浅谈如何提高线上学习的高效性

浅谈如何提高线上学习的高效性学生的学习动机，是发挥学生主观能动性和自主学习能力的主要动力和诱因，强化学生的学习动机，才能激发其主体意识，学生的主体意识既是线上教学的影响因素之一，也是素质教育和教育改革的核心目标，两者互为彼此，互相影响，一言以蔽之，学生的学习动机，对于其自主学习能力的提高，起着决定性的重要作用，学生应该强化自身的学习动机，才能保证其源源不断的学习动力，学生只有在自我定位上确定其主体地位，才能反被动为主动，并持之以恒进行线上学习。学习动机按照诱因的来源，以内外诱因分为：个体因为内在需要引发的内部学习动机和由外部诱因和外在奖励引发的外部学习动机；以直接和间接原因分为：由学习活动本身引起的直接动机和由社会意义引发的间接动机；还因时间长短分为：远景性动机和近景性动机。无论按照哪种分法，学生对于学习的动机是提高其自主学习能力的首要条件和重要保证，应从思想源头上，确立其主体地位。学习过程一般分为两个阶段，分别是“第一阶段的知识传输阶段”和“第二阶段的知识内化阶段”：知识传输阶段指的学生接受知识，通过教师的桥梁和媒介作用，完成知识的传输过程；知识内化阶段指的是学生对于上一阶段的知识，进行吸收消化、深层内化、学以致用。传统的课堂教学，基本都是从第一阶段到第二阶段进行知识的传递，即“先讲课——后练习”的教学模式。而线上教学的诞生，颠覆了传统教学的次序，通过个性化的学习实现知识的传输过程，即“课前预习——课堂解惑”的教学模式，使得学生的知识内化得到质的提高。传统课堂是先教后学，而线上教学与传统课堂之间，因为其网络虚拟性带来的不适应，可以通过“先学后教，以学定教”得以解决，教与学次序颠倒的教学模式可谓“前途一片光明，道路曲折坎坷”，如何改变人类自诞生以来就形成的教与学的常规模式，需要不懈的探索和尝试。著名教育学者陶行知说过：“发明千千万，起点在一问”，我们由此可见提问在教育中起着多么重要的作用，面对线上教学的特殊性，教师难以发现学生的学习情况和学习动态，因此学生应该在自觉提问的过程中，逐渐养成自主提问的习惯和挑战权威的勇气，才能切实有效地提高自主学习能力。为切实提升线上教学的有效性，应采取与之相适应的解决策略。首先，学生的自主提问习惯能够深层次反映其对知识重难点的把握情况，学生通过课前自主预习及课堂听讲，达到知识内化的同时，会发现自己无法解决的问题或者无法获取的重难点。其次，学生自主提问习惯有助于发散其思维能力，提问是学生进行独立思考的结果，只有学生提问的难题，才会促进学生扩散思维进行思考；最后，学生的自主提问习惯，有助于教师把握教学进度和备课方向，及时修改自己的教学设计和教学目标。作业是课堂的效果检验、反馈知识的重难点，也是课堂的进一步的延伸、挖掘教材的内在因素。养成独立自主完成作业的习惯，能够使得学生体会劳动获取知识的喜悦、掌握基本的解题技能、培养学生优良的道德品质、以及人格特征。学生应该养成独立思考，自主完成课后作业的良好习惯，使得课后作业真正发挥其应有的作用和功效。独立思考是一个人获得内心成长的过程，在线上教学模式成为教育趋势的背景下和终身教育理念的提倡下，独立思考已经成为判断学习者是否具备自主学习能力的重要标准之一，也是人们寻求真理道路上一盏明灯。哥白尼的日心说，正是其独立思考的结果，挑战了权威也挑战了大家所认为的真理，哥白尼基于独立思考而发出的声音，是人类科学发展的前提条件，成为了人类历史上的闪光点。习惯