校本教研活动记录文本

校本教研活动记时间2010.9.5参加人员：全体成员

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谈课堂有效教学的设计策略座谈会教研纪录：随着课堂教学的进一步的深化改革每一位教师都在寻找积累和建构自己的有效教学的经验力求“低投入产出”通过一段时间的教学使学生获得最大长进发展最近参加了我校语文组的几节阅读教学优质课活动就今天听的4节课从教学内容和设计看们的阅读教学还是要着眼于几个“点”来优化教学。各篇课文的基点各异，教师在解读文本的时候要能准确地把握课文的基点，准确把握课文的价值取向。虽说“一千读者一千个哈姆雷特”，但是毕竟还是“哈姆雷特”，而不会变成“孙悟空”。因此准确解读文本是课堂教学的前提。下面请大家针对“课堂有效教学的设计”谈谈自己的观点：要找准课堂切入点。就语文教学来说，选择与切入文本阅读的角度，找到个性化教学的视角这是有效教学的关键所在为这样可以使一堂课的教学内容相对集中学生学得相对透彻一篇优秀的文章总有那种牵一发而动全身的“点”——关键的词语、文眼、警句、过渡段、文题，等等。在正确把握文本的基础上考虑到学生的实际情况从教材中“掏出”极宝贵的可教因素通过二度创作，精心设计，突破一点，可以让每一个学生都积极地投入到教学过程中，促使学生的思维的触角深入到文本的内核从而让课堂成为自主合作探究的场所。我认为要捕捉情感兴奋点效的教学在于能够了解学生的“需要”以及不同学生之间的“差异”更重要的是学生的“需要”和“差异”往往并不限于知识水平而在于求知热情这就需要教师不仅要考虑“我应该讲什么知识”还要考虑“我应该如何让他对这些知识有热情”善于培植学生的兴奋点不断地激发和引导学生就某个问题进行质疑讨论争辩和探索教师的教学智慧和教学艺术就表现在如何合理而有效地点击到学生愿意兴奋能够兴奋的关键点和关节点上从而不断推动学生智力和思维水平向更高的层次发展老师的一节《穷人使“语文课堂展现出教师和学生的生命活力”体现了师生之间的情感交融，凄美的音乐，滚动的字幕，感人的故事构成了一个立体的课堂，勾起了学生生活体验和情感深深地撞击着学生的心灵点燃了学生情感火花课堂成了学生和老师共同成长的殿堂。我的观点是还要创设思维生成点教学中教师要努力寻求知识生成知识扩展的发散点善于打开学生思维的空间释放学生的想象力和创造力开发学生沉睡的潜能寻求发散点并有效进行思维的发散要求教师具有开放的思维方式和广阔的知识背景在具体的操作上可以利用课文所留出的“空白点”开展创造性阅读活动可以利用课文主题的“相似点”开展拓展性阅读活动可以利用教材中的未知领域“知识盲点”发学生的求知欲望和探究热情，指导他们进行研究性阅读活动找到与其他学科社会生活的“交叉点”，组织学生开展语文实践活动等。比如韩会霞教学《特殊的葬礼》一课时，联系课文内容让学生试试写写菲格雷总统饱含深情动人心弦的演讲稿一是能让学生进一步体会文章的情感同时也对学生的语言进行了训练现了人文性与工具性的有效统一。主任：大家针对我们的课堂来谈了自己的见解，认识很深刻，在今后的教学中还要继续探讨。校本教研活动记时间2010.10.23地点参加人员：全体成员

