《寓言故事组》群文阅读教学设计

《寓言故事组》群文阅读教学设计课题：对话藏对比，寓言藏哲理执教人：彭景内容分析：铁罐》以及课外的《大轮船和小汽艇》和《兔子和乌龟》这两篇课外阅读。学情分析：乡村三年级的孩子学习习惯较差，特别是朗读的习惯基本都是唱读，毫无感情而言，基础也较为薄弱。三年级学生读的寓言故事大多都是对话型的，可以说对这种寓言故事有着一定的兴趣，因此对此思维活跃，在课堂上要时常关注学生表现，以便机智处理教学活动。教学目标：通读三篇寓言故事，了解故事的主要内容，为学生课外阅读奠定基础。点。揭示的哲理。教学重点：聚焦语言，感悟对话型寓言故事中“利用人物对话，比较人物性格”这一特点。教学难点：会用类推的方式发现寓言故事中蕴藏的“对比”特点，从而感知寓言故事揭示的哲理。教学策略：合作探究法、朗读交流法、媒体辅助法。教学准备：PPT教学课件，教材文本，阅读任务卡。教学过程：一、课前交流同学猜出故事是哪一种故事呢？【设计意图言的环节作了一个铺垫】二、聚焦课内，引“对比”1.老师还给你们带来了两个朋友，（出示图片），大家一定不陌生吧？你们知道他们是谁呢？【设计意图：以出示图片猜寓言故事，直观易懂，适合三年级学生的特点。】2.是的，他们是我们学过的寓言故事《陶罐和铁罐》中的人物（出示：阅读课题），这两个人物在故事中有很多精彩的对话，你们能快速找到寓言故事里的对话内容吗？（板书：找）（秘诀是：遇到不认识的字可以跳读，也可以猜读，还可以问他人，并用笔画出陶罐和铁罐说的话。）【设计意图：通过读悟、勾画相关对话的语句，复习课文中的人物对话，比话中读悟出来。（学生角色对读）你们悟出了人物的什么不同特点呢？（傲慢（骄傲）、谦虚）从对话中读出来呢？（板书：读）（出示对话内容，角色朗读）【设计意图：在读中悟出寓言故事中人物的性格特点，以及培养学生在读中捕捉信息的能力。】你们从陶罐和铁管的特点中发现了什么？（对，意思相反的，也就是说他）【设计意图：学生初步了解寓言对话藏“对比”的这一特点，锻炼学生思考、总结的能力。】们明白了什么哲理呢？（引导学生交流）【设计意图：学生初步学会用类推的方式感知寓言故事中蕴藏“对比”的特点，从而感知故事中蕴含的哲理。】总结过渡：寓言故事就是运用这种对比的方式来突出人物的性格特点，告诉我们深刻的道理。接下来就让我们一起回忆怎样学习《陶罐和铁罐》的（悟、读、明），那么就让我们用同样的学习方法走进两篇寓言故事。（出示阅读课题）三、拓展课外，找“对比”言故事。感受两篇寓言故事的对话中分别藏着人物的什么不同特点呢？小组合作学习：试着完成阅读任务卡。【设计意图感受，更想和你们一起朗读。四、全班交流，学“对比”首先，说说你们悟出的人物特点分别是什么？（大轮船、兔子（骄傲）、小汽艇、乌龟（谦虚））接下来我们一起来读一读你们找到的对话内容，怎样朗读对话内容）【设计意图：在读中悟，悟中读，培养学生朗读语感，加深对寓言中对比手法的理解。】接下来我们一起来分享你们的感受，看看你们的感受是否一样？（务卡，师生交流对比的人物、特点、结局的内容）【设计意图：互相交流，解决问题。加深对寓言故事对话藏“对比”的特点的认识。】分析总结：（观察表中结局，分类）看来傲慢的人结局是悲惨的，谦虚的人结局是幸福的（），（明白哲理总结）都有自己的长处和短处，这就是所谓的“尺有所短，寸有所长”，因此我们要学会互相取长补短（取长补短）。【设计意图：总结升华，学生明白寓言之中藏哲理，懂得怎样做人的道理。】4.联系生活用对比：怎样才叫互相“取长补短”呢？同学们，在你们的身边，你发现了谁的优点？你又有什么不足需要改正呢？【设计意图：联系学生生活实际，让学生学以致用。】5.总结过渡：在寓言故事中“对比”的方式突出形式各有不同，有的突出语言，有的突出动作，有的语言和动作结合。不管哪种，总会给我们留下深刻的印象，使人们受到启发和教育，这就是寓言故事的魅力。老师希望你们以后去读更多的寓言故事，去发现“对比”的其他突出形式。【设计意图：激发学生读寓言的兴趣，学会在读中去感知寓言中“对比”的其他突出形式。】五、布置作业，寻“对比”1.读书寻“对比”。推荐读寓言故事书名。【设计意图：激发学生读寓言兴趣，在读中去寻寓言中“对比”的其他突出形式，或者其他的收获。】2.写话明道理:例子：我们要善于发现别人的优点