年级上册《钱学森》教学设计及反思

年级上册《钱学森》教学设计及反思六年级上册《钱学森》教学设计及反思教学目标：1.有感情地朗读课文，体会钱学森爱祖国的思想感情，激发学生热爱科学热爱祖国的美好情感。2.在充满个性的反复朗读、揣摩、品味中感悟人物语言所包含的情感。3.体会语言形式，领会写法特色。教学重难点：抓住重点词句去体会钱学森爱国的思想感情。教学具准备及辅助活动：1、课件;2、课前搜集有关钱学森的资料。教学过程：一、检复导入1.上节课，我们认识了被称为“中国导弹之父”的——学生读题2.通过上节课的学习，你觉得钱学森是个什么样的人?(板书：爱国)3.这节课我们再次走进课文，走近钱学森，感受他的赤子之心。二、感悟钱学森的爱国之心1、古语说得好，“识其人，听其言”。请同学们默读课文，划出钱学森说的话，想想分别是在什么情况下说的?写一写你的感受。2、集体交流汇报。(找到了钱学森说的话了吗?谁来读他第一次说的话)(一)出示语句：“我是中国人。我现在所做的的一切，都是在作准备，为的是回到祖国后能为人民多做点事。”钱学森是在什么情况下说这段话的呢?谁来读读相关的语句。(出示第二节)(1)指名谈体会。(2)“我现在所做的一切”钱学森做了什么?两个“最”意味着什么?当时，钱学森和老师一起研究罗斯福总统钦定的火箭发射、原子弹和氢弹。他曾暗下决心：我虽与祖国远隔重洋，不能上战场与日军搏斗，但可以利用在美国的科学研究和实验条件，去抢占世界科技高峰，借以提高军事力量，打击帝国主义德、日、意。他说——导读句子。(3)如果钱学森选择留在美国，将意味着什么?想一想会是什么样的生活?有哪些优越的工作条件?(汽车、洋房、钱财、一流的实验室、先进的实验器材、与同行一起研究的氛围……)可是他说——齐读句子。现在，他一心想要回国，意味着他要放弃——29岁就被聘为麻省理工大学的终身教授。放弃——放弃——(4)钱学森的赤子之心不因金钱，不因富贵而动摇，这就叫——富贵不能淫!淫，迷惑之意。也让我情不自禁想起了周恩来少年读书时的一句名言——为中华之崛起而读书。再读钱学森这句话，以什么语气读?请试着读出这份坚定。师：我是中国人是一句宣言，更是一句誓言。3、钱学森说的第二句话是——(二)出示句二：钱学森诚恳地说：“我们日夜盼望着——我们是应当回去的。”(1)自由读读，你觉得哪些词有分量，让你感受到钱学森的爱国深情。“日夜盼望”“终于”“应当”是什么意思?(理所应当、天经地义)这两个字，让我们看到了钱学森把回国看成是一种职责，一种责任。这就是他，一个炎黄子孙的`真情流露。小结：是的，祖国不仅要自己去建设，更重要的是需要靠大家——我们中华儿女共同去创造。天下兴亡，匹夫有责。分角色朗读对话指导朗读：假如你是钱学森，说这番话时应是怎样的心情?(激动诚恳坚决果断)那你就带着你的激动，带着你的诚恳，带着你的坚决和果断再来读一读!(4)是呀，“我们是应当回去的”因为“我是中国人——”引读。(5)他的这份爱国情并没有祖国贫贱而动摇，这就是——贫贱不能移。(6)正是这份拳拳爱国心使钱学森踏上了回国的征途。请同学们细细地读第三小节，看还有什么牵动钱学森回国的情思?看谁有一双敏锐的眼睛，能发现别人发现不了的东西。钱学森思念亲人，中国的父母也思念着远在异国他乡的钱学森。有一次，钱学森的母亲生了重病，写下了一首诗：窗外细雨飞，老妇命垂危。夫君煎药苦，盼子子不归。这真是字字血，声声泪啊!牵动钱学森回国的还有什么?(板书：浓浓骨肉情)正是这拳拳爱国心，浓浓骨肉情，才促使钱学森毅然决然地回国。(三)回国艰辛回国容易吗?你从哪儿知道的，请用文中语句告诉大家。出示：“钱学森无论到哪里，都抵得上五个师，绝不能让他离开美国!”1.从美国将领的这句话中，你读出了什么?2.你知道一个师有多少人吗?猜猜看。老师来告诉你们吧，部队的编制分甲、乙两种，乙种师5000人是一个师，甲种师一个师就是10000人，你们说五个师相当于多少人?钱学森一个人可以抵得上25000人—50000人啊!你们说，钱学森是一个什么样的人?(力量无比的人!伟大的人!了不起的人!不可多得的人!打着灯笼难找的人!)