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有效教学与有效课堂座谈会教研记录：为了让我们的老师用现代教育理论指导课堂教学的实践有序地进行课堂教学，使课堂充满生机活力帮助学生掌握知识形成能力我们从学生学习的角度研究教学、设计教学，从而体现学生自主参与教学活动。然而，经过实践探索我们发现仅仅构建课堂自主参与教学模式,还不能完全改变课堂单调沉闷、学生被动学习的状况。那么，怎样才能彻底改变这种课堂状况呢老师们谈谈自己的见解：有效课堂是有效教学研究的一个重要角度，它是实现有效教学最基本的最重要的途径有效课堂对于有效教学来说它是在“课堂”这个特定的时空教学是否具有有效性、高效性。判别一堂课是否有效是否高效考察的维度可能是多方面的但我们主张，将视点集中于“课堂”这个“动态定格”排除隐含在背后的相关因素如教学管理宏观层面的所谓促进有效教学的机制建设等前的所谓“有效预设”“有效准备”等教师基本功的所谓“有效组织”“有效引导”“有效提问”等课后的所谓“有效教学评价”“教师有效反思”等课堂的结果形态去考察“有效性高效性”再去探究达成取得优异教学效果的路径与方法有利于改善教学。这样更能锁定课堂，研究的“有效课堂”更名副其实。有效课堂最基本最关键的要素是情境诱人度建构性教学强调情境创设强调构筑一种真实而复杂的问题情境要求把所有的学习任务放置于这样的情境中反对将情境简化的教学设计为这使学生脱离了产生问题的具体背景和环境即无法使学习者深刻理解在特定背景下形成的概念与原理无法在学习后有效地迁移到现实生活问题的解决上为现实生活中的问题总是与特定的背景与条件紧密联系的，总是真实而复杂的。：一般来说，所创设的情境着力体现出真实性、问题性、挑战性、开放性、浸润性等就会是有效的但我们也可以简单地说创设的情境能够激发学生的兴趣点燃学生的激情让学生不由自主地融入到情境中参与到相应的学习活动之中，那么“诱人度”就高，那就是有效的。建构性教学注重以活动承载学习内容以活动推进学习过程这是区别于传统课堂教学的显著特征既然是“学习”就必须有学习主体的凸现有学习者的交往和实践有学习内容的理论操作和学习意义的物化凝固然是“活动”就必然涉及到活动情境、活动运作、活动效果和活动体验。学习活动的构建，就应该是这些教学基本事项在课堂教学情境中的整合对于教者来说构学生的学习活动最重要的是活动的合理筹划与开发性组织活动设计坚持以问题为纽带以知识的再发现过程和学生思维发现过程为主线以师生合作互动多向信息传递、多种感官协调活动为基本方式。“学生是学习的主人”体现在教学过程中，那就是充分彰显学生学习的自主性。而学生积极、有效地参与教学活动，是实现自主性的最主要的指标。专题校本教研活动记录时间2010.11.6参加人员：语文老师

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课堂教学的有效教学策略座谈会教研记录：有效教学是为了提高教师的工作效益化过程评价和目标管理的一种现代教学理念它是指教师遵循教学规律和教学原则以尽可能少的时间精力和物力投入取得尽可能多的教学效果从而实现预定的教学目标满足社会和个人的教育价值需求。具体来说，就是教学要有效果、有效率、有效益。随着新课程改革的稳步推进提高课堂教学质量已成为当前教学的重要课题新课程追求教学效益的最大化施有效教学是关键一环此们必须树立有效教学的理念，不断探索创新有效教学策略，促进新课程有效实施。首先要确立现代教学效率观，是有效教学的前提。现代教学效率观是指在师生互为主体的条件下充分发挥教学过程的最优化和教学手段现代化以师生尽可能少的时间投入尽可能少的精力消耗充分发挥学生的主体作用和潜能让学生获得尽可能多的学习收益新课程的核心理念是“一切为了学生的发展”此代教学效率观要以学生有无进步和发展作为衡量教学有没有效益的惟一指标。有效教学关注的是学生进步和发展我们说学生获得收益不能只关注学生获得知识的多少而更应该重视学生的创新能力践能力和独立思考能力及创新思维能力的培养有效教学体现在关注学生的情绪生活和情感体验关注学生的道德生活和人格养成学过程应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验成为一种高尚的道德生活和丰富的人生体验总之关注人的教学才能使学科教学同时成为情感态度价值观的形成与发展过程从而真正实现人的全面发展。有效教学并不只是将学生的有问题变为无问题即“去问题化”的教学效教学应该重视培养学生的问题意识过问题来进行学习过学习来生成问题，用问题意识来激发学生强烈的学习愿望和学生认识的冲动性和思维的活跃性。有效教学关注效益，要求教师有时间与效益的观念。不能将有效教学理解为“花最少的时间教最多的内容”课程的性质和任务决定了教师应改变过去搞题海战术利用节假日加班加点补课等一些不利于学生全面发展的做法而应该重视建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式学习方式让学生通过自己的活动和实践来获得知识得到发展学生创造根据自己的理解发表看法与意见的机会使学生在单位时间内达到情感体验建构知识掌握解决问题方法的目标。教师专业化发展是有效教学的必要条件要确保课堂教学的有效性教师必须具有实际驾驭和操作课堂教学的能力，掌握有效教学的策略性知识和基本技能，以便在具体的教学情境中寻找有效的策略和选择课程对教师的要求已超越教学基本功的范畴强调教师角色的转变要求教师成为学生发展的促进者教育教学的研究者及课程的建设者和开发者为了提高教学效率实现有效教学要不断提高教师的整体素质教师专业化发展师要自觉树立终身教育理念，按照新课程的要求努力学习教育理论重视知识的充实提高以及知识结构优化不断形成新的教学基本技能备课程开发能力和指导学生开展研究性学习的能力增强课程整合能力提高信息技术与学科教学的有机结合的能力及时进行教学前、教学中、教学后的反思，实现新课程的有效教学。科学的教学设计是有效教学的基础。教学设计既是有效教学中的一个重要环节也是一种复杂的教学技术和艺术教师要认真研究新课程标准深入钻研教材内容全面了解学生状况探索新的教学方式和方法精心设计好新课程每一节课教学的各个环节，以达到优化教学过程的目的。我们应根据教学目标材性质合理运用多种教学方法和选用多种教学媒体辅助教学充分发挥教学方法和教学媒体的综合功能大限度地调动学生学习的自觉性和主动性。校教活记录活动主题：如何让学生活动目的：通过校本教经验与想法，共同探讨教研主题。活动重点：交流彼此的活动时间：2011年3月主持人：杨忠锁参

