《草船借箭》教案范文5篇

第页《草船借箭》教案范文5篇《草船借箭》教案篇1

《草船借箭》一文是依据我国闻名古典小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节变更的。课文写周瑜由于嫉妒诸葛亮的才能，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此来陷害他，诸葛亮同周瑜斗智，用妙计想曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才智过人。

学情分析：课文写了诸葛亮利用草船向曹操“借箭”，是周瑜不得不为之叹服，称诸葛亮“足智多谋”。教学时，老师就引导学生围绕“足智多谋”这个词绽开教学。教学中重点培育学生的自主阅读，自主感悟，自主探究，自主发展的语文综合素养。

1、学习本课生字新词。

2、自主阅读，理解课文内容，相识诸葛亮的足智多谋体现在知天文、动地理、识人心、巧支配。

3、分角色朗读课文，体会周瑜与诸葛亮对话时的言语看法的特点。

教学课时：2课时。

教学目的：要求学生熟读课文，能简要复述课文内容。

一、激趣导入，解题质疑。

1、我们国家有着绚丽的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著?它们的主子公分别是谁?

2、今日我们就一起来探讨学习闻名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭(板书课题，齐读课题)

3、读了课题，你有什么疑问或想法吗?(学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：(1)谁用草船向谁借箭?(2)为什么要借箭?(3)怎样借箭?)

二、自由阅读，相互探讨。

1、学生带着问题自由阅读，提出阅读要求。

(1)做到“四不”：不错字，不多字，不少字，不读破格句。

(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。

(3)读到有疑问的地方多读几遍。

2、四人小组沟通刚才所提的问题，对于无法解决的问题提出来全班沟通。

3、全班沟通小组所提的问题。

三、读课文，讲故事。

学生再读课文，做到能简洁的讲解并描述这个故事。(意在使学生弄懂故事的前因后果。)

教学目的：进一步熟读课文，体会诸葛亮的足智多谋。

一、快速阅读课文，找出关键的词语。

通过上节课的探讨学习，你认为课文中的哪个词语最有探讨价值?(足智多谋)

二、精读课文，理解足智多谋。

1、要求学生划出能表现诸葛亮究竟神在哪里?妙在何处?

2、探讨沟通。

出示“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。”(小黑板)

(1)这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎样的心情?(惊讶)诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种心情呢?(暗自兴奋，因为这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到的。)

(2)你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天前就料到的，或许是凑巧碰上的呢?(引导学生联系上下文理解。)出示“第一天，不见诸葛亮有什么动静;其次天，仍不见诸葛亮有什么动静;直到第三天四更的时候，诸葛亮隐私把鲁肃请到船里。”(学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三天前就已算准了这场大雾。)

(3)老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天不是没有动静吗?没动静有什么好写，完全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛亮隐私的把鲁肃请到船里。这样写即清晰有简练。行吗?好吗?为什么?(组织探讨，体会诸葛亮的心中有数，镇定自若，足智多谋。)

(4)怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是足智多谋，我比不过他。”

懂地理、巧支配

(1)划出诸葛亮的借箭的路途图，并上黑板来摆一摆，说说理由。

出示“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呼喊。”

出示“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呼喊，靠近曹军水寨受箭。”

(2)探讨诸葛亮为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西。(读句子，体会诸葛亮的考虑周密，算准借箭的地理位置，以及他的奇妙支配。)

三、进一步体会人物的特征。

学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才能。而周瑜嫉妒诸葛亮的才能，想设计陷害他。课文其次自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白，老师读提示语，一、二组同学读周瑜的话，三、四组同学读诸葛亮的话，体会一下从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。(读后探讨)

四、总结全文。

草船借箭的胜利使我们真真实切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、虚心礼让的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。(出示;诸葛亮足智多谋，我真比不上他。)

《草船借箭》教案篇2

设计理念

探究性学习是一个崭新的课题，当前还处在一个探讨、摸索的过程之中。就内容而言，它是指学生在老师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定探讨课题，用类似科学探讨的方法，主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。

在小学，探究性学习已不再是能否开展的问题，而是如何开展的问题。在小学语文教学中有开展探究性学习的广袤空间。小学语文教材题材广泛，内容丰富，涉及面广，本身就有无穷无尽的探讨课题。