怪不得海军的高级将领说(齐读句子)3.从这个“绝”字你还体会到什么?教师补充钱学森在美国受到的挫折。(配乐)你想说——虽然这五年钱学森饱受迫害，然而他一刻也没有忘记祖国，他回国的决心——一刻也没有动摇。这就叫——威武不能屈4.导读第6小节。他深情地眺望着水天一色的远方(出示第一小节句子)齐读句子。“他多么希望脚下的甲板是火箭的舱壁”，可见钱学森归心似箭，恨不得插上翅膀一下子飞到祖国的怀抱。齐读这句话。5.解决质疑。从时间上看，这一小节应该放在最后，为什么会放在文章的开头呢?6.此时，钱学森思绪万千，似有千言万语在胸腔迸发，想象一下，他会有什么话想说呢?把它写下来。(播放《我的中国心》)交流。钱学森是这么说的，也是这么做的。三、感悟卓越贡献1.钱学森回国后——导读第7小节。2.为什么说钱学森的贡献是卓越的?出示资料：钱学森回后的成就3.钱学森作出了如此卓越的贡献，所以他被称为——“中国航天之父”“火箭之王”和“中国导弹之父”。4.(出示钱学森的两段话)让我们再来回味钱学森说的两段话，想想在写法上有什么特点。5.【播放】出示感动中国人物颁奖词，齐读颁奖词。6.总结：正因为这“赤子情怀”，可以放弃富贵荣华，正因为这“赤子之心”可以战胜重重阻挠，钱学森回来了，华罗庚回来了，李四光回来了，还有邓稼先、吴文俊、郭永怀等也回来了。他们魂牵梦绕的是自己的祖国，他们用自己的一言一行诠释了孟子的千古名言——“富贵不能淫、贫贱不能移、威武不能屈”!四、布置作业1、课后收集有关李四光、邓稼先等归国华侨故事。2、学唱《我的中国心》【反思】一、品读感悟，激发情感注重阅读品味，是本课教学的精髓所在。课上，我让学生找找钱学森的话语，自由谈谈感受，体会他的爱国情怀。充分尊重学生独特的个人感悟，着力通过语言的激励引导学生经历独特的、多元的体验，使得课堂呈现出“同阅一卷书，各自领其奥”的生动局面。课中，摒弃繁琐的分析，紧紧围绕文中的关键句，将静态的文字链接成动人的画面，在反复品读中丰富着语言的内涵，丰富着人物的精神，丰富着学生的人生体验，使课堂充满“故事”，充满艺术的情趣。通过细细地品味，学生受到了思想的启迪，情感的熏陶和精神的铸炼。整堂课，我的话语一步步地牵引着学生的灵魂沉浮于字里行间，让学生的心灵浸染着墨韵书香。学生同文本真真切切地畅读，获得的是对生命的感悟，由此昂扬其率真而灵动的生命激情。二、强化体验，走进内心语文教学的过程是一次人性积淀的过程，而这样一种过程需要阅读主体真切的感受和体验。本课教学中，我还能引领学生研读文本，走进人物内心，体会人物的真情实感。要求学生用自己的语言和朗读把人物的内心世界展示出来。在这个过程中，学生不是把自己放在文本的对立面上，更不是一个冷静的阅读者，而是将自己和文本融为一体，用朗读、用思考、用言语抒发感受，成为了文本意义的创造者。其中，朗读也好，想象也好，表达也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化情感、内化语言的形式，课堂赋予了学生的是丰富的情感体验。三、融合信息，生生互动大量的信息交流，促进生生互动，是本课又一个显着的特点。教师允许学生发表自己的意见，主张仁者见仁、智者见智，形成了学生之间、师生之间，互相交流、互相倾听、互相评价、互相激励，纵向和横向的多元反馈信息网。再者，本课的信息量很大，如：冯•卡门的资料补充、钱学森回国的背景资料、颁奖词的阅读……学生们无所不谈，无所不至。在这样大的信息交流中，学生的学习积极性、思维灵活性、语言表达乃至个性特点都得到了极大的发展。四、文以载道，润物无声语文教学中讲究文道统一，“道”是语文教学的魂。在教学中，我依据教材的特点以及学生的实际，时时不忘锤炼学生的心灵，引导学生寻“文”线悟“道”线，即悟做人之道。当学生借助课文的重点词、句、段的品析，理解了人物的高尚品质后，我将话题巧妙地引向学生自己，让学生对钱学森说说心里话，使学生在他的一片拳拳爱国心的沐浴中，逐渐成熟、成长，从而达到了精神的恬淡与从容、思维的明晰与开阔。这样，学生在学语文的同时学做人，于潜移默化中修身化性，于感悟品味中弘扬精神，这一定会使学生终身受益!

