初中语文人教八年级下册8下4灯笼 教

4灯笼吴伯箫

课题：灯笼课型：自读使用者：班

编制人:唐铭红课时：使用时间：2023年3月日

【学习目标】

一、知识与技能：

1.掌握课后读读写写中的字词，品析优美语句。

2.体会作者的思想感情。

3.体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。

4.加强对传统文化的热爱之情，品味传统文化中寄寓的爱国之情。

【学习重点】

1.体会作者对往昔生活和家国天下所寄寓的复杂感情。

本文的情感非常丰富。有对早年生活、对家乡亲人的怀念,又有对国家社会的担当精神。作者表达得很曲折而有层次,大半篇幅抒写怀念之情,最后由从对过去的怀念转为对现实的感受,这是典型的卒章显志的散文笔法。要逐层深入体会,从字里行间把握文中的情感线索和情感变化的层次。

2.认知文中“灯笼”的民俗意义、文化价值。

本文通过“灯笼”这一小小器物,表现旧中国旧时代所特有的农村风俗,散发出浓厚的乡土气息。既展现了真切而鲜活的民俗现象,又蕴含深刻的文化意义。教学时要提示课文“以小见大”的写法。

3.分析文中多种表达方式的综合运用。

本文堪称美文,作者着力营造作品的艺术性,娴熟地运用了描写、叙述和议论等多种表达方式,交错进行,浑然一体,对表达深刻主题和复杂情感起到了很好的作用。多种表达方式看似零散而纷乱,其实都服从于情感表达的需要,这正是散文形散神聚的特点。

4.品味文中富于表现力的语言,训练语感,积累词语。

本文是20世纪30年代的散文名篇,其语言清新典雅而含蓄蕴藉,是文学放言的典范。可以有更多的自学时间,用于品味课文语言,选取自己喜欢的语句进行赏析。有些词句与当今的书面语表达有所差异,可以慢慢地、静静地、细细地品味,自然能读通,读出的意味情味。

【学习难点】

体会文中灯笼所承载的厚重的文化内涵。

二、过程与方法：

1.课前查找霍骠姚、李广、裴公、李愬、蒙恬等人的英雄事迹，感受他们的爱国情怀。

2.在理清文章的内容基础上，通过合作探究，理解注意作者情感的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

三、情感态度与价值观：理解作者感情的变化，体会作者与时代同呼吸、共命运的担当精神。

【学习过程】

【我学·我会】独立预习自学

一、作者及作品简介

1.课文选自《吴伯箫散文选》。作者吴伯箫，原名熙成，山东莱芜人，散文家、教育家。

2.灯笼：中国灯笼又统称为灯彩，中国的灯笼综合了：绘画艺术、剪纸、纸扎、刺缝等工艺，是一种古老的汉族传统手工艺品。起源于1800对年前后，人们都挂起象征团圆意义的灯笼，来营造一种喜庆的氛围。灯笼不仅有照明的作用，灯笼也用来祈求生子。到了日据时代，爱国志士们在灯笼上绘制民间故事，教导子孙认识自己的文化，所以又具有薪火相传的意义。现在，灯笼又逐渐在家居装饰上扮演着重要的角色。

二、初读课文，扫清字词障碍。已读课文遍确认：

（一）根据原文填写词语并注音。

尽管大人们怕火火烛烛的危险，要说“玩火黑夜溺（niào）炕”那种迹近恐吓（kǒnghè）的话，但偷偷还要在神龛（shénkān）里点起烛来。

坡野里想起跳跳的磷火（línhuǒ），村边社戏台下想起闹嚷嚷（nàorāngrāng）的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，跪堂谱，“司马懿（yì）探山”。

记得，做着公正乡绅（shēn）的祖父，晚年每每被邀去五里遥的城里说事，一去一整天。

那时自己对人情事故（rénqíngshìgù）还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争讼（zhēngsòng）吃官司，是不在自己意识领域（lǐnɡyù）的。

祖父好，在路上轻易不提斡旋（wòxuán）着的情事，倒是一路数着牵牛织女星谈些进京赶考的掌故——雪夜驰马，荒郊店宿，每每令人忘路之远近。

那种熙熙然（xīxīrán）庭院的静穆（jìngmù），是一辈子思慕（sīmù）着的。

每每想起小时候在村里上灯学，要挑了灯笼走去挑了灯笼走回的事，便深深感到

怅惘（chàngwǎng）。

唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然（qiāng）的那种盛事太古远了，恨无缘观赏。

进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色（tuìshǎi）了。

假定是暖融融（nuǎnróngróng）的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄（yōuqiǎo），意味应是深长的。

