2017年12月电大《小学数学教学论》教学考一体考试、作业试题及答案

201712题及答案最新电大《小学数学教学论》教学考一体化网考形考作业试题及答案2016的查找工具，把考题中的关键字输到查找工具的查找内容框教学考一体化答案，敬请查看。一单选题新中国成立后的第一个小学算术（数学）课程标准制于( )年（4.00分）A.1950B.1949C.1951D.1952第八次基础教育课程改革

C.2001D.1986《课标(2011年版)课程标中描述过程目标的行为动词为（ （4.00分）了解、理解、掌握经历、体验、探索、运用经历、体验、探索了解、理解、掌握、运用在我国第（ ）次基础起始于( )年（4.00分）教育课程改革的文件中，把A.2011B.1985

（4.00）八七五六进行了（）次小学数学课（4.00）七八六九美国教育家古德莱德从课程实施的纵向层面分析提出五种不同类型的课程：理想程、正式课程、领悟课程、作课程和( )（4.00分）经验课程实验课程体验课程做的课程《课标(2011

《课标（实验稿》的课程目标（ （4.00分）由四条改为两条由三条改为四条没有修改由四条改为三条数学是关于现实世界的数量关系和( )的科学（4.00）数的基础知识形象思维逻辑推理空间形式新中国成立后第一个全国统一施行的小学算术教学大纲名称是（ 。（4.00分纲（草案》《小学算术教学大纲（案》纲》《小学算术教学大纲》规—例法的学习一般属( )（3.00分）下位学习变式学习上位学习并列学习质数与偶数这两个数学概念的关系属于（ ）分）属种关系矛盾关系交叉关系同一关系例—规法的学习属( )（3.00分）下位学习并列学习变式学习上位学习

创立发生认识论理论体系的主要代表人物是（分）奥苏伯尔皮亚杰布鲁纳桑代克把新知识纳入原有认知结构中，从而扩大原有的认知构，这一过程叫做( ).（3.00）同化顺应异化互化心理学家皮亚杰把儿童认知发展分为四个阶段其中成运算阶段的年龄为( )（3.00）0-22-7C.7-12D.12-1510.以下概念中用概念同化7.数学问题一般由( )方式所获得的是（（3.00构成.（3.00）分）A.目标A.长方体B.条件和目标B.质数C.条件C.循环小数D.条件、目标和操作D.长方形下列技能是数学操作技的为（ （3.00分）解方程技能口算技能笔算技能测量技能数学概念是一类事物的空间形式和数量关系方面的( )在人脑中的反映（3.00）性质特征一般属性本质属性

奇数与偶数这两个数学概念的关系属于（ （分）交叉关系反对关系属种关系矛盾关系质数与合数这两个数学概念的关系属（ 分）交叉关系矛盾关系反对关系属种关系学生在操作技能学习中，能把前面所掌握的各个局部的动作按照一定顺序连接起程是()（3.00）动作定向阶段动作整合阶段动作分解阶段动作熟练阶段知发展分为四个阶段，其中2-7岁是（（3.00分）前运算阶段感知运动阶段具体运算阶段形式运算阶段根据皮亚杰的认知发展（3.00）

形式运算阶段感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段2×36，而且知32学习是（）（3.00）机械学习有意义学习接受学习发现学习为了使乘法定义“求几个相同加数的和的简便运算叫作乘法”中的“几”等于10时也有意义，我们规定“a×1=a,a×0=0。这种定义于（ ）（3.00分）发生定义属加种差定义描述性定义约定式定义提供新的学习内容是小学数

C.约定式定义D.发生定义21.从两位数乘法法则到三位学学习一般过程中的（ ）数乘法法则，是认知结构的（3.00）输出阶段操作阶段相互作用阶段输入阶段19.“从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角”属于

( )过程。 （3.00分）顺应同化平衡适应22.下列技能是数学心智技的为（ （3.00分）（（3.00分）A.作图技能A.约定式定义B.测量技能B.发生定义C.口算技能C.D.描述性定义属加种差定义D.使用计算器技能23.以下概念中用概念形成20.（分）属加种差定义描述性定义分）循环小数质数奇数（3.00D.偶数 D.复习课24.概念的划分是从（）方面3.以下论述属于小学数学教过程特征的是（ ）（3.00）A.本质属性（4.00）B.外延和内涵A.小学数学教学的过程是形C.外延象思维与逻辑思维、合情推理D.内涵与论证推理相结合的过程B.小学数学教学的过程是逻（ 4.00分）1970205020701950以检查了解学生掌握知识技能技巧的情况为主要任务的课型是（ （4.00分）练习课测验课评讲课

程C.象思维与合情推理为主的过程D.辑思维与合情推理为主的过程下列不是传统教学手段为（ （4.00分）七巧板计数器幻灯数型卡片在小学中高年级的数学教

电视投影机录像学中运用阅读法进行教学时，8.教案的核心部分是( )的叙述又比较详细，可用（ ）（4.00）只读不讲先读后讲先讲后读边讲边读教长度单位的认识和用长度单位计量时，应采用（ （4.00）练习法实验法演示法谈话法下列不是电化教学手段为（ （4.00分）A.计数器