与：全体语文教师活动记录：褚玉果一、交流我们的实践过一、二年级老师：老师要。在教学时提醒学生观察字的结构字写规范的习惯，不依赖橡皮，尽量不用，示范完之后让学生直接去写，且让学生显。五年级老师：在教学时察的好习惯，老师时刻提醒。作充分才能写好每个字。让写字差的同学照作业去摹写，有一定帮助。六年级老师：教师注意必须认真做好学生的书写榜样，学生的书写教育从思想上入手乃人让其明白写规范字的重要性。对于学的书写姿势进行强调，好的书写姿势是写好字的关键，做“三个一，者教师在教学生字书写时，注意每个字的笔、运笔、落笔，让学生仔细观察每个字生成过程。坐姿“三个一”必须正确，教师示范的规范性。引导学生在书时观察其结构，每个字的笔顺、笔画变化。让学生有一定审美感。让学生牢记字母，书好的同学做示范，老师提醒，在班级展示优秀的作业二、在实中我们有了的困惑书写笔顺总是记不住学生好的行为不能坚长久？如何让学生时刻保持确的书写姿势？如何做到又好又快？三、我们活动心得扎实去做，尝试过后知道这样做的意义。书写规范在于多练用爱去教学生，相信生。重在坚持，重在持之以恒。身教重于言传。加强师的规范性示范四、活动结活动中我们欣慰地看了老师们都在思考我们该如何让学生的书写更加规，但我们还只是停留在思考阶层，因为我们大都谈的是我该怎样做，我们该做什么，而很少有人谈及自己是如何去的，做的效果如何，活动完了之后，给人一种很空的感觉说了一大堆，似乎什么也收获，只因我们的实践少得可怜没有总结出我们的实际做法，没有得出我们自己的策略。以教研重在去行动，孔子说过“学而不思则罔，思而不则怠，就是告诉我们要真正把思与做结合起来们才有真正的提高!在里我倡仪我们每个老师做学生的好榜样笔一画给学生写好评语开,写规范字从我们自己开始校本教研活记录时

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办室参人苏娜莹员教内二年级文优质课课教学评标准容一、教设计教学目明确，体现三个维”的整体落，符合年级学生的知特点和发需要。教二、教过程1、教思路清晰，次分明结构合理，点突出体现字词教的过程。研面向全学生，关注体差异注重个性发，师生系融洽灵活运多种教学方，善于动学生的学积极性过及时进点评反馈，结学习法，注意分次施教三、教方法1、教方法具有启性，符学生实际，分发挥生的程主体作。2、情创设恰当、效，符低年级学生年龄特；问题设计谨、合理，有启发。体现学的能力培养情感的发。教学手运用得当，媒体运恰到好处。及时反，合理调整注重正评价，激发生学习极性。学生注力集中，积参与，有问题意识敢于、于发表自己到的见解和特的感学情绪高堂气氛热烈效果师生互融洽。校本教研活记录时

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办室参人苏娜莹员教内《笔算位数退位减》听课流容教研过程

苏：师由复习两数减两数笔算导入练习设计上启下，有的复习导入练。例教学完及时进平行练习，道平行习及时为例1巩固也为试试做了准备把连续位的难进行了分散利用计器进行连续位减的作演示，有助于子建立这样表象。李：效训练应抓本课重，哪位够减就高一位退一作十教师能住重点让学理解说算理。但让多些学生与说有效训应把握时机及时训练，例题试一试有平行训练课堂生的教师应及纠正把握时和度对于估算应先纠错再计算完进验证，序似乎颠倒虽然是算课，但出现列错误时应把数量关教学对计数器的使建议让学生全参与。苏：次教学例题有平行习进行有效时训练在两道例题讲是否需要进比较感受两退位减法的同。对于想做做1本节课是分进行计的，是否应体进行练，否则有些子练的不全。惑：要退位在数上打退点，孩子还不太能想到一之后去减对于练习的效性还是有疑问孩子的差错较高。李：算教学调理解算理掌握算法。在教中应多一些学生算理提高算的正率新授的境创设较好体验数学与活的联系学生在儿把减法当加法来算应适当提点一。效果

