中医穴位详解：大椎穴22张课件

中医穴位详解：大椎穴41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔中医穴位详解：大椎穴中医穴位详解：大椎穴41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔v网大椎穴穴位详解中医穴位述解:大推穴大椎穴拼音:dazhui别名:百劳穴,上杼穴经络:督脉古人云：“学起于思，思源于疑.”没有问题的教学，不会在学生的脑海中留下多少痕迹.新课改下，主动、探索、合作的观念已深入人心，在这一过程中，创设问题情景是一个至关重要的基础和关键性环节.有效的问题情景，可以引发学生数学思维和数学思考，在经历探究、发现、提问、解疑的过程中，培养学生应用数学的意识和解决实际问题的能力.“教学是一门科学，也是一门艺术”，它能给学生智慧的启迪和美的享受，而问题情境的创设作为重要的教学手段之一，也要讲究艺术和策略.那么在中职数学教学中，我们教师该如何根据教学需要设计各种问题情景，优化数学教学效果呢？笔者从如下几方面进行了有益的探索.一、创设“生活化”问题情境新课改下，帮助学生“体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识”已然成为共识，创设生活化情景，成为教学智慧的形象呈现.因此在中职数学教学中，教师要善于把生活问题引入数学课堂，巧妙地将数学与学生生活的结合点相互融通创设问题情境，从学生熟悉的生活中捕捉数学现象，进而让学生能主动地挖掘数学知识的生活内涵.例如在学习最优化问题时，可设计生活化问题如下：小芬一家人到了暑假期间想去夏威夷旅游，就去旅行社咨询具体的费用，黎明旅行社的家庭组合资费是：全家有一人购全票，其余成员均可半票；光明旅行社家庭优惠票为：家庭成员集体购票可以按原价的23计算，问小芬一家选择哪家旅行社更优惠呢？通过在教学中联系生活实例创设问题情境，可以让学生感受到数学在我们生活中不可缺少的作用.对于这道题目，不仅是课堂学习中的一道例题，也是应用数学知识解决实际问题的一个典型，从而更加富有积极性地去探究和解决问题，即设小芬一家人数为x，旅行社的单人票价是一定的，为a，那么就能得出黎明旅行社的全家总票价为y=a+a2（x-1），光明旅行社的全家总票价为y=2ax3.只要找到这两个函数的等量关系，不难计算出哪家旅行社更优惠.现实生活中处处充满着丰富的数学问题，数学问题也处处跟现实生活有关，只要教师能善于创设生活化的问题情境，就能拉近数学与现实生活的距离，大大激发学生探究数学的兴趣.二、创设“趣味性”问题情境兴趣是最好的老师.在课堂教学中教师可以创设一些趣味性的问题情境，以增强学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性.尤其是在引入新课时，教师可以根据教学需要，创设富有趣味性的问题情境，不但能使学生兴趣顿生，注意力迅速转移到老师所讲的内容上来，也能激发学生的思维火花和求知欲望.例如在学习中职数学的第一个基本初等函数――指数函数y=ax这一知识时，笔者首先创设了这样一个趣味情境，有效激发起学生解决问题的兴趣，积极思考，积极探索：（一）同学们，给你们一张A4纸，你能用这么薄的纸开启老师手里的这个啤酒瓶盖吗？（二）这一张厚度才0.1mm的白纸，你能让它对折多少次后，其厚度能够超过身高2米的人？这样的趣味问题，让学生简直觉得不可思议，就在学生半信半疑间，让学生练习用一张A4纸经过多次对折后发现其厚度已经达到铁的硬度，即使这张纸的厚度是0.01mm，在对折8次后变成y=0.01×28，所以开启瓶盖轻而易举.之后再引导学生去思考这个关系式能否构成函数，使学生能更深刻理会指数函数的意义和基本性质.类似的趣味情境不仅能激发学生学习数学的兴趣，让学生产生探究热情，也能让学生在带着问题去学习的过程中产生思维的火花，提高解决实际问题的能力，感知数学的神奇.