职业道德的论文

职业道德的论文一、高校教师心理契约与职业道德的基本关系1.关于心理契约与高校教师心理契约的内涵诠释目前，国外心理学界关于心理契约的内涵可谓仁者见仁、智者见智。一般认为心理契约是雇员出于对组织政策、实践和文化的理解和各级组织代理人做出的各种形式承诺的感知而产生的相互义务的一系列信念。高校教师心理契约就是学校与教师双方彼此对对方应该付出什么，同时又应该得到什么的一种主观心理约定，约定的核心成分是双方的非正式的相互责任。我们认为高校组织与教师之间形成的心理契约指的是教师个体关于自己应对组织履行何种责任，作为回报组织应对自己承担什么义务等形成的主观信念。这一系列信念是教师对教师职责的主观认识与理解，更是教师对自己职业行为和职业价值的自我要求，是高校与教师之间非正式的相互责任的一种认可、约定和承诺。2.高校教师心理契约与职业道德的关系高校教师的职业道德是心理契约的重要构成因素，因为高校组织与教师之间的心理契约达成度直接影响到教师教书育人的积极性。教师职业道德是教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社会或阶级对教师职业行为的基本要求。2011年12月23日，教育部、中国教科文卫体工会颁布了《高等学校教师职业道德规范》，并就具体的贯彻落实工作发出通知。这是首次制定印发关于高校教师师德的规范。新规范主要从以下六个方面阐释和解读新时期高校教师的师德内涵:爱国守法、敬业爱生、教书育人、严谨治学、服务社会、为人师表。可以说，高校教师职业道德的具体内容是心理契约的一种表现形式，教师与学校的价值认同与交换关系，无法把双方的相互责任界定于聘任合同之中，每位教师对自己应该为学校付出的责任理应有明确的认识。这些对高校教师职业道德的约定，是在高校的聘任合同中无法明确提出并进行量化的，而只有通过教师将这些行为要求内化为心理契约中教师个体对组织应承担的责任，才能使教师的职业行为真正地得到实质的约束，高校教师的职业道德才能够真正地建设并发挥作用。高校教师对学校有一定的期望，希望借助学校来实现自己物质和精神上多层次的需要，而学校往往也会利用各种组织资源来实现学校的目标。平等、自由、尊重是契约双方共同追求的基本精神，由契约到教师职业道德的跃升正是契约化追求的最高境界。良性而健康的心理契约是高校教师职业道德建设的重要基础。教师心理契约有利于开发人的主观能动性，避免学校与教师之间由于信息沟通不畅导致的工作效率降低和职业道德缺位。积极地建设高校与教师之间的良性契约，是充分发挥教师主动性和创造性的过程，是实现高校教师职业道德建设创新的必要前提。二、高校教师心理契约对职业道德的积极影响长期以来，中国高校管理者忽视教师的自尊心、主体意识和价值理念，把教师作为高校组织的人力资产而支配和使用，忽视心理契约的达成标准而影响教书育人的绩效。现代心理学研究发现高校教师职业道德规范与心理契约密切相关，两者高度契合能促进高尚教师职业道德构建和心理契约的良性发展。高校教师承担着学术科研和一线教学的工作职责，是高等学校发挥社会职能的主要载体，在保障高等教育人才培养质量中起着重要作用。同时，高校教师作为知识型职业具有很强的自主性、主动性和自觉性，在学术科研和人才培养中的自身努力程度及奉献付出方面具有较大的自主空间。高校教师的教书育人使命及其工作特点、工作环境要求高校教师首先要具备高尚的师德，将爱岗敬业自觉内化为道德品行，从而有效发挥出师者的表率作用和育人功能。高校教师高尚职业道德的养成除外部激励与约束之外，还与教师心理契约密切相关。教师心理契约正是创造高校和教师成员之间和谐关系的隐形通道。相互期望的满足，和谐关系的建立，在心理上给予教师精神满足，使教师处于心理上信任学校、工作中充满活力的状态。这种和谐顺畅的氛围为教师职业道德的提升提供了环境，教师会自觉审视自己对学校的付出程度、自身工作状态是否与良好的心理契约相匹配，从而在科研、教学以及参与学校管理、关注学校发展等实际行动中，提升自身工作成绩以适应和符合学校对自身的期望。如果教师与学校间处于互不信任、互不满意的不和谐状态之中，不仅不利于教师职业道德的构建成长，反而会导致教师职业道德滑坡的危险。