优质课《我有两件宝》的教学设计、反思、教案

优质课《我有两件宝》的教学设计、反思、教案

第一篇：优质课《我有两件宝》的教学设计、反思、教案优质课《我有两件宝》教学设计——一年级下册《品德与法治》田坝桥小学吴佳位第二单元我的手儿巧活动主体一我有两件宝第一课时教学目标：1、了解双手和大脑是人的两件宝，感受勤用手脑的乐趣。2、通过活动，让学生充分体验到动手的乐趣。教学过程：一、激发兴趣二、活动过程1、两个学生用手做出狗和小鸟的影子。2、老师配音如下：小狗花花今年2岁，浑身上下乌黑发亮，是一条善良的狗，它最喜欢到山坡上散步。这天，它刚刚到山坡上，就发现一只鸟躺在地上。“你是谁？”“我是小鸟叽叽，不小心从窝里掉出来了。救救我吧！”“嗯，好吧。”花花想了想，便用嘴衔着小鸟，叼回了自己的狗窝。在狗窝里，小鸟叽叽舒舒服服地住了三天。第四天早上，叽叽拍拍翅膀，惊喜地发现自己的伤已经好了。“我可以飞了，我可以飞了。花花，谢谢你救了我。再见！”“不用谢，再见！”3、老师问：接着玩，你们的手还能变出什么呢？4、播放手影视频，让学生从中感受到手与脑的配合做出的各种手影游戏。4、组织学生在墙壁上利用手影变出各种图案。三、活动小结优质课《我有两件宝》教案——一年级下册《品德与法治》田坝桥小学吴佳位第二单元我的手儿巧活动主体一我有两件宝【教材分析】“我有两件宝”由总起页、“神奇的手”和“人体司令部——脑”三部分组成。三部分内容分别从儿童的生活出发，从不同角度选取与儿童生活关系密切的内容，引导学生结合生活实际，充分感受双手和大脑对人学习、生活和发展的重要意义，它们是多么的神奇，正是有了灵巧的双手和发达的大脑，人才不同于其他动物，才使得人能够劳动和创造。本活动主题目标就在于让学生通过事例、一些有趣的活动体验人的手脑的神奇，感受多动脑、勤动手的乐趣。第一课时【教学目标】1．认识自己的双手，为自己有一双灵巧的双手而高兴。2．初步感知动手与动脑的关系，感受勤动手的乐趣。【教学重点】感受勤动手的乐趣。【教学准备】1．一些常见的学习用品、生活用品、玩具、水果等；面具1个；2．制作含有视频《孔雀舞》等资源的多媒体课件。【教学过程】一、课前体验，初步感悟画一张自己的手的图画。想一想自己的小手可以做哪些事。二、课中体验，深化感悟课的开始，采用一个有趣的谜语导入“两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。”来激发学生对手的兴趣，对本课的教学充满好奇心。并自然地引出课题。紧接着提出问题：你的小手会干什么？用这个自身生活体验的问题让学生马上就有表达的欲望。课件出示“手的用处多”这一内容，让学生观察和认识：手不仅可以帮助我们劳动，而且还能帮助我们做许多其他的事情。通过拉拉勾、再见等手势展示“会说话的手”；通过“摸一摸，猜一猜”的小游戏感受“会认东西的手”；通过对《孔雀舞》舞蹈的欣赏认识“会表演的手”。通过“动手健脑——‘反举手’游戏”，引导学生认识到“手的活动听大脑的指挥”。让学生感受到人手的奇妙，认识到手是多么的重要，从而产生勤用双手的愿望。最后小结：我们的小手如此神奇如此重要，我们要像爱护眼睛一样爱护自己的双手。三、小结四、课后践行，内化感悟晚上和家长在灯下玩“手影”的游戏。通过活动，让学生充分体验到动手的乐趣。优质课《我有两件宝》教学反思田坝桥小学吴佳位通过对《我有两件宝》的教学，真让我感悟和收获不少，使我深深地体会到一年级的孩子接受能力还很薄弱，理性思维的发展非常缓慢，如果教育者用简单枯燥的说教方法，是无法从根本上让孩子接受你的教育，只有结合学生的年龄特点、思维规律和采用形式多样的方法，才能让学生乐学。同时，对一年级学生来讲，良好的行为习惯养成是我们的重要任务，任何一位教育工作者都不可怠慢。伴随着新课程改革的整体推进，《品德与法治》也承载着新理念步入了校园与课堂、回归到学生真实的生活世界中来。在低年级《品德与法治》教学实践中，我们注重凭借新教材所呈现的一个个学生熟悉的生活场景，精心构筑生活化、有童趣、多形式、开放性的活动平台，引导学生走进生活，获取富有个性的真切体验，提取蕴涵多重价值的生活经验。因此，作为一位教师，我们应该做到：1、融入生活——真心参与新教材从低年级学生的生活层面设置学习内容，为学生创设了真情拥抱生活的时空。在教学中，我们鼓励学生放开手脚，通过考察、调查、访谈、服务等自己乐于参与的方式去熟悉生活环境、体验生活情趣、感受内在价值。2、影像回放——激活真情由于时间和空间的变换，某些生活中完全逼真的场景往往难以迁移到学习中来，。我们在教学中，充分发挥多媒体技术，借助直观、形象、动态、多维的声像信息的回放来刺激学生的感官、撞击学生的心灵。

第二篇：《我有两件宝》教案2《我有两件宝》教案教学目标1、知道人有两件宝：双手和大脑。2、初步懂得只有手脑都用才能创造幸福的生活。3、尝试动手、动脑来改善和促进自身的进步。教学重点双手和大脑这两件宝一个也不能少。教学难点初步懂得双手和大脑对人们非常重要。教学准备多媒体、电线等。教学过程活动一：录像引入，引出课题1、今天这堂课，我们先来看一段录像。（看录像，内容为学生在兴趣小组中折纸工）2、刚才在录像中老师看到你们都在折青蛙，那么谁会用不同的方法来折青蛙呢？3、看了录像，听了介绍，你有什么想法吗？4、小结：要想做好一件事情都离不开双手和大脑，它们是我们人身上的两件宝贝。今天我们就来学习“人有两件宝”这一课。5、手和脑到底哪个更重要？我们先根据自己的看法来开一个辩论赛。活动二：小辩论赛，各抒己见。1、自由组成“双手队”和“大脑队”。2、小辩论赛。（学生自由发表见解，老师因势利导，不急于下结论）3、小结：同学们说得都有自己的道理，我们再来听听故事中的阿聪和阿勤是怎么说的。