理想的风筝教学教案

理想的风筝教学教案

理想的风筝教学教案1一、教材分析这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，刻画了一位残疾教师的形象。课文开头先描写春天放风筝的景象，引出对刘老师的回忆；接着写了刘老师谈腿疾，上课以及放风筝的情景，突出体现了他积极乐观的态度和顽强执着的精神；最后回到现实之中，以议论的形式表达了对刘老师的怀念与赞美之情。整篇文章结构严谨，善于用典型事例来表现人物的精神境界，并充分注意了人物工作态度和生活态度之间的联系，使这两方面的典型事例能相映生辉，互为例证，共同展现人物的精神风貌。二、教学目标：知识传授：了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。能力培养：通过本文教学，培养学生理解文中含义深刻句子的能力；感情朗读能力。价值观渗透：理解课文内容，认识刘老师是一个乐观、坚强，对工作、对生活有着强烈的爱与追求的好老师，体会作者对老师的深情厚谊。三、教学重点1、通过品词析句，感情朗读，体会刘老师积极乐观的态度和顽强执着的精神。2、学习通过典型事例来表现人物形象的表达方式。四、教学难点理解两方面事例之间的关系，理解一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。教学过程：一）、回顾课文，确定目标。1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞――（生读课题《理想的风筝》）2、（出示作者的照片）这就是热爱生活、渴望激情的苏叔阳。他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：出示：（师读）他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。3、师引入：这是一位怎样的老师，让作者三十年都难以忘怀呢？让我们打开书本，还记得课文主要回忆了刘老师的哪几件事吗？（学生回顾并板书）谈腿疾写板书放风筝4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写是作者表现人物的灵魂。这节课我们就去抓住这些感人的细节描写，品味人物，感受作者表达的情感。二）、品味细节，感受人物。出示自读要求：自由轻声朗读4－9自然段，思考：三件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？圈划出有关字、词、句，用心读一读，想一想，适当地作一些批注。（预设一）在笑谈腿疾中初感刘老师。1、作者是怎样谈自己的腿疾？（讲故事的方式）而且是笑谈，这“笑”字的背后让你们体会到了什么？（乐观）刘老师虽然身体残疾了，可是他还是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观开朗）2、看看同学们听完故事后有什么反应？（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。3、圈出其中写同学们的情感反应的关键词，想想你从中感受到了什么？引导学生体会：教室里怎么会腾起一片“笑”声？（幽默，把同学们逗乐了）。“酸涩”是什么意思？酸是（辛酸）涩是（难受）“酸涩”中包含了什么？（同情、理解）。那么又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢？（乐观、坚强）谁能把我们的理解放进句子中读出来！这句句子中有个字用得非常传神，你们能找到吗？如果换成“冒”、“涌”感觉如何？（感受“慢慢产生、从心底产生”的复杂情感）4、此时，同学们的心情是复杂的，你能通过朗读来表现同学们的这种复杂的心情吗？5、刘老师虽然身体残疾，但却那样的乐观幽默，他以他的人格魅力征服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说：生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑。（预设二）、在板书的动作中了解刘老师1、刘老师是如何给我们上课的呢？你们找到了哪些细节描写？⑴“只靠着……站上好几个小时”刘老师是个残疾人，他完全可以坐下来给我们讲课，他为何不坐？“站上好几个小时”你感受到什么？（2）出示句子：逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。（刘老师这样“撑地”“离地”“急速”“转”容易吗？这样的动作需要他～～～（竭尽全力）。这段话中连续两次用到了同一个字，是――“转”字，“转”对我们这些正常人来说是――（很容易做到的一件事），可是对刘老师来说却是――（高难度的动作、很艰难的一件事），每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，从这儿你有体会到了什么？（敬业）2、如果你是懂事的学生，此时你又会怎么做或者怎么说？如果你是学生的家长，你会怎样教育自己的孩子？3、指导读好这段话。是啊，这样的旋转让人刻骨铭心！谁来读一读？一个年过半百的老师一天不知要这样跳跃旋转多少次，谁再来读？一个年过半百的老师一年不知要这样跳跃旋转多少次，还有谁读？一个年过半百的老师一辈子不知道要这样跳跃旋转多少次，让我们一起读！刘老师面前的已不是讲台，而是一座舞台，在苏叔阳的眼里，刘老师不是在板书，而是在舞蹈！如果给这样的舞蹈取个名字，你会取什么呢？（生命之舞）从这生命之舞中你看到了一位怎样的老师？（坚强）4、刘老师的每一次旋转都撞击着孩子的心，引起孩子们一阵阵激动的心跳，他们为刘老师的x而心跳，为刘老师的x而心跳。5、刘老师就是这样，以残疾的躯体、顽强的毅力，辛勤执教，多么叫人心动！所以作者说：“他将永远在我的记忆里行走，微笑。”（预设三）在放风筝中感受刘老师1、就是这样一位乐观幽默、敬业顽强的刘老师在作者的心中怎么也抹不去，可是让他印象最深的还是每年春天放风筝的情形2、刘老师哪些放风筝的细节让你感动？（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师）品“漾”，“漾”字原来是形容什么的？水面漾出的是波纹，脸上漾出的是的甜甜的微笑，也漾出了刘老师内心的什么？