因此，只有高校教师职业道德规范与教师心理契约高度契合，才会为高尚教师职业道德的构建奠定基础。高校教师职业道德是个体与组织心理契约的协同性发展目标。对于教师个体而言，教书育人的内在兴趣是教师职业道德建构的动力;对于高校组织而言，师道尊严的外在要求是教师职业道德建构的推力。内在动力与外在推力的有机融合、共同作用，为有效建构高校教师职业道德提供了动力源。高校教师职业的特殊性要求教师应具备高尚的教师职业道德和创新的能力，而对教学科研的内在兴趣是教师不断提升自身教书育人水平的内在驱动力。同时，教师在努力提升自身综合素养后，原有的与学校组织保持的良性心理契约也将随之发生变化，会随之形成个体对学校组织的新的需要与期望，与高校组织达成平衡的心理契约成为教师职业道德构建的助推力。高校组织须敏锐地意识到教师心理契约的变化并采取积极有效的行动，在教师职业发展规划、科研平台提供及教师个性需求方面满足教师的心理期望。当教师当前的心理期望得以满足的同时，高校组织对更高标准的教师职业道德规范形成了一定的心理预期，对教师职业道德构建产生了外在推力，高校教师亦会通过自身努力达成高校组织的预期，高校组织与高校教师在这种动态平衡心理契约的作用下，不断呈现螺旋式上升，从而推动教师职业道德和学校组织心理契约的协同发展。值得注意的是，高校组织心理契约与教师职业道德建设是一种互动关系。心理契约是联结高校与教师关系的心理纽带，是确保两者关系和谐的必要条件，是高校教师行为的决定因素。高校教师的心理契约水平越高，教师对高校组织的满意度越高，其信任度、敬业度和事业心以及工作起来的积极性和效率也就越高。高校教师借助心理预期不断评估自己的言行是否与高校的发展目标和制度要求一致，将个人的职业发展与高校的未来发展紧密地联系起来，将个人前途整合到高校的事业中去，从而提高对高校的认可度、忠诚度和归属感，有利于形成平衡而健康的心理契约。三、高校教师“心理契约违背”对教师职业道德的负面影响“心理契约违背”是指个体在组织未能充分履行心理契约的认知基础上产生的一种情绪体验，其核心是愤怒、怨恨、辛酸、愤慨的情绪，个体感觉组织背信弃义或自己受到不公正对待。心理契约的主观性、动态性和脆弱性决定了教师和学校的期望和心理承诺往往会随着各种外在客观条件的变化而不断变化，而心理契约的缔结与违背也会在很大程度上影响教师的言行举止，从而影响教师的职业道德品行。研究表明，心理契约的违背和破裂通常会对员工的后续行为产生消极影响。基于高校教师个体视角分析，在社会主义市场经济大潮的影响下，部分教师把追求自身利益最大化作为教师工作的首要目标，作为教师个体在教师职业道德方面的价值认同缺失。进而言之，教师是育人的高尚职业，不能忽视教师职业对职业道德的高标准要求。但有的人只把教师工作看作是一个“养家糊口”的普通职业，这种职业认同即心理契约必将极大地降低教师职业道德的价值砝码。所以，应聘教师职业资格的个体不应仅仅审视自己的业务能力，更要深层次地认识个体的职业兴趣。而基于高校组织的视角分析，当前学校组织往往缺乏应有的认识高度，对大学教师“教书育人”的标准要求，很容易只重视教书而忽视育人，人才招聘往往看重教学与科研成效，却忽视教师个体的职业道德水准。在日常管理中，又偏重教学与科研条件的硬性要求，忽视教师的心理契约达成度。这导致心理契约违背现象日益增多，进而影响到教师职业道德和教师形象。高校教师作为知识型员工，心理契约违背的负面影响力巨大，心理契约违背会直接导致与教师职业道德相背离的不端行为产生，甚至引发高尚师德的坍塌，并可能在更深层次上遏制中华民族创新精神的培养和创新能力的提升。其不利影响体现在以下几点:1.高校教师心理契约违背不利于建设学术道德规范学术道德是高校教师职业道德建设的首要内容。学术道德是开展学术研究的道德底线，是大学教师必须具备的道德自律。高校教师心理契约违背在以下几方面不利于学术道德的坚守:一是导致教师存在心理落差和心理不平衡，心浮气躁，怨天尤人，不能专心教学，更不能潜心搞科研，为学术道德失范埋下了隐患。二是造成学术研究动力不足、使命感不强。