地震中的父与子设计意图

地震中的父与子设计企图《地震中的父与子》教课方案思路开县南京小学：廖炎炎《地震中的父与子》是第六单元的第一篇文章，本组教材的主题是：父亲母亲之爱。这篇课文叙述了1994年美国洛杉矶发生了__时，一位父亲在废墟中经过38小时的发掘，终于救出了儿子的传奇故事。依据本单元的教课目的和单元训练重难点，我确立了一下学习目标：、认识8个生字，正确读写、理解“往日、废墟”等词语。累积文中对于人物相貌、语言描绘的佳句。、理解课文内容，意会作者抓住人物的相貌、语言、动作进行描绘，反应人物思想质量的表达方法，并试试在习作中进行运用。、从课文的详细描绘中感觉父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量，有感情地朗诵课文。、在平时生活中感觉父亲母亲对自己的爱。本课的学习重难点有两个：1、理解课文内容，学习作者抓住人物的相貌、语言、动作进行描绘，表达人物的思想质量的方法。2、从课文中的据图描绘中感觉父爱的伟鼎力量——父亲对儿子深邃的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大__。为了达成目标，表现新课改的让学和语文讲堂的语文味，我对这篇课文进行了四个环节的设计：第一个环节：创建情形，揭露课题。我先播放地震的画面，并介绍地震带来的损坏是毁坏性的（趁势理解“废墟”），让学生感觉到生命在地震中显得那么微小，再引出一对创建奇观的父与子，进而激发学生阅读的兴趣。第二个环节：初读课文，整体感知。我先出示自学要求，这个自学要求主假如自学生字词和抓课文的主要内容方面的。我想让学生有自主学习，踊跃思虑的过程，由于只有学生亲身参加了思想活动，经历一个实践和创新的过程，主动建构知识，才能获取经验，提升能力。在独学的基础上，我安排了小组内的成员相互沟通学习收获，兵教兵，兵带兵，以提升学习效率。第三个环节：品读感悟，深入情形。在这个环节，我先让学生在认识课文的基础上填空：这真是一对（）的父与子。环绕着“了不起”，我又设计了一个自学提示：（1）请同学们高声朗诵课文，并找一找文中哪些语句能表现父亲的了不起，用横线画出来；哪些语句能表现儿子的了不起，用波涛形画出来。想想，他们为何了不起？（2）有感情地朗诵勾勒的句子，抓住要点词领会一下，把感觉写在旁边。在充分自学的基础上，再让学生组内沟通，最后全班沟通。沟通时，我把“他挖了8小时，12小时，24小时??”和“他满脸尘埃，双眼充满血丝??”这两个句子作为要点领会的句子。为何不直接写挖了小时？读了句子中对父亲的相貌描绘，你有什么感觉？并对学生进行语言训练：多么＿＿的父亲；多么＿＿的父亲；多么＿＿的父亲。在这个语言训练中，既再次感觉父亲的伟大，又锻炼了学生的语言表达能力。第四个环节：领会写法，迁徙运用。学生经过学习，知道了文中抓住了人物的相貌、语言、动作进行了仔细地刻画，把父亲对儿子深邃的爱和儿子从父亲身上汲取的巨大__表现得酣畅淋漓。趁势让学生回想：生活中，父亲母亲是如何把对自己的爱表达出来的？而后讲一讲，并抓住爸爸或妈妈的相貌、语言、动作写一写。在这个环节中，我不单想让学生遇到感情的熏陶，感觉到父亲母亲对自己的爱，还想让他们学习到写作的方法和技巧。此外，语文讲堂也离不开读，我把多种形式的朗诵也贯串一直，希望经过读来领会感情，培养语感。、地震中的父与子北京市旭日区垂杨柳中心小学孙英霞指导思想和理论依照①《语文课程标准》指出：“语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的累积，培养语感”“在教课中特别要重视培养优秀的语感”。要让学生“有较丰富的累积，形成优秀的语感。”