初中语文人教八年级上册《回延安》教学设计

《回延安》教学设计

课题

回延安

课时

1

时间

2023.04.13

课标要求及学情

立足新课标对现代诗歌“诵读、审美与人文情怀”的教学要求，在诵读诗歌的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。让学生在浓厚的文化气息中不仅懂得如何诗歌，并且实现“学诗、品诗”甚至“创诗”的能力。八年级学生已具备一定的欣赏文学作品的能力，对文学作品能有自己的情感体验，但是对现代诗歌作品内涵的领悟能力还欠缺。

教材分析

《回延安》，贺敬之作，选自《贺敬之诗选》，1956年发表，全诗抒写了诗人回到阔别十年的延安时的喜悦之情，赞颂了延安在中国革命史上的伟大贡献和建国后的巨大变化。诗歌采用陕北民歌信天游的形式，语言质朴，感情热烈。全诗除了表达诗人真切的感情外，还有诗人对陕北风土人情的意象组合描写，它更增添了这首诗的生活气息和乡土美感，以及从朴实中流出来的民族音乐般的美。

教学目标

1.能了解陕北民歌“信天游”的艺术特点，把握诗歌内容。

2.学习拟人、夸张、比兴等手法的运用及作用，体会诗人重返延安的真挚而热烈的感情。

3.感受诗人热爱延安、热爱革命事业、热爱革命人民的感情，培养学生爱国爱家的情感。

学习重难点

重点：体会诗歌所寄寓的思想感情，把握诗歌内容。

难点：学习拟人、夸张、比兴等手法的好处及运用。

教

学

过

程

教师活动

学生活动

研讨活动

导

入

1.播放歌曲：歌手程琳的《信天游》。

2.出示“信天游”诗歌的特点：信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；比，即比喻；兴，先写其他事物引起要写的事物。不少时候，兴中兼比，比和兴融为一体。比兴，一般用在诗节的首句。联想丰富，感情深切。

听歌，阅读了解。

也可用文章的写作背景导入。

预

习

检

测

1.给下列加点字的字音。

搂定（）白羊肚手巾（）糜子（）

黍类（）油馍（）脑畔（）气喘（）

2.解释下面词语。

（1）几回回：（2）糜子：

（3）脑畔上：（4）鸡毛信：

（5）赤卫军：

3.文学常识：贺敬之（1924-）现代诗人、剧作家。山东峄县（今枣庄市）人。1940年到延安，

教

学

活

动

预

习

检

测

创作了歌剧《》，文学剧本由贺敬之、丁毅执笔。主要诗歌集有《》、《》、《》、《》、《》等。

答案2.（1）一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字，表示数量多。课文中另有“一口口”“几辈辈”等，都有“一……又一……”的意思。

（2）一种果实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。

（3）文中指窑洞的顶上。

（4）抗战期间流行于根据地的一种黏附有鸡毛，以表示需要迅速传递的紧急信件。

（5）就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的群众武装组织。

3.《白毛女》《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《雷锋之歌》。

4.贺敬之简介：现当代诗人、剧作家。山东峄[yì]县（今枣庄市）人。1940年到延安，进入鲁迅艺术文学院学习。1945年，与丁毅合作创作了歌剧《白毛女》，此剧1951年荣获斯大林文学奖。80年代任中华人民共和国文化部部长。主要诗歌集有《朝阳花开》、《乡村的夜》、《放歌集》、《贺敬之诗选》等。

5.信天游，广泛流行于我国西北广大地区的一种民歌，是陕北最富有特色、最具代表性的民歌。在陕北它叫“信天游”，又称“顺天游”，在山西则被称为“山曲”，而在内蒙古又被叫作“爬山调”。

信天游的唱词一般两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。

1.学生作学案练习，完成后根据课件展示纠错。

2.学生识记了解作者贺敬之。

3.了解、识记“信天游”。

活

动

一

读“延安”，理清思路

1.师出示写作背景：1956年，诗人回到阔别已久的延安，那是他曾生活多年的地方，魂牵梦绕的第二故乡，如今再一次见到它，感触万千，心潮澎湃，于是写下了这首激情洋溢、脍炙人口的政治抒情诗。

2.师播放课文录音。

1.生自由朗读一遍课文。

2.生听读。

教

学

活

动

活

动

一

3.速读课文，请大家用简练的语言说说诗歌写作思路。

明确：第一部分：回延安，激动喜悦。

第二部分：忆延安，战斗生活。

第三部分：话延安，亲人欢聚。

第四部分：绘延安，延安新貌;

第五部分：颂延安，光辉历史。

师板示。

3.速读课文，有感情地朗读课文，并分别用一两句话概括这5个小节的主要内容。

活

动

二

诵“延安”，品味情感

师引导明确：

朗读提示：要注意两句一韵的特点，读出韵味，每小节停顿适当。

问题设计：诵读后请大家举一例说说诗歌的感情是怎样变化的？

示例：诗的第二节中从“手抓黄土我不放，紧紧地贴在心窝上”，一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情。