活动三：听故事，探究明理1、讲故事：《阿勤和阿聪》的前半段（多媒体演示）2、提问：阿勤双手这样勤劳，做了这么多凳子，为什么一个也卖不出去？阿聪头脑这么聪明，设计了这么多凳子草图，为什么只能挂在墙壁上自我欣赏？3、学生讨论，交流。4、师问：阿勤和阿聪是怎么解决问题的呢？你们来帮助他们。请学生续编故事。5、小组合作，全班交流。6、听听阿聪和阿勤最终选择了哪一种？7、小结：现在你能说说手脑哪个重要吗？活动四：学习儿歌，巩固知识人有两件宝，双手和大脑，手脑不能用，想到做不到，用手不用脑，事情办不好，用手又用脑，才能有创造。活动五：作品展示，强化道理1、今天，老师还带来了我们小朋友自己的作品。2、出示学生的优秀作业，大家欣赏。3、出示学生的纸工作品，大家一起欣赏。4、小结：这些都是用我们的双手和大脑做出来的，只要我们充分用好手脑两件宝，都能学好本领，做出成绩。活动六：动手实践，体验感悟1、说说在日常生活中用电线还可以做什么？（出示用电线作的衣架）2、学生交流并动手做一做。（可以单独完成也可以合作完成）3、学生展示自己的作品。4、小结：做任何事情，手脑并用才能把事情做好。

第三篇：《人有两件宝》教学设计在“动手、动脑”中学习——《人有两件宝》教学设计孙阳《人有两件宝》是根据陶行知的《手脑相长歌》改写的一首儿歌，讲述了双手和大脑的作用及手脑并用的重要性，告诉学生从小要多动手和脑，学习创造。这首儿歌虽然语言通俗，但是含义深刻，需要通过反复朗读，联系生活实际，才能让学生初步理解手脑并用的重要性。针对一年级孩子爱听童话故事、爱唱歌、爱表演、爱画画的特点，我安排了以下教学程序。（一）听童话故事，导入课题。课始，我先给学生讲了一个故事——《小猴造喷水池》：第一次，仙鹤请小猴为他造一个喷水池，找到小猴说：“听说你很聪明，动动你的脑子为我修一个漂亮的喷水池吧！”结果小猴“动脑筋”为他画了一个喷水池。第二次，仙鹤对小猴说：“听说你很能干，＿动动你的手为我修一个漂亮的喷水池吧！结果小猴用手在他的院子里挖了一个大坑。第三次，仙鹤请小猴手脑并用，结果造的喷水池又美观、又实用。说完故事，请学生思考：为什么第三次小猴把喷水池造好了呢？（用手，又用脑）引出课题：《人有两件宝》。（二）要求学生反复自读这首诗，边读边想，说说读懂了哪些，还有哪些不懂（动脑）。不懂的地方可以请教别的小朋友或老师（动手）。（三）请两个有表演才能的学生表演童话剧《小猴造喷水池》，全班同学为他俩配“画外音”。第一次造喷水池配音：“用脑不用手，啥也办不到！”第二次造喷水池配音：“用手不用脑，事情办不好！”第三次造喷水池配音：“用手又用脑，才能有创造！”（四）观看人们进行劳动、创造的录像，引导学生理解“一切创造靠劳动，劳动要用手和脑”的内涵。然后请学生谈谈学习这首儿歌后知道了些什么，鼓励学生大胆发表自己的看法，说说怎样用好自己的两件宝。（五）扩展活动。开展一次手工制作竞赛活动。发给每人一张纸，要求独立完成一件作品（画、折、剪、贴等均可），看看谁做得最出色。请做得好的同学说说自己是怎样想（动脑），怎样做（动手）的。因为低年级学生思维有一定的局限性，因而采用他们喜闻乐见的直观、形象的方式，在“动手、动脑”活动中学习“动手、动脑”的方法，养成“动手、动脑”的习惯，提高“动手、动脑”的能力，也就达到了这一课的教学目的。

第四篇：《两件宝》教学设计与反思《两件宝》教学设计与反思教材分析：《两件宝》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第13单元中的第一篇课文，内容是四句儿童诗，配有一幅插图，有12个要求认识的生字。学情分析：学习本单元时，学生入学已两个多月，已学习完了汉语拼音，认识了部分生字，阅读了几篇小短文，有一定的学习生字和小短文的经验，掌握了一定的学习方法。设计理念：《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具„„工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”这就要提倡一些新型的学习方式——主动、探索、合作，构建平等、民主、合作、共同发展的师生关系，以培养学生的学习兴趣为出发点，寓教于乐，让学生喜欢语文这门学科。课堂上给学生提供充分的空间，引导学生自主学习，激发学生探求新知的愿望。因此在设计本课时，教师希望学生始终处于探索和发展的状态，通过观察、思考、联系生活，主动认识生字、学习短文，使学生的知识和能力得到同步的发展。教学目标：1．学会认读12个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。2．通过小组合作学习，学会发现，互相启发，互相学习，培养学习能力、参与意识和主动探究精神。3．激发喜爱自己的双手、大脑的感情，懂得要有创造就需要劳动。教学重、难点：1、掌握本课生字2、体会双手和大脑的作用教具准备：课件教学过程一、谜语导入1．师：同学们，喜欢猜谜语吗？我们一起来猜两个谜语：“十个小伙伴，分成两个班，大家齐努力，共同把事干。”想一想，这是什么？生：双手师：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”这又是什么？生：大脑【通过猜谜语的形式激发学生的学习兴趣。】2．出示课题，指名读师：“件”、“宝”这两个字谁有办法记住它？你能记住哪个就说哪个。生：“件”：一个人的旁边有一头牛师：今天我们就来学习大教育家陶行知先生写的这篇小短文《两件宝》。二、学文识字1．初步感知课文（1）初读：自由地读读小短文，把不认识的字圈出来问问周围的同学。（2）指名读：谁愿意读给大家听？你能读哪句就读哪句。