对笔算位数退位减的教学了一定的教方法在学中进行实性教学，可取长补。校本教研活记录时

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办室参人全教员教内我们的子怎样才能好语文容教研过程

语文的习实际上是个语文质、语文能提高的程，而语文质语能力的高离不开读写语就是一艺术，它需要们从读、说写三方去学习，去味，去扬，读就是要去取知识，去欣赏而说写则是们对文的体，我们学语文真正的。在低年的学习中，难的要的上是看图话，也家长最头疼事情因为长总是怨说“子连一完整的话也写不出。”说完整话对孩子来是一个题，因为孩不能对片上所看到内容进行整，则孩子备整合的能了但是前的语言不能按照顺组织出把看到的息在大里进行组合并有理的说出来：自小中年级是学小学阶学习上的一关键年。从语文门学科的教来讲，学生进入中级时，认识了千余汉字积累了一定量的词，对周事物的知能力也有了高因要求学在低年级练说话写的基础上开习作。多鼓励生读课外书累词汇样才能高学生的语素养。效果校本教研活记录时

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办室参人全老员教内容教研过程

如何提学生的计算力？计算是学数学中一重要的础知识，贯于小学学教学的全程学生的算能力强弱否直接关到他习数学的兴趣效果因此使学学好计，形成一的计算能力至关重。为教师，们如何变多数小学的计算力很的现状。教学中要使学生理和掌握关的计算基知识，是提高学生算能力的前。可以借多媒体、卡以及其可以利用的具、教等，对学生行视算、听、抢算游戏中计算计算竞、自编计算等方训练充去调动学生积极性学生被动为动，由厌计转变为爱计和乐计，逐渐形成种持久计算兴趣。在教学，要培养学良好的算习惯，这提高计能力的保障规范的写格式可以助学生止错写、漏数字和算符号，减出错的机会能很好提高计算准性。效果

我们要励学生把计知识用我们的生活，学有用，使学生生成就感获得愉这样会促学生更加重计算，重视数，从而提高习数学兴趣。校本教研活记录时

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办室参人全教员教内怎提学学兴容教研过程效果

常听家讲“孩子厌怎么办“孩子做作业专心，要我催多遍才行”等观家长言谈我认孩子的要问题还在学习的兴趣题。那如何提高孩的学习趣呢？让孩子试到成功的味。孩一旦灰心失就永不有进步。例孩子的语文但数学，做功课时让他先语文，然后才做学如果程相反不但数学做好，语文不会有进步做数学时候首先让做些容的题目，加信心，然才让他些较难的题不能强孩子学习。得太紧话，孩子会得焦躁不耐烦，意识产反抗的情绪因此变得善，下子把学过的全部遗。外，适当给孩子些玩的时间，不要让子觉得有压迫感觉否则孩子将很叛逆讨厌学习简而言就是“以玩学”。不要吝赞美之词，该抓住机对其多加励和夸，以满足孩的自尊心和荣心帮助其立成就感不要过批评他的错，因为这样令他情低落而犯更错误。给孩子松空间。做课时间可以过长。间一定有数分钟休，他舒展骨如果功做得好的话给他以小的励。总之兴趣是好的老师它的作在某种意义超过了长和学老师方法因人而，高孩的学习趣还有方可循的。校本教研活记录时

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办室参人员教内容教研过程

低级如提学的语际力说起口交际，在许教师心会想：口语际嘛，活中处处有语交际，教学过中也处处有语交际，没有必单独开课，况考试又不考于是许多教随意性强合适就一节不合适不上。这样一口语交教学就缺少必要的障。课堂上师可以从这话题出，根据学生及自己学的实际需，造性地设置应的口交际情境让学生入其情境中以激发学进行口交际的愿望引导学生行真实交际训。要求我教师重视课资源的发与利用，造性地理，寻找适听、说训练话题，养学生的口交际能和兴趣。在交际动中，教师即使点，敏锐地发学生在达的亮点，以肯定、赏，让学明白自己的点，体成功的喜悦。这自然、亲切真诚、做作的点评特别是众表扬学生，能唤隐藏在们心中的自感树立起们主参与口