初中心理健康教育人教七年级上册目录校园欺凌那些事教案

聊聊欺凌这件事

〖设计意图〗

欺凌行为在各地的校园内频繁发生，起绰号、辱骂、孤立等冷暴力的欺凌形式更是悄无声息的发生在同学们日常的生活中。据联合国的报告指出，三分之二的孩子遭受过欺凌。初中阶段的孩子正值青春期，情绪起伏大，心理不成熟人际关系敏感等原因，使得他人容易产生产生起绰号、辱骂、孤立等行为，但由于同理心缺乏以及自我中心的想法，很多同学不能意识到这是一种欺凌，以及对他人带去的伤害；于此同时，旁观的同学不认为自己也是事件中的参与者，选择避而远之；被欺凌的同学在面对这样的情景时，也感到茫然和无助，不知道怎么办。面对这样的情况，通过设计一堂欺凌类的心理课，让孩子们了解到校园欺凌带来的影响，我们在校园欺凌中承担的角色，以及各个角色的一句话、一个行为可能就会改变这个事情的走向。

〖辅导目标〗

1了解什么是校园欺凌，校园欺凌事件的当事人有哪些、他们行为背后的想法、以及当事人的不同的做法可能就会造成不同的结局。

2认识到现实生活中也存在校园欺凌，我们在面对校园欺凌事件时，我们是否可以做点什么。

〖重难点〗

1重点：理解什么是校园欺凌，相关的当事人背后的心理状态以及面对校园欺凌当事人可以怎么做。

2难点：从他人联想自我，反思现实生活，我们面对校园欺凌现象的可能做法。

〖材料准备〗

PPT、视频、每一阶段角色卡、任务说明书、线索卡、信封、欺凌事件收集、便利签

〖辅导过程〗

1导入：猜谜底，引出校园欺凌

2分析一起欺凌事件

播放视频

①第一个任务：寻找“责任人”，现场人员谁与这件欺凌事件有关

②第二关：“责任人”心理分析，分析欺凌者、被欺凌者、旁观者的心理

③第三关：为这起欺凌事件续写结局。

2回到现实

①我们身边的校园欺凌现象

②总结升华：为身边的欺凌事件续写美好结局。

一导入：(5min)

师：今天上课之前我们来做一个活动，老师手上有几张纸，上面有着不同的几句话，同学们要根据这几句话，猜出它说的是什么，不用举手回答，想到就说，第一个回答正确的就给你们小组加一分。

读：

师：对了，这些都是描述的校园欺凌，第x组非常棒，我们给他们加一笔，我们刚才说起绰号的时候，大家没有反应出来，但是提到xx的时候，就知道是校园欺凌了，但是其绰号、辱骂、孤立都是校园欺凌。老师想了解一下，我们班的同学有多少人经历过校园欺凌。。。看来很多人都经历过，那我们今天就来一起聊一聊校园欺凌这件事。

那今天老师就接到一起校园欺凌事件，今天老师就把这起事件带了过来，请同学们来一起分析分析。为了明确思路，加快效率，老师分了三层任务，来共同解决这起事件。

请观看我们今天需要破解的案件。

（播放视频）

密室逃脱之寻找“责任人”(5min)

师：请各组准备，我们现在进入第一个任务寻找“当事人”，我们cosplay的角色是警察，我们的任务有两个：与这起案件相关的角色有哪些，每类角色应对这起案件负多少责任？请大家打开第一个装有线索的信封，2分钟寻找时间，然后请各组代表警察陈述答案。

总结：我们这起案件涉及到的角色有欺凌者、被欺凌者、旁观者，每类角色都应该为这起案件负责，欺凌者是直接的导火索所以责任最大，被欺凌者虽然是受害者，但是因为自己没有采取相应的措施所以也有一定的责任，而旁观者的嘲笑和不作为也应该负一定的责任。

总结：我们成功找到了当事人，下面的任务难度就加大了

密室逃脱之“当事人”心理分析(8min)

师：在这个任务中，同学们要扮演心理学家，任务是请分析各个角色这样行为背后的原因，是什么样的心理和想法让他产生了那样的行为。请同学们打开第二个线索信封。2分钟分析时间，请各组的心理学家代表来陈述答案。

生：

师：各位小心理学家们分析的非常的棒，我们可以看出

欺凌者：可能觉得欺凌别人显得自己很厉害，可能他还觉得只是开玩笑，或许他有从众心理，看着别人怎么做就跟着模仿，也没去思考对不对，这些想法好像有点奇怪。

被欺凌者：他可能习得性无助了，习惯性被欺负，或者他想求助但是没有途径；看来我们的被欺凌者其实很无助；

旁观者：可能觉得“个人自扫门前雪”跟自己没关系，别人都不管为什么我要管，或者也是能力有限，怕自己卷入其中。

我们分析出了这么多的想法，你觉得哪些想法是可以理解的，就是我理解你，但是哪些想法是不合理的，不对的。

续写故事(8min)

师：有这么多的想法，你觉得哪些是合理的，哪些不太合理？这些想法有些可能不大合理，有些可能也是自己无能为力，但是我们的想法就会决定我们的行为，我们的行为会决定着故事的走向，不知道刚才同学们在看视频的是否发现没有，这个故事没有结局，那下面就请同学们，来给这个故事续写一个结局。

（写）

生回答：不好的

好的

师：通过同学们天马行空的续写，故事的结局可能是好的，也可能是坏的，而结局的不同取决于当事人的想法和做法，可能因为被欺凌者不说、旁观者继续观看、欺凌者不能有所觉悟、，这个结局就走向灰暗的那一面；但是另外一方面因为被欺凌者的一点勇气、旁观者的一点鼓励、欺凌者一点观念上的改变，那么结局就可能走向美好。故事里某个角色一个想法、一个行为就会决定这个故事的走向，所以，我们的一个想法、一句话、一个行为，所带来的力量比你想象的大，这个力量是会摧毁事物、还是构建美好，这个力量走向哪个方向完全取决你。

今天，通过这起校园欺凌事件，我们了解了有哪些当事人、他们的想法和心理以及当事人不同的做法，就会导致不同的结局。那现在回到现实中，这样的事件多吗？对很多，数据。。。。这些冰冷的数据看似离我们非常的遥远，但是它们就发生在我们的身边。

上节课的时候，老师做了一个调查，调查了我们班同学参与的、或者知道的校园欺凌事件，很多，也看的让人很难过，有些同学不断的承受着被人的外号，感到无能为力；有的同学也一直给别人取外号，从来没有意识到自己的不对；有的同学眼睁睁的看着同学被他人欺凌而无动于衷。在那些事件中，你可能就是一个被欺凌者、你可能是一个欺凌者、或者你可能是一个旁观者。老师也挑了几个典型的事件，展示给同学们。

（展示）

这些事件中，有被欺凌者，旁观者、欺凌者，同学们，你有感受到他们的无奈和难过么，而这些事的当事人就是我们这个教室里面的同学，而那个难过、无奈的源头也可能就是你，但我想就想同学C对欺凌者说的那样，如果是你被嘲笑外貌你什么感受；如果是你被孤立你什么感受，如果是你被整天叫外号，你开心吗？

同学们，我们知道一句话、一个行为可以改变一个故事的结局，而我们都能给陌生的他人一个美好的故事结局，那我们能不能给我们自己，我们朝夕相处的同学们一个美好的故事。

下面请同学们为自己或者他人书写一份美好的故事结局，以你正在经历的一件欺凌事件中自己真实所处的角色，欺凌者、旁观者或者被欺