（3）小老师带读（4）老师范读，学生跟读，齐读【给学生充分的学习空间与时间，培养学生的学习热情。】2．学习生字（1）小组内合作识字：这篇短文中的生字，大家能不能自己学会记住它们？小组同学来合作学习，哪个字你记住了，就把好办法说给小组的同学听听。【让学生互相交流记忆生字的好办法，互相学习，互相启发，互相补充，共同识字。教师适时补充。】（2）交流识字：你记住了哪些字？说说你是怎么记住的？①又、双：注意“又”的笔顺，先写横撇，再写捺。双字有两个又，都一样吗？读一读。生：双字中的第一个又的捺变成点。②手：与“毛”比较，手的第四笔是竖钩，毛的第四笔是竖弯钩。你能来连词读一读这个字吗？大家一起读。（出示连线组词：毛笔毛巾手上手中）③脑：同学们用手在桌子上写一写这个“脑”字，你能给“脑”组个词吗？生：大脑脑袋④会：“人云”用熟字带生字的方法记住了“会”，你会做什么？跟大家说说。生：我会写字。我会自己做作业。我会扫地。⑤工：请你当小老师领大家读一读。⑥才：请你当小老师领大家读一读。⑦创造：同学们，如果你们想要把书读好考100分的话，就要认真上课，努力读书，才能创造出100分，并不是想要什么就有什么的，需要我们付出劳动和努力，才能创造出我们想要的。⑧切：切还有一个读音，知道吗，还可以怎么记？生：切菜切切切⑨劳动：看看还有哪个生字里面也有力气的力？为什么“劳动”这两个字都有个力字？生：因为劳动需要我们出力气。【学生说到哪个字，电脑课件便出示哪个字，运用现代教育技术可以提高教学效果。】⑩电脑帮助检查复习生字：指名读，“开火车”读。3．理解短文师：我们学习了生字，读了小短文，大家知道人的两件宝是什么吗？（板书：双手、大脑。）为什么说“手和脑是两件宝”呢？（板书：做工、思考。）（1）指导朗读：有了这两件宝，我们可以做些什么？（生讨论、发言）师：大家喜欢我们的手和脑吗？再来自由地读读短文，这次看谁不仅能读正确，还能读流利，把喜爱两件宝的感情读出来。（2）指名读：谁想试一试？大家边用手指着边仔细听。（3）齐读（4）试背：大家这么喜爱我们的两件宝，谁能试着背背这篇小短文？能背几句就背几句。全班齐背。（5）课间游戏：听一段音乐，试着把《两件宝》这篇短文配上音乐来唱。【通过联系生活，激发学生的情感，并在读中感悟。多次的指读，学生已能背诵课文，给学生展示的机会，激发学生的学习热情。轻松的音乐，既是课间休息，又复习了短文。】三、游戏复习1．做“对卡片，找朋友”的游戏。2．电脑游戏：读句子。【通过游戏复习，巩固所学知识，让学生在轻轻松松中学会知识。】四、总结。师：同学们，这节课我们学了12个生字，我们不光能把这篇小短文读好，还明白了人不可以懒惰，要想有所创造就要付出劳动，付出努力，而劳动是需要动手去做、动脑去思考的，不是等着别人帮你创造。相信每一位小朋友都是爱劳动的好孩子，都会勤动手动脑，只有自己动手动脑，努力地做好每一件事，才能有更多的收获。教学反思：低年级的学生由于生理、心理特点，注意力难以长时间集中，而识字又是一个十分重要的部分，本堂课在处理学生识字的过程中采用多种方式方法，激发了学生的学习兴趣，培养了学生识字的能力。课堂上学生互相交流自己的想法，吸取众长，引发了思维的交叉、补充，使学生共同识字，共同品尝学习的快乐。同时，学生倾听、尊重他人的意识以及交往能力也得到了提高。全班交流时多媒体课件的运用使识字过程变得生动有趣，让学生轻轻松松地掌握了字形。另外，对于手和脑的用途做了较为深层次的引导，教育学生要勤动双手、善思考，才能有所得，让学生在学习过程中潜移默化地接受品德教育。

第五篇：《两件宝》的教学反思《两件宝》教学反思首先，细数几点做的较满意的地方：一、充分相信学生，放手让学生主动探寻知识的规律把教的权利留给孩子。同桌互读，对于一年级的孩子而言，他们单纯，不仅可以轻而易举的落实这一教学策略，而且还能从一开始就养成良好的互帮互学的班级学习风气。蒋格妍不厌其烦地纠正同桌郑新于的读音，“能”读成了前鼻韵，但是，郑新于始终没有发准确。我听后，告诉蒋格妍帮助的窍门：“你告诉他，把舌头往后靠一点就可以了。”他这么一说，郑新于果然一下子就读准确了。蒋格妍紧锁的眉头一下子舒展开来，开心地笑了。我想，从这一个小小的细节，我们不难发现，一年级的学生之间关系是非常单纯的，没有大孩子那么多计较，也没有什么面子思想，更没有偷懒包庇的，认真劲儿十足，满腔热情，他们最需要的是老师方法上和经验方面的点拨。二、适度适量的读写结合有效地提高了课堂效率。这里的读写不同于高年级的阅读和习作，仅仅就是指读书和书写汉字或拼音的意思。如果，一节课一读到底，再丰富有趣实效的教学措施，也很难40分钟紧紧抓住孩子的注意力，如果在适当的时候安排适度的书写练习，却是绝好的兴趣和注意力的调节手段。因此，在这节课中，我把本课要求必须会写的7个生字分别安排在两个课时完成，而本节课完成的3个生字都是有一定的识字窍门的相关的生字，学生掌握起来轻松容易。三、朗读教学重模仿，轻感悟这首儿歌的语言充满理性色彩和凝练性强，因此，很难要求学生读出韵味。所以，我的朗读教学定位于“能正确、流利地朗读课文，并在理解的基础上儿童化地表演读。”而在教学中，初读课文时，我的范读，就是对课文的语气基调的定位，音准、节奏也是一个示范，天性善于模仿的低幼儿童，一学就会，为此，我就没有多费力气，充分节约的教学时间，把宝贵的时间留给了更需要进行的识字写字活动和说话训练。当然，几次课的磨练，也总结了不少教训，也罗列一二，警示以后教学中不要再犯。1、对学生的事情把握不准，特别容易拔高要求。比如，有一副特别有意思的图片，能有效的说明手脑并用的好处。对于大孩子也许能较容易的看懂图画的深刻含义，而对于一年级的小孩就显得有些深奥，能粗浅感知一点的也仅仅是风买麟角，而我个人的偏好使我忽略了和孩子的实情，使得欣赏此图的教学环节意义不大。2、教学层次不够合理，是教学预设还不够充分造成。比如，第二次试讲中就出现了学生已经借助拼音准确的朗读了课文，之后我又让学生带着拼音认读生词；还有，第三次教学中，我在初读课文后就一股脑的巩固了三项练习，其中有两项连词成句和任选几个词语说一句话，属于离文认读，应该放在学完课文后进行的拓展联系，而我有违反了学生的认知规律，时机投放错误。以上的经验也好，教训也罢，应该牢记心间，才能增长教艺啊！