（内心的快乐，乐观，对生活的热爱）1、品“笑”，从这样的笑容中，能看出他已经了忘记了~~~~~~（自己的腿疾，忘记了自己的年龄，忘记了自己的坎坷经历）。2、如果说放风筝对失去左腿、年过半百的刘老师是一种挑战，那么追赶风筝就更具挑战性了。3、你们看出示：他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”从刘老师的这句话中你体会到了什么？（自信）看着此时的刘老师，你觉得他就像什么？意气奋发的少年、奋力拼搏的健儿、展翅飞翔的雄鹰……4、那么刘老师用心放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……）你们有没有发现，刘老师与这春景一样充满了生机与活力！柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引得无数人仰望天穹。（他就像在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身的嫩绿的柳枝，乐观，顽强地生活着。他就像向着长天吹-奏着生命之歌的连翘花，告诉人们：生命不息，追求不止。他也像蓝天上那一只只同白云戏耍的`风筝，用自已的乐观感染着他的学生。）5、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，这就是热爱生活的刘老师!(板书：热爱生活)三）、品味心声，深化风筝1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）2、你们听出作者的心声了吗？（赞美、思念、热爱）四）、提升感悟，放飞风筝1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”2、这个省略号让你感觉如何？（意犹未尽）作者深深地思念刘老师的什么呢？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？刘老师呀，思念您3、学生读并及时评价。五）、总结全文，启迪人生同学们，其实你们每个人的手中都拽着一只装满理想的风筝。只要你也能像刘老师乐观地生活，执着地追求，就一定能梦想成真。最后，老师送给大家一句名言与你们共勉。理想是石，敲击星星之火；理想是火，点燃生命之灯；理想是灯，照亮前进之路；理想是路，引你走向黎明……六）、作业设计：读了这篇文章，你一定想到了很多，或人或事或人生的哲理，写成一篇读后感，一定很不错。板书：22、理想的风筝谈腿疾乐观幽默写板书敬业坚强放风筝热爱生活

理想的风筝教学教案2课前欣赏播放歌曲《又是一年三月三》。教学过程：一、揭示课题听到这首歌，看到这样的画面，你想到了什么？我们想到的是放飞风筝的快乐，而作家苏叔阳，每当看到天空中放飞的风筝时，不由自主就会想起他敬爱的刘老师，这是为什么呢？让我们一起走进课文《理想的风筝》。板书课题。学生齐读课题。二、自读质疑（一）回忆略读方法意图：1、树立自学信心。2、激活知识储备。过程：这是一篇略读课文，只要同学们运用常用的学习方法，自己就可以读懂课文，说说你都积累了哪些学习课文的方法呢？（学生汇报）师梳理并制定学习这篇课文所运用的方法――“给自己提问题”。同学们提出的都是读书的好方法，阅读这篇文章，咱们主要运用“给自己提问题”的方法来学习。课件出示：“阅读方法提示：给自己提问题”（二）初读质疑意图：1、培养快速阅读的能力。2、继续锻炼提出问题的能力，为快速捕捉文章重点做铺垫。过程：请同学们快速浏览课文，做到边读边思考，捕捉一些有价值的问题，并做出标记。（１）速读课文（２）学生汇报。例：1、刘老师是个怎样的人？2、为什么看到风筝就想起刘老师？3、刘老师的哪些事让学生们难忘呢？4、题目为何是“理想”的风筝呢？5、作者写刘老师上课和放风筝二者有何关系？（３）师梳理问题。（同学们提出了这么多有价值的问题，这些问题中，只要解决了“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，其它的问题便不攻自破了。）三、自读探究现在请同学们一起来探讨“刘老师的哪些事给作者留下深刻的印象？”这个问题，要求先认真读文章做批注，然后小组同学讨论交流。四、品读体验（一）阅读交流意图：抓住重点语句，借助想象，采用多种形式的朗读（自由读、想象画面读、配乐读、师生接读等）体会刘老师热爱工作、生活的完美品质。过程：我们一起谈谈到底是哪些事，将近过去三十年了，还让作者记忆犹新。工作方面：１、学生自由谈“板书、讲课、提问”三方面给作者和自己留下的印象或体会。２、品读“写板书”。课件出示指名读――谈体会（引导学生体会学生为老师担心，同时也被老师认真的态度所感动）――配乐指名读――师小结：我们怎能忘记年过半百、身有残疾的刘老师，还毅然地站立在三尺讲台上，认真地板书每一个字，慷慨激昂地讲每一堂课，视生如子地对待每一位学生。让我们带着敬佩之情一起读读那激动人心地旋转和跳跃吧。齐读。生活方面：刘老师认真、负责的敬业精神足以让我们为之感动了，然而，更让我们难以置信的是，他居然――（放风筝）１、找到最感动的句子读一读。２、课件出示指名读，并谈体会。３、配乐指名读。４、师生合作读（刘老师残疾了，可他没有灰心丧志，他甚至比正常人还热爱工作，热爱生活。我们仿佛看到了：操场上刘老师笑着，学生接读“叫着”，拄着拐杖，学生接读“蹦跳着去追”，嘴里还不停地喊着“你们不要管，我自己来！”（二）情感升华，畅谈感悟意图：升华学生的情感，留时间让学生回味，思考。过程：1、出示配乐图片，学生回味思考。刘老师就象像一首激情澎湃的诗，也像一曲催人奋进的歌，让我们永远记住他那灿烂的笑容吧。课件播放音乐图片。2、学生畅谈感悟。师总结：风筝带着刘老师的理想和追求越飞越高，刘老师顽强、执着、热情的完美品质在作者和我们的心中播下了理想的种子，放飞了理想的风筝。五、拓展延伸意图：1、回忆学习方法，梳理学习过程；2、拓展阅读，学习选取典型事例写人的方法。过程：（一）领悟写法“刘老师的哪些事给作者留下深刻印象？”这个问题，让我们了解到他工作上认真负责、生活中乐观向上的完美品质。正是这样的品质才让学生难以忘怀，才使我们深受感动、倍受鼓舞。作者是运用什么写法来表现刘老师的呢？１、同位讨论作者运用什么写法２、汇报３、小结：热爱生活的刘老师怎么能不热爱他的工作？所以作者抓住工作、生活两方面的典型事例，通过细节刻画，向我们展现了一位可敬的刘老师。正是这样的描写，打动了我们，震撼了我们。（二）阅读：《吾家有弟未长成》、《一件珍贵的衬衫》请同学们运用学习这篇课文的方法来阅读材料，看看作者是怎样抓典型事例来反映人物特点的呢？（三）自读交流（四）汇报交流材料一《吾家有弟未长成》a、谈人物特点（读这篇文章时你是否给自己提出问题了？例：作者写了一个怎样的小弟弟？）b、谈作者写法c、读具体描写典型事例的句子材料二《一件珍贵的衬衫》谈作者抓住什么事，来反映周总理的？（五）练习写作今天我们所读得文章都是运用抓典型事例，反映人物的方法。你能用这种方法，写一个你身边的人吗？

