《荷叶圆圆》教案汇总八篇

第第页《荷叶圆圆》教案汇总八篇

《荷叶圆圆》教案篇1

教学内容：《荷叶圆圆》第二课时

教学目标：

1、正确流利有感情地朗读课文

2、理解课文内容使同学初步感受夏天的美妙，激发对大自然对美的憧憬。

教学重点：理解朗读课文。

设计思路：首先复习旧知导入新课，初读课文然后围绕“荷叶美不美?哪些邻居赞美荷叶?怎样赞美?为什么赞美?”利用课件展示及不同形式的朗读进行探究活动，最末看主题图，利用“小伙伴为什么爱荷叶?荷叶究竟美在哪里?”进行拓展延伸，挖掘文章内涵。

教学预备：课件、图片、卡片

时间安排：一课时

教学过程：

一、复习旧知导入新课

1.复习：认词卡

2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆

谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是什么样子的?现在想看荷叶吗?让我们随着图中的三位小伙伴一起到荷塘去看看!(放课件荷塘)

二、理解朗读

1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?为什么要赞美荷叶?

2.放课件(范读)

3.同学看拼音读课文，思索：课文里介绍了荷叶的哪些邻居?(出示小动物图片)

4.分层多种形式地指导朗读课文，分析荷叶的邻居们是怎样赞美荷叶的?为什么赞美?

小水珠：摇篮躺亮晶晶

小蜻蜓：停机坪立透亮

小青蛙：歌台蹲放声

小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻

5.分角色朗读课文

6.开火车通读全文，要求读通顺读流利读出感情。

三、播放动画加深理解

四、拓展延伸突出主题

1.思索：荷叶究竟美在哪里?

2.进行环保教育

五、总结谈话。

板书设计(略)

《荷叶圆圆》教案篇2

【设计意图】

这节课我是分四步进行的。第一步是谈话激趣、导入新课。上课开始我就用谈话和课件吸引同学的留意力，把孩子不知不觉的带入充斥童趣的夏天。第二步是教同学字、朗读感悟。新课程标准强调低班级语文课识字是很重要的一项内容。在朗读课文之前学习生字是有须要的。创设朗读情境时，我设计了一些游戏引导孩子有感情的朗读课文。有感情的朗读课文是本课的教学重、难点。为了突破难点，我采用了表演的激趣方法使他们读出小水珠的淘气，小蜻蜓的温柔。第三步是学习写字。写字是本课的教学重点，也是低班级语文教学的重点。语文课标指出每一节课都应当让孩子写一写字。所以在这一节课中要求同学写两个字。教实现第四步骤是拓展练习。目的是拓展思维。培育同学的创新思维和感受夏天漂亮的景色。

【学习目标】

1、初读课文，能够读通全文，理清课文的脉络。

2、初步认识课文中的12个生字，学写机、朵两个字。

3、感情朗读其中的两段，并进行表演。

【课前预备】

课件、图片。

【教学流程】

一、谈话激趣、导入新课

1、你喜爱夏天吗?为什么?

2、出示多媒体课件—荷塘美景，同学观赏。

3、老师用简笔画在黑板上画一些形态不同的荷叶，并留下大片的空白。老师问：还需要画些什么才能使这幅画看上去更美呢?让我们一起来完成它吧!

(老师和同学合作画荷叶)

4、我们画的这些荷叶都是什么样的呢?

(引出课题：荷叶圆圆)

5、指导朗读：

荷叶圆圆的，绿绿的。边做动作边朗读。

二、教同学字、朗读感悟

1、认读生字：

⑴(课件出示生字)课文中的这么多生字，你已经认识了哪几个?你是怎么认识的?

①同学在小组中骄傲地宣布自己认识的“生字”。

②同学上讲台带领大家认字。

③老师古怪地问：

为什么课文没学过，大家却已经认识这些字了?

⑵还有一些字有的小伙伴可能不认识这些字都藏在课文中了，我们一边读课文一边把它们找出来，借助拼音拼读几遍。

①同学读课文：

划诞生字。

②汇报：

你认识了几个生字?

③小组学习：

全部认识的当小老师教会你们小组的同学，看哪个小组认得最快。

2、朗读感悟：

⑴出示小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片，请小伙伴和他们打个招呼。

⑵老师带上小水珠的头饰，即兴表演了一段小水珠的样子，然后问：

你们想像老师这样表演吗?

要想表演好，首先得把课文读好，读美。

(试读课文)

①听老师范读全文，听完后把小伙伴的图片贴在黑板上的简笔画上。并且边贴边说谁把荷叶当作什么。

②找出自己最喜爱的小伙伴，自由地练读。

③个别同学读、小组读、老师随机进行朗读指导。重点指导小水珠和小蜻蜓这两段。

研读小水珠：

你现在是小水珠了，你躺在摇篮里，你兴奋吗?为什么?