高校教师承担着为实现中国人力资源大国向人力资本强国转变跨越的历史重任，教师心理契约违背致使教师处于不和谐甚至焦虑的工作状态，不仅不能做到基本的履职尽责，更遑论服务于国家的人才需求战略。三是造成学术创新意识不强、创新能力不足。创新意识是凸显学术道德伦理性和科学研究精神的关键。学术创新意识的培养不仅需要教师不断进行思考、探索、发现、创造，也离不开一个宽松和谐的学校氛围。教师心理契约违背打破了创新意识培养所需的外部环境，在心理期望始终处于不和谐的态势下不可能培育出学术创新意识。2.高校教师心理契约违背不利于培养学生健全的人格高校教师的言传身教作为高等教育人才培养的重要途径，在学生良好人格的养成方面起着潜移默化的作用。一流人才的基础是砥砺一流品性，因此教师应强调理想信念、艰苦奋斗、厚德载物的传统美德。注重学生的道德品质和思想政治教育，既教书，又育人，全面关心学生进步。高校教师与高校组织保持良好的心理契约关系，才能自觉地通过教师严谨的治学态度、谨慎的科学精神、严于律己的人格修养、乐于奉献的道德境界传递给求知求学的大学生，从而培养出人格独立和具有开拓创新精神的青年人才。然而，心理契约违背所表现出来的教师职业道德风气不端，直接给学生带来不好的示范作用，对于处在人格塑造关键时期的大学生极为不利。3.高校教师心理契约违背削弱师德构建的效度教师职业道德建构基于内在动力和外在推力的共同作用基础之上，作为教师个体本身在教师职业道德构建中起决定性作用。在高校教师存在心理契约违背时，即使学校从管理方式、激励制度、发展空间等方面积极倡导并构建高校教师职业道德，也不能有效发挥教师个体在教师职业道德构建上的主观能动性。心理契约违背的教师不管是选择保持沉默、被动接受，还是选择提出意见，或是选择破坏、忽略，教师会无视自身的工作职责和职业道德，不同程度地实施与学校组织对教师职业道德要求相背离的行为，甚至损害高校组织的利益，心理契约违背所表现出的负能量，在一定程度上消解着学校对高校教师心理契约构建而做出的努力。四、如何强化高校组织与教师心理契约的达成度高校教师职业道德建构亟待与心理契约达成协调性、统一性和契合性，这需要教师个体与高校组织两个方面形成共识。在教师个体方面:教师个体要以事业为追求目标，而不是以生存和生活为目标;尊重自己和教师职业的纯洁性，尊重学生发展和教育事业的质量。在学校组织方面:教师的选拔不仅要看重学位，更要看重心理契约的价值取向。要培养良好的心理契约目标，基于高校管理者应当抓好如下几点:1.充分认识心理契约与教师职业道德的价值关系充分认识高校教师心理契约与教师职业道德建设的关系，依据心理契约形成的内外各方面的因素，最大可能且最大程度与教师达成一致，使得契约双方都能遵守这种非书面的隐性契约，才能有力地推进教师职业道德建设的进程和效果。教师是人类灵魂的工程师，为人师表是这个职业的基本要求，声誉就是教师的第二生命。学校必须正确运用社会公德、职业道德形成对教师的一般性规范，进而形成一种舆论氛围，起到道德约束的作用。学校管理者要立足人性化、人本化的管理方略，尽量减少强硬的外在职业道德行为要求，通过调动教师内在的驱动力，适度强化教师职业道德的发展性要求，真正让教师建构高尚的情操和自觉育人的品质。2.强化教师心理契约的沟通路径高校教师职业道德建设的重要途径之一就是缓解教师的职业心理压力，激发教师的责任心和积极性，心理契约本身所具有的特征有利于满足这种心理需求。在高校教师职业道德建设中，学校管理者与教师之间畅通而有效的沟通十分重要，心理沟通可以实现信息交换与传递，达成共识并形成统一行为目标，把学校教师队伍凝聚成一个有效整体，确保学校德育目标的最佳实现。在教师与学校心理契约的动态调适过程中，只有通过广泛而有效的沟通与交注，才能使教师与学校详尽地相互了解双方的理念、价值和精神，不断调整各自的认知与利益，从而建立成熟而稳定的心理契约特征。高校组织与教师之间有效的沟通机制，可以消除或削减教师对高校的各种猜测和主观成见，更有利于教师形成主体意识，激发工作的主观能动性，从而自觉自愿地为学校贡献自己的聪明才智。作为组织的学校必须在沟通机制的保驾护航下，努力实现公平决策，合理调解，平衡补偿，最大限度地减少心理契约违背的机率。