诵读小结：全诗共五个部分，第一部分速度较快，以突出心中的激动喜悦；第二部分，适当减慢，突出怀念和感激之情；第三部分，注意节奏的轻快，突出亲切和热烈；第四部分，注意用明朗的语调，突出喜悦、赞美之情；第五部分，朗读时注意加强力量，以歌颂的语调将激情集中、强烈地表达出来。音量要适中。

情感小结：全诗以“回延安”的过程为线索，由回延安的激动、喜悦，到忆延安的爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；最后写别延安时的眷恋与惜别之情，情感上升到了巅峰。（板示）

1.有感情诵读课文一遍。

2.选择自己喜欢的小节诵读展示。

3.跳读课文。圈点批注，找出作者蕴含在诗歌中的情感，分小组并讨论后说说情感安排的好处。

教师注意问题的出示的时机，给学生留下思考的时间。

活

动

三

品“延安”，学习写法

这首诗生动形象，热情奔放，意蕴深刻。作者通过高超的写作技巧表现出自身对延安最浓烈的深情，请大家说说，作者通过哪些写作技法表现了哪些情感？

问题设计：1）诗中运用到了哪些修辞手法，小组合作分析其中的表达效果。

根从诗句中的可知，采用（修辞手法），写出了/表现了/突了。

（学生自主合作，教师引导）

2）“从（字词、句），写出了/表现了/突出表现了。

1.找出你认为有特色的句子，做一点赏析。（圈点批注）

2.小组讨论、交流后展示。

3.了解比兴手法。总结诗歌语言运用上的特点。

注意问题预设要看学生讨论的情况，不用面面俱到，鼓励学生有自己的看法。

教

学

活

动

活

动

三

示例：1.运用多种修辞手法；夸张：“一口口的米酒千万句话”，运用夸张手法，极言亲人重逢说话之多。又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等，这样写淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。拟人：“杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招”，运用拟人修辞方法，“唱”、“笑”、“把手招”，拟人描写“杜甫川”、“柳林铺”和“红旗”，表现出河流、村庄、旗帜也都热情欢迎诗人等人的到来，体现了诗人故地重回的无限喜悦感情。2.选用恰当的富有表现力的词语；全诗第一部分中选用了一连串的动词：“抓”“贴”“搂”“扑”，生动、形象、传神地写出了诗人踏上延安土地时的激动以及与亲人重逢时的喜悦。用“抓”而不用“捧”，用“贴”而不用“放”，“抓”，原指手指聚拢，使物体固定在手中。这里有紧握不放之意；“贴”紧挨的意思，这里表现诗人对延安的亲密无间和诗人珍爱延安土地的强烈感情。“抱”和“搂”都有以手臂围住的意思，但不用“抱”而用“搂”，是因为“搂”表示大幅度动作，富有力度，这就更加反映出作者内心的激动等。

问题设计:3）这首诗大量运用了信天游中的比兴手法，请根据老师的提示说一说你在这方面的发现。示例：①比兴关系：这是“信天游”诗节中大量使用的。所谓“比”，即比喻。所谓“兴”，即起兴。“信天游”每节的第一句常用“比”或“兴”，目的都是为了引出第二句的内容来。如“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”，这一节中，第一句是以“比”开头的，用羊羔吃奶比喻第二句战士的成长，目的是要说明延安母亲对延安儿女的养育之恩，同时也写出了延安儿女对延安母亲的眷恋之情。又如用“兴”开头。如“东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书”，“杨家岭的红旗啊高高地飘，革命万里起高潮”等。

活

动

四

再诵延安，延伸拓展

1、从这首诗中我们可以看出当时延安人民的什么特点？

（热情好客、自力更生、勤俭节约、艰苦朴素、全心全意为人民服务的革命精神。）

活

动

四

2、在那个年月，为了革命信仰，为了建设新生活，在老一辈的革命者们的精神教育和影响下，延安人民经过了自己的努力，生活不断的好起来，那么在今天，这种“延安精神”还值得我们学习吗？

课后作业布置

查找有关信天游的资料，积累一两个优美的信天游歌词。

1.齐诵诗歌，讨论回答。

2.背诵这首诗。

检

测

设

计

（作业）

阅读《回延安》节选，回答下面问题。

二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中。

树梢树枝树根根，亲山亲水有亲人。

羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大。

东山的糜子西山的谷，肩膀上的红旗手中的书。

手把手儿教会了我，母亲打发我们过黄河。

革命的道路千万里，天南海北想着你……

（1）全诗采用的是什么形式？用简练的语言概括一下内容。

（2）诗中“羊羔羔”一词的喻意是什么？

（3）选段中“母亲”是指________，这里运用了________的修辞手法，表达诗人________的深厚感情。

（4）请从修辞角度对“二十里铺送过柳林铺迎，分别十年又回家中”这个句子做一点赏析。（5）“羊羔羔吃奶眼望着妈，小米饭养活我长大”采用__