第一篇：《我为你骄傲》教学设计及反思《我为你骄傲》教学设计学习目标：1、会认9个生字，会写2个生字。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。3、知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"，学会承担责任，学会宽容。课前准备：多媒体课件教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文教学难点：知道老奶奶为什么写"我为你骄傲"教学过程：一、给出语境，理解骄傲师：上个星期，我们班小朋友通过集体努力，取得了接力赛的第一名，我为你们骄傲。你们最近在哪些方面取得了进步呢？板书：我为你骄傲师：谁愿意把课题读一遍？课文中到底谁为谁骄傲呢？为什么事而骄傲呢？二、初读课文，学习生字师：请小朋友们打开课本第100页。自由地读读课文，读准字音，读通句子，在难读的地方多读几遍，别忘了标上小节号。读句子：1、小男孩拾起一块光滑的石头扔向玻璃，顿时玻璃被打碎了。2、小男孩把攒下来的钱放在一个信封里，然后投进信箱，表示歉意。读生字：滑玻璃碎攒封歉箱顿三、深入理解,感悟文本1、师：请小朋友们默读课文，找一找课文中描写“我”心理活动的句子，用横线画出来。板书：开心害怕很不自在轻松师：小作者为什么会有这些心理变化呢？我们带着这个疑问一起走进这个故事。2、出示句子：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。师：谁愿意来读读这句话？大家为什么觉得很开心？（因为石头像……）师：你能想象当时的场景吗？他们是怎么玩的呢？（他们偷偷地躲在老奶奶家的后院里，手里拿着石头，不停地往老奶奶的屋顶上扔。石头发出“噼里啪啦”的响声，他们觉得非常刺激，非常过瘾）师：你能用你的朗读把这样的场面带给大家吗？3、师：真是太好玩了，于是我也忍不住拾起一块光滑的小石子，扔了出去，一不小心（配上玻璃破碎的声音）把老奶奶家的玻璃给打碎了。引读：我们听到玻璃破碎的声音…….(板书：飞快地逃走)孩子们,你们为什么要逃呢?(因为害怕)你们在害怕什么?(是啊,我们害怕被老奶奶发现,害怕被老奶奶责骂,还害怕来奶奶会告诉我们的爸爸妈妈。所以我们逃走了，逃得像兔子一样飞快。）引读：那天晚上，我一想到……师:为什么我感到很不自在?读读第三自然段(我做错了事,心里觉得很不是滋味，而老奶奶每天还对我微笑，我觉得过意不去，很内疚。我认识到自己的错误了，很想认错，又很害怕，心里很矛盾。也可能我猜到了来奶奶已经知道是谁打碎玻璃了。)读出小男孩的不自在。4、出示句子“一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。”1）师：后来我一下子变得轻松了，这是为什么？2）你是从哪儿找到答案的，请你读读有关的句子。（板书：真诚地道歉）3）出示课件：一封信的格式，这张便条里会写些什么？4）交流汇报，评价：便条的内容是不是在向老奶奶真诚地道歉？师：老奶奶为什么要写我为你骄傲呢？小组讨论（在慈爱又善良教育后辈的老奶奶眼中，那不是7美元的钱，是孩子纯真的情，悔过的心，是值得为孩子骄傲的美好品质——诚实、知错能改的品质。）四、扩展延伸,再读课题1、不仅老奶奶为男孩感到骄傲，连小朋友的心里是不是也在为小男孩感到骄傲？谁来夸赞？（指名读，读出为小男孩感到自豪的情感，加上适当的手势动作。）2、全班起立，齐读课题。3、师：孩子的诚实让人感动，老奶奶你觉得她怎样？（老奶奶心胸宽广，非常宽容，她那博大的胸怀也值得我们称赞……）出示：当我们犯错时，我们应该——当别人犯错时，我们应该——五、书写指导1、出示幻灯，学习书写骄傲2、在田字格中各写2个六、板书设计我为你骄傲飞快地逃走──→真诚地道歉（开心-害怕-很不自在-阵轻松）教学反思：《我为你骄傲》这篇课文非常符合低年级孩子的生活习惯，平时偷偷摸摸爱搞一些小花样，做一些无伤大雅的事情，做错了事情又一直记在心里，最后还是决定认错。课文的主人公就是日常生活中孩子们的典型形象。所以孩子在学这篇文章时如果能把自己当作那个男孩，自己的心紧紧随着男孩的心或开心，或担心，或轻松，那我觉得这样的课就是成功了。在设计这篇文章的时候，我抓住了小男孩的心理：开心——害怕、担心——很不自在——轻松这一主线进行教学设计。重点让学生体会四句话：1、我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。