化学教学论文：教师的课堂应为学生而设计

Word-5-化学教学论文：教师的课堂应为学生而设计

老师的课堂应为同学而设计范文)从观赏的角度去协助或指导他评价问题和解决问题。观赏是一种心理品质，有观赏才会有鼓舞与庇护。

固然，老师也有一时不能回答的问题，这时应坦诚地对待同学的提问，而不必胆怯在同学面前裸露自己的“无知”，不然可能会欲盖弥彰。要让同学知道，教师不是万能的，高校教授和科学家也不是什么都知道，学无止境。

三、轻松、好玩地呈现学问

心理学讨论表明，爱好、欢乐等与知觉联系起来的温柔、愉悦、宽裕的心情，对认知具有乐观作用。生物学科有别于其他学科的特点之一，是能现学现用，学以致用。每一堂课，每一个学问点，都与现实生活紧密相连，也就是只要给同学一个绽开思维的空间，每一节课都有触动同学的振奋点，都能激起同学奇怪   、探究的本性，对同学产生剧烈的吸引和激励。所以，轻松、好玩地把学问呈现在同学面前，能使同学放松情绪，乐观调动思维和教师协作，并且乐观参加到课堂活动中。

在上“骨的结构”时，让同学预习后提问：有没有吃过大骨汤？有养分吗？什么养分？学生们一下子七嘴八舌地讲开了，连那些开小差的学生也加进来，最后归纳出——补钙。那么钙在骨的哪个结构呢？马上谈论声又响起，反应快的学生把刚才看到的结构名称喊出来，反应慢的呢？听到了也赶快翻开书找了起来，很快的，同学在这种宽裕的氛围中了解了骨的结构。我不仅少费口舌，还轻松地让同学从“要我学”变为“我要学”，这样的课堂不时有同学举手提问，我从不阻挠，甚至是倡导，能解答的马上解决，不能解答的（有时牵涉到还没学到的学问），我会告知他在哪节课会获得惬意的答案，并建议他先去了解一下，如在这节课，又有学生提出：为什么炖大骨汤时要加醋？我没有马上给答案，而是告知他这与下一节“骨的成分”有关，这样同学不会因不能马上获得答案而失落，反而有所期盼。

固然，生物课堂离不开试验，举行试验是科学的、严谨的，而同学往往把它当成嬉戏课。这不，在自主设计的探索活动时，布置每人捕获20只鼠妇，结果就有一些同学任凭带1、2只鼠妇来交差。我没有告知他们这样得出来的试验数据不精确     ，而是问他们：“你认为这2只鼠妇能为你带来科学的结论吗？”举行试验时，有些鼠妇呆在原地，一动也不动；有些找到一个自认为舒适的地方就不挪窝了；有些可能找不到伴，或受惊吓过度，处处乱窜。举行统计时，问题就来了，有些组甚至连数据都得不到。结果他们很受挫，“早知道多找几只！”“噢！看来，对于科学的问题，还应郑重对待，不能以少胜多，把问题容易化。”利用这样的试验，同学理解了样本数或统计的数据应足够大，才干避开偶然性。嬉戏中有科学，而科学可不是嬉戏！所以在以后的试验课中，同学们都想得到胜利的体悟，课前都会仔细去预备，询问一些不清晰的问题。固然，随着上试验课次数的增多，我普通只告知学

生我会预备什么，其他的自己想方法，同学也会像做嬉戏一样高兴地方案着。

四、用幽默点缀课堂

当今时代，幽默感是人际关系中必不行少的“润滑剂”费，人们都喜爱 幽默的交谈，喜爱 听幽默的话语，具有幽默感的教师一走进同学中间，同学们就会感到欢乐，交流也就顺畅了。幽默常常被教师用来批判同学的不良行为，这种批判的特征是点而不破，既解决问题，又不会严峻损伤同学的自尊心。

课堂45分钟说长不长，说短也不短，要求同学时时用心是不行能的，所以，在这段时光里，老师应擅长发觉教室内的各种表象，擅长捕获各种契机，然后准时地举行幽默处理，以活跃课堂气氛，密切师生关系。适时地发挥恰当的幽默，既能感染和吸引同学，也使自己教得轻松，同学学得舒畅，起到寓教于乐的作用，从而提升教学效果。

五、运用多媒体丰盛同学的感性熟悉

运用多媒体技术能够将声像资料综合起来，给人一种身临其境的效果，加强同学的感知。教学实践中，不少同学因为对自然界的生命现象缺乏感性熟悉，而难以开展抽象思维活动。老师可通过因特网等渠道收集大量的生物课程资源，用多媒体组合，以便按照教学需要准时地为同学提供生物形象的感性材料。

总之，老师要努力为同学营造宽裕、和睦、平等、自由的课堂氛