第一篇：反思《纸板的联想——坐椅设计》如何设计教学过程观《纸板的联想——坐椅设计》——反思它如何安排美术教学过程这节课教师主要运用了示范与演示法、问题发现与探究指导法、兴趣定位与展示法、练习和实践指导法等教学方法。首先，教师在黑板上板书“h”，通过师生问答从而向学生介绍坐椅的基本结构和特征。接着教师故意折一个缺少支撑点的坐椅，请学生观察分析这个坐椅存在的问题。师生共同探讨和尝试解决问题的方法，在探讨过程中引导学生概括出纸板制作坐椅的两个基本技法：折、剪。通过直观感受纸板设计制作坐椅的方便和趣味性，激发学习制作的兴趣，从而引出课题。教师请学生们谈一下自己知道的不同风格的坐椅，师生进行交流讨论。教师通过幻灯片的放映引导学生感受不同风格的坐椅所带来的不同视觉感受。通过欣赏使学生学会留意生活中的事物，关注身边的美术，并通过对现代风格坐椅造型和构思的深入分析，进一步激发学生的设计和创作热情。接下来教师进行制作坐椅的示范，并一步步引导学生概括出其制作方法——折、剪、插、粘、卷。这就让学生在分析这些作品制作技法的同时领悟到有限的技法加上无限的创意就会创造出变化无穷的坐椅造型。教师给出作业要求，请同学们从四个环境中任选一个，为它设计一个或一套风格合适的坐椅，并用纸板制作出来。在学生们制作的过程中，教师巡回指导。在学生的坐椅基本完成的时候，教师请学生上台展示自己的作品并进行点评和表扬。最后，教师对本节课进行小结。

第二篇：纸板的联想——坐椅设计教案课题：纸板的联想——坐椅设计课时:1课时课型:设计课授课对象:初中二年级教材分析:本节课是初二教材，它选择贴近生活作为切入点，使学生能够充分发挥想象力和创造力。这节课占有重要作用，一张纸条经过切割、折曲就能设计制作出各种造型新颖、风格独特的椅子，本课让学生通过坐椅的设计与制作，关注生活，敢于创造。教学目标：1.知识和技能目标：通过学习了解坐椅的结构和特征，培养学生立体造型的设计能力。2.过程和方法目标:通过观察、分析、想象，设计出美观舒适的坐椅，运用折叠、剪切、插接、粘贴、曲卷等方法制作造型美观、功能实用的坐椅。3.情感态度和价值观目标：培养学生关注生活、热爱生活，体验以人为本的设计方法，以及敢于想象敢于创新的实践精神。教学重点：引导学生的观察、分析、想象，启发学生的创新思维。通过分析造型、功能、材料、色彩及风格，运用折、剪、插、粘、卷等方法制作造型美观，功能实用的坐椅。教学难点：设计构想，椅子设计用材很少，技法也较为简单，关键是构思。纸板的联想是通过一张纸的切割、弯曲设计椅子，尽可能少去掉或添加纸块，这里含有立体构成的因素。教学方法：1.教法：通过引导分析，作品欣赏，师生互动，教师讲授，观察思考，共同探讨等方式加深学生对椅子设计的了解。师生互动：通过教师展示图片并且提出问题，让学生思考老师对图片提出的问题。共同探讨：通过教师演示椅子设计的制作过程，学生自己动手设计，在学生制作的过程中，教师随时给予指导。2.学法：学生、教师紧密配合，通过师生互动、展示图片、师生之间共同研讨等方式来完成本堂课的教学。教具准备:卡纸、剪刀、双面胶、课件学具准备：各色卡纸、剪刀、双面胶、直尺、铅笔等教学过程：一：组织教学：（2分钟）清点学生人数，检查学生学习用具的准备，并集中学生注意力。二：引入新课：（5分钟）在上课之前老师想问你们几个小问题：如果没有椅子，大家无论春夏秋冬都坐在地板上上课、休息，大家有什么感觉？是舒服还是不舒服？（学生回答）很好，大家都发表了自己的见解，那么老师要告诉你们在远古时代无论天晴、刮风、下雨人类都是坐在地上或者岩石上的，可是冰冷潮湿的大地会使身体抵抗力减低，因此人们会感到不舒服甚至生病。后来人们渐渐的发现在天气不好的时候把石头、断了的树干搬到山洞里，这样他们可以不用作在潮湿的地上了，随着人类文明的进步，人类发明了更易搬动的椅子，而到今天我们不但有了椅子为了舒适我们还有了沙发，现在的椅子的样式更加多样化，在材料、形式等都有了很大的进步。那么今天老师将带领大家一起来学习《纸板的联想——坐椅设计》。（板书课题）三：讲授新课：（30分钟）（一）：椅子的用途、材料与造型1．提问：椅子都在哪些地方出现？[用途]；做椅子的材料又有哪些呢？（板书）下面请同学同桌之间讨论一下，讨论过后，请几位同学起来发言，同学可以各抒己见。同学们回答的都很好，看来在生活中同学们还是很善于观察身边的事物。那么，接下来大家跟着老师一起来看设计师们设计的椅子，好吗？（展示图片）看了设计师所设计的椅子，我想请问大家在观看过程中体会到了什么呢？椅子与我们生活有关吗？（请同学起来回答）教师总结：椅子与我们的生活是息息相关的，在生活中大家可能都注意到了，家庭，公园，车站，学校等场所都会有椅子的存在，这些造型美观、舒适、实用的沙发或者是椅子，它都给我们的生活带来了方便，舒适与情趣。（二）示范同学们手上都有自己早已准备好的材料，首先，老师在示范的过程中，大家要注意一下老师制作的过程和要领，制作之前，同学们都要想好你设计的椅子的用途，想好用途之后，你就可以开始设计椅子的形状，在你构思完后，就可以在纸上画出设计椅子的草图，草图完成后，就可以选择自己喜欢的卡纸，根据自己所画的草图，我们就开始动手制作了。好了，刚刚大家也看了老师的示范，那么，总结出来我们的基本技法就是折，剪，插，粘，卷等。