同时，为了避免最初形成的心理契约遭到破坏和违背，适时调整和修订心理契约的内容是确保双方心理稳定平衡的基本条件。3.充分利用心理契约的激励机制高校教师职业道德建设受多种因素影响，在日常生活中人们往往更为关注那些正式制度，而忽略了非正式制度的潜在影响，尤其是非正式制度带来的无与伦比的激励作用。培育信任、和谐的教师职业道德氛围是工作创新的关键。这就要求高校在发挥传统正式制度的重要作用的同时，进一步激发非正式制度的激励作用，尤其是精神激励和感情激励，因为精神激励是一种比物质激励更高层次的东西。学校在与德育工作者共同合作时，必须尊重、关心和信任教师，努力激发教师的内在动力和工作热情，塑造教师对其职业道德文化的承认和认同。只有这样，才能让教师形成对学校的精神依托和实质信任，调动教师的工作积极性，提高学校教育的质量和层次。高校教师更需要尊重其专业地位和个性特征，他们希望拥有一个能证明自己价值和尊严的平台，一个能够稳定获得所需的信息并随时进行知识更新的渠道，这是最能形成激励作用的因素。因此，在对教师进行一般性的物质激励的同时，还可以采取出国培训、年度评比、名师制度、职务晋升、科研项目等，提升精神奖励的重要性。同时，也要做到激励与惩罚结合。高校的激励机制必须以教师的主要需要为出发点，最大限度地把学校目标与个人发展结合起来，这样才能激发教师工作的潜力和创造力。这对于提高学校的教育质量、办学水平和办学效益起着不可忽视的作用。4.发挥心理契约的干预与约束力高校组织与教师双方的信任是心理契约的基础，缺乏彼此信任，教师就不会对学校尽职尽责，学校对教师则会缺乏关怀爱护，这样就不会有心理契约的良性平衡。教师与学校共同信守承诺，学校事业才能得到不断创新和发展。同时要看到学校缺少制度约束必然会导致一些教师的不良意识和行为的产生，只有不断完善学校各项规章制度，才能做到有章可依、有章可循。学校制度规章以外的价值规范、道德信仰、生活和舆论氛围等形成的约束属于校园文化的一部分，它是学校和教师在长期工作生活交往过程中自然形成的，它可以起到激励的作用或约束的效果。在当前学校管理中，正式的制度约束与非正式的环境约束都是不可缺少的因素。心理契约本身就是一种对人们心理期望的管理，是通过对人们内心期望的影响而完成的一种软性管理。教师职业道德建设应首先着眼于对教师的各种外部干预措施，同时，加强教师的自我约束，强调教师自觉规范言行举止，通过自我反思、自我评价、自我改造和自我提高，从而增加教师的职业自豪感和荣誉感。五、结语总之，在高校教师职业道德建设工作中，高校管理者应当充分认识心理契约在教师职业道德建设中的作用，逐渐完善教师职业道德的制度化、长效性管理机制，以便真正达成教师心理契约与职业道德的高度一致性。

会计职业道德方面论文下载篇1试论会计职业道德【摘要】当前我国经济迅速发展，世界各国经济相互影响加剧，这对于我国会计行业来说，既面临高速发展的机遇，同时又迎来了更加严峻的挑战。与此同时，我国会计人员的素质、职业道德与他们在经济中所处的地位极不相适应，强化会计职业道德刻不容缓。通过对课程体系的完善和改革教学方式，使在校学生切实了解会计职业道德对社会经济秩序的影响，增强法律意识，树立正确的人生观和价值观，提高职业道德水平和辨别是非的能力。【关键词】会计职业道德;课程体系;职业道德水平1前言我国改革开放三十年以来，市场经济得到了很大的发展，但在经济高速增长的同时也产生了许多方面的不和谐。在会计领域内，随着会计信息失真事件的不断曝光，国内外的会计行业面临着严重的诚信危机。我国在市场经济发展的十余年时间里，虚假会计凭证、会计账簿、财务报告案频频爆光，如银广夏、渤海集团等事件。在国外方面，自从美国能源业巨头安然公司的会计造假被曝光后，半年内美国多个著名跨国公司也相继曝光，包括施乐、环球电信的会计丑闻也被先后披露。从实际情况来看，产生这些会计舞弊事件都有着不同的原因，其中，会计人员职业道德缺失是一个关键的因素。2道德、职业道德和会计职业道德道德是一种社会意识形态，它是人们共同生活及其行为的准则和规范。不同的时代、不同的阶级有不同的道德观念，没有任何一种道德是永恒不变的。