《图书馆》教学设计

《图书馆》教学设计教学目标1、在问题情境中探究并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在比较中优化出自己的算法。2、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性，提高学生探究问题的能力。3良好习惯。教学重难点1体会计算方法的多样性。21教学准备教学方法教学过程一、创设情境（出示情境图，板书：图书馆）二、探究发现1、列算式师：同学们都知道，生活中处处都有？师：那你用数学眼光发现了哪些数学信息呢？观察。根据这些数学信息你能提出哪些数学问题呢？来解决。首先我们来解决这个问题，一起来读一下。师：能解决吗？谁来列下算式？生：28+4师：同意吗？那为什么用加法呢？生：求一共用加法。师：28＋4到底等于多少呢？我们可以用哪些方法来计算？生：摆小棒、拨计数器、列竖式。师：现在就用你喜欢的方法来算一算28+4到底等于多少呢？你可以选择摆小棒、也可以选择拨计数器，还可以列竖式。一会老师找同学汇报，现在开始。2、摆小棒师：同学们特别棒啊。老师看好多同学都已经算出来啦。现在请同学们将小棒和计数器，放到桌堂里。谁是用摆小棒的方法计算的？好，你来上台给大家演示一下生：我是这样摆的，先拿来两捆小棒，和8根小棒，这是童话世界的44812324288就是先算谁加谁？生：8+4=12。12生：12+20=32。28+4=32那谁的摆法和她不一样呢？上台演示一下。生：先从42283030232。师：说的真好！那她先算的谁加谁？再算？生：先算28+2=30，再算30+2=32。28+4=32摆法有什么不同点呢？8228。师：真棒！接下来认真看，老师在做什么？你发现了什么？（师将10根小棒捆成一捆）生：10个一等于1个十。10（10替换成一捆小棒）3、拨计数器师：我们用摆小棒的方法得到了28+4=32。谁上台用计数器演示下你的算法。仔细听，看他跟你的想法一不一样。828，表示4101103228+4=32。是怎么得到的嘛？（结合ppt）生：个位上满十了，要向十位进1。101011101（结合课件动画）4、列竖式师：这是用竖式计算的，他写的对嘛？你来讲解一下。生：讲解计算过程。48生：848412，1。1件演示）生：不可以，因为这个位置表示的是最终的结果。师：那写在这里呢？为什么？生：不可以，因为这是表示的算式是28+14。师：所以我们将它写成一个小1，写在十位的右下角。这是进位点。这个小1表示什么？生：一个十。师：这个小1哪来的？生：个位满十向十位进1。21328+4=32师：在竖式计算时，从哪一位算起比较好？为什么？生：从个位算起比较好。师：说的非常好！如果从十位算起，把212师：谁来说一下完整的计算过程。生共同总结412，2121328+4=32。谁再来说一说。师:刚刚我们用摆小棒、拨计数器、列竖式的方法解决了28+4=32。那你觉得这三种方法哪种最常用？生：列竖式。师：对，老师也认为列竖式的方法非常好，即实用又方便，老师希望同学们都能掌握这种方法。现在我们就用列竖式的方法来解决下一个问题。先列横式，再写竖式，字要写工整。师：做完的同学请你坐好，老师就知道你写完了。谁来说一说你是怎么做的？师：你跟他做的一样吗？生：都是两位数加一位数，都是进位加法。加一位数时，我们常用的方法就是列竖式。师：我们在列竖式要注意哪些问题，谁来说一说。师：为了