理想的风筝教案篇1理想的风筝教学目标1.会认本课的生字新词。2.理解课文内容。弄清春天的景物和刘老师之间的关系。把不理解的问题提出来，和同学讨论解决。3.体会文中流露出来的师生情，受到刘老师人格魅力的影响和熏陶，热爱生活、勇敢地面对生活。4.学习作者见物思人、列举事例、边叙边议的写作方法。5.有感情地朗读课文。教学重点从作者含蓄的叙述中，体会文章表达的中心：热爱生活，顽强地面对生活。教学难点：学习本文的写作方法。教学准备：小黑板教学安排：一课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1.教师手拿风筝，问，这是什么？（板书课题），说说你在放风筝时的心理感受。2.师导入：然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中风筝就是理想的象征。为什么呢？今天，我们一起来学习。二、教师出示提纲，学生小组合作学习。1.读通课文，学习本课的生字新词。2.找出文中具体描写春天景色的句子，认真品读，联系全文，想想这些句子有何象征意义。3.刘老师是一个怎样的人，文中围绕刘老师讲了哪些事。4.标出文中令你感动的句子，说说自己为什么感动？并有感情地朗读课文。5.把自己不懂的问题提出来，和小组同学讨论、交流。三、发挥学生主体作用，逐题反馈。在解决问题的过程中，体会文章的思想感情。（一）检查生字（二）检查读通课文情况。（三）结合问题反馈，深入理解课文，体会思想。1.品读描绘春天景色的语段。2.读文，了解刘老师，受他人格魅力的影响和熏陶。3.谈谈你了解到关于刘老师的事后的心里感受。4.理解含义深刻的句子。四、总结全文，感情朗读课文。1.谈谈你学文后有何收获。（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。）2.教师系统地小结。3.哪些地方让你感动？为什么？4.有感情地朗读课文。

理想的风筝教案篇2教材分析：本课六年级下册第7单元中的精读课文。课文主要记叙了腿有残疾的刘老师课上笑谈残疾、转写板书、课下和学生一起放风筝这三件事，在对刘老师语言、动作、神态的细腻描写之中，在作者叙事后的议论中，表现出了刘老师对生活的热爱与追求，以及挑战自我、超越自我、追求理想的思想品质，同时体现出作者对他深深的思念、钦佩之情。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过三个特写镜头的描写，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。3.揣摩文章的表达效果，学习课文夹叙夹议，借景烘托的写作方法。教学重点：在语言描述中体会人物精神境界。教学准备：多媒体课件教学过程：一、春景导入，引发阅读1.出示古诗《村居》，配乐朗读。2.春天可是一个放风筝的好时节，你喜欢放风筝吗?为什么?(引导学生感受春天放风筝的快乐，唤起学生放风筝的真实体验)3.揭示课题：是啊，放风筝能带给我们快乐，可在着名作家苏叔阳的心中，风筝，不仅带给他许多快乐，还寄托着不尽的思念呢。课文预习了，你知道他思念的是谁呀?(板书：刘老师)。那这到底是一位怎样的老师啊，使得作者难以忘怀。今天，就让我们一起学习这篇在离开刘老师近三十年后写下的文章――理想的风筝。(齐读课题，强调风筝中“筝”的读音，在词语中读轻声，单独时是一声，再读课题。)二、检查预习，整体感知。1.先让我们一起来看一下文章的生字，词语。(出示)你能读准它们吗?谁想来试一试?(圆口韵：蜈蚣;多音字：翘)2.生字解决了，那通过预习，你能说一说在作者的思念里，文中回忆了刘老师的哪几件事吗?板书：笑谈腿疾转写板书放、追风筝3.总结课文主要内容：你能根据老师的板书总结一下课文内容吗?指导总结方法：将各部分的内容弄清楚，再将他们连起来，就可以概括文章的主要内容。三、品味细节，感受人物。(预设一)在笑谈腿疾中初感刘老师。师：下面让我们走进刘老师的第一个故事――笑谈残腿。孩子们，用自己喜欢的方式细细的品读第四自然段，用心的感受：哪些词语或者是句子让你怦然心动?从中你读到了一个怎样的刘老师?(乐观、幽默)1.这些外貌描写的句子，让我们感受到了刘老师是一个慈祥、忠厚的人。还让我们知道的他身有残疾。2.真不简单，一个笑字，你读出了幽默的刘老师;你读出了开朗的刘老师;你读出了乐观的刘老师。总结：刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，他是那样的乐观开朗，风趣幽默。(板书：乐观)你能学着刘老师的样子，笑着读读这些语言吗?(试读、指读)【师评：真好，你读出了一位乐观幽默的刘老师!】3.同学们听完故事后，是什么反应呢?(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。(指名读)同学们笑，是因为――(幽默，把同学们逗乐了)。那“酸涩”的感情是以一种怎样的情感?能结合自己的体会谈一谈吗?【酸是(辛酸)涩是(难受)】“泛起”一词说明这种感情是怎样产生的?(从内心深处，这样的感情更为深刻)同学们的心中为什么会泛起一股“酸涩”之情呢?(同情、理解)。那么，又是什么让学生们更增加了对刘老师的尊敬呢?(乐观、坚强)4.多么微妙的情感变化呀，能读好吗?(齐读)过渡：刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生。同样，他在课堂上所特有的板书姿势也永远的定格在了我的心中。(预设二)在板书的动作中了解刘老师1.孩子们，默默地读一读第五自然段，看看刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦?将它们圈画出来，并边读边想象着刘老师写板书时的样子，在书本的空白处写一写批注。(学生默读，边画边写自己的感受，然后交流令自己感动的动作)(“撑地”“离地”“急速”“转”等词语感受老师的板书的不容易，尤其是“急速”中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。体会老师工作的辛苦)2.【转】这段话中连续多次用到了同一个字――“转”，转对我们来说是――(很容易做到的一件事)，可是对刘老师来说却是――(很艰难的一件事)，每一次板书刘老师都要这样转过来，转过去，可他却从不嫌麻烦，你又体会到了什么?(体会敬业、顽强的精神)过渡：多么敬业顽强的老师啊!3.指导读好这段话。多么令人难忘的旋转呀!一个年过半百的老师一天、一年、一辈子不知要这样跳跃旋转多少次，谁想来读?【评价：你的朗读也激起了我激动的心跳】孩子们，相信那一次次的跳跃旋转已经成为每一位学生心目中最美的舞蹈，让我们共同来记住这美丽的舞蹈吧!(学生齐读)(预设三)在放风筝中感受刘老师过渡：这一切都是那么的令人难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年春天放风筝时的情景。1.用心读第七、八、九自然段，和同桌一起交流一下刘老师放风筝时的感人细节，说一说你又读出了一个怎样的刘老师?2.刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象?(1)他制作的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。(体会心灵手巧)(2)他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。(自然――不便于――决不肯失去――亲手――送――快乐等词体会出身体的残疾也阻挡不了刘老师的放风筝的渴望，对生活的热爱。)(板书：热爱生活)(3)我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。Z这句话写出了刘老师放风筝时的深情，也就是神态描写。“漾”就是……(水纹荡漾开来)这里用“漾”你感受到什么?(体会刘老师的快乐满足)这依然是源于对生活的热爱。(4)他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着，去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来!”(出示这段文字)师：这段话写出了刘老师在追逐风筝时一连串的――(动作)，(教师重复：这是动作描写)，还写出了刘老师叫喊时的――(话语)(教师重复强调：这是语言描写)从这一连串的动作描写和语言描写中，你读出了一个怎样的刘老师啊?(我被刘老师的自信，顽强不屈、对生活充满了爱与追求、自强不息的品质打动了)“我自己来!”――刘老师相信自己能够征服困难，自信，挑战自我，师：怎么喊?你来喊(生读)“你们不要管，我自己来!”师：还不够，你再来(生读)师：这是一个极为普通的情景，然而对于一位年过五十身有残疾的人来说是何等的不易。咱们一起来读(齐读)(相机板书：自信)3.整合：虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦.所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子写作指导：细心的同学会发现，刚刚我们品读过的这两件事是选取了一个方面的典型事例来写刘老师的，哪个方面(工作方面)?那每年春天刘老师放风筝这件事又是从哪个方面来写的呢?(生活方面)选取两个方面的事例来写人，才能更全面的展现人物的内心世界。1.可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了(配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”)刘老师在苏叔阳心中放飞的仅仅是风筝吗?还有什么――(人生的理想、榜样;做一个乐观顽强、热爱生活的人……)(补充苏叔阳的资料)2.那一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。(齐读)四、提升感悟，放飞风筝过渡：春天又到了……(配乐朗读)孩子们，作者仅仅是在这儿写景吗?(板书：借景抒情)此时此刻，让我们与苏叔阳一起默默地对刘老师说――刘老师您在哪里?(出示)我深深地、深深地思念您……”五、作业设计：从你们迈进小学的第一天起，老师就用她的智慧与心血陪你们走过了数个春秋。趁你们还没有淡忘，那就像苏叔阳写他的老师一样抓住人物的外貌、语言、动作、神态等多个方面，选取不同方面的典型事例写一写自己的`老师，为自己的小学时光留下一段美丽的记忆吧!板书设计22.理想的风筝笑谈腿疾乐观幽默转写板书坚强敬业放、追风筝自信热爱生活

理想的风筝教案篇3教学目标：1．结合具体语言加深体悟刘老师的人物形象。2．进一步体会浓浓的师生情，弄清刘老师对作者的影响。3．理解“理想的风筝”的深刻含义。4．学习文章选取典型事例表现人物特点的方法。教学重点：品味典型事例，感悟刘老师的形象。教学难点：理解“理想的风筝”的深刻含义。教学媒体：课件设计理念：引导学生自读自悟，让学生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴。培养学生搜集课外资料的习惯，运用补充的课外资料促进学生对文本的理解。充分培养学生自能读书的能力。教学过程：一．复习，设疑，引入。1．学生齐读课题。2．师述：上节课同学们提出“理想的风筝”是什么意思？为什么用它作题目？这节课我们走进文本、走进刘老师的内心世界，问题一定会迎刃而解。（设计理念：由上节课学生的疑问引入，学生学起来会更专注。）3．文中，作者深情回忆了刘老师的哪三件事？教师引述：一是（谈腿疾），二是（写板书），三是（放风筝）。这位刘老师到底是一位怎样的人呢？为什么作者会如此深情地思念他呢？让我们深入研读这三件事，走进刘老师的内心深处。【设计意图：激发学习兴趣，带着疑问去学习。】二．感悟刘老师形象，理解“理想的风筝”的一层含义。1．