故本课充分尊敬学生独到的感觉、体验和理解，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟，让学生在朗诵中加深理解和体验，在与文本的直接接触中有所感悟和思虑，遇到感情熏陶。②《新课程标准》确立了“人文教育”的目标，它倡议教课以“人”为本，以学生为主体，全面推动素质教育，让每个学生都成长起来。如安在讲堂教课中发挥学生的主体作用，发掘他们的内在潜能，激发他们的创建精神。教师要英勇留给学生自主学习的空间，让每一个人都踊跃地、自主地参加到学习中去，成为讲堂上真实的主人。阅读教学就是经过学生、教师、文本之间的对话过程来达成文本义义的建构。学生应在主动踊跃的思想和感情活动中，加深理解和体验，有所感悟和思虑，遇到感情熏陶，获取思想启示，享受审美乐趣。/jiaoan/ShowSoft.asp?SoftID=72473教课内容：《地震中的父与子》第二课时教课目的：、有感情地朗诵课文。从课文的详细描绘中感觉父亲对儿子的爱以及儿子从父亲身上汲取的力量。、意会作者抓住人物相貌、语言、动作进行描绘，反应人物思想质量的表达方法。理解这对父子为何“了不起”。教课要点：意会作者抓住人物相貌、语言、动作进行描绘，反应人物思想质量的表达方法。理解这对父子为何“了不起”。教课难点：“理解”无论发生什么，我总会和你在一同，“这句话给父子二人带来的巨大__教具准备：多媒体，洛杉矶地震视频。教课过程：一、创建情境，揭露课题引入新课：1994年1月17日清晨，一场忽如其来的地震侵袭了美国洛杉矶，(播放洛杉矶地震的视频)在短短的不到四分钟的时间里，桥梁坍塌，公路断裂。房子坍毁，几万人无家可归，不计其数人被埋在废墟底下。就在这片废墟中，演绎了一个动人至深的故事，这节课就让我们一同走进这个故事——（学生齐读课题）《地震中的父与子》。【企图】经过播放地震的图片，让学生直面触摸课文，为下文学习作铺垫。二、回想课文，整体感知。、回想课文讲了一件什么事？（有一年美国洛杉矶__中，一位父亲冒着危险，抱着坚定信念，不管劝止，千辛万苦，经过38小时的发掘，终于在废墟中救出儿子和伙伴。）2、那假如要用一个词语来评论一下这对父与子，你想用哪个词？（坚毅、英勇、坚定）老师指引概括，板书：了不起。三、品读感悟，理解课文。（一）自读感悟：那我们就一同走进课文，看看从哪些内容能够看出父亲了不起，又从哪些内容看出儿子了不起呢？请同学们带着这个问题一同默读课文，边默读边仔细思虑，并把你的感觉标注在旁边。（板书：父亲儿子）（二）感觉父亲的“了不起”、引：从课文中找出最能够表现父亲了不起的语句。（1）生报告，读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。”（看出父亲挖得时间很长，救儿子的执着。）（2）师：在老师看来，这两句话几乎就是一首，（出示课件）他挖了小时小时小时小时没人再来阻拦他他满脸尘埃双眼充满血丝衣服褴褛不堪各处都是血迹是这样吗？请你读一读。（3）问：你读出了什么？（挖了很长时间）小时是多长时间？（两个白日，一个黑夜）追问：在这么长的时间里，父亲在做什么事？（挖废墟）在这么长时间里，假如不是机器，而是人的话，按常理他应当在做什么？（吃饭、睡觉、歇息）接：而父亲没有做这些，他就在做一件事，在不断的发掘。（板书：挖）师：他拨开尽是玻璃碎片的泥土，搬掉钢筋裸露的水泥，挪走坍毁的柱子??读——他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。师：2个白日一个黑夜，他就在疯狂的在那边挖。假如是你的话，你会感觉如何？（累）（4）指导朗诵接：是人的话，都会感觉累，这是一种没法想象的累，当我们感觉到这类没法想象的累的时候，你又该如何读？