会计教学论文：关于会计基础新课程教学有效的实施

Word-8-会计教学论文：关于会计基础新课程教学有效的实施

关于会计基础新课程教学有效的实施

李巧璇

证格式的精确     性、按照选购业务的增值税专用发票和运费发票推断业务类型并填制付款支票和收料单，举行检测，检测结果为试验班完成测试的成果更优。同学们在会计模拟实训的总结中写道：“一学期的学习最大的心得是做实训时能够不看题目，按照原始凭证就会填记账凭证了。”尤其值得指出的是，透过会计凭证推断业务类型的本事是形成工作实操本事的重要环节。

（三）试验班被试者的学习体悟更愉悦，态度更乐观。当被问到：“一学期的学习中，你是否感触到学习的愉悦与胜利”，试验班约47.50%表示“是的，我舒畅学习，有成就感”．这一数据相比对比班的14.29%有了较大的提高，、

（四）试验班的师生互动、生生互动与合作更和睦。新的课程模式下老师更有针对性地举行指导，有助于师生关系的和睦建设．而生生合作完成工作目标的学习经受也有利于生生关系变得更密切．使得学习氛围更浓郁。

五、教学实施中应关注的问题及反思

（一）容量与效率

新课程教学承载了更多的内容．例如原始凭证的填制等内容是新增内容。这样在一定程度上需要提升教与学的效率。而提升教学效率就必需提高同学自主学习的乐观性，养成课前预习、自学等良好的学习习惯。能够考虑两方面的措施：其一，因为中职同学自学本事稍差．老师可在课前将学习要点细化后再布置给同学．即利用详细的学习要点起导学作用：其二，针对中职同学的特征，单纯依赖一门课程一位教师来协助同学养成良好的学习习惯、提高其自主学习本事是比较困难的．建议小学将良好习惯的养成作为系统工程来抓．

（二）激活学习爱好

新课程实施最重要的是引导同学对该课程形成爱好与学习动力。促使形成爱好的着力点在于：其一，学习内容源于生活与阅历，老师应尽可能做好两者之间的链接：其二，懂得所学内容的应用意义而产生理智性的学习动机；其三，在课程学习中因探究胜利而产生动力，老师应多作正面评价与鼓舞。

（三）学业评价

新课程理念及模式下．应相应运用进展性教学评价举行学业评价．职校同学的评价不需要具备选拔与甑别的功能，所以评价功能应侧重进展性任务。新课程模式下，项目教学的实施，小组合作学习的举行等等．都要求学业评价应更多地体现进展性教学评价．实行灵便的评价方式，而不再象过去那样容易地将日常成果、期中考成果、期末考成果加权平均。那么，在一定程度上就需要赋予老师更大的评价自主权。

（四）教学监管

新课程的实施必定带来教学监管的变化。比起传统的课堂．新课程教学秩序可能就不再看起来那么井井有条．老师需要把控好活跃的度，准时监控同学的心情变化。而监控的难易是与年级规模密切相关。在当前年级人数偏多的教学现实中，这对于老师是一大挑战。

（五）老师指导作用

老师的指导越发凸现出重要性。同学的自主探究可能会常常犯错或偏离方向．这需要教师对不同的同学作共性化指导及释疑。此外．同学的小学学习除了利用动手得到（仿真）直接阅历外，间接阅历与学问的得到也十分重要．它与直接阅历在学习者学问结构中相辅相成，有机统一。间接阅历学问的得到有助于直接阅历学问的系统化，而间接阅历及学问的得到主要依赖教师的传授及指导来得到．正是由于有老师的指导，同学才更简单将（仿真）工作阅历纳入会计理论体系中。所以老师的指导作用不是弱化了，而是加强了。

（六）合作学习

合作学习并非必须利用课堂教学作为唯一途径来体现与实现．更重要的是需要引领同学举行课堂外的沟通与合作。从某种意义上说，延长至课堂以外的生生沟通与合作才是更重要的合作学习。

综上所述．会计基础新课程开展有效教学的举措在于重新确立课程任务．建构与职业活动紧密相联的教学内容．并设计符合同学认知水平的教学办法体系，以培养同学的综合职业本事。

教学管理和教学成本控制上带来困难，也简单带来操作的机械化。在年级教学中老师可依据同学个体学习水平的动态变化．分层作出学习指导与要求．

（三）重新设计符合同学认知水平的教学办法体系

在学科课程模式下．基础会计课程教学的开展通常是以老师理论讲解、同学练习的教学办法为主，理论教学与实践教学二元分别。而以工作过程为导向的会计基础新课程教学，其核心是以会计工作项目为中心来开展和组织教学，“边干边学”，体现了以行动为导向的学习计划设计．目的是建立起同学的工作思维。结合详细的教学内容、任务、对象、环境，在教学中可灵便运用项目教学、角色饰演、情景教学、案例分析、讲授、研究、嬉戏等多种办法。

1．项目教学法的应用。项目教学是师生利用共同实施一个完整的“项目”工作而举行的教学行动。这种教学法有利于同学将学问和详细工作目标联系起来。

职校的同学大部分是应试教导评价体系下的学业不良者．在学习上通常表现出注重力较难长时光保持．自我控制力较弱，以至于对老师长篇大论的理论讲授难以保持注重．但因为同学个体的智歹进展是多元的．他们动手干的本事却有可能不错，所以“边干边学”的学习方式更适合于这一学习群体。