你听，正萧萧斑马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒（zú）。

应该数火把，数探海灯，数燎原（liáoyuán）的一把烈火！

我还要补充：

（二）根据解释填写词语。

1.那时自己对人情事故还不懂，好听点说，心还像素丝样纯洁；什么争讼吃官司，是不在自己意识领域的。

解释：为人处世的道理。

2.挂红灯，自然同盛伏舍茶，腊八施粥一样，有着行好的意思；松柏枝叶的点缀，用意却不甚了然。

解释：不太了解；不怎么清楚。

3.进士第的官衔灯该还有吧，垂珠联珑的朱门却早已褪色。

解释：形容宅第的奢华。

三、再读课文，理清思路，了解内容

（一）划分段落，归纳段意。

一（1）：开篇说“火”。

二（2-11）：具体说“灯笼”。

三（12）：结尾说“火”。

（二）内容感知：

1．默读课文，思考文章为什么以《灯笼》为题。

明确：“灯笼”是文本的线索，作者正是通过描写有关灯笼的事情以表达自己的情感。

2．找到文本围绕“灯笼”记叙事情的段落，并说说围绕“灯笼”具体写了哪些事。

明确：挑着灯笼迎祖父回家；上下灯学母亲对自己的照顾；村头红灯高照，慰藉孤行客；元宵节看灯、猜灯谜；族姊远嫁，官衔灯记录家门的兴衰；纱灯上描红；由宫灯、唱词联想汉献帝；联想到“挑灯看剑的名将”，表达做“灯笼下的马前卒”的誓愿。

3、结合全文，简析作者喜爱灯笼的原因。

（1）灯笼寄托着作者对祖父、母亲等亲人的牵挂，也寄托着作者对亲人的感激之情

（2）许多乡情民俗与灯笼结下太多的缘分，给作者留下很多美好的回忆

（3）灯笼能为夜行人指路，温暖他人

（4）记录、传承家族历史

（5）引发作者联想起古代将领挑灯看剑，抗击敌人的情景，激发爱国热情

4、结合全文内容，分析文章最后一段话所表现的作者的观点态度。

作者热烈的歌颂了古代将军塞外点兵，挑灯看剑，英勇杀敌的气概，他们激发了自己的爱国情怀，作者热切希望自己能够冲上前线，奋勇杀敌，打击日寇；同时表达了作者对时局的担忧和对未来的期盼，希望有更强大的力量，又更具凝聚力的精神，团结抗战，打击敌人，保卫好自己的家园。

【我行·我秀】小组交流研讨，展示提升。

一、品读课文

课文中有哪些有关民俗文化、传统文化的内容？请阅读课文，完成下面的表格。

有关民俗文化、传统文化的内容

内容分类

段落

相关描述

蕴含的意义

村民日常

生活

1

大人管制小孩“玩火”，但他们自己“偷偷还要在神龛里点起烛来”

“灯笼”与村民

生活不可分离，

给人以温暖

3

我”夜晚随大人去迎接进城归来的祖父,祖父“一路数着牵牛织女星谈些进京赶着的掌放——雪夜驰马,荒郊店宿”

5、9

其他如在村里上灯学,“挑了灯笼走去挑了灯笼走回”,以及“用朱红在纱灯上描宋体字”等

乡村艺术表演

2

“村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众,花生篮、冰糖葫芦；台上的小丑,花脸,《司马懿探山》”

“灯笼”成为乡村艺术的重要构成,成为文化符号

6

乡俗还愿,唱戏、挂神袍而外,常在村头高挑一挂红灯。仿佛灯柱上还照例有些松柏枝叶做点缀”

乡村年节

景象

7

“金吾不禁的那元宵节张灯结彩,却曾于太平丰

年在几处山城小县里凑过热闹:跟了一条龙灯在人海里跑半夜,不觉疲乏是什么,还要去看庆丰酒店的跑马灯,猜源亨油坊出的灯谜”

“灯笼”装点了

乡村的节日，

带给村民欢乐

8

“族姊远嫁,大送大迎,曾听过彻夜的鼓吹,看满街的灯火”

历史文化

7

“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼,遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了”

“灯笼”具有深厚的历史文化积淀,成为民族文化的重组成部分

8

“《宋史·仪衔志》载,准有打灯笼子亲事官八十人”

10

“…“好一似扬子江,驾小舟,风狂浪大,大风狂’的汉献帝也许有灯笼做伴”

11

“那灯笼上你不希望写的几个斗方大字是霍骠姚,是汉将李广,是唐朝裴公吗?雪夜入蔡,同胡人不敢南下牧马的故事是同日月一样亮起了人的耳目的”