道德很多时候跟良心一起谈及，而良心是指自觉遵从主流道德规范的心理意识。职业道德，就是同人们的职业活动紧密联系的符合职业特点所要求的道德准则、道德情操与道德品质的总和，它既是对本职人员在职业活动中行为的要求，同时又是职业对社会所负的道德责任与义务。会计职业道德是指在会计职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。会计职业道德的主要内容：爱岗敬业、诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持准则、提高技能、参与管理、强化服务。它的作用，主要体现在以下几个方面：①会计职业道德是对会计法律制度的重要补充。②会计职业道德是规范会计行为的基础。③会计职业道德是实现会计目标的重要保证。④会计职业道德是会计人员提高素质的内在要求。3会计职业道德缺失的现状3.1会计人员道德观念薄弱有一些会计人员拥有个人主义、拜金主义、享乐主义。他们追求个人私利，挪用职权的现象逐渐严重。他们故意伪造、变造、隐匿、毁灭会计资料，利用职务之便公然违法，走上了犯罪的道路。如贵州省贵阳市财政局许杰在担任会计兼出纳的10年中，采取各种手段贪污公款7272万元，媒体报道时冠以“惊天大案”。此类案例枚不胜举。会计人员对个人利益的追求，是会计职业道德薄弱的表现。3.2会计人员执业松弛在当今会计行业，违反守则、弄虚作假现象频频发生。部分会计人员在面对国家、社会利益和个人利益选择时，往往未能坚持原则，做出损害国家、社会利益的行为。一些会计人员直接参与伪造，变造虚假的会计凭证，会计帐簿，会计报表，甚至非法活动提出意见和建议。这些失范行为，使会计信息严重失真。据财政部重点课题调查组调查显示：当会计人员在工作中遇到和单位负责人在财务处理问题上意见分歧时，仅有16.8%的会计人员认为应该做到坚持原则。更令人意想不到的是，有占83.13%的会计人员认为应该按照单位负责人的意见掩盖问题，应付外部信息使用者。对当前普遍发生的会计信息失真的现象，会计人员主动出谋划策的占11.2%，配合单位负责人作假的占26.8%，被迫操作的占44.2%，因业务水平底而出错的占17.3%。3.3会计职业道德教育工作力度不够改革开放以来，我国的会计教育得到空前发展，但是会计职业道德教育却没有引起社会的足够重视。各大高校在培养会计人才方面，往往只注重对会计专业知识、技能教育，未单独开设“职业道德”课程。在讲解职业道德内容时，老师并没有强调这一部分的学习，甚至通常将这部分内容定位为学生自学，学生不会更多的去给予足够重视，这就使得这些未来的会计人员对相关规范一无所知。一旦他们进入真正的会计核算工作中时，也就无法把握好自己的职业操守，容易被周围环境所左右。从而忽视了会计职业道德的培养，忽视了会计职业道德在会计专业教育中的重要性，对会计人员在后续教育也缺乏职业道德教育，这使得会计人员的职业道德水平不断下降，也使我国会计工作陷入严重的诚信危机。4会计职业道德缺失的成因分析4.1会计职业道德法律法规不健全我国会计职业道德的法律法规不健全，对处罚的会计伪造、变造和其他违法行为的力度还不够，没有起到威慑和预防的作用。现行《会计法》、《刑法》对会计伪造、变造等犯罪行为虽然已作出明确的规定，但仍缺乏具体的实施细则和司法解释。会计监督、执法的主要手段还不够明确的。随着不同的法律部门的发展，如何协调不同时期法律的矛盾和冲突，始终没有得到很好的解决方案。4.2社会环境下对会计职业道德的影响在当前的社会环境的影响下，拜金主义处处可见。它不仅严重的影响着各行各业的职业道德，而且对会计行业的影响尤其严重。因此，单纯对会计人员进行宣传和鼓励，这些做法显然是不现实的。在社会上，陆续出现了一些丑陋现象，使社会风气受到污染。在社会经济的竞争中，违背诚信原则、尔虞我诈、不择手段、偷税漏税等行为对社会造成伦理道德的下降。会计人员作为会计信息的提供者，假如会计人员受到社会不良风气的影响，为了单位或个人的利益进行会计造假，会对国家和社会造成严重的影响。4.3会计职业道德的教育方式不完善高等教育是当今社会人才培养的主要基地，肩负着重要的责任。