学前儿童科学教育中存在的问题与对策研究

第5页共5页学前儿童科学教育中存在的问题与对策研究幼儿是祖国将来的花朵，老师只有为国家和社会培养出更多具有创新、创造精神的人才才能做到从根本上为国家输送坚实的后备力量，进而不断地推动我国各方面综合国力的开展。在幼儿学前教育阶段借助科学教育老师可以更好地发散幼儿的逻辑思维才能、培养他们的创造力。1当前学前儿童科学教育中存在的问题1.1学前儿童科学教育内容选择和安排欠缺合理性很多幼儿园在选择学前儿童科学教育内容时，往往根据手边的教材、资料来选择，一旦上级确定好教材，幼儿园老师在选择内容时多数采用照抄照搬教材教案等方法，几乎不考虑幼儿的年龄特点和幼儿生活的实际特点。也有局部老师反映“教材与当地幼儿的实际生活情况相距甚远，幼儿很难理解”，但重新选择教学内容对大多数幼儿老师来说有较大的难度，甚至有的老师会较多地选用来自网络上的资料或小学科学课中的内容，往往造成前后知识点零散无衔接，不利于平衡学前儿童科学教育的内容分布。1.2学前儿童科学教育组织方法和形式不恰当学前儿童是天生的科学家，对生活中的很多现象充满了兴趣和疑问，但有些幼儿老师由于自身的科学素养不够，往往无视幼儿的兴趣热点，而按部就班的按照既定方案开展常规的教学工作，甚少开展亲密结合学前儿童兴趣热点的生成性科学活动。比方，很多幼儿园都有种植园，也会组织学前儿童去参与种植和后期的观察等活动，但有的幼儿园将观察活动流于形式，组织孩子课间快速成队形跑马观花式地走进和走出，不强调观察的方法、要点和记录的方法，也不在观察后组织幼儿讨论并形成书面的结果。当学前儿童突然遇到的毛毛虫、蚯蚓等时，有的老師表现出害怕、甚至制止学前儿童继续观察等。1.3学前儿童科学教育评价方式有待改良我国传统的学前儿童科学教育评价并不是全面的，存在的问题主要表如今：在研究方法上，多是理论上的思辨，缺乏实证研究;在研究内容上，介绍和启示居多，缺乏对课程形式的更深化的分析^p，在评价上多有不全面，不能客观评价，对孩子更具偏向，而且选择的家长代表，老师代表和社区代表等，并不总是能达成一致，观念上的差异也造成了教育评价的缺乏。2提升学前儿童科学教育成效的对策2.1树立正确的儿童观现代儿童观认为不仅要将儿童当做自然人，同时也要将儿童当做社会人，儿童并非成年人的附属品而是具有独立人格的人;儿童虽然在身体发育和思维方式方面与成年人有着很大差异，但是其开放性、可塑性以及独特性却决定了儿童在学习和开展方面拥有宏大的潜能。处于幼儿时期的儿童在身体、智力、道德方面都正在迅速开展，并且开展过程中表达出阶段性、可变性和个别性特点。这些观念要求在幼儿教育中首先要做到对幼儿人格和权益的尊重;其次要重视儿童个性的开展。在此要求下，学前儿童科学教育需要做到以下几点：一是树立正确的儿童观，并以正确的儿童观为指导。在学前儿童科学教育中，正确对待学前儿童、教育学前儿童;二是在学前儿童教育过程中，要重视对儿童进展理解、观察与理解，在教育内容和教育形式方面都要表达出对儿童兴趣、需要的尊重，以幼儿的实际程度与才能为根底开展科学教育，在满足幼儿身体、心理以及情感需要的根底上进步学前儿童科学教育成效;三是要实现学前儿童综合素质开展和个性开展的结合。科学教育不仅要注重学前儿童的科学态度、知识、才能以及其他素质的培养，同时要尊重学生的个性，这要求老师可以挖掘学前儿童的长处和优势并科进展培养;四是在正确观念的指导下，构建系统而科学的学前儿童科学教育理论体系，为学前儿童科教育的顺利开展与成效进步提供理论根据。2.2树立正确的评价观在学前儿童科学教育评价中，老师要可以处理好科学教育目的实现、儿童表现、老师指导以及儿童开展之间的关系，在详细理论中，评价活动应当做到以下几点：一是做到评价的经常化。无论是课堂科学教育还是生活科学教育，学前儿童科学教育都是经常开展的，所以评价要紧跟教学，即开展经常性的评价，以评价结果为根据，对学前儿童科学教育内容以及形式作出有针对性的调整;二是评价要突出以推动儿童开展为目的的思想。在评价过程中要以开展目光来对待儿童当前的科学素养，评价的过程就是为了理解儿童当前的科学素养程度，为下一步科学教育的开展以及儿童科学素养的进一步提升提供根据，而不是为了对儿童智商上下作出判断并划分三六九等;三是评价过程要表达出对儿童差异性的尊重。每个人都具有自身明显的特点，并且年龄越小，这种差异性也就越大，所以在学前儿童科学教育中，儿童无论是在学习方式还是思维特点上都存在不同，评价过程要尊重儿童间的差异，尽量做到不在评价中作出横向比拟，而是将评价重点放在发现儿童的进步与开展方面;四是要重视实现评价方法的多元化。在学前儿童科学教育评价中，老师使用的方法多为终结性评价以及诊断性评价，但是对于儿童进展科学探究的研究却很少，针对该问题，在开展科学教育的过程中，老师要重视对儿童的行为进展观察，并通过询问和交谈的方式来理解儿童的开展状况。总之，学生群体是祖国将来开展的希望和动力，所以人民老师必需要不断端正自身的教学态度，以积极培养学生、努力为国家输送更多后备人才为主要教学任务。在幼儿科学教育的过程中积极地