在语文教学中开展探究性学习，应重视以下几点：

一、突出语文的特点。不管采纳什么方式，探讨什么课题，其主要目的还是学习语文。要突出语文特点，强化熬炼学生的听说读写实力，以培育学生的语言感受实力和思维实力为主要目标。这是小学语文探究性学习的根本目标，切不行主次颠倒、舍本逐末。

二、强调探讨性特点。要采纳类似科学探讨的方式，使学生主动学习，自主探究。探究性学习不能成为变相的“接受性学习”。留意探究性学习与课堂上有效的接受性学习之间相辅相成的关系。在探究性学习中要孕育学生的课题意识，让学生充分地体验学习过程、学习方法，让全部学生参加进来，培育学生良好的探讨习惯。

三、关注学生特点。既要信任学生思维的灵敏、探究问题的热忱、想象的丰富，又要考虑到小学生社会活动实力不强、处理实际问题缺乏阅历、思想单纯的实际状况，因而活动范围宜集中，活动的组织亦应得到有效限制，老师要参加探究性学习的全过程。选择的探讨性课题切入口也宜小不宜大。

四、体现形成性评价的特点。探究性学习的评价是整个探究性学习过程中的重要环节，应重在学习过程而不只是探讨的结果，重在学问技能的应用而不只是驾驭学问的数量。

五、探究性学习的开展，可以打破传统教学的束缚，不受一般课堂教学时空的限制，充分顺应学生学习的须要。

教学目标

一、学习本课生字、新词。能依据段意给课文分段，能理解“足智多谋”。

二、感受诸葛亮的足智多谋，知道诸葛亮借箭胜利的主要缘由是知天时，懂地利，识人心。重点探讨诸葛亮如何看穿周瑜的险恶专心，了解鲁肃的忠诚厚道、言而有信，利用曹操多疑的弱点，奇妙支配，胜利借箭。

三、探讨《三国演义》与《三十六计》的关系，激发学生对文学和军事学的爱好，初步体验探究性学习的方式、方法和过程。

教学过程

组织过程老师活动学生活动预期目标设计意图

课前打算

1.收集《三十六计》《孙子兵法》等书籍。

2.打算《三国演义》原著、少儿读物等。

3.制作本课多媒体课件。

4.布置学生预习课文。

5.编制评价表。1.收看《三国演义》影视片

2.阅读《三国演义》《三十六计》等书籍。

3.选择自己的学习伙伴。1.也许了解《三国演义》的有关内容，知道《草船借箭》的前后经过。

2.初步了解课文，初步驾驭生字词。通过阅读、预习等引起学习爱好，做好学问储备。

第一课时导入

新课

1.质疑：《三国演义》中，周瑜临死前说了什么话？为什么这样说？

2.审题：探讨“借”。

3.播放课文录像。1.回答问题。

2.观看录像，简要复述故事情节。1.知道《草船借箭》的故事梗概。

2.引起学习爱好。由疑激趣，通过录像让学生整体感知课文。

检查预习状况

1.组织学生汇报：预习中学会了什么？

2.了解还有什么不能解决的问题。1.沟通预习状况。

2.提出不能解决的'问题。1.驾驭课文生字词。

2.能依据大意划分段落。体会预习在学习中的作用。

提出探讨课题

组织学生从课文中找出值得探讨的课题。依据自己的爱好、爱好、基础、水平，提出自己的探讨课题。引导提出探究性学习课题。课题源于学生，源于课本。

其次课时

重点探讨“足智多谋”