请自由读这几部分的描写，画出最能表现刘老师特点的句子或圈出相关的词语，把你读到的刘老师的特点写在旁边。【设计意图：让学生边读边思，学会读书】2．说说你从文中读懂的刘老师。别人发言时要耐心倾听，倾听也是一种学习方式。有不同收获可以发表。【设计意图：按新课标的要求引导学生自读自悟，让学生生成为学习的主人，教师只做学生学习道路上的组织者、引导者、合作伙伴，充分培养学生自能读书的能力。】学生交流过程中相机出示句子，引导进一步体会，练习感情朗读。（1）只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”（风趣、幽默、乐观）抓住“笑着”体会刘老师的幽默源自对生活的乐观。这里的省略号表示什么？为什么不写呢？引导学生明白围绕中心选材。（2）逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。圈出描写刘老师写板书动作的词，仔细体味，你从中体会出什么？一个年过半百的老师，一天不知要这样的跳跃旋转多少次。你从中读懂了什么？想想为什么要对“写板书”描写得如此细腻？刘老师工作上认真，坚强不屈的个性还可以从哪句话看出？（“他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。”）“站上好几个小时”说明什么？为什么他不坐下来？透过这几个字我们读出了一个怎样的老师？（工作认真、坚强不屈、严于律己、一丝不苟、乐于奉献、意志顽强等）你此时有什么感受？把你对刘老师的敬佩之情带进去读。文中像这样细腻的描写还有多处，我们要细心体会，只有会读书的人能够成为它的知音。一个残疾教师对工作如此认真，对自己的要求这样严格，为什么？（3）他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。（心灵手巧、热爱生活、乐观）他的腿自然不便于奔跑，但他却绝不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。（引导从“绝不肯”来体会。指导读出刘老师的坚强不屈。）他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。（乐观、开朗）理解“漾”的表达效果，体会刘老师的乐观坚强。有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。（乐观坚强、自强不息）刘老师去抓风筝可能会出现怎样的情况？如果当时你在场你会对刘老师说什么？他为什么还非要自己去拿？想象师生对话，揣摩刘老师的内心。出示想象题：看着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，刘老师脸上现出得意和满足的神气。他一定在想：

理想的风筝教案篇4教学目标：一、知识教学点：认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。二、能力训练点：1.培养学生通过感情朗读理解课文的能力。2.培养学生质疑问难的能力。三、德育渗透点：通过理解课文，体会刘老师顽强的意志和对生活的爱与追求。培养学生热爱生活的思想感情。教学重点：1.题目理想的风筝的含义。2.体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。教学难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的，选取了两方面的事例来写人，才能更全面地展现人物的内心世界。教学方法：讨论法情境教学法教学准备：学生课前放一次风筝(实物)风筝一只教学时间：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课。1、教师手拿风筝，问：这是什么?(板书：风筝)，同学们，课前我们已经放飞过风筝，那么你在放风筝时的心里感受是怎样的?请说一说。2、师小结：听了大家的感受，似乎你们都觉得风筝挺好玩，然而作者对风筝却有一种特殊的感情，在他的心中，风筝就是理想的象征(板书：14*理想的风筝)。为什么呢?今天，我们一起来学习这篇课文。二、学生自读课文，整体感知。1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。不懂的地方做个记号。2、默读课文，体会课文主要讲了什么事?你读懂了什么?有哪些问题?3、交流所得。三、品读、探究。

第一篇：理想的风筝教案第二课时《理想的风筝》教学设计第二课时学习目标:1、感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。2、了解文章的写作方法，揭示课题的含义。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。学习重点：1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。教学过程：一、创设情境复习导入1、这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——（生读课题《理想的风筝》）2、挑写生字风筝哽咽翩翩起舞3、课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）笑谈腿疾深情上课认真倾听放风筝4、师引入：这是怎样的一位老师，让作者三十年都难以忘怀呢？这节课我们就去品味人物，感受作者表达的情感。二、学习课文第二部分（一）、自主探究感悟默读课文第二部分，思考；刘老师是一位怎样的老师？找出相关语句，做上批注，并有感情地读一读。（二）小组合作交流展示刘老师是个怎样的人？预设：(根据学生的回答调整教学顺序)事例一：笑谈腿疾-----刘老师是一位乐观幽默的老师。1、这“笑”字的背后你们体会到一位怎样的老师？刘老师虽然肢体残疾了，可是他的心理并不残疾，是那样的乐观开朗，风趣幽默。（板书：乐观）你能学者刘老师的样子，笑着谈谈自己的残疾吗？（试读、指读）3、看看同学们听完故事的反应（出示）教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。注意这些红色的词，从中你体会到了什么？（出示）教室里腾起一片笑声，是因为。