首先，在高校课程体系中，大部分高校还是以专业课程为主，如会计学原理、财务会计、审计学等，其主要的目的是为了让学生系统全面地掌握会计专业知识。在学习这些课程时，学生只对课程中的专业知识较为重视，而会计职业道德浅尝辄止。其次，在教学方法上，在现行高校的教学方法是一个单向传输的传统教学方法。传统教学方法的弊端是在于重教轻学，容易使学生产生畏惧、厌倦学习会计，不利于学生在学习过程中体现了会计职业道德的重要性。虽然许多高等院校都承认传统教学方法的弊端，它们为了改变这一现状做了很多努力，但普遍存在资金短缺，很难找到实习基地，大多数学校都采取实验课，这将最终流于形式，很难获得好的成绩。此外，在大多数学校实验教学仍以专业教师指导，但专业教师绝大多数都没有亲自处理企业具体业务的经历，在指导的过程中只能依靠自己的知识和能力去想象的，自然缺乏真实性和权威性，难以调动学生的学习积极性。5完善会计职业道德的对策5.1完善会计职业道德法律法规目前，已颁布实施的会计法律制度主要有：会计法律，如《会计法》《注册会计师法》;会计行政法规，如《企业财务会计报告条例》和《总会计师条例》。这些法律法规的颁布实施表明我国的会计法律制度正在逐步走向规范化和法制化。但在有些方面还需要改进，例如新《会计法》对违法行为犯罪规定应当负刑事责任，但是这些违法行为要达到什么程度才构成犯罪，应根据这些条款如何处理等，这些问题还没有具体的标准。5.2净化会计工作环境，减少环境对会计职业道德的影响会计人员不仅工作在会计行业中，还是生活在社会环境中，其职业道德会受到各种各样社会因素的影响。在一个道德意识薄弱社会环境中，是不可能营造出一个高品位的会计职业道德环境。对会计工作环境的净化，不能单单凭借会计行业的努力就能达到，必须依靠社会各方面进行协调，尤其是法律和各行各业的职业道德同步，才能建设会计职业道德。因此会计人员面对日益复杂的会计环境，其职业道德必须适应会计环境的变化和发展的要求，同时会计人员又要积极营造良好的会计工作环境，对职业道德的不良影响进行改变和完善，重塑会计职业道德。5.3加强会计人员自身修养会计人员的自身修养是会计工作者长期锻炼的结果，是要求将外在的会计职业道德转变为自己内在的道德境界。加强会计人员自身的修养，还必须在加强行业职业道德教育的基础上，将会计职业道德建设和对会计人员的管理结合起来。随着社会的不断发展，会计人员要想在自己的领域跟得上时代发展的步伐，就必须不断地学习，不断地更新自己的知识结构。5.4深化会计教育改革，加强会计职业道德教育5.4.1完善课程体系会计的职业道德教育主要包括以下三类人群：一是就读会计专业的在校大学生;二是准备从事会计工作的会计人员;三是在岗的会计人员。在对会计人员进行教育、培养的过程中，就读会计专业的在校大学生是我们加强会计职业道德教育的重点。对于就读会计专业的在校大学生来说，在教学过程中进行必要的会计职业道德意识教育，帮助其拥有正确的态度来认识将从事的职业和社会责任。所以，应在教学过程中开设《会计职业道德》课程。有部分高校将会计职业道德教育列为选修课程进行开设，这是不到位的，应对会计专业的学生进行严格的会计职业道德教育，引导其树立“诚信为本”的职业人格，从头脑中牢固地树立起会计职业道德观。5.4.2改革教学方式教师应积极参加社会实践和培训，提高其专业业务水平，运用所学的知识服务于社会，然后把工作中实际遇到的问题带进课堂的，加以分析和讨论、研究。只有加强会计教师队伍建设，是提高会计职业道德教育的关键。将会计职业道德融入会计理论、技能和知识的讲授中是有可操作性的：如在《会计学原理》教学中，要让学生充分认识会计的责任，只要从事会计工作就意味着承担了责任和义务。同时，通过典型案例进行讨论和剖析，对学生进行会计职业道德警示教育，让学生意识到如果违背了诚实守信、廉洁自律、坚持准则、客观公正的职业道德，也是会受到法律制裁的。在《财务会计》教学中，以真实工作任务为载体设计教学过程，采用综合化与模块化相结合的方式构建课程的内容体系。每一工作任务为一基本模块，每一模块与特定的职业能力培养相结合，整个实训过程以实训任务为载体，将以上模块互相交融，以便学生踏入社会后能适应职业岗位的需要。