2、那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。3、这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。4、一直到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我进行第一句话的教学时，我设计了这样两个问题：大家为什么觉得开心？他们是怎么玩的？让他们想象当时的情景，其实也就是让学生联想自己在玩的时候的场景。课文中的小作者和他的小伙伴们是偷偷地躲在老奶奶家的后院里，把小石头扔到她家的房顶。一个“躲”字，就生动地写出了小作者当时那种偷偷摸摸地玩石头的心理活动，带着些许窃喜，带着些许刺激。可能是因为情境创设得不够，给学生思考时间也不多，学生说得不多。最后让他们用朗读把这样的场景带给大家。其实，我要感谢那一声玻璃破碎的声音，在声音过去紧接下来的一秒，马上把问题抛给他们：怎么办呢？我预想了3种结果：1、学生没反应。我会说：哎呀，吓得话都说不出来了！（其实在写反思时我才想到，那时应该可以渗透几个成语的，比如：呆若木鸡、六神无主等）2、马上逃走。我会说：你脑子里的第一反应跟小作者一样。3、马上向老奶奶道歉。我会说：你是个头脑冷静的孩子，可是你有想过后果吗？教学时，我们班有两个学生因为我问得太突然，他们没反应。我的点评让大家轻松地笑了。这以后，发言的人，动脑的人多起来了。但这一切还没结束，我马上追问：“你为什么逃？”学生说是因为害怕，我继续追问：“你害怕什么？”这下学生思维打开，他们马上想到生活中自己也遇到过的情况，做错事是因为怕受到责骂，怕惩罚，怕告诉家长等等。追问,不是课前给学生挖的“陷阱”，不是毫无目的的“刨根问底”，而是为了达到教学目标而采取的一种手段。体会第三句话时，我觉得这是本课中最难的一部分。“很不自在”四个字中包含了很多很多小作者复杂的感情。1、害怕。害怕老奶奶知道这件事是我干的，害怕犯的错会被发现。2、心虚。看到老奶奶继续对他微笑时的心虚。3、猜测。猜想是不是老奶奶已经知道了是谁干的。可能从小作者闪烁的眼神，逃避的话语中（这当然也是我猜测的）4、矛盾。想到那件事，就觉得不安。想说又不敢说的矛盾心理。这四个心理活动层层深入，第层面是很多学生都能想到的，而后面的心理活动则需要教师的引导。我们班学生每个点都涉及到一点，但说得不够全面，而我没有抓住他们说中的点进行深入解读，让机会白白丧失。从中也可以看出我在备课时考虑得不充分，没有好好想一想学生回答时我改怎样把他们的点扩充到一个面，一层一层深入文本，让学生理解的更透彻。第四句话我设计了这个问题：他做了一件什么事让他感到一阵轻松了呢？是真诚的道歉。这里有一个语言空白点，就是便条的内容，我让学生补充，看看学生是不是说出了事情的经过以及道歉是否有诚意。后面的设计显得草率，“轻松”的意思根本没有让学生体会出来。承认错误，得到原谅，实际上是精神上的一种轻松，把这么多天缠绕在身上的包袱终于摆脱了，身心得到了自由。我觉得下节课应该还要让学生体会体会。重点部分都上完了，这时候应该揭示文章的中心。我抓住老奶奶给小男孩的一句话：我为你骄傲来揭示中心。说说老奶奶为什么为小男孩骄傲？（诚实、勇于承认错误）通过老师称赞，学生称赞，用动作来称赞，全班起立再读课题，其实，学生那时候已经理解“骄傲”的意思，那就是“自豪”，发自内心的自豪。说完了男孩，说说老奶奶，你觉得她怎么样？（心胸宽广、宽容待人）最后，我设计了一道概括整篇课文的题目，既是这节课里学生学到的那些人身上的优秀品质，又是学生今后人生道路上遇到这些问题应该怎样选择。这节课，收获多多，漏洞也多多。前面我说了，公开课的课时很难安排，教学内容难以取舍。本来，我觉得这节课如果把生字部分安排得再到位些，主人公前面3个心理活动已经够学生体会一节课了，让学生多说，多读，学生理解得才会深刻。但是，实在很难丢舍揭示中心的部分。所以，整个过程虽然完整，但是总觉得学生没有学得扎实，感悟得深刻。另外，这节课被我忽略的东西有很多，比如朗读、评价语等等。第一年工作时王敏文老师跟我说过，你要认真倾听学生的回答，然后给予恰当的引导及点评，这节课我还是没能做好这一点，让很多机会流失了。上了这节课，让我最大的感受就是：我觉得钻研文本是一个教师一生要学习的最重要的东西，要让学生感悟得深刻，学得多，最重要的还是看教师对文本理解多少，教师把教材都吃透了，久而久之，学生会朝着你为他们开辟的道路上一直前行