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，是因为。同时更增加了对刘老师的尊敬。又是因为。（学生是笑刘老师的风趣，酸涩充满着理解与同情，尊敬反衬出刘老师的坚强乐观，与孩子亲密无间，令孩子们敬佩。）（2）体会“泛”的准确性，通过与“冒出”“涌出”等对比感悟，感受“慢慢产生”的复杂情感。（3）多么微妙的情感变化呀，这就是细节描写，能读好吗？（指名读，并及时评价）4、身体残疾，却那样的乐观幽默，刘老师以他的人格魅力折服了每一位学生，其中也包括我们的作者。所以作者说——生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。事例二：深情讲课------刘老师是一位课讲得极好、爱国的老师。1、抓住刘老师和同学们情感变化来理解感悟人物品质。2、指导朗读第五自然段。多么令人难忘的历史课呀！谁来读一读？从中你还看到了一位怎样的老师？（坚强）师：刘老师的敬业顽强又一次征服了每一位学生。引读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。事例三：提问时认真倾听------刘老师是一位热爱学生、与学生心心相印的好老师。(1)、引导学生抓住刘老师语言、神态、动作来体会。（2）、师：刘老师就是这样，对学生的回答，总是那么关切，那么紧张，有时仿佛像在品味一首美妙的乐曲。因此，这情景虽已过去了三十年，作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切。事例四：放风筝1、师：这一切都另作者难以忘怀，然而，留给作者印象最深的还是刘老师每年放风筝的情景，用心读第八、九自然段，找出刘老师放风筝时的感人细节，并在旁边写出令你感动的理由。2、刘老师哪些放风筝的细节给你留下深刻印象？（交流画的句子，说说自己的批注并及时通过朗读表现。适时点拨：这是一个怎样的老师）——热爱生活的老师——童心未泯的老师——虽然身体残疾，但却充满活力的老师你觉得刘老师放飞的仅仅是风筝么？（还是自己的理想、信念、追求……）这一切怎能不令年幼的我——感动呢？（板书：感动）3、整合：让我们把记忆的镜头拉得更近些！再次来读读这几个感人的细节。（引读）每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝，那时候，他一定会觉得幸福而充实；（做风筝）他决不肯亲手失去把风筝放上蓝天的快乐，他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋，脸上漾出甜蜜的笑，那时候他一定觉得幸福而充实；（放风筝）他故意撒脱手，任风筝自由飞走，当他拄着拐杖，气喘吁吁地追到风筝的时候，脸上现出得意和满足的神气，那时候，他一定觉得幸福而充实。（追风筝）4、虽然生活是清苦的，身体是残疾的，但是刘老师却用各种各样的风筝装点自己的生活，让自己的生活多姿多彩，所以，作者记忆中永远留着刘老师放风筝的样子——生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。三、品味心声，深化风筝1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了（配乐读“不见刘老师已经近30年了……永远在蓝天上翱翔。”）2、这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（板书：思念）3、是的，这思念是一种牵挂，是一种爱，更是一首无韵的诗歌——（以诗歌的形式出示：他将永远在我的记忆中行走……）齐读4、一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，甚至在“文革”期间受到了非人的迫害，被关进了牛棚，有很多的人都以近乎悲壮的方式结束了自己的生命，可作者不会，因为他的世界里永远有那些数不清的风筝。即使过了30年，刘老师放飞的那一只只风筝将永远飘飞于作者的世界里。再读“他永远在我的记忆中行走、微笑……”四、提升感悟，放飞风筝1、30年，能让一个少年从懵懂走向成熟，30年同样可以让一个曾经充满活力的中年人失去年轮的光华，漫长的30年呀，可刘老师又在哪里呢？（出示）刘老师您在哪里？我深深的、深深的思念您……”2、多么余味无穷的省略号呀！深深地思念刘老师的什么呢？是刘老师永远灿烂的微笑、是他功德无量的圆木棍？还是……拿出你的笔，继续写下去好吗？刘老师呀，思念您3、学生读并及时评价。板书老师“我”谈腿疾乐观尊敬理想的风筝回忆写板书坚强激动放风筝感动现在思念

第二篇：理想的风筝教案第二课时理想的风筝教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、体会刘老师顽强的意志和对生活的热爱，从中感受浓浓的师生情谊。3、体会通过细节描写能更好地表现人物形象的好处。一、导入新课1、听到这首歌，你仿佛看到了怎样的画面？有什么的感受呢？2、而作者苏叔阳。每当看到空中的风筝时，就不由自主地想起自己的刘老师，这是一位怎样的老师呢？他到底有怎样的魅力让作者30年来一直对他念念不忘呢？让我们再次走进课文。（齐读课题）3、通过上节课的学习，我们知道了课文主要回忆了刘老师的三件事——笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝。4、这三件事中都有感人的细节描写，细节描写能更好地表现人物的形象，这节课，我们就来重点品读细节描写，感受人物形象，感受作者表达出来的情感。二、品味细节、感受人物形象（一）品读“笑谈腿疾”1、就先按活动一的要求来品读“笑谈腿疾”吧。2、声音渐渐低下来了，想必组内交流好了，就来全班展示交流吧。3、一般人回忆伤心的往事时，都会痛苦，而刘老师却开着玩笑向我们解释他的残疾，这是多么的豁达、乐观呀！4、刘老师笑谈腿疾后，教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心情有什么变化呢？（导读）每个学生心里······5、那么，这道填空题会做吗？指名填空6、刘老师解释腿疾的一段话，让学生们先是笑，然后感到酸涩，同时更增加了对刘老师的尊敬。这一笑、一酸、一敬，是“泛”起来的、慢慢产生的心理变化。7、像第四小节中描写刘老师的外貌、语言及学生们的心理变化就叫做（板书：细节描写）。