3.张云霄《羚羊木雕》教案

倪邱中心学校教学设计通用模版课题

羚羊木雕

课时

授课时间

年

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日教学目标1、理解识记“脸颊怦怦、攥着”等字词。2、分角色朗读，梳理课文的情，体会人物的思想感情，分析人物形象。3、联系生活实际，学会与父母他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获得有益的启示，并能有效的解决好类似的问题。教学重点教学难点教学方法

品味赏析文中的心理、动作和语言描写。指导学生分析人物形象，把握作者的感情倾向，准确理解课文的思想内容。讨论法朗读法教学准备PPT课件教学流程一自主习二导学究合交：

教师活动1、注音：怦怦（）犄（）树杈（）攥着（）逮玩（）颊（）颤抖（）藏刀（）2、理解词义：形影不离：不可抗拒：自作主张：1.导新课。2.检预习。3.整感知章述了一个什故事？故事的矛盾是什么？4.合探究这篇小说人物鲜生动那么文中写到了哪些人物呢？运用了哪些个性化的语言理、动作描写？刻画了他们的哪些性格特点？学生默读课文，在文中圈点勾画出语言、动作、心理描写的语句，独立品析这些语句中所蕴含的情感及刻画出来的人物的性格。以小组为单位交流自主学习的结果。5.分色表演朗读课文次体人物的性格特点。（）自练度，揣摩人物心理。（）配角色：妈妈、我、爸爸、奶奶、万芳、万芳妈妈。（）演朗读求落落大，语气连贯，语调符合人物性格（演后师生共同评议学生进行评价，抓住人物的神态、语气等方面来评价）6.自主讨论：（）中各人对“我”送万芳礼物持什么态度，这样做好不好，表现各人如何处事？爸爸：妈妈：

学生活动以小组为单位交流自主学习的结果。（学法指导：分角色朗读法，课文人物对话内容较多，人物说话的情态、声调、动作等描写细致，学生容易把握，分角色朗读法能让学生增添阅读的兴趣，并在朗读中体会人物形象和人物的思想感情，容易让学

再次备课1

倪邱中心学校教学设计通用模版奶奶：“我万芳：（样，不好”

生走进人物的心灵世界，进而品味赏析人物描写的方法（悔能不能全怪我”？（）怎样处理？（学生在书中找出，（）取什么教训？小孩子：父母亲：（）文倾向：一件围绕羚羊木雕而引发的家庭小事，却展示了

并且讨论三归纳理拓提：四反馈测

两种生活两种内心世界一面是少年世界的友爱、友情；另一方面是成人世界既有对子女的疼爱深情，又有因对事件的不当处理造成对孩子的人格和友情的伤害。生活中的一朵浪花提出一个如何尊重孩子情感读课文，的社会大问题。现实中，让我们多一份思考，多一份谈体会。沟通，多一份尊重，多一份理解，就多一份温馨。1．多音字注音并组词。藏（）逮）（）（）颤（）缝）（）（）塞（）杈）（）（）（）2、阅读理解①不知什么时候，奶奶站在了门口。她一定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：“不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的朋友„„那只羚羊，就是爸爸妈妈妈妈也舍不得送人啊！”我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：“算了吧，这样多不好。”妈妈站起来，一边递过糖盒一边说：“您不知道那是多么名贵的木雕！”②我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快地跑出门去。③我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我2

倪邱中心学校教学设计通用模版怎么说呢？她还会像以前一样和我要好么？一定不会了。1．第一节中妈妈说的话是什么思？2．第一处划线句子的含义是。

默读课文，勾画圈3划线第二句是奶奶的话你意奶奶的观点吗？为点，小组交流什么？4．从描写方法角度看第二属和。现出了我的。5．写奶奶的目的是什么？6．第节中写奶奶“一定想说什么，可是，她没有说”，此情此景，奶奶会说些什么呢？为什么又没有说？

讨论。矛焦板设

父母逼我要回木雕