1.依据学生预习状况，相机提出探究性学习课题：诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方？

2.引导学生初步探讨。

3.依据学生要求，选择学习伙伴，分在个探讨小组，重点探讨“识人心”，并以此对全文绽开探讨。

4.探讨探讨安排，制订探讨内容、方法、形式，供应沟通及评价方法。（附表一）

5.组织学生分组探讨，老师巡回指导，参加学生研究

6.组织全班沟通。

1.探讨：诸葛亮的足智多谋表现在哪些地方？

2.分为三个学习小组：A组探讨诸葛亮对周瑜；B组探讨诸葛亮对鲁肃；C组探讨诸葛亮对曹操。（也可独立探讨）

3.依据探讨提纲分组探讨：1）诸葛亮算到了什么？

2）诸葛亮采纳了什么计策？为什么要这样做？

3）说明白诸葛亮是个怎样的人？

4.以课文为依托，组内沟通、探讨，推选代表发言。

5.全班沟通，提出改进看法。1.学生能知道诸葛亮知天文、识地理、懂人心，所以能足智多谋。

2.能进一步探讨出诸葛亮能看透周瑜笑里藏刀、借刀杀人、心胸狭窄，而他则顾全大局、心中有数、将计就计；了解鲁肃真诚厚道、言而有信，而知人善用；最终利用曹操多疑的弱点，利用天时、地利而一举胜利。通过探究性阅读，初步体验探究性的全过程，感受探究性学习的乐趣。在指导学生探究性学习的过程中，始终留意评价机制，做好调控。

第三课时探讨

表演课本剧

1.引导学生探讨如何才能表演好课本剧。

2.引导学生分析人物言行。

3.让学生给课文录像配音。

4.组织学生分组表演。

5.在练习过程中引导学生评价。（附表二）1.分组探讨如何表演好课本剧。

2.深化理解文中“希望”“感谢”“果真”轻易出动“等词语的意思。

3.按组分好角色，先进行配音练习，再按角色表演。1.深化理解课文，把握人物特点。

2.能较好地表演人物。根据表演的要求探讨课文。唤起学生的探讨意识，体验探究性学习。

课内扩展探讨

1.相机提出课题：《草船借箭》与《三十六计》。组织学生探讨、沟通、评价。

2.供应评价表。

3.引导学生逐步归纳总结。

4.师生评价。（附表三）1.在个人探讨基础上分组进行探究性学习。

2.根据评价表探讨，撰写小论文。

3.小组举荐沟通。变换角度对课文进行更深层次的理解。能归纳出本课所运用的计策：如诸葛亮的瞒天过海、无中生有等。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

课后延长

探讨引导学生探究《三国演义》与《三十六计》《孙子兵法》之间的关系。课后深化探讨《三国演义》原著，与《三十六计》《孙子兵法》比照研读。能运用课内所学，深化开展探究性学习。进一步作探究性学习，使学习可持续性发展。

附表一：专题探讨沟通评价表

评价角度项目评价等级改进看法

ABC

内容组织1.结构严谨；

2.内容丰富，有独创性；

3.内容与主题联系紧密；

4.以课文为基础，有理有据。其他

1.吐字清晰，声音洪亮；

2.抑扬顿挫，富有情感；

3.仪表大方，有表现力。

附表二：课本剧表演评价表

评价等级语言动作神态表演技巧总体印象改进看法

A

B

C

附表三：小论文评价表

评价角度项目评价等级改进看法

ABC

项目

1.大小合适；

2.能反映探讨内容。

论据

1.原文说明通俗易懂；

2.与课文联系紧密；

3.举例充分、准确；

4.扩展运用合理，有独创性。

其他

1.书面整齐；

2.内容叙述有条理；

3.基本符合论文撰写要求。

《草船借箭》教案篇3

【教例】

一位老师在教学《草船借箭》其次小节时设计了下面两个朗读教学环节：

一、去枝减叶读

先让学生自由读，做到不添字、不漏字、不错字，读通这一节。在此基础上，把全班学生分成两大组，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，旁白部分去掉不读。由于去掉了旁白，学生朗读时读得非常紧凑，读出了对话的语气。

二、添油加酱读

首先，启发学生想象人物对话时的心理、动作、表情等，在学生探讨、发言的基础上，把其次小节变为：

有一天，周瑜请诸葛亮协商军事，（周瑜不怀好意地）说：我们就要跟曹军交战。水上交站，用什么兵器最好？诸葛亮（想，周瑜又要玩什么把戏了，他稍加思索）说：用弓箭最好。周瑜（拍了一下大腿，竖起大拇指）说：对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推辞。（诸葛亮想：果真不出所料，他又要犯难我了，我就来个将计就计吧。于是）诸葛亮说：都督托付，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？周瑜（摸索地）问：十天造得好吗？诸葛亮（故作惊异）地说：既然就要交战，十天造好，必定误了大事。周瑜（眨巴着眼睛）问：先生预料几天可以造好？诸葛亮（心中有数地）说：只要三天。周瑜（想，你在说大话吧！他一本正经地）说：军情紧急，可不能开玩笑。诸葛亮（拍了一下胸脯）说：怎么敢跟都督开玩笑？我情愿立下军令状，三天造不好，甘受惩处。周瑜很兴奋，叫诸葛亮当面立下了军令状，又摆了酒席款待他。诸葛亮（想了想，补充）说：今日来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。诸葛亮喝了几怀酒就走了。

