高中物理牛顿第二定律教案

高中物理牛顿第二定律授课方案牛顿第二运动定律实验是物理中的一个很基础、必要的考证性实验，波及到检验一个物理定律或规律的基本门路和方法，因此关于其实验精度常常有特其余要求。接下来是小编为大家整理的20XX年高中物理牛顿第二定律授课方案，希望大家喜欢!20XX年高中物理牛顿第二定律授课方案一一、?新课标教材分析1.教材的地位和作用牛顿第二定律是在实验基础上成立起来的重要规律，它是动力学的核心规律，也是学习其余动力学规律的基础。在《一般高中物理课程标准》共同必修模块“物理1”中波及本节的内容有：“经过实验，研究加快度与物体质量、物体受力的关系，理解牛顿第二定律。”本条目要修业生经过实验，研究加快度、质量、力三者的关系，重申让学生经历实验研究过程。2.学习的主要任务在知识上要求知道决定加快度的因素、理解加快度、质量、力三者关系;在技术上要求能设计和操作实验，会测定有关物理量;体验性上要求经历研究活动、试一试解决问题方法、体验发现规律过程，意会科学研究方法──控制变量法、图象法的应用。3.授课重点和难点重点：①知道决定物体加快度的因素。②加快度与力和质量的关系的研究过程。授课难点：引导学生在猜想的基础进步行实验设计，提出可行的实验方案、达成实验并得出实验结果。二、学生学习情况分析在学习这一节内容以前，所教的学生已经掌握了力、质量、加快度、惯性等看法;知道质量是惯性的量度、力是改变物体运动状态的原因;会分析物体的受力。已具备必定的实验操作技术，会用气垫导轨与光电测时系统或打点计时器研究匀变速直线运动;具备必定的计算机操作能力。学生对物理学的研究方法已有必定的认识，在自主学习、合作研究等方面的能力有了必定提高。三、授课目的分析1.知识与技术目标①让学生明确物体的加快度只与力与和质量有关，并经过实验研究它们之间的定量关系;②培养学生获得知识和设计实验的能力。2.过程与方法目标在研究过程中，浸透科学研究方法(控制变量法、实验归纳法、图象法等);3.感情、态度、价值观目标①经过学生之间的谈论、沟通与协作研究，培养团队合作精神;②让学生在研究过程中体验解决问题的成功欢乐，增进学习物理的感情。四、教材办理与授课策略在教材办理上把牛顿第二定律分为两个学时。第一学时主要的任务是：研究加快度与力、质量的关系;第二学时主要的任务是：成立牛顿第二定律并进行初步的应用。在讲堂中采用多媒体课件作为协助手段，创办物理情况，启迪引导学生，帮助学生成立形象直观的认识，调换学生学习的积极性。五、授课器材授课设施：多媒体教室、课件。实验器材：细线、砝码、小车、钩码、一端带有滑轮的长木板、打点器、纸带、毫米刻度尺、垫木、等。六、授课过程设计1.实验设计(1)启迪学生按以下思路得出实验方法：关于一个物体(使m不变)，不受力时加快度为零→受力后加快度不为零→受力越大则加快度越大。20XX年高中物理牛顿第二定律授课方案二一、设计思想1、引入新的授课理念新的授课理念明确指出了三个维度的授课目的：知识和技术;过程和方法;感情、态度和价值观。因此，在授课方案时，不可以只考虑知识目标，还应兼顾其余两个方面的目标。2、重视实验在物理看法授课中的重要作用物理知识根源于实践，特别根源于观察和实验。观察现象，进行演示和学生实验，可以使学生对物理事实获得详细明确的认识，这是理解看法和规律的必要基础。对培养学生的观察和实验技术，脚扎实地的科学态度及惹起学生学习兴趣，拥有不可以代替的作用。二、授课分析教材分析地位与作用牛顿第二律是本章的重点内容之一，拥有承上启下的作用，是高中物理的核心内容之一。教材内容特点1、更深入的定量研究力和运动的关系问题。2、使用定性的语言文字表达和定性、定量的实验分析相联合的方法分析谈论比较复杂的物理现象。学情分析知识基础高一学生经过物理知识的学习，对物体的受力分析其实不陌生，但对用控制变量法研究物理量间的关系问题还较陌生，学习起来有必定难度。学习能力1、学生的分析、推理、抽象思想能力及实验设计操作能力不强;2、学生在学习方法、学习习惯、认识水平方面欠缺。3、学习潜能大。学习动力学生对本节知识拥有新鲜感，有亲身感觉，求知欲强，好奇心大，积极性高

