中班春天春在哪里教案

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活动意图：

文学观赏活动是一种陶冶情感、培育审美情趣的重要活动形式，对于幼儿的要求比较高。散文运用生动奇妙的语言、浅显易懂的句式为幼儿营造了一种美丽、满意的意境。幼儿生来就有一种新奇心、探求欲。让孩子通过各种途径，接受各种信息，帮幼儿尽早进入学问的海洋，开阔他们的视野，启迪幼儿的才智，陶冶幼儿的情操。为此设计了此次活动《春天的挚友在哪里》。引导幼儿在大自然中，在四周的环境中去找寻春天、发觉春天，去体验春天的漂亮，去感受春天所带来的开心，从而加深对散文的理解与对大自然的憧憬与酷爱之情。

活动目标：

1、观赏、理解散文，了解春天的季节特征，并乐意用语言进行表述。

2、有爱好地找寻春天自然界现象的改变，感受春天的美妙。

3、学说诗歌的语句，表达自己对春天的感受。

4、体验明显的季节特征。

5、培育幼儿敏锐的视察实力。

活动重点难点：

活动重点：

理解散文，乐意用语言表述春天的季节特征。

活动难点：

有爱好地找寻春天自然界现象的改变，感受春天的美妙。

活动打算：

1、幼儿找寻过春天，积累了一些春天的季节特征。

2、多媒体课件《春天》。

活动过程：

一、导入活动，阅历回顾

孩子们你们知道现在是什么季节?春天是怎样的呢?

小结：春天来了，天气变温煦了，小草绿了，花儿开了，花蝴蝶飞来了，春天真漂亮。

一天，鹿妈妈对孩子说：“春天来了，快去欢迎春天吧!”“春天是谁呀，他在哪里呢?”孩子出门去找寻。

二、听听说说，理解散文

1、完整观赏散文《春天》

我们一起跟孩子去找找，看，孩子找到了谁?

究竟孩子是怎么来问的呢?我们来听听看。

2、分段观赏

孩子问花朵什么?花朵是怎么说的?花朵除了这样说还会怎么样说?为什么?

孩子又问了谁?除了蝴蝶还有谁会说我是会飞的春天?

小草说了什么?为什么小草说自己是嫩嫩的春天?

风儿是怎么说的?为什么风儿说自己是轻轻吹的春天?

小结：春天有五彩缤纷的花朵，有会飘舞小动物，还有嫩嫩的新芽，春天真是个美妙的季节。

3、再次完整观赏，感受散文诗的美丽意境。

三、阅历迁移，延长活动

1、提问

孩子找到了几位春天的挚友?它们是谁呢?那么孩子还会接着去找寻吗?

孩子还会找到哪些春天的挚友呢?他们会说些什么呢?(引导幼儿尝试用诗歌中的对话)

2、幼儿看图片讲讲议议。

老师这里有一个关于找春天的动画片，我们一起来看看吧!

总结：春天真美妙，孩子们你们喜爱春天吗?活动结束后，我们也去找找春天的挚友，看看你找到的是怎么样的春天，来告知更多的挚友，好吗?

附：散文《春天》

孩子问花朵：“你是春天吗?”花朵说：“是啊，我是彩色的春天。”

孩子问蝴蝶：“你是春天吗?”蝴蝶说：“是啊，我是会飞的春天。”

孩子问小草：“你是春天吗?”小鸟说：“是啊，我是嫩能的春天。”

孩子问风儿：“你是春天吗?”风儿说：“是啊，我是轻轻吹的春天。”

孩子找到了很多春天的挚友，回到妈妈的身边，在暖洋洋的春天里睡着了。

活动反思：

儿童散文是开展幼儿文学观赏教学的重要内容，也是幼儿最宠爱的一种阅读材料。孩子们，通过开心地学习和视察，知道春天是多姿多彩、生气勃勃的季节。她在哪儿呢?原来春天就在你们的眼睛里，春天就在你们的手中，春天就在我们的心中，让我们一起期盼春天越来越美!引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和美丽，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。培育幼儿爱听、爱看、爱讲、爱表演儿童文学作品，能理解并复述简短的儿童文学作品。要帮助幼儿顺当地学习儿童散文，离不开老师对作品进行必要的说明。开展儿童散文教学，让幼儿从小接触散文，可以在幼儿稚嫩的心田里播种下美的种子，让幼儿从小懂得学会用一种审美的目光来看待四周现实的生活，不断增加幼儿抵挡社会上种种庸俗好用市侩现象的侵袭的实力。

