学互读。⑶请学生当小老师带领同学读。⑷指名几位学生读课文。一个个生字，同学们都会读了，把它藏在课文中，你也会读吗？谁来念念课文？2.学生交流汇报：⑴再读读课文，说说课文写了哪些小朋友？谁是谁的小伙伴？根据学生回答教师板书：玛莎、维加、安娜、安东。同时引导学生说说：玛莎是维加的小伙伴。维加是玛莎的小伙伴。玛莎的小伙伴有维加、安娜、安东。……⑵他们之间发生了什么事？（引导学生简单叙述）四.复习巩固生字：1.出示生字卡片，开火车读。2.读书小组长检查组员识记生字。取出生字袋中的生字，带领组员读，然后把会读的生字放回袋中。遇到不会或不熟练的，请同学相互帮忙。五.指导书写“问、间、伙、伴”四个字：1.出示四个字，引导学生分析（有什么特点？书写时要注意什么？）并尝试书写。（“问、间”都是半包围结构，偏旁是“门字框”；“伙、伴”都是左右结构，偏旁都是“单人旁”。）2.重点指导书写“问”、“伙”。3.学生书写。教学时，让学生观察生字在田字格中的位置，弄清主次笔和间架结构，然后请学生尝试书写，再辅以教师指导，力求使学生达到书写规范、整洁。第二课时【教学要求】深入学习课文，进一步理解感悟小伙伴们的不同做法，懂得安东的关心帮助是最具体、最实际的。【教学环节】一.出示生字和词语卡片，检查认读情况：二.研读课文，初步理解感悟：1.自由读课文，思考：春游那天，小伙伴们都在吃午饭了，惟独玛莎站在一旁。同学们见了，是怎么做的呢？师生抓住对话随机进行朗读指导：读出维加关心、询问，安娜关心、责怪，玛莎难过委屈的语气。2.小组合作学习：⑴分角色朗读课文对话部分，进一步读懂三个小伙伴是怎么关心玛莎的。维加、安娜只有询问关心、责备，没有实际行动。安东用行动去关心，玛莎很感动。3.小组汇报交流学习情况。比一比，哪组分角色朗读得最好（可以配上动作表演）。三.开展图文配对活动，深入理解感悟：1.仔细观察插图，并结合课文内容，说说图上的四个小伙伴分别是谁？说清楚是怎么看出来的。引导学生结合课文语言文字思考、分析判断，并学会利用多种表达方式进行表达。如：从左往右数，第三位是玛莎，因为她是两手空空的，又低着头，好象很难过。从右往左数，第二位是玛莎，因为旁边的安东正掰了半片面包给它吃呢。身穿兰色背带裤，头梳两根长辫子的是玛莎。一手拿着面包，一手拿着矿泉水的小男孩是维加，拿着酸奶的小女孩是安娜。头戴帽子，快步走来，把把半片面包递给玛莎的男孩是安东。……2.小组合作学习。⑴小组讨论：小伙伴是怎么关心玛莎的，谁做的'最好？为什么？⑵小组同学编排课本剧，尝试表演。⑶汇报交流：引导学生体会三个小伙伴的不同表现（维加：问，说；安娜：说，说；安东：掰，放，说。），想象安东当时是怎么想的，深入了解安东的帮助，在当时来说是最有用的，最具体的关心。四.创设情境，设问导思，拓展延伸：1.如果当时你就在现场，你会怎么做？这样吧，现在老师就是丢了中餐的玛莎，你们就是我的小伙伴们。你们发现了会怎么做呢？为什么这样去做呢？2.在生活中，我们的小伙伴也一定会遇到困难，你帮助过谁呢？或者你接受过谁的关心和帮助呢？五.巩固生字新词：1.出示新字词，学生自主识记，鼓励个性化的识记方法。2.汇报交流，加强记忆。3.书写指导“共、汽”两个字。篇12：《小伙伴》教学设计教学目标[德