研读小蜻蜓：

老师为你朗诵，你来表演小蜻蜓，并说说你喜爱你的停机坪吗?读出小蜻蜓的温柔，对荷叶的喜爱。

④小组推选代表进行表演：

讲台就是“圆圆的荷叶”，戴着头饰的小伙伴扮演可爱的小水珠、小蜻蜓，进行表演，其他的小伙伴朗读。

三、学习写字

1、仔细观测(课件)查找关键笔画“横折弯钩”和“横折弯”，并进行描写。

2、老师范写、同学书空。

3、同学练习，老师巡察指导。

4、作业展示，师生互评。

四、拓展延伸

1、课件出示“荷叶圆圆”四个字：

老师要送一样礼物给大家，你选择里面一个字，这四个字后面分别藏着有趣的礼物，挑到哪个老师就把它送给你。

“荷”字后面介绍荷叶在生活中的妙用;“叶”字后面是依据荷花图片积累词语的游戏，用来巩固和积累词语;“圆”字后面是关于荷花荷叶的古诗。

2、让我们来画一画漂亮的荷塘。

五、作业设计

1、口头填空：

()的荷叶()的眼睛()的翅膀

2、背诵课文1～3段。

【板书设计】

荷叶圆圆

《荷叶圆圆》教案篇3

教学目标

1.认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个生字。

2.同学通过自主朗读、表演理解课文，背诵课文。

3.激发同学对大自然的喜欢之情，培育同学乐于制造美的感情。

教学重点

借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

课前预备

1.小动物头饰。

2.生字词卡片(躺、眨、立、开展、蹲、唱、游、捧)。

3.多媒体课件。

教学课时两课时

教学过程

一、猜猜说说，互动游戏

1.猜一猜，说一说。(出示一个圆圈)

(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?

(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读，评议)

(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?

2.把圆圈改成绿色的。

(1)评议，出示“绿绿的”一词，指导朗读。

(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?

3.板书课题，指导朗读课题。

二、画画背背，欢乐感受

圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小伙伴们，让我们一起画一画吧!

1.看到这么漂亮的荷叶，你想到哪个词，想到了哪首诗?

2.一起背古诗《小池》。

3.小结：漂亮的荷叶不但小伙伴们喜爱，大自然中还有很多伙伴也喜爱。下面请小伙伴们打开书，读读课文，看看他们的感受吧!

【设计意图：同学阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”，充分调动了同学已有的知识阅历和技能，并将其融入了教学情境中，同学成了真正意义上的参加者，这是有效阅读的开始。】

三、整体感知，自主识字

1.自由读课文，边读边圈诞生字和词语。

2.自主合作，识记生宇。

3.互动沟通，识字大检测。(同学把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来，让其他小组同学猜，然后用自己喜爱的方式表扬或鼓舞对方)

【设计意图：如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变同学的学习方式进行突破。鼓舞同学在自主识字的前提下，互动沟通，启发、丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互观赏，相互激励，培育同学识字的信心，进展识字技能。】

四、再读课文，感知内容

1.同学自读课文，想一想：谁喜爱荷叶?

2.围绕问题指名分段读。

3.评议小结：听完大家的朗读，我想送给你们一个字──“棒”，读得好是“棒”，有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!

【设计意图：坚持以读为主的活动设计，把握读的层次性，让同学在扫除了字词障碍后，把课文读正确、读流利。】

五、创设情境，多元阅读

1.小水珠、小青蛙们说好今日要来跟我班的小伙伴见面的，他们现在怎么还没有来呢?

(1)请你让他们快点出来，好吗?(让同学发挥想象，用不同的方法去尝试)

(2)出示要求：礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)

2.看，伙伴们都到齐了，他们在荷叶边干什么呢?

(1)请你再读读课文，圈出表示小动物们动作的词。

(2)出示写有动词的生字卡片，做“送词语回家”游戏，请小伙伴们把有关的词语贴在相应的动物身边。

3.走入情境，进行口语交际。

(1)(师戴上荷叶头饰，向小伙伴们招手)小伙伴们好，你们知道我是谁吗?

(2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。

【设计意图：老师为同学创设了多种互动情境：“让孩子们叫小动物们出来”，“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情沟通”。同学不仅进行了词句的训练，还得到了生命的体验，知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设，性格化的多元阅读，为课堂注入了生命的活力。】

4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜爱荷叶?它们还会对荷叶说什么?同学选择自己喜爱的事物自由说一说。

六、“明星”大挑战

1.我是乳山电视台的一名导演，想拍一部《荷叶圆圆》的动画片，预备工作都做好了，就缺几位小明星了，你们情愿帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星?