笔者在学习完成“出纳员填写单据”这一工作项目时．主要是根据“老师引领确定工作目标项目——同学研究查阅完成目标——成绩出示——老师讲评——同学反思自检”这一流程来组织教学：先列举若干种实际工作情景，引领同学确定了出纳员工作中需要填制哪些种类的单据：让同学以小组形式自主制定学习计划．完成仿真工作资料中出纳员所需填制的单据：同学完成了工作目标后举行项目成绩交互出示：老师讲评：同学对比自检。

需要注重的是：同学在自主完成项目目标时，老师应当要注重组织好小组团队的合作和研究，举行须要的资料查阅指导，了解和监控好同学的发展状况：成绩展评是十分重要的环节，它绝对或修正了同学自主学习的结果．直接影响同学学习阅历的正确形成，并使同学体悟到成就感，进一步形成更持久乐观的学习动力．老师应要注重做到公平客观．正面评价为主：允许同学在自主学习过程中出错．但要注重引领其举行学习反思。

2．角色饰演法的应用。角色饰演法是让同学假想自己是实际工作中的某一角色，并以此角色的身份来完成_[作目标。这种教学办法能让同学身临其境地分析问题和解决问题，对同学形成工作阅历，培养工作思维很有协助．因此也是新课改中倡导的一种教学办法。例如：在本课程教学中，对于“选购业务处理”部分．可将同学分组成为5人小组团队．分饰某食品公司的会计员、出纳员、业务员、仓管员和供给商等角色，然后再自主完成仿真业务的各处理环节。值得注重的是，角色饰演法教学组织上花费的时光较多，难于常态化．而且有时候场面上的活跃不等于思维的活跃。必需注重有效引领同学将得到的工作阅历融入会计理论框架中。

3．情景教学法的应用。情境教学是建构临近真切工作环境的教学情景，让同学在工作过程中学习。这种教学法有利于为同学提供一种仿真的会计职业实践，将职业学习与职业实践联系起来。其实施的关键在于按照企业财务中心实景布置仿真的会计I作场景．并设计合理的会计工作岗位以便于同学举行工作过程的角色饰演。但此教学法往往需要特地的物质环境模拟实训场地——“情景教室”．在缺乏实训场地的小学这一办法较难获得真正的应用。

4．案例教学法的应用。案例教学是老师运用社会或身边发生的实例．指导同学举行研究和思量．从而培养同学分析问题和解决问题的本事。其实施的关键在于老师可以有效地鼓舞同学乐观参加研究，而不是饰演一位很有知识的学问传授者。例如在编制利润表的教学中：某企业要求工人将应得工资的一部分实行报销费用的形式取得．这是否会对企业利润的形成产生影响，要求同学举行会计专业技术和会计职业道德方面的分析。经过研究分析．学生们普遍对企业利润的形成有了更深刻的熟悉，并受到了一次会计职业道德教导。

5．讲授法的应用。讲授法是老师利用简明、生动的语言．向同学讲述事实材料或描绘所讲对象，传授学问和技能的教学办法。它具有严密、系统、深刻的特征。

当前新课程改革倡导同学在教师的指导下举行自主、合作、探索的学习，启发了不少人对讲授法的否定观点与态度。笔者认为在小学教导中讲授法是有其独特的教学优势的．不应容易地将其划归为填灌式教学．工作过程导向的课程模式中也可恰当地嵌套采纳讲授法教学。

同学在小学中学习的主要特征之一就是以掌控间接学问阅历为主。而间接学问与阅历的得到主要是依赖老师的收拾、归纳与讲授。恰当应用讲授法是使同学高效率汲取间接学问阅历的有效途径。奥苏伯尔用故意义学习的观点巧妙地综合了学习过程中的发觉与接受。接受学习是将同学要学习的概念、原理等以结论的方式展现在同学面前，老师传授，同学接受。发觉与接受两种学习模式并不相互排斥．而应当互相结合。

有效讲授的关键点在于有效地设计问题，利用问题的引导启迪同学的思维．从而将间接的学问与阅历内化到主体的认知结构之中。会计基础课程中．在向同学介绍借贷记账法这一会计领域的基本嬉戏规章时，讲授法是比较合适的。

讲授法可灵便与情景创设结合使用，、在教学上要尽可能地创设与同学实际生活吻合的情景．这样同学就会建立小学的“科学学问”与同学“平时阅历”的联系，从而“主动”完成学问的意义建构。此外，研究法、嬉戏比赛等办法也可灵便运用。适当增强教学办法的多样性有利于集中同学的课堂注重力。

值得一提的是．单一不变的教学办法不能满足新课程的教学要求．应采纳多样化的教学组合方式．以利于提升教学的有效性。

四、会计基础教学实施的效果

（一）在应用借贷记账法编制会计分录的传统重点内容方面．新课程模式下的试验班与传统学科课程模式下的对比班相比．本事更优。在教学时数及老师相同的状况下．笔者选取了六个学问点举行检测．分离为：区别会计要素、筹资业务的会计分录编制、材料选购