中班春天春在哪里教案2

活动目标：

1、能感性地吟诗，体会诗的美。

2、了解弹簧的特性。

3.学习简洁的诗歌创作。

活动打算：

图片、录音带

活动流程：

1.观赏《春天在哪里》这首诗。

展示图片，孩子们享受录音。

现在是什么季节？春天在哪里？崔流（牡丹，燕子）说了什么？你为什么这么说？

老师引导孩子们再次观赏图画，并激励孩子谈论春天的特点。

2.创作诗歌《春天在哪里》。

你见过什么样的春天？你能像一首诗一样谈谈你所知道的春天吗？

老师示范创作。例如迎春花说：“春天在我的枝头，看，闻风中的芳香！”引导幼儿仿照诗歌句型创作诗歌。

3.画一幅画：春天的我。

春天真的就在我们身边。想一想，与冬天相比，春天给你带来了哪些新的改变？（在衣服等方面）让孩子们画一幅春天的自己。

诗歌：《春天在哪里》

崔流说：“我的衣服上有了春天，你看，绿叶在飘！”牡丹说：“春天在我的雄蕊上，看，漂亮而芳香”燕子说：“春天在我的翅膀上，看，飞千里！”风筝说：“春天来了，你看，迎风而上！”湖曰：“春在我波，看，唱！”春在何处，孙公曰：“春在地！”

活动反思：

在“春天在哪里”主题活动的第一场对话中，发觉孩子们对春天有了肯定的了解，体验也比较丰富，涉及到天气、植物、动物、人的活动等几个方面。当被问及什么是花蕾时，有多少孩子能用漂亮的语言来形容春天的漂亮？什么是冬眠？孩子们很难回答。那么，如何依据孩子目前的水平来帮助他们丰富自己的体验，如何才能充分发挥他们找寻春天的主动性和创建性呢？

“春天在哪里”的主题很困难有许多线索。假如跟着线索走，可能过于偏颇，不利于孩子整体阅历的获得和积累，简单掉入传统教化模式。依据本班孩子的分析和思索，我想更大胆一些，用分组的形式来满意不同孩子的需求。多条线索同时绽开，既加快了探究的进程，又相得益彰，让孩子和同龄人共享自己的收获阅历？考虑之后，我确定进行这样的尝试。

中班春天春在哪里教案3

活动目标：

1.能有感情的朗诵诗歌，体会诗歌的意境美。

2.了解春天的特征。

3.学习简洁的诗歌创编。

活动打算：

图片、磁带

活动过程：

1.观赏诗歌《春在哪里》。

出示图片，幼儿观赏录音。

现在是什么季节?春天在哪里?翠柳(牡丹、燕子)是怎么说的?为什么这么说?

老师引导幼儿再次观赏图片，并激励幼儿说一说春天的特征。

2.创编诗歌《春在哪里》。

你见过的春天是什么样的?你能像诗歌里那样谈谈你知道的春天吗?

老师示范创编。如：迎春花说："春天在我的枝条上，瞧吧，迎风吐香!"引导幼儿仿照诗歌的句式创编诗歌。

3.画一画：春天时的我。

春天其实也在我们身上。想一想，和冬天相比，春天给你带来了什么新改变?(如衣着等方面)让幼儿画出春天里自己的样子。

诗歌：《春在哪里》

翠柳说："春天在我的衣服上，瞧吧，绿叶漂浮!"牡丹说："春天在我的花蕊上，瞧吧，明丽芳香!"燕子说："春天在我的'翅膀上，瞧吧，万里翱翔!"风筝说："春天在我的线儿上，瞧吧，迎风直上!"湖水说："春天在我的浪花上，瞧吧，哗哗歌颂!"春在哪里，太阳公公开了腔："春在大地上!"

活动反思：

在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发觉孩子们对春天已有肯定的了解，阅历较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用美丽的语言去描述春天的美景，当问什么是芽?什么是冬眠?孩子们则难以回答。因此，如何依据幼儿当前的水平帮助幼儿去丰富阅历，如何才能发挥幼儿找寻春天的最大能动性与创建性呢?