接下来呢，我们的同学也要动起手来制作。（注意，在使用小刀的过程中，不要划伤同学和自己）（三）学生制作与设计1、根据情况，每人制作1～2个小椅子，也可制作一组椅子或沙发。教师在学生制作的过程中随时给予指导。2．鼓励学生大胆想象，勇于尝试，并且帮助学生解决在设计过程中出现的问题。（纸材应稍硬，造型才能有力度。椅子上可画或贴些图案，增加椅子的色彩效果。可把椅子置于一块硬纸上，形成一个展示台，或置于一个空间，如房间、路边等。）3．作品展示与评比学生展示自己的作品，师生共同评述作品的类型、风格以及其需要改进的方法。评出优秀作品并给优秀者颁发奖品。四：课堂总结：(5分钟）通过这堂课的学习与练习，同学们也都了解了椅子的结构特征，大家所设计的作品也都很好，大家要再接再励，相信大家今后一定能设计出更多更美的作品，让我们的生活更加精彩更加美好。下节课老师将带领大家一起学习生活用品的设计。五：作业布置（3分钟）：1.预习下节课将要学习的内容，在下节课上课之前准备好下节课需要用的材料。2.观察身边的生活用品，提前进行构思。纸板的联想——坐椅设计（板书设计）一、椅子的用途、材料与造型二、基本技法折、剪、插、粘、卷内江师范学院张大千美术学院说课方案设计题目：__________________________________姓名：___________________________________班级：___________________________________学号：__________________________________指导老师：___________________________________

第三篇：《纸板的联想——坐椅设计》评课《纸板的联想——坐椅设计》评课《纸板的联想——坐椅设计》是一节培养学生创新思维与实践能力的观摩课。教师的一段教学设计意图可以看出本课的独到之处：本课要求学生采用方便易于处理的纸材进行简单的立体构成练习。利用纸材的特性进行坐椅的创意和设计，通过设计活动，让学生学会关注生活中的美术，了解现代设计的发展方向，形成初步的设计意识，从书本学习走向生活学习，并在探索和实践中激发想象力和创新精神，实现设计教学创新与实践的教学目标。对《纸板的联想——坐椅设计》的评课，大家观点比较一致，在授课教师的教学指导思想中得到印证。种类繁多的坐椅给我们的生活带来美观、实用、便捷、舒适的审美情趣，现代坐椅的设计更是以其新颖独特的造型、巧妙的构思把我们的生活装点的更加温馨、更加方便。坐椅的基本结构主要由椅面、椅背、椅腿三个部分组成，随着时代的发展，椅子的造型也在发生变化，古典的椅子古朴典雅，直线与曲线结合椅子丰富简洁，流线形的椅子富有现代气息。不同造型椅子是历史发展与审美观念变化的见证。生活中的坐椅一般都是用木材、金属、塑料等材料制作，而纸材在设计方面具有选择、制作方便的优势，通过切割、折叠、弯曲、插接等技法，设计制作出变化丰富、美观的坐椅。纸板制作的优势，选材的便利，操作的便捷，技法的易学，学生在一课时完成是可以实现的。但是，作为设计类课程，关键是培养学生以创新的思维，形成设计意识，在动脑思考、动手实践中创造出新的椅子造型。教学中通过对生活中椅子的了解，对经典椅子造型的欣赏，开拓学生的设计思路，创设能够引发学生发现问题、积极思考、勇于实践的教学情境，鼓励学生主动探索、积极创新。《纸板的联想——坐椅设计》的教学设计，有效体现了美术课程的新理念和教师的教学设计思想，学生创新制作的椅子造型，验证了这一观念。课后几位教师的对话，充分肯定了这节课的成功之处。张老师：《纸板的联想——坐椅设计》的教学设计，让我受到启发，立体构成的设计类型教学，贴近了时代发展、贴近了学生生活、贴近了美术“双基”，学生的创造思维就能打开，选择的纸材，方便了操作，这样的课实在、实用、实际。洪老师：《纸板的联想——坐椅设计》关键在培养学生的创新精神与实践能力方面有所突破，教师并不单纯追求形式上的新，适度强化了“双基”在创新中的积极作用，使学生的创造与实践有一定的支持，“双基”与创新有机融合，我们要研究实实在在的课程与方法上的创新。李老师：本节课较好的解决了材料问题，在设计类教学中，要充分利用学生身边的材料，或学生熟悉的材料，方便学生的制作，有利于发散学生思维，在平常的设计中，创造出新的椅子造型。如果，我们的教学一味追求形式上的新，学生的创新只能是作秀。

第四篇：《纸板的联想------坐椅设计》说课稿大全《纸板的联想------坐椅设计》教学设计2011年10月11日《纸板的联想------坐椅设计》说课稿我说课的内容是人民美术出版社出版的义务教育新课程标准实验教科书第15册第6课的教学内容《纸板的联想----坐椅设计》。我计划从教材分析、教学方法、学法指导、和教学流程这四个方面加以说明。一、教材分析1、内容、地位、作用本节课是一节动手、动脑的设计应用课。是纸立体构成的重要组成部分。尽力发掘学生潜在的想象设计能力和创造能力。是他们能否利用生活中丰富的纸平面资源，设计创造出新颖别致的坐椅等家具作品的关键。因此，挖掘学生潜在的创造力应是整个教学环节的主导和指导思想。在设计制作中引导学生对相关学科知识的综合运用能力，培养学生在设计过程中应有的、严谨的优良作风。通过对生活中常见坐椅的欣赏，让学生进一步认识和了解美术在社会生活中的重要地位。通过导入部分对相关知识的回顾和精彩作品的欣赏，可激发学生学习本课的兴趣。通过设计制作等实践活动，可培养学生的创新精神和解决问题的能力。通过对课间学生作品的评价。可以进一步促进学生的学习兴趣和长远发展。2、根据教材结构和新课程标准的要求，特制定以下教学A.知识目标：学生通过对生活中不同环境中的坐椅的欣赏与回顾。