第二篇：《我为你骄傲》教学设计及反思《我为你骄傲》第一课时教学设计及反思屯田小学陈翠萍教材分析：这是一篇非常令人感动的课文，讲述了“我”一不小心，砸碎了老奶奶家的玻璃，尽管当时没敢承认，但内疚的心理和责任感使“我”感到不安。当“我”向老奶奶赔钱并附上道歉信时，老奶奶回赠给“我”那句饱含疼爱、宽容和鼓励的话，更是出乎“我”的意料。这个故事告诉我们：要学会承担责任、学会宽容。教学目标：１、会认9个字“滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿”，会写12个字“报、玻璃、拾、破碎、滑、继续、封、骄傲”。２、能正确、流利、有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。３、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。4、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。教学重点：学会本课的生字词，能够有感情地朗读课文，领会故事中的道理和感情。教学难点：1、通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因，感悟小男孩知错就改的真诚。2、知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”后，学会承担责任，学会宽容。教学准备：生字卡片、PPT课件板书设计：22.我为你骄傲开心→害怕→不自在→轻松教学过程：第一课时一、教学“骄傲”一词，以词直接导入课题1.课件出示词语“骄傲”，指名学生读词，正音，学生齐读。2.下面大家练习书写“骄傲”，学生书写，教师指导。3.你有过值得骄傲的事吗？有有一位慈祥的老奶奶曾给一位普通的小男孩写过这样一句话，板书课题：我为你骄傲。这就是我们今天要学的新课文。4.学生齐读课题。教师：老奶奶为了什么事而为小男孩感到骄傲呢？答案就在我们的课文里。同学们赶快去读读这个小故事吧！二、自读课文，整体感知1、自读要求：读准生字词，圈出生字词，标出段落序号。2、边读边思考，课文讲了一件什么事？3、教师检查自学情况。（1）课件出示带拼音生字，指名学生读，正音。指名学生去除拼音后读生字，正音后学生齐读。（2）课件出示词语（分类排列）光滑破碎顿时信封信箱道歉报纸继续东西窗户玻璃不自在打招呼真诚地道歉光滑的小石头攒起来指名学生读词语，正音。读完你发现了什么？（第三排的最后一个字读轻音）（2）指名七个同学分别接读课文，师生一起帮忙正音。老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。谁能说说老师为什么会为他们感到骄傲呢？指名学生回答。4、课文讲了一件什么事？教师出示课件填空题：一群(小伙伴)躲在老奶奶家后院里玩扔石子的游戏，我一不小心(打碎)了老奶奶家的(玻璃)，我们逃走了。后来我攒了7美元，装在(信封)里，跟老奶奶道歉。老奶奶原谅了我，并写了一张(便条)给我，上面写着“我为你(骄傲)”。指名学生填空，师生共同点评。点评后学生齐读。三、学习第1、2自然段1、那么玻璃是怎么被打碎的呢？下面我们一起来读读第1、2自然段。学生自由朗读第1、2自然段。2、读着读着，你眼前仿佛出现了怎样的画面呢？你又是从哪个句子或词语读懂的呢？指名学生回答，根据学生回答，教师随机出示课件句子：（1）我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。是呀，多有趣呀！那你能把伙伴们的开心朗读出来吗？学生齐读句子。大家读得真好，老师为你们骄傲。下面谁能说说这个句子采用了什么手法？指名回答（比喻句）把什么比作什么呢？指名回答（把石头比作子弹和流星）（2）我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。看，我们害怕得像受惊的小兔子一样，飞快地逃走了，多么慌张啊！大家带着这种害怕的心情一起读读这个句子。4、是呀，小男孩明明做错了事，可是老奶奶为什么还为他骄傲呢？剩下部分内容我们下节课再学习。四、拓展训练现在我们一起来说说，教师课件出示“我能说”天上的白云像，又像。秋天的落叶像，又像。天上的星星像，又像。像，又像。请同学们仿照刚才学的句子，一起来完成大屏幕上的“我能说”。学生先独立思考，把你想好的内容写在本子上。学习小组内讨论交流，指名小组代表朗读写得好的句子。刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！五、书写指导学生练习书写课后的生字，教师重点指导写字较差的学生。书写后自评，同桌互评，小组内交流写字方法。六、家庭作业完成课后作业“读读抄抄”。教学反思：教学《我为你骄傲》第一课时，我的设计理念是：1.通过自学识字来培养学生独立识字的能力，并通过检测方式评价学生独立识字的水平情况来进一步巩固生字词。2.采用多种朗读形式，初步理解课文内容，领会故事中的道理和感情。3.通过品读相关的词句，感受小男孩心情变化的原因。4.通过拓展延伸造句，采用“拓展思维、小组合作交流、展示、畅谈感受”等学习方式，引导学生理解并运用书中优美词句，收集积累美词妙句，激发学生学习语文的欲望。5.通过练习书写，培养学生动脑筋寻找识字的办法，并通过自评和他评及小组内交流方法来提高学生写字的质量。课后针对听课老师真诚的点评，我结合自己的教学实际，认真进行了反思，现从以下几点谈谈自己的得与失。一、课堂气氛活跃，学生学习兴趣浓厚这节课，我基本上做到“以学生为主体，教师为向导”的教学方式，让学生在课堂中体验当家作主的快乐。整节课，学生都热情地积极发言，大胆地畅所欲言，在教师的引导下，一点即通。整节课，课堂气氛很活跃，学生表现出强烈的学习兴趣。二、评价语有针对性，用得恰到好处这节课，针对“我为你骄傲”课题，我特意适时在评价学生时用到“我为XX骄傲”，并尽可能地做到恰到好处，加深学生对“骄傲”一词多意的理解。例如，当七个同学朗读完课文后，我说：老师真为这七位同学的精彩朗读感到骄傲。又如，每个小组代表朗读完他们小组的美句的时候，我说：刚才每个小代表的句子是那么优美，老师真是太骄傲了！三、字词理解还不够深入对于一些词语，如“顿时、攒起来”，很多学生只停留在字面意思，在教学时我没有将它们融入文本中，让学生进行更深层次地理解。我设计的是在第二课时讲到相应段落时再结合文本进行深一步理解，根据听课老师的反映这是不太可行的，应在认读词语时解决不要延后或者讲到相应段落时再认读理解词语。所谓词不离句，句不离文本，最好采用在文本教学中认读理解词语。四、课堂时间结构分配不太理想在生字词认读时，用的时间比较多，导致品读课文时时间匆忙而没有进行更深层次的教学。对此，主要原因还是处理教学手段时不够熟练，如对课堂中学生的畅所欲言的回答不能采用恰当的教学手段处理而导致时间不能按计划合理控制。反思这节课，课堂气氛很活跃是我值得骄傲的地方。但是不足的地方很多，由于我教学经验不足导致课堂中出现课堂教学手段不够熟练运用，驾驭课堂的能力不足等问题。在今后的教学中我会更加认真地备课，及时反思自己在教学时的各个环节，查缺补漏，让自己驾驭课堂的能力在实践与反思中渐渐地变强，把课堂上得更灵活而有效。此外，我相信“三人行必有我师焉”。在今后的教学生涯中，我会更加虚心请教同行，并通过多渠道方式向教育界的专家和前辈学习积累更多教学经验，我坚信通过自己的不懈努力，今后定能在教学上取得更大的进步！

第三篇：我为你骄傲教学反思《我为你骄傲》教学反思李妍本课是一个小故事。教学时，我抓住了小男孩的心理：开心——害怕，担心——不自在——轻松这一主线，理清“我”的心情变化过程。我重点放在体验描写小男孩“害怕、担心”的句子，并通过让学生自读自悟，结合自己的实际让学生感悟到要有一个美好的品德——诚信。教育学生学会遇事要承担责任，学会宽容做人的道理。自然对于“骄傲”一词同学也就理解了。但也有一些遗憾，在识字教学这一环节中存在了不足之处，比如：当学生读错“攒”（zan）字时，由于思维的短路，没能给予正确的纠正。另外，在这堂课上我觉得自己的主导作用过于严重，牵着学生，不太完全放手。因此，还需要进一步改变教学方式，更好的促进课堂教学质量的提高。

第四篇：《我为你骄傲》教学设计《我为你骄傲》第二课时教学设计教材分析：《我为你骄傲》是人教版小学语文二年级下册第六单元的一篇文章。本文是围绕“诚信”展开的一个小故事：一个小男孩不小心打碎老奶奶家的玻璃，开始他很害怕，不敢面对，内疚和责任感伴随了他三个星期。后来小男孩用自己送报纸积攒的7美元赔偿老奶奶家的玻璃，并附上便条道歉，最后老奶奶原谅了他。文中小男孩的心理描写非常细致。教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会小男孩的情感变化。2.知道老奶奶为什么要写“我为你骄傲”，领会故事中的道理和感情。学会承担责任，学会宽容。3.进行各种语言训练，提高语言实践能力。