三、创设“实验式”问题情境新课标指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等数学学习方式.创设“实验式”问题情境，可以为学生提供探究学习的平台，使学生从以往“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学，在这个积极探索、大胆实践的学习氛围中，更能提高学生表达与交流数学问题的能力.以“圆锥曲线”内容中的椭圆这节课的教学为例，笔者创设了如下“实验式”问题情境：（1）取一条定长的细绳，把它的两端都固定在图板的同一点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，这时笔尖（动点）画出的轨迹是什么？（2）如果把细绳的两端拉开一段距离，分别固定在图板的两点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹将会是什么曲线？（3）在这一过程中，你能说出移动笔尖（动点）满足的几何条件吗？（4）这个条件与圆满足的几何条件的区别与联系是什么？以动手探究的“实验式”问题情境，引导学生从熟悉的圆的定义出发去探讨动点的变化规律，为接下来根据椭圆的定义，推导椭圆的标准方程，探究椭圆的几何性质奠定了良好的基础.通过借助实物工具如教具模型等运用手工操作方法进行演示，或使用纸笔通过对具体或特殊数学例子进行的操作性思想实验活动，可以帮助学生发现获得数学结论、验证数学结论、加深对数学的理解.另外，也可以利用现代技术进行数学实验，比如利用几何画板.只要教师能设计合理高效的数学实验的问题情境，就能为学生的创新意识和创新思维的培养开辟广阔的空间，使数学实验真正成为学生理解数学本质、探究数学结论、解决数学问题和培养数学情感的辅助手段.总之，新课程背景下的学习要基于问题情境，设计有效的问题情境，是提高中职数学教学效率的关键环节.我们教师应结合不同的教学内容创造问题情境，使学生进入问题探究者的“角色”，激发其内驱力，促使学生真正进入学习状态中，从而优化中职数学课堂教学.《高等学校学生行为准则》指出，要“志存高远、坚定信念，追求真理、崇尚科学”，《普通高等学校学生管理规定》也强调，“任何组织和个人不得在学校进行宗教活动”。大学阶段是人生“三观”形成黄金时期，引导大学生正确、客观认识宗教是一项极其复杂和政策性很强的工作。大学生宗教信仰问题也是一个关乎国家意识形态建设和思想政治教育的重大。宗教升温现象给高校的教育和管理带来了较大冲击，对校园的和谐构建以及大学生价值观的确立产生了一定影响。[1]一、大学生宗教信仰现状首先，随着高校宽口径招生和大众化教育的深入，各类教育资源和信息化平台越来越集中于城市，高校教育和管理并未完全跟得上社会经济的发展。大学生思想也呈现出多元化特征，尤其是“90后”价值观发生了很大的变化，直接影响信仰确立。由于家庭、社会、学习等各类外界压力影响，大学生信仰宗教比例逐渐增多，信仰危机逐渐成为一个关注的大学生思想问题，成为教育界关注焦点。其次，我国经济快速发展、生活水平提高、网络信息化覆盖使思想观念开放程度加大，社会和校园信教逐渐增多，大学生也不可避免受到影响，信仰宗教人数呈上升趋势。再次，随着青年大学生宗教信仰升温，给思想政治工作带来了新挑战。作为思想政治教育和学生事务管理部门，需要对大学生宗教信仰现状进行分析和研究，为培养“四有”新人和文明、健康、科学、正气校园而努力。二、青年大学生宗教信仰产生的原因1.宗教信仰现象是大学生个体内因、外因结合结果。主要表象是复杂多变的社会环境、特殊的家庭环境、宗教文化和道德规劝、大学生个人经历、个性影响、心理需求、认识偏差和思想政治教育引导力不足等综合体。