认识了解坐椅的基本结构和实用功能，以及不同环境中的坐椅的不同的艺术风格。B.能力目标：通过对纸板的切割，折叠，设计制造出美观实用的沙发，椅子。培养学生的想象能力，挖掘学生的创造能力。激发学生勇于实践的精神和解决实际问题的能力。《纸板的联想------坐椅设计》教学设计2011年10月11日C.情感目标：培养学生发现生活中的美，感受生活中的美，创造生活中的美的良好习惯。热爱生活、陶冶情操、美化心灵。D.教学重点：让学生感受设计与生活的关系。主旨在于让学生理解生活中一些椅子设计的原理和设计理念。把握审美与实用的关系。E.教学难点：由于学生的设计水平和对生活的观察感受不同,所以坐椅的造型设计构思和颜色搭配是教学难点。在设计过程中，难免有一种个人的倾向性，如何将自己主观倾向性与客观实际结合起来就显得很重要。比如不同的环境、场所(体育馆、歌剧院，饭厅，酒楼等)的椅子设计是不一样的。二、教学方法：由于本课是设计应用型的实践课，学生在整个过程中会遇到一些实际问题，所以采用研究性学习和合作学习是很必要的。先让学生欣赏优秀的纸立体作品调动学生的学习兴趣，现场运用多媒体课件演示纸坐椅设计的详细过程，教师同步示范激发学生的创作欲望。教师给出参考图例，让通过展开丰富联想、自主研究、合作制作。动手的同时也动脑。合作可以强化知识结构，加速学习进程，树立合作意识。同时也要培养学生独立解决问题的能力。三、学法指导：由于进行坐椅设计时，既要考虑其实用性、审美性、而且还需要从人体功能学、力学、材料学等各方面综合考虑。而学生的知识基础、设计水平和对生活的观察感受不同,所以设计、构思坐椅的造型、颜色是件不容易的事情。在设计制作过程中，难免会影响学生的创作激情，因此我在设计本课时利用较多的设计作品、实例和多种作品的设计制作过程图，让学生时时能够充分感受纸坐椅设计的浓厚氛围。启《纸板的联想------坐椅设计》教学设计2011年10月11日发学生思维、激发学生创作热情、增加理论知识的直观表现性。从而提高课堂效率。教学时段安排：导入：3分钟；授新课：12分钟；学生创作：19分钟；作业点评及小结6分钟。《纸板的联想------坐椅设计》教学设计2011年10月11日《纸板的联想------坐椅设计》教案教学目标：知识与技能：1.通过学习了解坐椅的结构和特征。2.培养学生立体造型的设计能力。过程与方法：1.通过观察、分析、想象,设计出美观舒适的坐椅。2.运用折叠、剪切、插接、粘贴、卷曲等方法制作造型美观、功能实用的坐椅。情感态度与价值观：1.培养学生关注生活、热爱生活的情感，体验以人为本的设计方法。2.培养学生敢于想象勇于实践的创新精神及尊视劳动成果的品质。教学重点：1.引导学生观察、分析、想象，启发学生的创新思维。2.通过分析造型、功能、材料、色彩及风格，运用折、剪、插、粘、卷等方法制作造型美观、功能实用的坐椅。教学难点：设计构思。教具准备：卡纸、剪刀、双面胶、课件、教师自制纸板坐椅。学具准备：各色卡纸、剪刀、双面胶、铅笔、直尺、裁纸刀等。教学课时：1课时《纸板的联想------坐椅设计》教学设计2011年10月11日教学过程：一、导入新课同学们，不知道大家有没有注意到,今天上课我们坐的和平时我们在教室上课坐的不一样？我们经常会在办公室看到老师坐在什么上面为我们批改作业？（办公椅）当我们在电影院看电影时坐的是什么？（连椅）晚上回家做作业坐的什么？逛公园走困了，最想坐在公园的长椅来休息一会。在公共汽车上我们可以坐在椅子上乘车在医院我们可以坐在椅子上候诊椅子它最大功能就是可以让我们坐。在生活中给我们的工作、学习、休息等各种活动提供方便和舒适。接下来老师想让大家看一把神奇的椅子。（播放神奇的椅子）谁能说一下刚才这位设计与大家展示的这把椅子神奇在什么地方？造型变化很多。他设计的这把坐椅真的是很神奇，像手风琴一样，在设计师的摆弄下，可以变化出很多造型，真是非常奇妙。那么我们生活中如果能有这样一把椅子，它一定会给我们的生活增添很多情趣，它不仅可以为我们提供方便和舒适，还可以装扮生活。那么我们能不能设计一把既实用又美观的椅子呢？今天我们就一起来讨论一下“座椅设计”的话题。板书（“座椅设计”）二、学习坐椅的制作方法1、欣赏各种椅子，感受生活的美《纸板的联想------坐椅设计》教学设计2011年10月11日这么多的椅子确实给我们生活带来了方便和舒适，可不知道大家平常有没有注意观察过生活中更多的椅子呢？现在老师想让大家来欣赏一组别样的椅子。老师：请同学们来欣赏一组椅子（播放幻灯片）老师：大家看这些椅子美不美呢？学生：美老师：美在哪里？学生：造型美师生共同分析坐椅的美感（1）抽象的造型给人以线条的美感，有直线的简洁、曲线的柔美，同时也产生几何形体的美感，它们会给人无限的遐想（2）具象的造型给人以浓浓的生活情趣，让人感受到生活的温馨和快乐。通过欣赏这些造型独特风格各异的坐椅欣赏，大家是不是感受到我们的生活原来这么美，希望同学们以后要多注意观察生活，多发现生活中的美。一把漂亮的坐椅不仅能给我们带来方便和舒适，而且可以装饰生活、美化生活，给我们的生活增添更多的情趣。老师：大家看这么多的坐椅虽然风格独特，形状各异，但是从结构上来看它们有没有共同之处呢？学生：有师生总结：坐椅的结构：椅背、椅面（承重面）、椅腿（支撑点）板书：结构：椅背、椅面（承重面）、椅腿（支撑点）《纸板的联想------坐椅设计》教学设计2011年10月11日2、讨论纸板的特性及制作方法老师：请大家看，老师这有一张纸板，我们能用它来完成设计吗?学生：能老师：要用纸板来制作坐椅，我们首先要了解纸板的特性。纸板是我们生活中最普通的一种手工制作材料，通常我们可以把它看做是面材，它可以分割空间，不仅具有线的轻盈，还具有体的厚重，它可塑性很强。