黄河的主人案例

黄河的主人教材简析:《黄河的主人》是苏教版小学语文四年级下册的一篇课文。这是一篇意蕴深刻，震撼人心的优美散文。作者以生动形象的语言，向我们展示了黄河那不可阻挡的磅礴气势及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景，赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。纵观全篇课文，条理清晰，结构严谨，层层渲染、中心突出，是培养学生感悟文字、积累语言，提高语言修养的佳篇。学情分析：四年级学生的思维特点依然是以直观思维为主，而“黄河、艄公、羊皮筏子”这些离学生的生活实际也很遥远，因此学生兴趣的激发非常重要，课堂上利用视频交互系统呈现图文、渲染意境，再现黄河那波浪滔天的壮观景象，调动学生的思维活跃性，学生借助PPT介绍羊皮筏子，让学生始终保持积极的学习热情，随文理解黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。小组学习可以提高效率。教学目标：（一）知识与能力：能正确流利的朗读课文、有感情地朗读课文。了解文章侧面描写的写作特点。（二）过程与方法：能在朗读中感悟艄公的勇敢、智慧、镇定、机敏，体会到他熟悉黄河，能顺应水势，驾驭黄河，不愧为黄河的主人。（三）情感态度与价值观：能够体会人类在征服自然过程中表现出的不屈精神。教学重点、难点：感悟艄公的勇敢、智慧、镇定、机敏，体会他熟悉黄河，能顺应水势，驾驭黄河，不愧为黄河的主人。教学准备：课件、相关黄河资料、操作卡、作业纸等。设计理念：在我们努力营造一种愉悦的、和谐的教学氛围中，启发孩子们在读好书的基础上独立思考，乐于、善于表达自己的感悟。本篇教学设计的特色在于大胆取舍文本，体现“球形教学特色”。本文“球心”是体会艄公为什么能成为“黄河的主人”，所以在教学中大胆取舍文本，紧紧扣住文中的中心句，通过情境展示、拓展阅读、自悟讨论、情感朗读等方法，使学生从黄河的磅礴气势，羊皮筏子的小而轻，乘客的谈笑风生等方面来理解和感受艄公的勇敢和镇静的风采。教学过程预设：一、学生自主学习根据操作卡“精读品悟”上的学习内容进行自主学习。（要求：自主学习时不交流不讨论，独立思考；在学习疑点处标识疑点。）二、小组合作交流1.组长组织交流组内成员自学所得所获，并整理知识；2.小组尝试解决学习疑点；3.确定展示形式，以及展示代表。三、小组代表展示反馈（一）音乐创境悟黄河（播放黄河波涛汹涌视频，背景音乐《黄河钢琴协奏曲》）同学们，黄河是我们的母亲河，她孕育了中华民族孕育了五千年灿烂文明，她九曲回肠，奔腾不息。同时思考黄河给你留下了什么印象。（1）说说看到了什么样的黄河。（出示：我看到的黄河。）（2）黄河是波涛汹涌，奔腾不息的；黄河是气势磅礴，惊天动地的。谁来读一读这一段描写黄河的句子，读出黄河的气势磅礴！（3）我想如果全班一起读，可能更易表达黄河那汹涌的气势，让我们齐读这一小节。（4）如果此时站在黄河岸边，你会感到？（胆战心惊）〖设计意图：课一开始，音乐就把师生带到了那汹涌咆哮的黄河边，大家的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。音乐引发了孩子的无穷想象，也奠定了整堂课的基调。〗（二）走近羊皮筏子过渡：同学们，刚才我们通过“胆战心惊”一词感受到黄河的宏大气势。那么，在这样的黄河上做在只有十只到十二只大小的羊皮筏子上你会有怎样的感受呢？（让生说说自己的感受，引出“提心吊胆”一词）1.问：那么这是怎样的羊皮筏子呢？我们来看看（出示羊皮筏子的图片说说自己看到的羊皮筏子感受。2．那么，作者所看到的在汹涌的激流中的羊皮筏子又是怎样的呢？此时此刻，作者看着的心里怎么样呢？友情小组代表为我们进行精彩展示讲解。3．小组代表进行讲解，教师适时补充。4．展示时要求学生先读有感触的句子，之后再说说自己的感触重点引导读这样几句话：●“从岸上远远望去，那么小，那么轻，浮在水面上，好像只要一个小小浪头，就能把它整个儿吞没。”（1）这段话中你最为关注的是哪些词？（小轻）通过这两个词，你读出了袁鹰当时怎样的心情？（2）谁来读出筏子的“小”、“轻”？（指导学生用低的轻的声音来读）●“再定睛一瞧，啊！那上面还有人哩。不只一个，还有一个„„一、二、三、四、五、六，一共六个人！这六个人，就如在湍急的黄河上贴着水面漂流。”（1）问：这句话应该怎么读？（指名读试试）追问：你为什么要这么读？（引导读出作者的吃惊的心情）（2）引导再次朗读，体会作者的惊讶、吃惊。5．出示：“，这就是黄河上的羊皮筏子。”让生用上课本中的语句进行填写朗读。【设计意图：通过抓住关键词语来体会羊皮筏子的“小”、“轻”，进而又读出了作者的惊讶与吃惊，所有的这些都是为了下文能够突出艄公的精神做准备的。黄河越险，筏子越小越是能突出艄公的精神。】（三）品读文中人物1.小组代表讲解：羊皮筏子很（），而装载量却（），不同的人物在羊皮筏子上有着不同的表现，用文中的词语来概括，并说说你的感受。①“我”目睹了这样的情景表现是；②艄公的表现是；③乘客的表现是。（把找到的句子有感情地读一读，和大家共同分享吧！）2.教师补充，讲解文中抓住人物的神情、动作进行细致描写，让我们看到了在同一场景中“我”、乘客、艄公三者的不同反应，明白这就是侧面描写，起到了衬托作用。（四）倾吐心声颂艄公1.自由抢答：为什么说艄公是“黄河的主人”，并从艄公身上学到了哪种精神，用作者的话来赞颂艄公。2.说话练习：“此时此刻，我最想对艄公说：。”3.同学们，让我们用最真挚的话语道出对艄公，对这位黄河的主人由衷的敬意吧！（配乐：黄河钢琴协奏曲）羊皮筏子上的艄公啊，您更值得敬仰和赞颂！看！您站在那小小的筏子上，面对着险恶的风浪，身系着乘客的安全，您的手里，只有那么一根不粗不细的竹篙。但是您凭着勇敢和智慧，镇静和机敏，战胜了惊涛骇浪！您在滚滚的黄河上如履平地，成为——黄河的主人！【设计意图这时学生的情感已经达到了高潮，因此设计说话练习让学生用文字来倾吐自己心声，同时也表达出对艄公的“敬仰和和赞颂”之情。四、学生分层训练1.自主完成训练卡的1、2题；2.组长组织判阅，并打分。五、师生共反思1.针对本节课的收获、不足、努力方向，进行自我反思；2.教师对本节课进行自我反思；3.总结：今天我们领略了黄河上的艄公凭着勇敢智慧，征服了黄河，成为黄河主人的风采，老师也希望同学们凭借着自己的学识和胆量，征服课堂成为课堂的主人；能够用