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二年级语文的教学工作总结一、关于阅读力量的培育。

阅读教学是小学生语文教学的中心环节，小学低年级的阅读教学应以读为主。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：“书读百遍，其义自见。”这足以说明多读的好处。因此我觉得应当在读能培育学生的阅读力量，首先应当让学生充分的读，做到读正确，读流利。正确地读，是流利地读和有感情地读的根底，也是低年级朗读训练的重点。所谓正确，每个字都要发音正确，特殊是要读准生字的字音；用一般话读，要杜绝地方音；还要读好轻声、儿化等。二要做到，不一字一顿地读，能按句逗停顿；也不每个字都拖长声音地唱读。三要进一步做到，长句子中和段落之间需要停顿的地方，要自然停顿。课堂上要舍得在“读正确”上花时间。特殊是对生字的”字音、易错读成地方音的字的读音要重点加以指导。对于停顿，我觉得可用范读让学生体会和学生自读体验的方法，渐渐培育学生的语感，领悟停顿的规律。在学生初步做到把课文读正确之后再进展讲读，并结合讲读连续实行多种形式进展朗读训练，使学生逐步做到流利地、有感情地读。只有这样，朗读训练才能落到实处，学生的朗读力量才能不断提高。同时二年级的课文再也不同一年级也要适当的挖掘教材，在挖掘教材的同时可以渗透阅读练习，提一些简洁的问题，只要坚持长期的训练，总会看到成效的。而且我觉得阅读重在做、练，多见多做一些题，自然而然的会提高，因此我尽量在班里坚持周周见阅读，周周做阅读，做完要讲方法，讲读的方法讲做的方法，归纳类型题的方法，或许对于二年级归纳一种方法还很难，但是我信任只要常常的练习类型题他们自己就能感觉出做的方法，学会一种方法对阅读也相当的重要。

二、学困生的辅导。

即使在优秀的班级中肯定还是会有几个学困生，看着他们经常让教师头痛也让教师心疼，有时候生气时也会想放弃他们，但是转念想想，总是会良心担心。既然跟不上统一的脚步不妨有自己脚步，只要有一点进步，总会积存成大大的进步。学困生的胜利不仅仅是教师的坚持和努力更应当取得家长的支持和与教师的统一。我们班有个孩子LH，从我接班的时候，他就拉下别人一大截，看着他的拼音和和几乎没有正确的生字我真的很头痛。但是庆幸的是他有一个负责任的妈妈，不管他有多么差妈妈总是会想尽一切方法让他进步，刚开头的时候我让他妈妈回家看他把作业的题做会，我信任他的妈妈肯定尽力而为了，只是孩子汲取没那么好，于是我打算不再让他跟着大家的脚步，让他有属于自己脚步。每天他妈妈总会来到教室，我会给他妈妈说一些书上的题告知他用什么形式来做，虽然考试不肯定会是书上的题，不肯定会是以我那种题型消失，但是只要他会了那些就是一点进步，长此以往水滴石穿，总会看到胜利。经过我的一点点尝试和他妈妈坚持不懈的努力，最终这个孩子从接班时的几分走到了及格，或许对于其他人来说不过是及格，可是对于他来说就是一种胜利，渐渐的坚持走，总会离别人进一些。认真想来，学困生与其要求他和别人脚

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