我们还可以通过很多制作方法让他产生不同的立体效果，大家说是不是呢？那么我们通常可以用什么方法进行制作呢？师生总结：制作方法：折、卷、剪、粘并示范板书：制作方法：折、卷、剪、粘3、讨论设计步骤老师：同学们，我们知道了坐椅的结构，知道了制作方法，现在如果我们开始设计的话，我们第一步应该做什么呢？请大家看一段视频（动画制作）让学生在分析这些作品制作技法的同时领悟到有限的技法加上无限的创意就会创造出变化无穷的坐椅造型。教师示范坐椅的制作过程（普通型）和（圆筒形）。学生：第一步应该构思。老师：构思就是你想做一把什么样的坐椅？板书：设计步骤：构思老师：第二步呢？《纸板的联想------坐椅设计》教学设计2011年10月11日学生：绘图老师：绘图就是把你想的画出来板书：绘图老师：第三步呢？学生：制作老师：利用这些制作方法完成作品。板书：制作三、学生尝试设计制作坐椅课件展示学生房间图片请同学们为它设计一个或一套风格合适的坐椅，并用纸板制作出来。作业要求：1.坐椅的造型和风格要适合所选环境。2.注意坐椅功能和美感的统一。3.设计简洁并便于制作。4.作业可小组完成也可单独完成。5.在制作过程中，注意安全。学生创作实践，教师巡回指导辅导要求：1.鼓励学生大胆想象，勇于尝试。2.帮助学生解决设计中出现的问题。四、作品展示，综合评价1.学生上台展示自己的作品，陈述设计风格，制作方法。2.师生共同评述作品的类型、风格和改进方法。《纸板的联想------坐椅设计》教学设计2011年10月11日3.评比优秀作品并给优胜者颁奖。五、课堂小结：今天，我们欣赏、设计和制作了这么多漂亮的坐椅，让我们感受到生活处处都有巧妙的设计，生活处处充满了美。也让老师看到了同学们的设计能力，相信大家今后一定能设计出更多更美的作品，让我们的生活更加精彩更加美好！教学反思：优点：1、导入新课时用《神奇的椅子》，提高学生学习兴趣。2、学习设计步骤时教师示范并讲解，生动直观，学生容易接受，并能激发学生创作欲望。3、作品展示，综合评价，这个重要的环节是本届课的关键所在，效果的体现，学生在老师的启发引导下作品新颖风格独特，教学效果显著。不足：时间紧，一些作品没来得及展示。

第五篇：纸板的联想——座椅设计《纸板的联想＿＿坐椅设计》教学案例赵树梅辽源市第四中学校教材分析美术课程标准十分强调对学生创新思维的培养，如何有效地激发学生展开思维的翅膀进行有创造性的创作成了每位美术老师教学工作的难点。因为，创新有一定难度，一个能够挖掘课程内容|、形式或手段的老师是难能可贵和令人赞赏的。不过，创新不一定完全要弃绝传统，我以为，让教材焕发生命也是有可能的。纸板的联想——坐椅设计，本课在创新上下了功夫，鼓励学生从构成椅子的基本形和装饰表现方面进行扩散思维，创作出一把与众不同的富有个性的椅子。整个椅子的制作过程不仅是学生动手能力得到训练和提高的过程，更使学生学习运用创造性思维的训练过程，也是学生体验创造所带来的乐趣的过程。为使学生操作方便，仍然使用纸工作业的形式。教学目标1.认识椅子的功能特点，了解椅子的基本构成，展开丰富的联想，创意设计出与众不同、富有个性的纸立体椅子的作品。2.通过用卡纸制作一把立体椅子，提高学生纸立体的制作能力，并用彩纸进行多种形式装饰，让学生感受装饰的美感。3.在人们不断追求时尚美丽的今天，通过设计新颖的椅子，鼓励学生在生活中用创造的眼光去发现美和创造美。教学准备课件、彩卡、机印彩纸或费旧彩纸、胶水、剪刀等。教学重点椅子的个性化设计和制作。教学难点椅子的创意设计。教学过程一、观察导入。结合教学重点，理解设计与生活的关系，可用各种多媒体手段，展示现代坐椅的设计，如造型新颖的沙发、生活用椅、办公用椅、公共用椅等，并分析其社会功能、造型特点，结合书上的范图和教师的示范作品，引出纸板的联想。请学生交流一下欣赏后的感受，然后老师总结：这些椅子的靠背、扶手、椅腿、凳面运用了不同的制作方法，有的简洁，有的繁复，都各有自己的个性特点，富有艺术魅力。本课我们运用纸工制作的方法学习设计一把富有个性与众不同的椅子。二、设计启发1、基本形联想老师出示长方形卡纸，分别折成不同柱壮，并竖放在讲台上，再请学生出来尝试剪出椅子的基本形。如有难度，老师在旁边做一定的配合引导。接着老师把柱子横躺在桌上，让学生思考是否也能变成椅子？学生发现圆柱和方柱很容易设计成椅子，但三棱柱不太适合。然后老师又拿出纸条稍加折叠，请学生思考怎样变成椅子？学生们很兴奋马上有了自己的想法。接着老师提示：你是不是还有更妙的其它制作方法呢？那就动手折一折，试一试吧！2、学生尝试用手中的卡纸制作一把能立起来的椅子的基本形，鼓励学生创想出不同的方法，当然也允许使用老师介绍的制作方法。3、欣赏同龄人作品老师：刚才大家尝试把一张平面的卡纸边厂了椅子，但他们仅仅是基本形，缺乏艺术美感。怎样使他们变得可爱、美丽、有个性呢？请大家欣赏同龄人作品。仔细观察他们是如何设计的？简单交流下感受。老师：这些作品在椅坐、靠背、扶手等地方都动了脑筋进行设计，确实独具匠心，与众不同。下面让我们也一起思考可以运用的设计方法吧。4、创意技法介绍A、仿物法。将椅子的某个部位设计成某个物件的样式，可能是动物、人物，也可能是植物或生活中的某件东西。大家可以展开丰富的联想大胆设计。B、变形添加法。将椅子的某些部位作剪挖或添加使其改变形状，形成独特的造型特点。C、装饰法。运用绘画剪贴等手法对椅子进行装饰，追求新颖独特的效果。请同学们展开丰富的联想想一想哪些东西可能成为我设计与众不同的椅子的元素呢？四、学生创作学生可以在刚才设计的基本形的基础上进行创意设计，有新的灵感的同学也可以重新设计，运用不同的设计方法从椅子的功用，外形变化方面着手进行大胆设计和创作。进行椅子装饰时，学生应注意颜色搭配。