然后，让学生进行角色朗读，一组读诸葛亮说的话，另一组读周瑜说的话，中间的旁白及括号中加进去的内容由老师读。老师读得绘声绘色，学生读得入情入境，教学效果令人满足。

【评析】

朗读是阅读教学中常常用到的教学手段，也是理解课文培育语感的有效途径。采纳什么形式朗读，如何组织朗读，这都将干脆影响到朗读作用的发挥。本教例依据课文以对话为主的特点，对课文作了先删后添的变动，通过去枝减叶，学生角色朗读时似乎就在面对面地说话，真正进入了角色，读出了对话的语气，体会了人物说话时的内心思想活动；而引导学生添油加酱的过程其实就是由表及里理解课文内容的过程，通过添没加酱的朗读，深化了对课文内容的理解，达到了以读导悟、读中见悟的目的。

《草船借箭》教案篇4

学生视角：

草船是什么样的船？为什么文章中用了借箭？整个故事发生在缘由、经过、结果怎样？生动的情节吸引着学生学生边读边思，激发着学生学习热忱。

难点：抓住课文内容，分清事物的前因后果。

老师思索：

课文是依据我国闻名古典历史小学《三国演义》中有关草船借箭的情节改写的。记叙了孙刘联合抗曹的过程中，诸葛亮与周瑜斗智，用妙计向曹操借箭，挫败周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识，才知过人。文章内容情节生动曲折，人物形象鲜活，人物关系微妙，中心突出。教学中应把握好文章赞扬诸葛亮足智多谋的中心，结合学生对文章已有的认知基础，课内外结合，长文短教。

重点：从草船借箭中相识诸葛亮借箭胜利的缘由，体会他的足智多谋。

设计特色：

课内外结合，长文短教，读中感悟。

信息资料：

1、师生共同阅读《三国演义》中有关草船借箭的内容资料。

2、查阅搜集介绍诸葛亮及故事中人物的文章或相关资料。

3、船模型及相关的演示材料。

教学要求：

1、引导学生理解诸葛亮之所能足智多谋使得借箭胜利，是因为他具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；相识诸葛亮识大体、顾大局的宽广胸怀。

2、帮助学生分清事情的前因后果，提高学生的阅读理解实力。

3、学会本课的生字生词。

4、有感情地朗读课文，复述课文。

方法一：

理由：全文以借为主线，按事情发展依次进行叙述，条理清晰，重点突出。

程序：

一、提示课题，点出借字。

据课题：你认为文章应当写些什么内容？哪个字是题目的中心词？全文突出哪能个字？

二、理出脉络，围绕借字。

A借箭的缘由是什么？

B借箭的经过怎样？

C借箭的结果如何？

引导学生带着问题读课文，然后组织探讨。并据以上问题给文章划分段落。

三、驾驭重点，突出借字。

借箭的经示是第三段（按三段分）表现了诸葛亮的才智和才能。

A、在借箭前做了哪些打算工作？为什么强调不能让周瑜知道？

B、等到什么时候才去开船借箭？为什么等到这个时候？

C、把船停在哪里？怎样停的？为什么？

D、借箭时，诸葛亮表现怎样？说明什么？

E、你认为借箭胜利的缘由是什么？

（缘由：知天预料准三天内必有大雾，回来时顺风顺水。

知地大雾中能所船信在受箭最佳的地方。

知人鲁肃忠厚（保密备船）曹操多疑，不睹虚实，不敢轻意出击。

表现了诸葛亮足智多谋、才华卓越。并通过周瑜与诸葛亮的语言、行动的对比，表现出诸葛亮顾全大局，豁达大度的风范，反衬出周瑜气量狭窄，妒能忌贤，不顾抗曹大局，一心想刁难，加害诸葛亮的卑鄙行径。