在讲授《审计学》的同时，应以真实的案例进行分析、讨论会计职业道德缺失的现象，提前让学生接触在以后工作中可能遇到的一些道德难题，学会如何思考如何行动，使学生的职业道德能力有所提高。6结论会计职业道德问题越来越多地引起人们的高度重视。会计职业道德存在的各种各样的问题并不只是会计行业中所独有的，也反映出当前我国职业道德的现状。提高会计人员的道德道德是一项长期的系统工程。在目前我国大力倡导诚信建设的情形下，唯有真正把会计职业道德建设工作落到实践中去，才可以更好的带领会计职业道德走出缺失的境地，从而使会计人员达到更高的会计职业道德的境界。参考文献：[1]刘淑蓉.试论知识经济条件下我国会计人员的素质问题[J].企业经济，2004[2]李玉英.浅谈会计职业道德建设[N].长春金融高等专科学校学报，2005

会计职业道德方面论文下载篇2谈会计职业道德【摘要】当今会计人员的职业道德不容忽视，本文以会计职业道德包含的主要内容为出发点，分析会计职业道德中存在的主要问题，并对加强会计职业道德提出改进建议。【关键词】会计人员职业道德建议会计职业道德是指会计从业人员在职业活动中应遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。会计职业道德有其自身的特点，它体现了会计职业的特点和职业责任的要求，也是基本道德规范在会计工作中的具体表现。加强会计职业道德建设，提高会计人员的道德素质，有利于维护《会计法》和国家统一的会计制度，对加强企业管理，提高经济效益，具有十分重要的意义。一、会计IID,业道德包含以下主要内容：1爱岗敬业。爱岗敬业要求会计人员热爱本职工作，对待本职岗位能任劳任怨。忠于职守，尽职尽责。2减实守信。诚实守信要求会计人员忠诚老实，信守诺言，执业谨慎，保守秘密。3廉洁自律。廉洁自律要求会计人员要遵纪守法，公私分明，清正廉洁。4客观公正。客观公正要求会计人员依法办事，实事求是，不偏不倚地对待相关利益各方。5坚持准则。坚持准则要求会计人员熟悉国家法律、法规和国家统一的会计制度，严格按照国家法律、法规和国家统一的会计制度进行会计核算，实施会计监督。6提高技能。提高技能要求会计人员努力提高专业知识和业务技能，刻苦钻研，不断进取。7参与管理。参与管理要求会计人员做好本职工作的同时，还要努力钻研相关业务，熟悉单位的经营活动，并能提出合理化建议，为领导当参谋。积极参与管理。8强化服务。强化服务要求会计人员树立强烈的服务意识和优良的服务质量，展现会计人良好的精神与风采。二、会计职业道德存在的主要问题1会计从业环境的影响会计人员造假等违法行为的一个重要原因是单位负责人的授意、指使或强令。会计人员作为单位的一员，受本单位领导的控制和制约，很多会计人员出于自身保护的原因，在单位负责人的威胁下不能坚持原则，而是屈服于单位负责人，从这方面说，当前会计职业道德缺失问题，主要是由单位负责人的不良道德造成的。另外，政府部门在管理上存在缺陷，一些地方政府为出政绩，往往盲目下达不切实际的经济指标，使企业编制虚假的会计报表，虚增利润，这也造成会计职业道德缺失。2会计规范体系不完善，对会计人员缺乏有效的监管我国现行的会计制度对会计造假、监守自盗等违法犯罪行为虽然都有行政处罚或刑事处罚的规定，却没有具体的实施细则和司法解释，责任主体和手段不够明确，对违反会计职业道德的处罚力度不大，造成会计人员不遵守职业道德。另外，企业的内部审计监督对会计行为监督较弱，当企业的财务行为与会计法规发生冲突时，为了企业的微观利益，放松了对违法行为的监管。再则，目前财政监督、审计监督、会计监督、税务监督的标准不统一，各监督部门没有形成高效的监督作用，各方利益常常发生冲突。3会计人员自身的素质较低在建立市场经济体制条件下，存在一些不良的社会风气给会计人员职业道德造成了重要的影响。在个人利益的驱动下，会计人员职业道德观念淡薄，法律意识不强，一些会计人员在单位利益与国家、社会公众利益发生冲突时，不能依法办事，甚至故意伪造、隐匿、毁损会计资料，提供虚假会计信息。有的会计人员违背会计准则、会计制度，利用职务之便监守自盗，贪污、挪用公款，最终以身试法。