初中语文人教七年级下册猫教学导学案

猫教学设计

郑振铎

芦溪初中：羊爱华

教学目标：

1、掌握重点词语，理清文章线索。

2、理解课文细节描写和对比的手法。3、把握文章主题，培养善待动物、爱护生命的观念。

教学重点、难点：

品读作者运用对比和细节描写的写作手法，品味作者养猫的乐趣和痛惜之情。

教学设想

自主学习——整体感知——精读品析——结构梳理——总结反思

2、以学生自读、讨论、交流为主，教师适当点拨。

教具设计：制作相关的课件。

课时安排：2课时

第一课时

教学过程：

一、导入新课

画面导入：（多媒体展示猫的图片），图片中的猫大家喜欢吗？请你来说说你喜欢它的理由。（可爱、漂亮……）我国著名作家郑振铎先生，他也有过养猫的经历和感受。并从养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。

接着介绍本文作者及写作背景。

郑振铎（1898—1958），笔名西谛，福建长乐人。现代著名作家、翻译家、文学史家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中科院考古研究所所长、全国作协理事等职。著有短篇小说《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《山中杂记》，专著《文学大纲》《插图本中国文学史》等。另有《郑振铎文集》。

受五四运动前后西方传入的科学、民主、自由、平等等思想的影响，郑振铎很早就树立了平等、公正地待人接物，不伤害无辜，不欺凌弱小的人生态度。《猫》这篇作品，正是他这种人生态度的真实反映。

二、检查预习

1、学生根据自己搜集的关于作者和有关猫的资料先作介绍，然后老师补充投放出来。

2、掌握下列词语

逗（dòu）消耗（hào）污涩（sè）忧郁（yù）红绫（línɡ）懒惰（duò）

一缕（lǚ）怂恿（sǒnɡyǒnɡ）安详（xiánɡ）乞丐（ɡài）预警（jǐnɡ）

怅然（chànɡ）诅骂（zǔ）蜷伏（quán）

三、整体感知

1、学生默读速读课文，思考两个问题：（老师将2个问题展示出来，生齐读一遍）

（1）.文章共写了几只猫？

（2）.在课文中勾画描写三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、以及对我情感的影响的句子。说说第三只猫与前两只猫的区别。（完成课后习题一）

2、讨论明确

（1）、文章写了三次养猫的经历。

（2）、学生讨论发言：三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、以及我对情感的影响的句子。

四、精读品析

前面我们对课文进行了“全景式”的整体感知，下面我们用“特写镜头”来精读品析，更好地领会作者的精巧构思，体会作者的思想感情。

1、学生按句式说话：

“读……，我看到了一只……猫。”（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫。从细节上把握课文内容。）

如：花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。我看到了一只可爱的活泼的猫。

主要引导学生抓住以下几个句子进行分析：

第一次：

①花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。

将小猫比作“带着泥土的白雪球”，突出了小猫的活泼可爱。“滚来滚去”动作细节生动形象地写出了小猫嬉戏玩耍的可爱情态，与“白雪球”相照应。

第二次：

①它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。它似乎太活泼了，一点儿也不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。

动作描写：“跑”“爬”“捉”系列动词，突出小猫的“活泼”，为下文小猫的丢失埋下了伏笔。

细节描写：抓住事物细微而又具体的情节，加以生动细致的描绘。

这几组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱，顽皮淘气。

这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而富有情趣。

希望同学们在今后的写作中加以运用细节描写，让自己的作文内容丰富生动起来。

2、品味“我”的感情

学生自行朗读，标记抒情议论性语句，让学生按句式：“读……，我体味到……”说话。

如：读我心里也感到一缕酸辛，可怜这两月相伴的小侣！我体会到了作者辛酸难过的情感。……

作者共写了三次养猫的经历，是按照什么顺序来写的？哪一次是详写？哪一次是略写？前两次猫可以删除吗？

时间顺序（有一次，几天后，冬天的一个早晨）最后一次详写

（通过对前两只猫的地位、结局、性情等方面的描写，为写第三只猫做铺垫；与第三只猫形成对比）

前两只猫受宠反衬了第三只猫遭冷遇，第三只猫遭冷遇的地位是酿成它悲剧的直接原因。

文章结构分析：

五、作业布置：（学以致用）

小练笔:

学习本文，用生动的语言，典型的细节写出你喜欢的小动物。

从来历、外形、性情和在家中的地位上去写。

六总结反思：

一课一得：本堂课的学习你有哪些收获？

第16课《猫》说课稿

三台县芦溪初中羊爱华

尊敬的各位评委老师，你们好！

我今天说课的内容是人教版语文七年级上册第五单元的一篇精读课文——《猫》。下面我将从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法和学法、说教学过程、说板书设计六个方面和各位老师交流一下我这堂课的设计意图。

一、说教材

本单元选取的文章都是描写人类的生存伙伴——动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，也是对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射人类的生活轨迹，本文作者用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。本课时主要为新授课的第一课时，主要让学生整体感知课文内容，了解文章的写作思路，体会作者对于三只猫的描写观察细致，善于比较，通过细节描写和对比写法抓住三只猫的外貌和性格特征，以及自己三次对猫的不同的情感变化来揭示生活的哲理的写法。

二、学情分析

本文故事性强，情节较简单，和学生的思想认识、生活较接近，这为本文学习创造了良好的条件，本文中所表现的思想感情是学习的重点，应该让学生多谈自己的看法。

三、说教学目标

初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要重视知识之间、能力之间以及知识、能力、情感态度价值观之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：知识目标：学习本文运用细节描写和对比的手法表达思想感情的写法。能力目标：培养学生抓住重点信息，复述故事情节的能力。情感态度价值观目标：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。

四、说教学重难点

教学重点：

了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位。

理解作者在本文写作中细节描写和对比手法的运用。

教学难点：

体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。

五、说教法和学法

（一）依据新课程标准理念，本节课我主要采用以下教学方法实施教学：

1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有在教学中指导学生反复读，才能体会课文中包含的复杂感情。

2、讨论法：引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。

3.多媒体手段辅助教学法：更能提升学生参与学习的兴趣。

（二）学法指导

本节课的教学充分体现新课程标准的精神，即在学生的学习中注重知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三方面共同发展，学法具体如下：

1．朗读法：指导学生反复朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情

2．勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。

3．比较阅读法:培养学生自主学习能力，增加阅读兴趣。

六、说教学过程

（一）画面导入：（多媒体展示猫的图片），图片中的猫大家喜欢吗？请你来说说你喜欢它的理由。（可爱、漂亮……）我国著名作家郑振铎先生，他也有过养猫的经历和感受。并从养猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》。接着介绍本文作者及写作背景。

（二）整体感知：

1、检查预习，用多媒体展示生字，要求学生抢答，激发学生积极性，扫除文字障碍。

2、学生朗读课文，一组读1-2段，一组读3-14段，一组读15-34段。其他同学完成：（多媒体展示要求）

（1）思考：文章共写了几只猫？

（2）在课文中勾画描写三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、以及对我情感的影响的句子。完成课后习题一表格的填写。

（三）理解作品内容

学生按句式说话：“读……，我看到了一只……猫。”（引导学生从来历、外形、性情和在家中的地位上去认识猫。从细节上把握课文内容。）

主要引导学生抓住以下几个句子进行分析：

第一次：如：读①花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。我看到了一只可爱的活泼的猫。

第二次：又如：读不怕生人，有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太阳。我看到了一只可爱顽皮的猫……

在此分析的过程中，引导学生分析作者善于运用外貌、动作等细节描写和一定的修辞手法来表现动物的性格特征。使文章生动形象，富有情趣。引导学生在自己的作文中学会使用细节描写来让自己的作文更生动。

(四)品味“我”的感情

学生自行朗读，标记抒情议论性语句，让学生按句式：“读……，我体味到……”说话。如：读我心里也感到一缕酸辛，可怜这两月相伴的小侣！我体会到了作者辛酸难过的情感……此环节学习本文抒情的特点：感情真挚，三回养猫，结局不同，心情也不同，抒情笔墨虽有浓淡，然而情态毕现，很具有感染力。

（五）理清文章结构：

作者共写了三次养猫的经历，是按照什么顺序来写的？从文中哪些地方可以看出哪一次是详写？哪一次是略写？前两次猫可以删除吗？

时间顺序（有一次，几天后，冬天的一个早晨）最后一次详写

（通过对前两只猫的地位、结局、性情等方面的描写，与第三只猫形成对比）为写第三只猫埋下伏笔）

前两只猫受宠反衬了第三只猫遭冷遇，第三只猫遭冷遇的地位是酿成它悲剧的直接原因。这一环节的设计是要让学生了解对比这种写法能更好的突出事物的特征，学会在自己的作文中加以运用。至此，顺理成章的分析出本文的结构层次，三次养猫的不同经历和感受自然