二、体会文章写作特色

在回忆的诸事中寄寓情感，是本文的一大写作特征，而能达到寓情自然的目的，还在于作者擅长综合运用多种表达方式。请结合文本，分析作者综合运用的表达方式及其作用。

特色一：综合运用多种表达方式

第3自然段写“我”去接祖父和祖父讲故事是记叙，“灯笼还在院子里亮着吗？那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思慕着的”，是抒情议论。第11自然段“正萧萧班马鸣也，我愿就是那灯笼下的马前卒”是抒情议论，其他的句子主要是描写。多种表达方式的综合运用，既创设了感人的意境，又抒发了强烈的情感。

特色二：散文“形散神聚”的特点。

本文材料琐碎而主题集中。课文所述之事多而杂,细数下来应有几十件,时间纵跨千年,地域横跨万里。如此诸多的看似相关又不相关的琐碎之事,如何组合连缀成篇?

首先是依据标题“灯笼”聚合在一起的,所有的细小事件无不与“灯笼”相关,不相关者一件不写。

然后依据情感线索安排材料次序,恰当地布局谋篇。每一处叙述都联结着情感的表达,有些是直接点明情感的,如写祖父每每被请去城里,回家时常是二更,灯笼挂在院里,“那种熙熙然庭院的静穆,是一辈子思慕着的”,这里的“静穆”点明了氛围,“思慕”点明了情感活动。有些是间接表达情感的,如“虽然人已经是站在青春尾梢上的人,母亲的头发也全白了”,仿佛在凝视着母亲的形象,平静的叙述中透出深厚的感情。至于课文最后直言“我愿就是那灯笼下的马前卒”“数燎原的一把烈火”,则是显豁而壮烈的情感表达。

总而言之,“灯笼”是课文的话题,可以拢起各种材料;情感是课文的暗藏线索,它既串联起各种材料,又是课文的灵魂所在、主旨所在。

特色三：从小处写起、小中见大的写法。

散文通常从“小”写起。这里的小,首先是事件之小、场面之小、人物之小。例如课文中的“灯笼”是作者早年乡村生活中的一个微小事物，文中的人物也是一些微末之人,作者重点描写了祖父、母亲等,其人其事都湮没在时间的尘埃中,只有作者才会带着珍惜的心情细心发掘出来。这里的“小”不仅指所写之事的体量小,还包括事件的细碎,如“三家村的犬吠,村中老头呵狗的声音”“村边社戏台下闹嚷嚷的观众,花生篮,冰糖葫芦”,还有灯柱上松柏枝叶的点缀,唐明皇的东宫灯楼,庆丰酒店的跑马灯,源亨油坊出的灯谜,以及在暖融融的春宵,有人调绿嘴鹦鹉,有人缓步寻一脉幽悄,都是细碎之事,但它们又都像珍奇的珍珠,闪着灵光,令人目不暇接。

另外,这里的“小”还包括情感的细微。课文从细小的事物中体会出一些温暖的爱、由衷的喜、不可遏制的神往等。也就是说,课文抒情的切入点小,由小到大,由优雅含蓄到雄放壮烈。

因此好的散文总爱写微小之事,抒细微之情,同时一定是小中见大、由小写大的。总的来说,本文的小中见大,体现为由一家一村延及天下,由一时一事延及历史,由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情,才是作者真正的写作主旨。这就是所谓“兴寄”“兴托”,也是中国文人自古以来所遵循的“文章合为时而著”的写作传统,在现代散文创作史上的又一次体现,现代散文作家普遍都有笔谈琐事、心系大众和天下的情怀。

特色四：语言文白相间，善用诗词典故

本文语言文白相间，既富有雅致，又不会过于通俗。比如“唐明皇在东宫结绘彩为高五十尺的灯楼，遍悬珠玉金银而风至锵然的那种盛事太古远了……”句中的“锵然”“古远”等词的运用，使得文章耐人寻味。而大量的诗词典故的运用，也使得文章的文学色彩更加浓厚。比如“最壮的是塞外点兵，吹角连营，夜深星阑时候，将军在挑灯看剑”一句，就化用了宋朝辛弃疾《破阵子*为陈同甫赋状词以寄之》里的诗句。

【我记·我优】课内反馈

一、基础知识积累：

1．下面语句中加点字的注音完全正确的一项是(D)

A．静穆（mù）褪色（tuìshǎi）马前卒（cú）

B．幽悄（qiǎo）乡绅（shēng）闹嚷嚷（nàorāngrāng）

C．恐吓（hè）神龛（shénkān）争讼（zhēnggòng）

D．锵然（qiāng）怅惘（chàngwǎng）斡旋（wòxuán）

2．下面语句中书写准确无误的一项是(C)