先一人读，后范读，再齐读。、师：这位父亲，就这样挖，直到没人再来阻拦他。（1）为何没人再来阻拦他？（没有希望了，认为他由于失掉儿子而精神失态了。）你从这个“再”字读出了什么？生：以前有人来阻拦他。（2）师：那你们找找看，都有哪些人以前来阻拦他？是怎么阻拦他的？这位父亲又是怎么说怎么做的？指名读，后出课件：有些人上来拉住这位父亲，说：“太晚了，没有希望了。”没人给他必定的6回答，他便用心接着挖。这位父亲双眼直直地看着这些好意人，问道：“谁愿意帮助我？”消防队长挡住他：“太危险了，随时可能发生大爆炸，请你走开。”这位父亲问：“你是否是来帮助我？”警察走过来：“你很悲伤，我能理解，可这样做，对你自己、对别人都有危险，立刻回家吧。”“你是否是来帮助我？”（3）问：这段话中经过什么对父亲进行描绘？（板书：语言、动作、神情）师：好意的人，消防队长，警察先生都来劝止他，为何？（太晚了，没有希望了：太危险了；师：这样下去，甚至要危及到其余的人了，可是这位父亲仍旧挖。（4）这么多人以前劝止过他，可是以后为何人们不再来阻拦他？（认为他由于失掉儿子精神失态了。）追问：凭什么认为他精神失态了？（答非所问，双眼直直的）接：他是精神失态了吗？他清醒着呢，可是这么一个清醒的人，被人误会，假如是你，你会感觉如何？（悲伤、绝望、无助）师：没人帮助他，没人阻拦他，没人理解他，这类无助、无奈，这类悲伤，你又该怎么读出来呢？再读：“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时，没人再来阻拦他。”、父亲__不断地挖呀挖，３６小时过去了，父亲变为一副什么样子？（他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。）追问：这是对父亲什么的描绘？（板书：相貌）你感觉到了什么？（很累，自己也受了伤）衣服“褴褛不堪“，什么意思？“各处都是血迹”，哪儿都是血迹？“哪儿”指身上的哪个地方？（手上、脚上??）4、追问：父亲为何会变为这个样子？在这漫长的36个小时里，会发生哪些__的事情呢？会出现哪些__的场面呢?闭上眼睛，你忧如看到了什么？当他挖到一具小尸体的时候，他会如何？（想：这是否是我的儿子呀？会由于沉痛而浑身颤抖。）这位父亲在希望和无望中挣扎着。我们已经感觉到这份令人心疼的爱，我们再一同读一遍“他挖了小时??各处都是血迹。”是什么力量支撑父亲挖了３６小时？（爱、信念）板书：无论发生什么,我总会跟你在一同！5、当父亲看到美丽的三层教课楼变为一片废墟，沉痛欲绝的时候，让他从头站立起来的就是这句话，（出课件）一同读——“无论发生什么,我总会跟你在一同！”当人们一次又一次来劝止他，让他放弃的时候，回想在他耳边的仍是这句话——“无论发生什么,我总会跟你在一同！”当这位父亲遍体鳞伤，快要倒下的时候，回想在他耳边的仍旧是这句话——“无论发生什么,我总会跟你在一同！”、问：“无论??总??”这句话在文章中频频出现了三次，这是否是重复啊？那为何作者要频频写这句话呢？生：表达了父亲对儿子的爱。（板书：爱）追问：父亲的这句话是随意说的吗？师：这是父亲对儿子的一句郑重许诺呀！要掷地有声的读——“无论发生什么，我总会跟你在一同！师接：这句话，让父亲成为一座大山，伟岸、坚毅。【设计企图】这部分是本课的重难点，经过抓住要点词，要点句，频频读，细细品尝意会“父亲”的了不起，遇到诚挚父爱的感染、熏陶。同时让学读懂作者用来表感情的语言形式，认识课文的语言特点。（三）感觉儿子的“了不起”1、过渡：出示课件，教师引读：挖到第38小时，他忽然听见瓦砾堆底下传出孩子的声音——课件（学生）“爸爸，是你吗？（教师）是儿子的声音！父亲大叫——“