在一份针对华南农业大学青年大学生的“大学生宗教信仰现状调查问卷”里，在316个调查样本中，有38人选择了信仰宗教，占总数的12.03%；明确表示不信仰宗教的有168人，占总数的53.16%；认为宗教对自己的影响方面，有282人选择了很小或不大，占总数的92.41%。可以看出，大学生群体中对宗教信仰现象还是比较乐观，绝大多数都是采取正面态度。2.宗教信仰对思想成熟有着正、反面影响。负面影响：容易形成唯心主义世界观、消极的宿命人生观等；可借鉴因素：有助于大学生团结、诚信友爱、心理发展等。在对青年大学生群体宗教信仰的原因分析中，有70.25%的认为宗教信仰受家庭因素影响，有66.46%的认为宗教信仰受民族传统影响较大，其次为寻求精神寄托和心理安慰与宗教影视和宗教文化影响，比例分别为54.43%和34.81%；其中对宗教信仰中有24.68%的是由于生活中迷茫彷徨与精神堕落造成的。从客观调查数据和个案访谈可以分析，大学生中对宗教持认同态度是有着多种原因的，他们在接受正规科学知识教育的同时，也时刻遭受着唯心主义的诱惑。三、灌输与教化的方法策略1.分析宗教信仰现象，树立马克思科学观。很多大学生对宗教认识还比较表面和浅显，缺乏深入思考，带有较强功利性。一般是受到身边环境和人群影响，比如亲戚、朋友、同学等都是满足学生群体情感需要的主要半径，是学生个人社会化的成长过程。[2]马克思主义理论坚持无神论观点，主张唯物论和辩证法，社会主义必然取代资本主义制度的观点，应当引导大学生正确认识和看待宗教信仰问题，加强主流科学精神培养，引导科学理想信念教育，树立正确人生“三观”。本质上来说，大学生所肩负职责使命和自身发展需要，也决定了大学生不能信教。2.加强宗教事务管理，抵制非法宗教渗透。针对高校青年大学生信仰宗教热升温现象，在条件允许情况下，可以考虑设置大学生宗教事务管理机构，专门对青年大学生的宗教信仰现象进行监控、管理和排解，提倡精细化管理和人性化服务。将大学生教育、教学、培养等纳入全面的监管范畴，使大学生能够正面看待宗教信仰现象，采取完全开放方式进行交流与沟通，达到正面引导效果。3.加强思想政治教育，促进校园文化建设。加强思想政治教育，预防大学生盲目信仰宗教是当前迫切需要解决的问题。关注大学生宗教信仰现象，既是进一步深化高校思想政治教育成效，也是关注大学生未来发展内容。高校成为境外敌对势力意识形态渗透的主阵地，宗教渗透形势尤为严峻。作为高校教育管理工作者，应该加强青年大学生思想政治教育，通过丰富多彩校园文化的软环境实力建设，加强对大学生正确引导，将社会主义核心价值观融入其中，潜移默化地培养和促进大学生健康成长成才。4.重视心理健康教育，提高社会适应能力。大学阶段是心理逐渐成熟时期，大学生在这个年龄阶段会出现心理、人格、价值观等多个方面摇摆，逆反心理是推动大学生走入宗教的诱因之一，反而加剧大学生滑向宗教信仰的轨道。[3]为了规避在大学生心理困惑期因找不到解决途径而误入宗教信仰的歧途，在高校心理辅导和朋辈心理等帮扶下，更细致地开展大学生宗教信仰专题心理咨询服务与研究，将青年大学生宗教信仰现象纳入重点范畴。也是进一步深入开展大学生思想政治教育工作具体体现，对青年大学生的全面成长和综合能力提升将起到有力推动作用。中医穴位详解：大椎穴41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法1v网大椎穴穴位详解v2中医穴位详解：大椎穴22张课件3中医穴位详解：大椎穴22张课件4中医穴位详解：大椎穴22张课件5中医穴位详解：大椎穴22张课件6中医穴位述解:大推穴解析(1)大椎。大,多也。椎,锤击之器也,此指穴内的气血物质为实而非虚也。大椎名意指手足三阳的阳热之气由此汇入本穴并与督脉的阳气上行头颈。本穴物质一为督脉陶道穴传来的充足阳气,二是手足三阳经外散于背部阳面的阳气,穴内的阳气充足满盛如椎般坚实,故名大椎。