A．坡野里想起跳跳的璘火，村边社戏台下想起闹嚷嚷的观众，花生篮，冰糖葫芦；台上的小丑花脸，跪堂谱，“司马懿探山”。磷

B．那种熙熙然庭院的静穆，是一辈子思幕着的。慕

C．假定是暖融融的春宵，西宫南内有人在趁了灯光调绿嘴鹦鹉，也有人在秋千索下缓步寻一脉幽悄，意味应是深长的。

D．应该数火把，数探海灯，数撩原的一把烈火！燎

3．下面句中加点的成语使用不恰当的一项是（B）

A、即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。

B、新时代、新追求，我们要怀着目空一切的豪情与壮志去搏击长空、翱翔天际。

C、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取新知识，使自己获得创新的动力和源泉。

D、2023年冬奥会上，申雪赵宏博夺得中国花滑首金，他们的表演令人叹为观止。

4.下面句子没有语病的一项是（A）

A、2023年冬奥会上，申雪赵宏博夺得中国花滑首金，他们的表演令人叹为观止。

B、新时代、新追求，我们要怀着目空一切的豪情与壮志去搏击长空、翱翔天际。

C、富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取新知识，使自己获得创新的动力和源泉。

D、即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响。

A（D主语不一致，“研制的”改为“研制出”B“所有”放到“教师”的后面。C“汇报”缺宾语，可在原句后面加上“的做法”。）

二、名句积累：

1.求之不得，。，。

2.，道阻且右。，。

3.默写《送杜少府之任蜀州》全诗：

，?，?

，?，?

【我思·我能】课后拓展

一、阅读《傅雷家书》，完成后面的题。

早预算新年中必可接到你的信，我们都当作等待什么礼物一般的等着。果然昨天早上收到你(波10)来信，而且是多少可喜的消息。孩子！要是我们在会场上，一定会禁不住涕泅横流的。世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏艺术，更莫过于欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术！其次，我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！想到你将来一定有更大的成就，没有止境的进步，为更多的人更广大的群众服务，鼓舞他们的心情，抚慰他们的创痛，我们真是心都要跳出来了！能够把不朽的大师的不朽的作品发扬光大，传布到地球上每一个角落去，真是多神圣，多光荣的使命！孩子，你太幸福了，天待你太厚了。我更高兴的更安慰的是：多少过分的谀词与夸奖，都没有使你丧失自知之明，众人的掌声，拥抱，名流的赞美，都没有减少你对艺术的谦卑！总算我的教育没有白费，你二十年的折磨没有白受！你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心！成就的大小、高低，是不在我们掌握之内的，一半靠人力，一半靠天赋，但只要坚强，就不怕失败，不怕挫折，不怕打击——不管是人事上的，生活上的，技术上的，学习上的——打击；从此以后你可以孤军奋斗了。何况事实上有多少良师益友在周围帮助你，扶掖你。还加上古今的名著，时时刻刻给你精神上的养料！孩子，从今以后，你永远不会孤独的了，即使孤独也不怕的了！

赤子之心这句话，我也一直记住的。赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界，创造许多心灵的朋友！永远保持赤子之心，到老也不会落伍，永远能够与普天下的赤子之心相接相契相抱！你那位朋友说得不错，艺术表现的动人，一定是从心灵的纯洁来的！不是纯洁到像明镜一般，怎能体会到前人的心灵？怎能打动听众的心灵？

1.傅雷接到儿子的来信非常高兴。高兴的原因具体表现在三个方面，请用简洁的语言概括

出来。

欣赏自己的孩子的手和心传达出来的艺术；替国增光；没有减少对艺术的谦卑。

2.傅雷在这封信中对儿子寄予了怎样的期望？

希望儿子坚强，不怕失败，不怕挫折，不怕生活的各种打击，能够孤军奋战，永远保持赤子之心。

二、语言运用：仿写

1.人生如一首诗，应该多一些悠扬的抒情，少一些愁苦的叹息。人生如一幅画，应该多一些亮丽的着色，少一些灰色的基调。人生如一支歌，应该多一些昂扬的吟唱，少一些哀婉的咏叹。人生如一局棋，应该多一些主动的出击，少一些消极的龟缩。

2.有句俗话说得好：“玉不琢，不成器。”不经历挫折，怎么能成材呢？只有经历了“山重水复疑无路”的困惑，才有“柳暗花明又一村”的开阔；只有经历了“会当临绝顶”的艰辛，才有“一览众山小”的豪迈；只有经历了挫折，人生能才更加富有意义。

3.朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云；朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带；朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。

【我读·我悟·我写】

课文第二段，作者运用排比，写了提起灯