让我们有感情地读一读第四节，用心体会细节描写的好处。描写刘老师外貌的语句。哪一组来读？刘老师笑谈腿疾的语句，哪一组来读？描写学生心情变化的句子，哪一组来读？（其它两组也不能闲着，你们就做评委吧！）8、身体残疾、却那么乐观，刘老师以他的人格魅力折服了每一个学生，所以，作者是那么地思念刘老师——（出示，导读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您······）（二）品读“旋转板书”1、随着时间的流逝，刘老师的板书内容在作者记忆中也许模糊了，但刘老师旋转身体板书的情景，却永远定格在作者的记忆里。来吧，让我们轻轻读第五自然段，想一想：又认识了怎样的老师？2、看来大家都准备好了，那么就交流交流吧。3、激动、感动，说得真好！那就请你带着这种感情来读一读。（出示这段话）4、看来这圆木棍已经和刘老师融为一体了，它撑起的是刘老师顽强的生命和对工作的热爱，所以，他每转一次（引读——，就引起同学们一阵激动的心跳。）5、小结：刘老师时的情景，深深地印在了作者的脑海里。文革期间，作者遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂员工，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。当时，多少人因此而自杀！他曾经对生活也感到绝望啊：后来，他又患上了癌症，十年间切除了部分胃、左肺、脾脏时。他也曾绝望过呀。但他在绝望的边缘都会想起刘老师，想起他上课的情景，就仿佛看到了什么？（导读：“他用圆木棍撑地······在转向讲台。”）6、正是刘老师的这份勇敢坚强，激励着作者笑对人生。所以30年来，作者一直在心里默默地呼喊——（出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您······）（三）品读“放飞风筝”然而，留给作者印象最深的，还是刘老师每年春天放飞风筝的情景。接下来，就按活动三的要求品读“放飞风筝”这件事吧。1、声音渐小，你们准备好了吗？那就汇报汇报自己的体会吧。2、“漾”本来的意思是指液体溢出来，这里是说刘老师溢满了甜蜜的笑，笑得是那么灿烂、持久。来，还请你，快乐地读一读这句话，也把这份快乐带给大家吧。3、继续交流吧。4、你也来把这自信带给大家吧。5、你们读得好！是的，课文的字里行间无处不体现出刘老师的乐观、坚强、和对生活的热爱。6、那么，同学们，刘老师放飞的仅仅是风筝吗？（不）。他放飞的是什么呢？（理想）齐读课题。7、他放飞的是什么理想？（板书：热爱生活）8、难道他放飞的仅仅是自己的风筝吗？（不，他还放飞学生的理想，希望学生也向他一样遇到困难挫折，都要乐观，坚强地面对，要热爱生活，他为学生树立了榜样，为学生播下了一颗颗理想的种子，升腾起一只只理想的风筝）9、这样乐观自信、热爱生活的老师，怎么能忘记呢？所以，30年来，作者一直在心里默默地喊——（导读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您······）三、品味心声、深化风筝1、可是笑谈腿疾、旋转板书、放飞风筝这些事都成了美好的回忆，因为作者不见刘老师已近30年了。（听第10小节的录音）2、30年来，作者饱尝了生活的艰辛，历尽了人生的坎坷，却取得了巨大的成就。（出示幻灯片）谁读出来，与大家分享分享？3、总结：是啊，当作者经受精神上的、肉体上的折磨时，是刘老师以自己的言行激励着作者、感召着作者、让作者扬起生活的风帆；驶向成功的彼岸。师恩难忘啊，30年来，作者一直在心里默默地呼喊——（导读：刘老师啊，您在哪里啊？我深深地、深深地思念您······）4、我深深地、深深地思念您，“我”有好多心里话要对您说。（出示幻灯片）

第三篇：《理想的风筝》第二课时教案《理想的风筝》第二课时教案执教者王妍蓉教学目标：1、结合课文的具体语句体会刘老师是一个身残志坚，热爱事业、热爱生活的人。2、从语言文字中感受作者浓浓的师生情谊。教学过程：一、创设情境，深情导入1、又是一年芳草绿，春天又生机勃勃、绚丽多姿地展现在人们的面前，浓浓的春意和漫天飘飞的风筝总是能激起人们无限的遐思和对往事的追忆。——出示图片。2、每逢这时，作者就不由自主地想起了他的老师——刘老师。——指名读10、11节。齐读。3、30年哪，往事如烟，许多事情早已淹没在时光的流逝之中，但刘老师的形象却如此清晰、深刻地刻在作者的心坎上，刘老师到底是怎样一位老师？他究竟有什么魅力，让作者30年来对他念念不忘？二、逐层渐进，走进人物1、课文作者回忆了刘老师的哪几件事情？板书：笑残疾、板书、放风筝2、请同学们细细地品读课文的4—9小节，你觉得刘老师是一个怎样的人？用一个词语来概括，并从课文找出响应的语句读读，再用自己的话来和大家交流。板书：刘老师是个（）的人全班交流：▲重点一：（“笑残疾”）——幽默乐观1、指名读老师幽默的话。2、出示：“但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。”你（1）同学们因何而笑？刘老师说话风趣。（2）“酸涩”：辛酸、难受——刘老师遭遇不幸令人同情。“泛”：涌，充盈内心（3）“尊敬”：刘老师笑对人生，坚强乐观，怎不令人油然而生敬意？▲重点二：（“板书”）——坚强不屈、热爱学生、热爱事业1、“一天站上好几个小时”“转动写板书”“年过半百，跳跃旋转多少次”2、出示：“他每转一次，就引起同学们一阵激动的心跳。”为什么？是啊，这心跳里包含着多少钦佩、感动、感激、尊敬、爱，这真是一种别样的心情。3、齐读第5自然段。▲重点三：（“放风筝”）——心灵手巧、富有童心、自信自强、1、放风筝的快乐出示：“我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。”A、看图感受快乐。B、理解“漾”字和“露”做比较。（发自内心的，十分快乐）C、为什么他放风筝时是那么快乐？（他放的是亲手制作的风筝；以残疾的身体放起了风筝是很不容易的；他觉得放起的风筝自由自在，自己仿佛也自由自在„„）2、放风筝的自信自强——热爱生活、执著追求、充满自信、勇于挑战自我A、出示：“有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。”