中医穴位述解:大推穴7中医穴位详解：大椎穴22张课件8中医穴位详解：大椎穴22张课件9中医穴位述解:大推穴解析(4)手足三阳及督脉之会。本穴物质为手足三阳经的阳气及督脉的阳气汇合而成,故为手足三阳及督脉之会中医穴位述解:大推穴10中医穴位述解:大推穴意义手足三阳的阳热之气由此汇入本穴并与督脉的阳气上行头颈。中医穴位述解:大推穴11中医穴位详解：大椎穴22张课件12中医穴位详解：大椎穴22张课件13中医穴位详解：大椎穴22张课件14中医穴位详解：大椎穴22张课件15中医穴位详解：大椎穴22张课件16中医穴位详解：大椎穴22张课件17中医穴位详解：大椎穴22张课件18中医穴位详解：大椎穴22张课件19中医穴位详解：大椎穴22张课件20中医穴位详解：大椎穴22张课件216、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺莎

7、自知之明是最难得的知识。——西班牙

8、勇气通往天堂，怯懦通往地狱。——塞内加

9、有时候读书是一种巧妙地避开思考的方法。——赫尔普斯

10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。——笛卡儿Thankyou拯畏怖汾关炉烹霉躲渠早膘岸缅兰辆坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神经痛-治疗三叉神经痛-治疗6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。——斯宾诺22中医穴位详解：大椎穴41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔中医穴位详解：大椎穴中医穴位详解：大椎穴41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔v网大椎穴穴位详解中医穴位述解:大推穴大椎穴拼音:dazhui别名:百劳穴,上杼穴经络:督脉古人云：“学起于思，思源于疑.”没有问题的教学，不会在学生的脑海中留下多少痕迹.新课改下，主动、探索、合作的观念已深入人心，在这一过程中，创设问题情景是一个至关重要的基础和关键性环节.有效的问题情景，可以引发学生数学思维和数学思考，在经历探究、发现、提问、解疑的过程中，培养学生应用数学的意识和解决实际问题的能力.“教学是一门科学，也是一门艺术”，它能给学生智慧的启迪和美的享受，而问题情境的创设作为重要的教学手段之一，也要讲究艺术和策略.那么在中职数学教学中，我们教师该如何根据教学需要设计各种问题情景，优化数学教学效果呢？笔者从如下几方面进行了有益的探索.一、创设“生活化”问题情境新课改下，帮助学生“体会数学与现实生活的紧密联系，增强应用意识”已然成为共识，创设生活化情景，成为教学智慧的形象呈现.因此在中职数学教学中，教师要善于把生活问题引入数学课堂，巧妙地将数学与学生生活的结合点相互融通创设问题情境，从学生熟悉的生活中捕捉数学现象，进而让学生能主动地挖掘数学知识的生活内涵.例如在学习最优化问题时，可设计生活化问题如下：小芬一家人到了暑假期间想去夏威夷旅游，就去旅行社咨询具体的费用，黎明旅行社的家庭组合资费是：全家有一人购全票，其余成员均可半票；光明旅行社家庭优惠票为：家庭成员集体购票可以按原价的23计算，问小芬一家选择哪家旅行社更优惠呢？通过在教学中联系生活实例创设问题情境，可以让学生感受到数学在我们生活中不可缺少的作用.对于这道题目，不仅是课堂学习中的一道例题，也是应用数学知识解决实际问题的一个典型，从而更加富有积极性地去探究和解决问题，即设小芬一家人数为x，旅行社的单人票价是一定的，为a，那么就能得出黎明旅行社的全家总票价为y=a+a2（x-1），光明旅行社的全家总票价为y=2ax3.只要找到这两个函数的等量关系，不难计算出哪家旅行社更优惠.