（4.00）教学方法教学目标教学手段教学过程在小学低年级的数学教学中运用阅读法进行教学时宜采取（ ）的方法分）边讲边读只读不讲先读后讲先讲后读教学方法大体可分为五个系列，其中迁移教学法是于（ ）.（4.00分）引导发现型传递接受型自学辅导型情境陶冶型能明显地反映数量的增减变化，也能表示出数量多少统计图是( )（3.00分）折线统计图条形统计图扇形统计图象形统计图“会描述简单的路线图”（）（3.00图形与位置图形认识图形运动测量圆柱体的体积一定，底面和高（ （3.00分）不成比例以上答案都不对

成正比例成反比例在第一学段“数的认识”教学中，某教师课堂上设置了一）（3.00）统计观念运算技能符号感数感时测验属于()。（3.00分）形成性测验总结性测验常模参照测验目标参照测验底测验属于（（3.00）形成性测验诊断性测验主观型测验总结性测验数之间数量关系的统计图是（ ）（3.00）扇形统计图折线统计图复式统计图条形统计图《课（2011年版特别指出小学数“综合与实践”活动每学期应不少于（ 次。（3.00A.三一四

二能够明显地反映几个并列的数量的多少，便于相互比的是( )（3.00分）折线统计图复式统计图条形统计图扇形统计图在小学数学教学中圆面积公式的推导使用了（ （3.00）解方程思想出入相补原理极限思想新中国成立以来的历次课改中，教育部未颁发教学大纲的分别是第三次和第五次。（4.00）错误正确小学生的思维发展是以抽（4.00错误正确数学模型思想不属于小学（4.00错误正确（4.00分）错误正确（4.00）错误正确

（4.00）错误正确小学数学教材内容的编排（4.00分）错误正确编写教材的主要依据是小（4.00错误正确《课标(2011（4.00错误正确《课标(2011（实验稿》的六个核心理念修改为数学课程、课程内 正容、教学活动、学习评价、信息技术这五个核心理念。14.现行的小学数学教材中渗（4.00错误正确新中国成立以来，教育部（教育委员会）先后颁发了十二部教学大纲（课程标准）（4.00错误正确（4.00）错误正确数学的基本活动经验可（4.00）错误

等数学思想，但没有极限思（4.00）错误正确关于课程的含义大体上有（4.00）错误正确（4.00）错误正确数学问题解决是运用已有的数学知识去求解问题答案的心理过程或思考活动。（2.00）错误正确知识没有直接联系的新知识（2.00）错误正确有的认知结构的作用方式是（2.00）错误正确（2.00）错误正确（2.00）错误

正确接受学习就是被动学习。（2.00错误正确小数可以分为有限小数、无限小数和循环小数（2.00错误正确分解质因数等概念都是用概（2.00分）错误正确数学操作技能的学习过程段及动作的熟练阶段等四个（2.00）错误正确“两组对边分别平行”是平行四边形的本质属性，而（2.00分）错误正确知识有密切联系的新知识的（2.00）错误正确（2.00）错误正确（2.00）

错误正确质数和偶数是矛盾关系。（2.00错误正确教学方法可分为传递接受情境陶冶型及示范模仿型五（3.00）错误正确对小学数学练习的情境改编是指变换实际问题的情境情境，抽象出不同的数学模（3.00）错误正确“小数的末尾加上或减去零，小数的大小不变”的说法不具备数学语言的准确性。（3.00错误正确目前，小学数学课堂教学评价一般是把定性评价与定量评价结合起来进行（3.00错误正确学数学课堂教学评价的主要（3.00）错误正确数学教学语言必须符合同（3.00）错误

（3.00）错误正确（3.00）投影是现代化教学手段。（3.00错误正确备课是指写教案。（分）错误正确小学数学练习设计的方法主要有筛选，改编，自编。（3.00错误正确说课中说教法的主要内容是：教法的选择及其理论依（3.00）错误正确（3.00）错误正确说课的内容一般包括说教（3.00）错误正确按用途来分，说课可以分

（3.00分）教学手段是指师生为实现（3.00）错误正确在不同的教学方法中可以种教学方法中也可以采用不（3.00）错误正确（3.00）错误正确编是指交换已知条件和所求（3.00）错误正确一位老师指导学生画图（3.00）错误正确类比推理的结论具有或性。 （2.00分）错误正确“用字母表示数与简易方与集中相结合的方式进行编（2.00）错误

正确学习评价的导向功能是由（2.00分）错误正确对两种相关联的量，只要是一种量随着另一种量的变（2.00）错误正确（2.00分）错误正确（1）类；(2（2.00）错误正确（2.00分）错误正确《课标(2011（实验稿》相比较，关于算法与探索规律的内容没（2.00）错误正确（2.00）错误正确小学数学教学中，先教条

（2.00错误正确按照测验参照标准分类，（2.00错误正确从问题产生的思维深度，提出问题能力的水平可以分（2.00分）错误正确（2.00）错误正确算法多样化与一题多解的（2.00分）求比值与化简比是等同（2.00）错误正确在列方程解实际问题的教学中，应紧扣“数学建模”和“转化”这两种数学思想。（2.00错误正确功能主要是指在小学数学学习上对学生的学习方法作出（2.00）错误正确

在分数概念的教学中，为在不同层次上理解分数的意型、面积模型和集合模型三（2.00）错误正确过程和数学学习结果的综合（2.00）错误正确现性评价是通过实际任务来表现知识和技能成就的评价（2.00）错误正确在“数与代数”