教学重难点：在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1.我们这节课从小游戏引出骄傲一词，教师评价学生说：我为你骄傲，引入课题，要是能用骄傲说句话就更了不起了？学生在说话中理解“骄傲”的含义。这样的设计既抓住了课题的重点词理解，又激发了学生的兴趣。2.复习本课的词语。3.你们能运用这几个词语（玻璃、打碎、攒钱、道歉、骄傲）来说说课文写了件什么事吗？先自由读课文，后指名说一说。4.“我”和“你”分别指谁？老奶奶为什么要为小男孩骄傲呢？我们到课文中去寻找答案吧。二、朗读感悟，研读小男孩的心情师：课文是一个很感人的故事，在整个故事中，小男孩的心情发生了多次变化，请同学们快速默读课文，圈出表示小男孩心情的词语。1.学生默读课文，圈词语。2.汇报表示心情的词语，随生答师板书（开心、害怕、担心、不自在、轻松）。3.文中哪一句话最能体现小男孩的开心呢？（1）学生找出句子“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”（2）课件出示这句话，指导学生朗读，体会开心的心情。（3）学习比喻句，练习用“像······又像······”说句子。（4）如果当时你就在旁边，看到孩子们往房顶上扔石头，你会对他们说些什么呢？过渡：是呀，往房顶上扔石头多危险呀！这种游戏我们可不能玩。听，（课件：玻璃破碎声）发生什么事了？4.出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。（1）谁来读读这句话？（2）比兔子还快说明了什么？（课件演示兔子逃跑帮助理解）为什么要逃得这么快呢？（3）指导朗读，体会害怕的心情。5.“我”虽然逃走了，但这种害怕的感觉却紧紧地跟随着“我”，以致于那天晚上（学生接读：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。）6.让我们来想像一下，现在你就是这个打碎玻璃的小男孩，那天晚上你会害怕什么？担心什么呢？（比如：吃饭时，一想到这件事，我就······写作业时，一想到这件事，我就············时，一想到这件事，我就······）指导朗读，体会害怕、担心的心情。7.这一次次的担心和害怕，就像一块块石头重重地压在“我”的心上，这种感觉是多么难受呀！“我”继续每天担心着、害怕着（引读：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着和我打招呼，我却觉得很不自在。）8.“我”为什么会觉得不自在呢？面对老奶奶的微笑，“我”会想些什么呢？（指导朗读：语速慢一些，语调低一些。）体会人物那种矛盾、复杂的尽情。9.那“我”的心情又是如何变得轻松的呢？（1）自由读第四、五自然段，画出相关的句子。（2）反馈。（3）为什么我不当面向老奶奶道歉呢？（4）那“我”在便条上会写些什么呢？（课件：一张不完整的便条，生补充内容）10.从这张便条的内容上看，你觉得“我”是一个怎么的男孩？（诚实，敢于承担责任）11.当老奶奶看到钱和便条后会怎么做呢？（1）齐读第六、七自然段。（2）老奶奶为什么要写“我为你骄傲”这几个字给我？（3）你觉得老奶奶是一个怎样的人？（宽容、善解人意）三、小结、拓展在平时的生活中，我们遇到类似的事情时又应该怎么做呢？（课件：当我们自己犯错时，我们应该，当别人犯错时，我们应该。）四、板书设计我为你骄傲开心----害怕-----担心-----不自在--------轻松

第五篇：我为你骄傲教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，领会“我为你骄傲”的深刻含义，感悟故事中所蕴含的情感。2．知道在生活中要做诚实的孩子，学会承担责任，学会宽容。3．结合具体语境培养学生的想象能力、语言表达能力，提高自主学习能力。教学重点：在朗读中体会人物的心里变化，学习人物的优秀品质。教学难点：进行诚实守信的教育。课前准备：多媒体课件教学过程：一、检查复习，导入课文。1、今天我们就来继续学习《我为你骄傲》这一课学生齐读课题2、上节课我们已经读了课文，谁能说一下：这篇课文讲了一件什么事？出示投影，学生说出故事大意。3、在这个故事中，小男孩的内心情感发生了很大变化，都有哪些变化呢？学生开火车读课文学生交流小男孩的内心情感发生的变化二、品读课文，感悟人物情感1、学习为什么开心小男孩为什么会有这些复杂的心理变化呢？我们一起来学习课文。（1）请同学们找出写小男孩开心的句子理解“从天而降”的意思？