现实生活中处处充满着丰富的数学问题，数学问题也处处跟现实生活有关，只要教师能善于创设生活化的问题情境，就能拉近数学与现实生活的距离，大大激发学生探究数学的兴趣.二、创设“趣味性”问题情境兴趣是最好的老师.在课堂教学中教师可以创设一些趣味性的问题情境，以增强学生的注意力，调动学生学习的主动性和积极性.尤其是在引入新课时，教师可以根据教学需要，创设富有趣味性的问题情境，不但能使学生兴趣顿生，注意力迅速转移到老师所讲的内容上来，也能激发学生的思维火花和求知欲望.例如在学习中职数学的第一个基本初等函数――指数函数y=ax这一知识时，笔者首先创设了这样一个趣味情境，有效激发起学生解决问题的兴趣，积极思考，积极探索：（一）同学们，给你们一张A4纸，你能用这么薄的纸开启老师手里的这个啤酒瓶盖吗？（二）这一张厚度才0.1mm的白纸，你能让它对折多少次后，其厚度能够超过身高2米的人？这样的趣味问题，让学生简直觉得不可思议，就在学生半信半疑间，让学生练习用一张A4纸经过多次对折后发现其厚度已经达到铁的硬度，即使这张纸的厚度是0.01mm，在对折8次后变成y=0.01×28，所以开启瓶盖轻而易举.之后再引导学生去思考这个关系式能否构成函数，使学生能更深刻理会指数函数的意义和基本性质.类似的趣味情境不仅能激发学生学习数学的兴趣，让学生产生探究热情，也能让学生在带着问题去学习的过程中产生思维的火花，提高解决实际问题的能力，感知数学的神奇.三、创设“实验式”问题情境新课标指出，学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等数学学习方式.创设“实验式”问题情境，可以为学生提供探究学习的平台，使学生从以往“听”数学的学习方式，改变成在教师的指导下“做”数学，在这个积极探索、大胆实践的学习氛围中，更能提高学生表达与交流数学问题的能力.以“圆锥曲线”内容中的椭圆这节课的教学为例，笔者创设了如下“实验式”问题情境：（1）取一条定长的细绳，把它的两端都固定在图板的同一点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，这时笔尖（动点）画出的轨迹是什么？（2）如果把细绳的两端拉开一段距离，分别固定在图板的两点处，套上铅笔，拉紧绳子，移动笔尖，画出的轨迹将会是什么曲线？（3）在这一过程中，你能说出移动笔尖（动点）满足的几何条件吗？（4）这个条件与圆满足的几何条件的区别与联系是什么？以动手探究的“实验式”问题情境，引导学生从熟悉的圆的定义出发去探讨动点的变化规律，为接下来根据椭圆的定义，推导椭圆的标准方程，探究椭圆的几何性质奠定了良好的基础.通过借助实物工具如教具模型等运用手工操作方法进行演示，或使用纸笔通过对具体或特殊数学例子进行的操作性思想实验活动，可以帮助学生发现获得数学结论、验证数学结论、加深对数学的理解.另外，也可以利用现代技术进行数学实验，比如利用几何画板.只要教师能设计合理高效的数学实验的问题情境，就能为学生的创新意识和创新思维的培养开辟广阔的空间，使数学实验真正成为学生理解数学本质、探究数学结论、解决数学问题和培养数学情感的辅助手段.总之，新课程背景下的学习要基于问题情境，设计有效的问题情境，是提高中职数学教学效率的关键环节.我们教师应结合不同的教学内容创造问题情境，使学生进入问题探究者的“角色”，激发其内驱力，促使学生真正进入学习状态中，从而优化中职数学课堂教学.《高等学校学生行为准则》指出，要“志存高远、坚定信念，追求真理、崇尚科学”，《普通高等学校学生管理规定》也强调，“任何组织和个人不得在学校进行宗教活动”。大学阶段是人生“三观”形成黄金时期，引导大学生正确、客观认识宗教是一项极其复杂和政策性很强的工作。大学生宗教信仰问题也是一个关乎国家意识形态建设和思想政治教育的重大。