B、教师引读第9节：因为他感到了自己生命的强壮和力量，所以——有一次„„因为他感到了自己生命的强壮和力量，所以——他笑这„„因为他感到了自己生命的强壮和力量，所以——他气喘吁吁地抓住了„„那时侯的他一定觉得„„C、此时此时此刻，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗？（不，是他的理想，是他对生活和事业的追求与热爱。）齐读第9节。D、他的理想是什么？（好好生活，爱孩子，爱岗敬业„„）齐读第9节。●3、我们细细品读了课文4-9节，深深地感到了刘老师是个身残志坚，热爱事业、热爱生活的人，你能选择一个方面，结合课文内容和你的感受来说说吗？三、深入探究，理解课题。1、这样的一位刘老师，尽管已有近三十年不见，可他的音容笑貌依然保存心间。2、谁来读读作者心声——配乐朗读10、11自然段。3、出示图片：你对这“理想的风筝”怎样理解？（有了理想，生活才不会空虚；有了理想，生活才会有方向。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。他的乐观开朗，敬业向上，他对生活和生命的追求和热爱就如同春天灿烂的阳光，照亮了自己，照亮了学生，同样也照亮了大家。）4、因此，无论何时，无论何地，只要柳枝染上了嫩绿，连翘花唱起生命之歌，风筝漫天飞舞的时候，我依然轻轻呼唤————齐读11节。板书：理想的风筝笑残疾身残志坚板书热爱事业放风筝热爱生活树立榜样播下理想的种子

第四篇：理想的风筝第二课时《理想的风筝》教学设计天河小学李恩云教学目标：1、抓住人物独有的细节表现，感受刘老师乐观坚强的品质和对生活的热爱。2、通过多角度关联，突出人物的鲜明特点。教学过程板块一、以貌识人，初步把握人物形象1、课前互动：认识彼此。知道我是谁吗？认识一个人，先要记住人的样子，现在给你20秒，能记住我长什么样吗？告诉你们一个小技巧。要在这么短的时间内，记住我的样子，一定要抓住我长相中最鲜明的特点。（交流两个，评价）2、同学们，我们今天还要认识一个人，他是刘老师。他也有一个很明显的特点。出示语段：刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木拐杖支撑。（指名读）3、.只要一读这段话，刘老师有一个特点，你们一定记住了。（可以指名说，可以一起说，看班级活跃度）【板书：残疾】4、这是一眼就能看见的，不难。还有一个特点你们看见了吗？（1）慈祥的眼睛（善），心向善，似乎并不特殊，【板书：善良】（2）为什么在刘老师身上就显得很特别呢？联系一般的残疾人的表现5、小结。与他特殊的身份一关联，普通的善良就变得更加弥足珍贵了。【板书：关联】6、指导朗读（1）男生读第一句（插话点拨：善良的人很多，没什么特别）女生读第二句（插话点拨：身有残疾，仍能如此之善，这善良就更可贵了）（2）女生读第二句（插话点拨：失去了一条腿的残疾人，常见，没什么特别）男生读第一句（插话点拨：面对不公的命运，仍有一颗善心，这样的残疾人就有些不一般了）7、指着板书：前后两句话关联起来读，往往就能读到言语中特殊的意味板块二、以事识人，深入感受人物魅力过渡：有人说，外貌描写是刻画人物的肖像画，事件则是让人物形象鲜活生动起来的立体画。这篇课文有没有写到刘老师什么事情呢？请大家默读课文，说说写了刘老师的哪些事情？1、理清三件事（1）谈腿疾。预设一：如果学生答得很啰嗦。引导：能说得更简洁一点吗？（还说不简洁，老师可直接说：说了这么多，其实就是讲了一件事情：谈腿疾）追问：说自己的腿疾，很平常啊？刘老师说自己的腿疾有什么不一样吗？用故事笑着说。（点评：这么一读，刘老师就不是一般的残疾人了，他是多么乐观呀。）【板书：乐观】预设二：如果学生事情概括得很简洁，就直接追问。（2）写板书。（过渡：课文除了写刘老师笑谈腿疾这件事，还写了他的什么事情？）提出要求：你能用上刚才的方法，用简洁的话概括出来，并表现出刘老师的不一般吗？（3）放风筝。（过渡：还写了什么事情？）（4）回顾：本文就是通过谈腿疾、写板书、放风筝三件事情，刻画出一个不一般的残疾人，2、聚焦“放风筝”。过渡：三件事中哪件事情写得特别具体？是的，这件事情中，刘老师的特殊，也表现得最明显。请同学们认真默读描写刘老师放风筝的相关段落，在默读时候，你始终要与他残疾的特殊身份关联起来，看看刘老师的哪些言行与他的身份不相符，从中，你感觉到了什么？（1）生默读。提示，边划边批注（2）交流：语段一：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。a、亲手：哪怕不易也要自己做b、决不肯、总是：对快乐的执着追求语段二：有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”a、“故意”：如同一个顽皮的孩子，充满生气b、“笑着，叫着，拄着„„”：快乐、肆无忌惮得像个小孩，充满活力，享受着自己放飞风筝的快乐c、“我自己来”：如同一个即将学会走路的孩子，为了证明自己的能耐，即使跌倒，也不会让人搀扶，因为这让他感觉到快乐和满足，他的心不残疾d、得意和满足的神气：实现了自己的梦想，一股生命的力量，生活的充实溢满他的心胸。3、小结：简单的几段话，简单的几个动作，但是与刘老师残疾的身份一关联，“总是要亲手放风筝”就不再普通，里面饱含着刘老师对快乐的执着追求；与刘老师残疾的身份一关联，普通的“笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐也不再普通，因为他快乐、肆无忌惮得像个小孩，充满活力，享受着自己放飞风筝的快乐；与刘老师残疾的身份一关联，普通的“自己来”“故意撒手”也变得不普通，那里藏着一个多么健康，向上的心。学会关联，我们就能更容易发现这些平常中的不平常，更能体悟刘老师的坚强和乐观。才能读到作者眼中特殊的刘老师。4、指导朗读两段话。（点评落脚点，关键字词要重读）（2-3名学生即可）板块三、抓住风筝，全面升华文章主题1、可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了,这段饱含深情的文字中你们听出了作者对刘老师的哪些情感？（思念）出示：不见刘老师已经近30年了„„深深地思念您„„2、三十年后，作者写下篇文章，仅仅是为了表达他对刘老师的思念之情吗？出示背景材料：苏叔阳在一篇回忆录中写道他的经历:文革期间，他遭