另外会计人员业务不精，专业知识贫乏或老化，不求上进，缺乏精益求精的精神。三、加强会计人员职业道德的建议1以法治假，加大执法力度目前我国财务相关的法律法规还有待进一步完善，只有制定完善的法律体系，加大执法力度，对违法行为规定明确的具体处罚标准，才能让部分心存侥幸的人望而怯步，从而约束会计人员的职业行为。2，加强监管机制监督机制包括会计监督和社会监督。会计监督是指对会计核算和管理工作进行连续、系统、全面的监控和经常性检查。及时发现并纠正会计工作中可能性存在的偏差和错误，避免舞弊和造假，确保会计工作正常进行。加强会计监督可以有效地防止和及时发现会计造假，提高会计信息质量。社会监督一是指财政、审计、税务、监察等部门对会计人员遵守职业道德的监督;二是会计师事务所等社会中介服务机构对会计人员遵守职业道德的监督;三是单位群众和其他会计人员对会计人员遵守职业道德的监督。随着以上监管机制的不断善。才能形成对会计职业道德监督的长效机制。3发挥社会舆论的作用，加强媒体宣传力度，广泛宣传诚信思想，在宣扬遵守职业道德模范的同时，也要披露失信违法的典型。利用会计职业道德评价和奖惩制度，加快建立企业、单位、中介机构和会计从业人员的会计信用档案，鼓励守信守法者，惩罚失信违法者，使“诚信光荣、失信可耻”的观念渗透到每个会计人员的心灵。4营造良好的会计从业环境在加强会计人员职业道德的同时，提高领导的道德素质，使其放弃做假意识，这样从根本上解决会计人员被动做假，因为崇高的会计职业道德观念不仅靠会计人员，还需要企业领导、负责人等多方面的的努力，从而营造良好的会计从业环境。5提高会计人员素质加强会计职业道德教育力度。改革开放以来，我国的会计职业道德教育没有引起社会的足够重视。各高校对会计人才往往只注重对会计专业知识、技能的教育，但忽视了会计职业道德的培养，我们应废清醒的认识到会计专业技能教育与会计职业道德教育缺一不可。会计人员在工作中要树立强烈的法律意识，不为主观或他人意志所左右，牢周树立国家利益高于一切的信念，通过后续教育不断学习专业知识，同时加强自我修养，用娴熟的业务技能和高尚的会计职业道德扎实工作。6实行会计集中核算制度，使会计人员的编制、人事、工资等关系全部转人核算中心统一管理，这样才能使会计业务的决策者与执行者分离，会计人员就不再依附于单位，便于提供真实性、完整性的会计资料，保证会计信息质量，有利于提高会计人员职业道德。

法律职业道德浅析论文篇一《坚守法律职业道德，做合格法律人》【摘要】法律职业道德是法律人的“脊梁”，是法制社会进一步实现的重要保障，作为法律人我们理应坚守法律职业道德，维护法律的尊严与权威，促进社会公平正义的实现，这是法律人义不容辞的责任。【关键词】法律人;法律职业道德;司法腐败;公平正义世界上唯有两样东西能让我们的内心感到深深的震撼，一是我们头顶上灿烂的星空，一是我们内心崇高的道德法则。——康德法学是一门施展才华、满足自尊、唤起激情、伸张正义的学科，从事法律相关职业是法律人引以为豪的资本。法律功能的发挥，不仅仅依赖于法律人(法官、检察官、律师等)专业高深的法律知识，更要依靠法律人过硬的法律职业伦理素养(包括坚定的政治信仰、高尚的司法道德素养、强烈的法律职业荣誉感、良好的从业心理素质等)，而法律职业道德则是职业伦理素养中永恒的重点。法律职业道德，是指法官、检察官、律师等法律职业人员在其职务活动中与社会生活中所应遵循的行为规范总和。如果说法律法规是一个法治社会的血肉，那么职业道德则是法治社会的灵魂和支柱。法律职业道德需要被信仰，需要被遵守，否则法律就形同虚设，建设法治社会也只能是画饼充饥、痴人说梦。一、在贪官横行，富豪霸道的时代，我们的“中国梦”何去何从?“法不阿贵，绳不绕曲”!在法治国家，私权利主体在法律面前一律平等，不允许有法外特权的存在。由于我国特殊的历史背景，腐败成为中国在世界上的代名词，贫富两极分化则导致社会仇富心理日益突出，这两者是我国政治经济和各项事业发展、社会稳定的最大障碍和瓶颈。做为法律人，是否敢于坚守法律职业道德的阵地，敢于直面惨淡的现实和淋漓的鲜血，敢于用法律的武器给予那些忽视法律、凌驾于法律之上的狂妄之徒以致命打击，关系到