宗教升温现象给高校的教育和管理带来了较大冲击，对校园的和谐构建以及大学生价值观的确立产生了一定影响。[1]一、大学生宗教信仰现状首先，随着高校宽口径招生和大众化教育的深入，各类教育资源和信息化平台越来越集中于城市，高校教育和管理并未完全跟得上社会经济的发展。大学生思想也呈现出多元化特征，尤其是“90后”价值观发生了很大的变化，直接影响信仰确立。由于家庭、社会、学习等各类外界压力影响，大学生信仰宗教比例逐渐增多，信仰危机逐渐成为一个关注的大学生思想问题，成为教育界关注焦点。其次，我国经济快速发展、生活水平提高、网络信息化覆盖使思想观念开放程度加大，社会和校园信教逐渐增多，大学生也不可避免受到影响，信仰宗教人数呈上升趋势。再次，随着青年大学生宗教信仰升温，给思想政治工作带来了新挑战。作为思想政治教育和学生事务管理部门，需要对大学生宗教信仰现状进行分析和研究，为培养“四有”新人和文明、健康、科学、正气校园而努力。二、青年大学生宗教信仰产生的原因1.宗教信仰现象是大学生个体内因、外因结合结果。主要表象是复杂多变的社会环境、特殊的家庭环境、宗教文化和道德规劝、大学生个人经历、个性影响、心理需求、认识偏差和思想政治教育引导力不足等综合体。在一份针对华南农业大学青年大学生的“大学生宗教信仰现状调查问卷”里，在316个调查样本中，有38人选择了信仰宗教，占总数的12.03%；明确表示不信仰宗教的有168人，占总数的53.16%；认为宗教对自己的影响方面，有282人选择了很小或不大，占总数的92.41%。可以看出，大学生群体中对宗教信仰现象还是比较乐观，绝大多数都是采取正面态度。2.宗教信仰对思想成熟有着正、反面影响。负面影响：容易形成唯心主义世界观、消极的宿命人生观等；可借鉴因素：有助于大学生团结、诚信友爱、心理发展等。在对青年大学生群体宗教信仰的原因分析中，有70.25%的认为宗教信仰受家庭因素影响，有66.46%的认为宗教信仰受民族传统影响较大，其次为寻求精神寄托和心理安慰与宗教影视和宗教文化影响，比例分别为54.43%和34.81%；其中对宗教信仰中有24.68%的是由于生活中迷茫彷徨与精神堕落造成的。从客观调查数据和个案访谈可以分析，大学生中对宗教持认同态度是有着多种原因的，他们在接受正规科学知识教育的同时，也时刻遭受着唯心主义的诱惑。三、灌输与教化的方法策略1.分析宗教信仰现象，树立马克思科学观。很多大学生对宗教认识还比较表面和浅显，缺乏深入思考，带有较强功利性。一般是受到身边环境和人群影响，比如亲戚、朋友、同学等都是满足学生群体情感需要的主要半径，是学生个人社会化的成长过程。[2]马克思主义理论坚持无神论观点，主张唯物论和辩证法，社会主义必然取代资本主义制度的观点，应当引导大学生正确认识和看待宗教信仰问题，加强主流科学精神培养，引导科学理想信念教育，树立正确人生“三观”。本质上来说，大学生所肩负职责使命和自身发展需要，也决定了大学生不能信教。2.加强宗教事务管理，抵制非法宗教渗透。针对高校青年大学生信仰宗教热升温现象，在条件允许情况下，可以考虑设置大学生宗教事务管理机构，专门对青年大学生的宗教信仰现象进行监控、管理和排解，提倡精细化管理和人性化服务。将大学生教育、教学、培养等纳入全面的监管范畴，使大学生能够正面看待宗教信仰现象，采取完全开放方式进行交流与沟通，达到正面引导效果。3.加强思想政治教育，促进校园文化建设。加强思想政治教育，预防大学生盲目信仰宗教是当前迫切需要解决的问题。关注大学生宗教信仰现象，既是进一步深化高校思想政治教育成效，也是关注大学生未来发展内容。高校成为境外敌对势力意识形态渗透的主阵地，宗教渗透形势尤为严峻。作为高校教育管理工作者，应该加强青年大学生思想政治教育，通过丰富多彩校园文化的软环境实力建设，加强对大学生正确引导，将社会主义核心价值观融入其中，潜移默化地培养和促进大学生健康成长成才。4.重视心理健康教育，提高社会适应能力。大学阶段是心