《春天在哪里》这个主题内容困难、头绪繁多，假如按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体阅历的获得和积累，而且简单掉入传统教化的模式。基于对本班幼儿的分析和思索，我想是否大胆一些，用分组的形式来满意不同幼儿须要，几个线索同时绽开，不仅能加快探究进程，而且能相互补充，让幼儿与同伴共同共享自己获得的阅历?思来想去，我确定作这样的一次尝试。

中班春天春在哪里教案4

一、活动目标：

1.随音乐有节奏整齐地做压腕、手挽花动作，激励幼儿主动创编，大胆表演。

2.感知律动动作韵味,训练幼儿听音乐做动作的实力,培育幼儿的节奏感。

3.进行季节教化，知道春天的漂亮特征。

4.通过听、唱、奏、舞等音乐活动，培育学生的创编实力与合作实力。

5.尝试仿编歌词，乐意说说歌曲意思。

二、活动打算：

1.打算《春天在哪里》歌曲录音，绿色调带。

2.课前带幼儿视察春天的景象，丰富幼儿对春天的印象。

三、活动过程：

1.提问现在是什么季节?请幼儿宁静地观赏歌曲，说一说歌曲内容与小挚友视察到的春天的景象是否一样。

2.请幼儿观赏老师表演的律动，引起幼儿学习的爱好。

3.先跟随歌曲节奏进行拍手、压手腕及手臂上下起伏和压手腕动作相结合的练习，老师示范动作，让幼儿留意仿照。

4.幼儿手系上绿色调带，在老师的带领下逐个反复练习，并随音乐按动作依次进行表演。

活动反思：

通过制定的教学目标，我起先了教学活动，首先我是用故事引题，把歌曲内容变成一个小故事，让幼儿理解歌曲的大意。然后让幼儿观赏歌曲《春天在哪里》，歌曲里说了些什么。然后出示图谱，分段学唱歌曲。最终完成学唱歌曲。在学唱玩歌曲后，通过不同的方法，进行演唱。然后让幼儿观赏舞蹈《春天在哪里》让幼儿感受春天的的美。

整个教学活动下来，我都是根据活动目标进行下来的，基本上都能完成教学任务。但是在教学活动中也存在着肯定的问题，在幼儿唱着回答问题的时候常常会跑调，找不准音高，于是我用琴轻声的伴奏，这样效果就好了一点。由于这首歌曲的内容比较的多，虽说是用了图谱教学，但是幼儿还是会将内容搞混。

音乐活动是我在教学活动中始终比较难以克服的一个教学领域，通过尝试运用图谱的方法，孩子们不仅能主动学习，而且学习的氛围也变的轻松了许多，纲要指出幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现赐予充分的理解和敬重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完备”而对幼儿进行一模一样的训练，以免扼杀其想象。

中班春天春在哪里教案5

活动目标：

1.能有感情的朗诵诗歌，体会诗歌的意境美。

2.了解春天的特征。

3.学习简洁的诗歌创编。

活动打算：

图片、磁带

活动过程：

1.观赏诗歌《春在哪里》。

出示图片，幼儿观赏录音。

现在是什么季节?春天在哪里?翠柳(牡丹、燕子)是怎么说的?为什么这么说?

老师引导幼儿再次观赏图片，并激励幼儿说一说春天的特征。

2.创编诗歌《春在哪里》。

你见过的春天是什么样的?你能像诗歌里那样谈谈你知道的春天吗?

老师示范创编。如：迎春花说："春天在我的枝条上，瞧吧，迎风吐香!"引导幼儿仿照诗歌的句式创编诗歌。

3.画一画：春天时的我。

春天其实也在我们身上。想一想，和冬天相比，春天给你带来了什么新改变?(如衣着等方面)让幼儿画出春天里自己的样子。

诗歌：《春在哪里》

翠柳说："春天在我的衣服上，瞧吧，绿叶漂浮!"牡丹说："春天在我的花蕊上，瞧吧，明丽芳香!"燕子说："春天在我的翅膀上，瞧吧，万里翱翔!"风筝说："春天在我的线儿上，瞧吧，迎风直上!"湖水说："春天在我的浪花上，瞧吧，哗哗歌颂!"春在哪里，太阳公公开了腔："春在大地上!"

活动反思：

在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发觉孩子们对春天已有肯定的了解，阅历较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个孩子能用美丽的语言去描述春天的美景，当问什么是芽?什么是冬眠?孩