授课重点难点

教学重点1、经过研究实验，让学生研究出加快度与力及质量的关系，更好的意会牛顿第二定律2、培养学生设计实验、实验操作、分析问题的综合能力。授课难点理解物体的加快度和作用力及质量间的关系。授课目标知识与技术1、经过演示实验认识加快度与质量及力的定量关系;2、会用正确的文字表达牛顿第二定律并掌握其数学表达式;3、经过加快度与质量及力的定量关系，深刻理解力是产生加快度的原因这一规律过程与方法经过本节授课逐渐发展学生的观察能力、实验操作及分析能力、推理能力、归纳总结能力。感情、态度价值观经过学习，使学生认识人类认识自然规律的方法和过程。培养学生热爱科学，勇于研究的精神，激发学生的爱国热情。授课设想授课方法基于高一学生思想的单调性和直观性。兴趣正在从直观—因果—归纳认识转变，本节课采用定性的感觉实验和定量的研究实验相联合的教法及诱思研究授课摸式。授课手段实验研究为主要手段学法指导方法指导指导学生认设计实验，着手操作及分析归纳的方法能力培养经过研究实验及数据办理，培养学生观察、分析、归纳总结的能力;经过实诘问题的办理，培养优秀的书面表达能力。??三、授课流程授课流程?教师活动?学生活动??设计妄图新课导入1、给学生供应3个实验。2、问题：观察到了什么现象?经过实验现象对a、F、M的关系有什么想法实验1、轻、重物体在真空管中的下落;实验2、轻、重物体在空气中的下落，实验3、用磁铁吸质量较大的物体和质量较小的物体经过实验活动，创办学习情况，激发学生的学习兴趣，形成优秀的研究动机。为控制变量的提出创办条件?研究活动?实验设计及谈论例举生活中质量相同作用力不一样样加快度忧如不一样样的例子20XX年高中物理牛顿第二定律授课方案三一、授课内容分析1.内容与地位在共同必修模块物理1的内容标准中波及本节的内容有：“经过实验，研究加快度与物体质量、物体受力的关系.理解牛顿运动定律”本.条目要修业生经过实验，研究加快度、质量、力三者的关系，重申让学生经历实验研究过程.牛顿第二定律是动力学的核心规律，是学习其余动力学规律的基础，是本章的重点内容，它说了然物体的加快度跟力和质量间的定量关系，是在实验基础上成立起来的重要规律，在理论与实诘问题中都有宽泛的运用.在授课过程中要创办问题情境，让学生经历研究加快度、质量、力三者关系的过程，可以经过实验测量加快度、力、质量，分别作出表示加快度与力、加快度与质量的关系的图像，依照图像导出加快度与力、质量的关系式.学习过程中引导意会科学的研究方法——控制变量法、图像法的应用，培养观察能力、思疑能力、分析解决问题的能力和沟通合作能力.在知识的形成中真实理解牛顿第二定律，同时体验到研究的乐趣.2.授课目的(1)经历研究加快度与力和质量的关系的过程.(2)感悟控制变量法、图像法等科学研究方法的应用.(3)体验研究物理规律的乐趣.(4)培养观察能力、思疑能力、分析解决问题的能力和沟通合作能力.3.授课重点、难点引导学生研究加快度与力和质量的关系的过程是本节课教学的重点，经过实验数据画出图像，依照图像导出加快度与力、质量的关系式是本节的难点.二、案例设计(一)复习导入教师：什么是物体运动状态的改变?物体运动状态发生变化的原因是什么?学生：物体运动状态的改变就是指物体速度发生了改变，力是使物体运动状态发生变化的原因.教师：物体运动状态的改变，也就是指物体产生了加快度.加速度大，物体运动状态变化快;加快度小，物体运动状态变化慢.弄清物体的加快度是由哪些因素决定的，拥有十分重要的意义那么物体的加快度大小是由哪些因素决定的呢?请同学们先依照

.自己的经验对这个问题张开谈论，让学生试一试从身边实例中提出自己的看法.谈论中意会到a跟力F、物体质量m有关.(二)研究加快度a跟力F、物体质量m的关系1.定性谈论a、F、m的关系学生：分小组谈论.教师：在学生疏组谈论的基础上，请各组派代表报告谈论结果.引导学生总结出定性的结论：a与F、m有关系，当m一准时F越大，a就越大;当F一准时，m越大，a就越小.请思虑：在这里为什么要组织学生张开这样的谈论?2.定量研究a、F、的关系(1)设计实验方案教师在必定学生回答的基础上，提问：如何定量地研究a与F、m的关系呢?指出刚才大家在定性谈论a、F、m三者关系时，就已经采用了在研究a与F关系时保持m必定，在研究a与m的关系时保持F必定的方法，这种方法叫做控制变量法，它是研究多变量问题的一种重要方法.下面我们可应用这种方法，经过实验对a、F、m的关系进行定量研究.教师进一步引导，使学生明确要在实验中研究a、F、m的关系必定有方法测出a、F、m.教师在指出讲台上放有气垫导轨、气源、两个光电开关和与之配套的数字计时器、滑块、细线、砝码、小桶、弹簧秤、托盘天平、一端带有滑轮的长木板、小车、钩码、打点计时器、纸带、刻度尺，并说明每个光电开关与数字计时器一同能测出必定宽度的遮光板经过它的时间从而测出物体的刹时速度后，让学生依照给定的器材设计实验方案，并在小组谈论基础上，全班沟通.在大家互相启迪、补充的过程中形成较为完满的方案.学生：设计出以下实验方案.方案一以小车、打点计时器、纸带、长木板、细线、小桶、钩码、砝码、刻度尺、天平为器材，研究小车的运动.用天平测出小车的质量m1，测出小桶的质量m2，把小桶与小桶中砝码的总重力m′g看作小车遇到的拉力F，从打点计时器打出的纸带上测出△s，由△s=at2计算出小车的加快度a.方案二以气垫导轨、气源、两个光电开关、数字计时器、滑块、刻度尺、细线、小桶、砝码、钩码、天平为器材研究滑块的运动.用天平测出滑块的质量m1，测出小桶的质量m2，把小桶与小桶中砝码的总重力m′g看作滑块遇到的拉力F，用导轨旁边的刻度尺测出两光电开关的距离s0，用刻度尺测出固定在滑块上的遮光片的宽度△s，依照数字计时器给出的遮光片分别经过前后两个光电开关所经历的时间△t1、△t2，由于△s?s0，因此可以依照v1=△s/△t1和v2=△s/△t2计算出滑块在两光电开关间运动时的初、末速度，再由计算出滑块的加快度a.教师引导学生谈论两种方案的可行性，让学生积极公布自己看法.教师：上述两种方案都是可行的.但前一种方案中小车遇到的摩擦力较大，实验误差较大，因此就得想方法除去摩擦力的影响，那么如何除去摩擦力呢?建议有兴趣的同学