你能想象小男孩和他的小伙伴是怎么玩游戏的？（2）指导学生朗读“我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。”如果老师把这个句子改一下，看好不好？出示：我们看着石头像子弹一样射出，又像流星一样从天而降，觉得很开心，很有趣。我们看着石头射出，又从天上落下来，觉得很开心，很有趣。比较两句话的异同，体会比喻句的好处2、学习为什么害怕、担心（1）小男孩只顾着玩了，结果意外发生了。指名读相关句子出示句子：我们听到玻璃破碎的声音，就像兔子一样飞快地逃走了。从这句话你能体会到小男孩跑得怎样？（2）出示课文中的比喻句，说一说这两句话有什么共同点？仿照例句说句子：我会说：太阳照着大地。太阳像▁▁▁▁▁照着大地。▁▁▁▁▁▁▁，像▁▁▁▁▁▁。▁▁▁▁▁▁▁，像▁▁▁，又像▁▁▁。（3）小男孩打碎了老奶奶家的玻璃，心里很害怕出示：那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心她知道是我干的。读出小男孩的害怕，体会小男孩的害怕。3、学习为什么不自在出示句子：这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸。她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。从句子中找出描写小男孩心情的句子（很不自在）引导学生反复读。4、学习为什么轻松（1）这件事像大石头一样压在小男孩的心头，让他吃不下饭，睡不好觉。可是三个星期后，小男孩的心情一下子变得轻松了，这是为什么？请同学们读4、5自然段（2）用自己的话说一说小男孩怎么做的（3）想象一下小男孩怎么攒的7美元学生交流（4）出示句子一直等到天黑，我才悄悄地来到老奶奶家门前，把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。指导读，读出小男孩的轻松。师：你觉得小男孩是个怎样的人？请你夸夸他。三、感悟人物品质1、老奶奶收到信后是怎样做的呢？我们一起来看课文的最后两个自然段。指名朗读。2、交流：老奶奶是怎样做的？（给饼干退回钱回信）老奶奶为什么这么做？（小男孩敢于承担责任，勇于承认错误的诚实的好品质是无价的，这份诚实比金钱更可贵）3、老奶奶为什么要写“我为你骄傲”呢？出示：老奶奶为小男孩的（）而骄傲。板书诚实4、朗读升华：请你帮助老奶奶把这句话送给他：我为你骄傲。齐读。今天我们学了这个故事后，也要送小男孩这样的话：我为你骄傲。齐读5、你喜欢课文中的老奶奶吗？为什么？板书宽容出示：我们为老奶奶的（）而骄傲。教师小结：出示：人无完人，在我们成长的道路上，总会不小心犯一些错误，当我们犯错时，应该▁▁▁，当别人犯错时，我们应该▁▁▁。老师希望你们今后做一个诚实、善良、勇于担当、学会宽容的人。板书设计：22、我为你骄傲老奶奶宽容小男孩诚实《我们的民族小学》教学设计及反思教材简析：《我们的民族小学》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）第五册的第一课，是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的感情，一个“情”字贯穿全文。课文按上学的路上，来到学校，上课，下课，文末点题的顺序描写了西南边疆的一所民族小学，充分体现了学校的美丽、团结和充满欢乐。课文通过描写这所民族学校，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。教学目标1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。课前准备1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。教学时数三课时教学过程一、音乐导入，激发兴趣。1、播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。2、导入：同学们，我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的情况。5、根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。二、揭示课题，初读课文。1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一