五、展示与交流学生的作品集中在教室前的讲台上，学生们互相欣赏，并且彼此介绍自己的作品。六、创意设计令我们的生活变得更加丰富美丽，愿同学们从小学习创造，成为一个不仅回欣赏美而且还能创造美的人。《巩乃斯的马》教学设计与反思教学目标：1、学习本文写动物的取材谋篇方法；学习抓典型场面描写突出主体的方法。2、品读、感悟重点部分，感受马群酣畅淋漓、自由奔放的壮美场面，体味作者表达的勇敢、自由、进取的精神和对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。3、有感情地朗读课文。教学重点、难点：引导学生感受、品味第二自然段描写马群奔腾的场面，体味作者对不受任何羁绊的生命力的向往与渴求。教具准备：课件（万马奔腾的场面等）教学课时：两课时教学过程：一、联系生活，导入新课1、同学们，你们一定见过马吧，马给你们留下了什么印象呢？（指名说）2、今天我们要学习作家周涛的一篇文章，题目叫《巩乃斯的马》。巩乃斯你们了解吗？谁昨天查阅资料了？（指名说）是的，作家周涛怀着对西部特殊而深厚的感情，用饱蘸深情的笔墨写下了他看到的新疆巩乃斯草原的景象。【设计意图：导课是教学中至关重要的一环，好的导课能激发学生兴趣，引导学生尽快走进文本。本环节的设计通过“马给你们留下了什么印象”来激活学生头脑中已有的表象，缩短了学生与文本之间的距离。】二、初读文本，整体感悟1、那么，在作者的笔下，巩乃斯草原的马会给你留下怎样的印象呢？请同学们通过大声读课文来感受。读时若有不认识的字要自己查字典解决。（根据学生认字情况，可重点指导“挟”“罕”的读音，“乃”“缠”“魂”的写法。）2、巩乃斯草原的马给你留下了什么印象呢？谁能用简洁的语言概括？（指名说，说完后让学生将重点词语写在黑板上。如：奔跑激昂惊心动魄等。）三、走进文本，自主感悟1、请大家快速浏览课文，说一说课文围绕巩乃斯的马讲了哪些内容？（夏日暴雨、群马奔跑）2、我相信在座的许多同学从电视、书本或多或少的见过群马奔跑的景象。但在暴雨之下群马奔跑的景象却极为罕见。今天就让我们一同走进巩乃斯大草原去领略暴雨迅猛之下群马奔腾的壮阔景象。（一）、学习第一部分1、指读，其他生思考，你读懂了什么？（草原上的雨来势凶猛，我见到了最壮阔的群马奔跑的场面。）2、用“――”画出描写暴雨的句子。3、汇报，思考从哪看出暴雨来势凶猛？（孤鹰击落，草原烟尘滚滚，真是一场来势凶猛的暴雨。）4、谁能把暴雨凶猛的样子读出来？自由读，个别读、齐读。5、指导朗读时，注意读出击落、瞬间的感觉。（二）、学习第二部分1、自由朗读第二、三自然段，边读边想象眼前这幅群马奔腾的壮阔景象。2、文中哪些具体的词句让我们感受到了巩乃斯马群恢宏壮阔的气势呢？请大家再读课文画出有关词句，并说说理由。3、根据学生的回答，及时点拨、启发，指导朗读。例如：（1）“马，这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来，山洪奔泻似的在这原野上汇集了，小群汇成大群，大群在运动中扩展，成为一片喧叫、纷乱、快速移动的集团冲锋！”重点引导学生体会“山洪奔泻似的”在原野上汇集、扩展、冲锋，感受马群气势磅礴的美，并指导学生读出这种气势。（2）“争先恐后，前呼后应，披头散发，淋漓尽致！”主要结合句子理解“争先恐后”“前后呼应”“淋漓尽致”的含义，边读边想象马群你追我赶、无所顾忌、奋力向前的情景。（3）“有的疯狂地向前奔驰，像一队尖兵，要去踏住那闪电；有的来回奔跑，俨然像临危不惧、收拾残局的大将……”再次引导学生抓住“像一队尖兵”，“像临危不惧、收拾残局的大将”感受马奔跑时那种不受羁绊、洒脱自由的壮美场面；通过范读、引读等多种形式，指导学生读出马群所展现的那种生命的崇高与壮烈。4、这酣畅淋漓的场面真是叫人惊心动魄，想象这形形色色奔跑着的马还有什么样子？现在老师这儿有几张关于马的图片，你们仔细观察，选自己喜欢的一张，用比喻句，描写出马奔跑时的情景。（交流拓写）【设计意图：引导学生想象马群奔跑的景象，发散思维，激活学生的想象力，走进文本，品读内化，读写结合，为学生搭设学习积累的平台。培养了学生运用语言文字的能力。】5、感情朗读过渡：如果说这些都是对马群奔跑时样子的描写，那么作者还写了马奔跑时的什么？（声音）6、谁愿意读描写雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声一段。（可通过评价引导学生朗读）7、作者从不同的方面，给我们描绘出了马群奔跑的样子和它发出的声音，一幅群马奔腾的壮丽画卷展现在我们面前。让我们再来朗读这一段，感受这惊心动魄、气势恢宏的场面。【设计意图：学生与文本对话，就是要引导学生透过语言文字，走进文本。此环节的设计就是让学生抓住重点词句自读自悟，通过教师的及时点拨、启发、引导，使学生感受到群马奔腾的雄壮气势，体味那种不受任何羁绊的生命的崇高与壮烈。】8、欣赏课件。请大家看一部马群奔跑的短片，直观感受伟大的场景。9、欣赏了恢宏壮阔的群马奔腾场面，听到了雄浑的马蹄声和悲怆苍劲的嘶鸣声。谁愿意读出这种惊心动魄的情景？10、一起再读：“好家伙，被暴雨的长鞭抽打着……”当你们读到“这不肯安分的生灵，从无数谷口、山坡涌出来”时，特别是读到这个“涌”字，你又联想到了什么？感悟到了什么？请联系上下文谈谈。（生各抒己见）是呀，这是生命的洪流，是生命涌动的力量，是不受羁绊的生命的昭示，是对不可阻挡的、酣畅淋漓的生命的赞歌。让我们带着对生命的崇高与壮烈的.赞美再次朗读这段课文。【设计意图：如果说前面以学生自主感悟为主是从面上引导学生与文本对话，那么，创设情境、展开想象，抓重点词“涌”则是从点上突破，让学生内化情感。】（三）、学习第三部分1、过渡：雄浑的马蹄声在大地奏出鼓点，悲怆苍