四、复述巩固，抓住借字。

五、演读观赏，体会借字。

方法二：

理由：文章中心主要是赞扬了诸葛亮的足智多谋，这是贯穿在文中的主要线索。

程序：

一、复习导入。

组织学生进行补题练习，

练习分清前因后果，训练有条理地表达。

（）草船（）借箭。

二、抓住中心词，突出重难点。

1、引导通读全文，思索：草船借箭取得胜利的根本缘由是什么？（诸葛亮足智多谋）结合中心词进行质疑，师生共同梳理。

（1）课文哪些内容表现了诸葛亮的足智多谋？

（2）诸葛亮为什么能做到足智多谋？

2、引导学生分组研读课文，针对思索题进行探讨。老师可为学生的学习活动供应建议，从知天、知地、知人三个方面，体会诸葛亮的足智多谋。并强调结合文中的相关语句理解体会。

（抓住中心词，读书质疑，提高阅读理解实力。）

3、沟通汇报，相互补充。共同操作，深刻理解诸葛亮的足智多谋，引导复述课文。

在学生汇报的基础上，相互补充、评价，深刻理解课文内容。

师生共同利用打算的教具，边读边演示借箭过程，加深学生对课文内容的理解，练习复述课文。

（培育合作沟通意识，评价意识，动手实践实力。）

4、小结：在理解的基础上引导学生填空。诸葛亮是一个（）的人。

三、感情朗读，整体回顾。

选择自己喜爱的段落，练习有感情地朗读。整体回顾全文内容，理解故事深层次的前因后果。（周瑜嫉妒设局陷害；孔明大败失败周郎。）

四、再回课题，学后质疑、解疑。课题中的借换成取骗受偷行不行，为什么？

五、拓展表演，综合实践。

利用手中搜集的关于三国人物的资料，表演文中的故事。

资料：

1、《三国演义》全称《三国志通俗演义》，长篇小说，一百零一零一二十回，罗贯中著。罗贯中，元末明初人，名本，号湖海散人，杭州人。《三国演义》的内容是描写东汉灵帝建宁二年（169）到晋武帝太康元年（280）之间的历史事务，重点描写魏、蜀、吴三国之间的军事、政治、外交斗争及兴衰过程。它以三国历史为骨架，其基本轮廓和基本线索以及主要人物的主要活动与历史记载相去不远，但详细内容和血肉部分则出于虚构创作。它代表了中国古代历史演义小说的最高成就，在中国文学史上和人民群众中都有极为深远的影响。

2、诸葛亮：（181234）字孔明，三国时期蜀国闻名政治家和军事家。生于山东琅琊的一个官僚世家。

3、周瑜：字公瑾，三国时期东吴的名将，总督东吴兵马。

4、鲁肃：字子敬，三国时东吴名将，周瑜死后，他总督东吴兵马。

5、曹操：字孟德，三国时期的政治家、军事家，汉献帝时为丞相。

6、原著中对大雾的描写：上接高天，下垂厚地，渺乎苍茫，浩乎无际。甚则穹昊无光，朝阳失色；反白昼为昏黄，变丹青为水黑。

7、原著本章小结：

浓浓雾露满长江，天地难分水渺茫，二十舟船能摆列，万余弩弓尽施张，

飞蝗透草摇天影，孔明今日伏周郎。

《草船借箭》教案篇5

一、教学要求

1.了解本课故事，相识诸葛亮借箭胜利的主要缘由是有学问，有肚量，有胆略。

2.能从课文中详细了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。

3.学会本课生字新词。

二、教学时间：

两课时。

第一课时

教学要点：

介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。

教学过程：

（从略）

其次课时

教学要点：

讲读课文。先突破重点段“借箭经过”（6—9节），再突破重点“借箭起因”（1—2节）。

教学过程：

（一）直奔重点段“借箭经过”。

1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？

学生回答后，老师板书：起因打算经过结果

2.让学生说明“嫉妒”的词义。老师板书：嫉妒

（二）学习重点段“借箭经过”。

1.驾驭内容。

①自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：

诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？

学生回答后，老师按问题的依次在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操

②由一名学生朗读课文，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。

学生回答后，老师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呼喊头←尾→头

③让学生按板书依次简洁复述