2.小结板书：记住台词演好动作留意表情

3.学习小组合作预备。

4.合作表演──《荷叶圆圆》。

5.引导评价。

【设计意图：“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词，为了争做“明星”，学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地预备着。在“明星”大挑战中，孩子们背诵了课文，熬炼了交际技能，多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】

七、摘记好词佳句

每日积累：从课文中找出喜爱的词句，并记住它。

【设计意图：语文学习是一个积累的过程，每一课都让同学去发觉好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让同学养成时时积累，事事积累的好习惯。】

八、指导写字

1、认读“是、朵、关”三个字，同学先观测再描红。

2、老师依据同学书写详细状况进行重点指导。

3、同学练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满足为止。

【设计意图：从同学写字实际状况入手，弹性要求，激发同学写字爱好。】

九、作业

任选一项或两项。

1.我是小画家。(画一画漂亮的荷叶)

2.当回小作家

()说：“荷叶是我的_______________________。”

()_____________________________________。

伴教锦囊

词语说明：

摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。

开展：张开。

阅读在线：

《夏季的早晨》《小池塘》(略)

板书设计

荷叶圆圆

小水珠摇篮躺

小蜻蜓停机坪立

小青蛙歌台蹲

小鱼儿凉伞游来游去

《荷叶圆圆》教案篇4

首先本课时的学习目标有三点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系同学生活实际深入理解课文内容，使同学初步感受夏天和大自然的美妙。

在本课时的教学设计中，基本表达了工具性和人文性的统一，尤其是工具性表达得更充分一些。由于我认为要在培育同学的语言文字运用技能过程中，引导同学体会语言背后的人文性。由于关于“工具性和人文性的统一”，我认为低班级教学中应当更偏重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。

一、复习导入，识字写字

在三点目标中并没有单独提到识字写字的目标，但在导入新课、板书课题时，我还是带同学复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。

另外在后面教学中，板书中涌现的本课要认的生字，我只是提示同学留意其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。缘由就是识字、写字不是本课时的详细目标。假如本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点目标就很难完成了。

二、叠词学习，发觉特点

第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让同学感受叠词的美。通过观赏荷叶、说说荷叶是什么样的来发觉语言特点，再朗读感受。

三、理解语言、感受欢乐

这是第二至五自然段的学习，需要完成第二点目标“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点目标感受夏天和大自然的美妙”。

畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是援助理解“摇篮”等四个词的，第二幅是援助同学感受小水珠们的舒适、欢乐和大自然的美妙。在教学中我侧重让孩子们感受小水珠们的欢乐，然后说出、读出、唱出它的欢乐。在此过程相机引导、运用多种形式的读让同学充分感受其中的欢乐和美妙。

四、体会语言，朗读背诵

认识了荷叶的四个好伙伴，以“你最喜爱哪个好伙伴”为问题请同学读一读、说说理由，这既是性格化的朗读，还有语言的训练。接着要求对着白板加上动作来读，同学思索设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请同学上台戴着头饰一边背诵一边表演，通过表演强化对课文的理解。

五、语言训练，由扶到放

这么美的课文是进行语言训练的好材料。儿童的思维天马行空，荷叶是什么，答案有千百种。为了让语言训练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一开始出示了小雨点、小蝴蝶的图片，出示了一处填空的补充句子，在说话后面跟上表示动作的短语，为的是对说话内容进行限制，同时降低同学说话的难度。同学在回答荷叶是什么的时候，需要考虑小蝴蝶和小雨点的状态。

接着出示了那张躺在荷叶上休息的小青蛙图片。这幅图比较有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我提供了三处填空的补充句子。由于图片有趣，虽提高了难度，同学说来却不困难。最末让同学用四个填空的句式自由想象说话：荷叶还有哪些好伙伴？它们和荷叶玩得欢乐吗？

上述五个教学步骤中，都表达了工具性，特别是第二步叠词学习和第五步语言训练表达得很明显。而人文性只在第三步理解语言、感受欢乐这个部分表达较明显。这个部分估计了20分钟时间是否不够同学较好地理解、感受小水珠们的欢乐，从而感受夏天的欢乐和美妙？这也是我写完设计后的一个疑问。

上完了课，感觉，果真如此。我就应当反思缘由何在？认真想想：主要问题应当在教学设计中，而不是在课堂调控中。

一、关于取舍和时间

教学设计中又该如何增删或简化？是否我想要的太多？既要同学理解好课文，能加上动作来背诵，又要同学发觉语言特点、在训练中学会运用？假设如此，又该如何取舍？从时间的估计和安排来看，我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟，需要留2—3分钟机动时间，但这堂课我安排的内容算来算去还是有40分钟。事实上拖堂了两分钟，看起来还是预设得太满、太多的缘由吧？满了就需要要舍掉一些。最应当舍的环节是哪一个呢？舍去一些环节后是否还能很好地表达工具性和人文性的统一呢？

想了很久，我觉得有四种方法：第一种是舍去第四步体会语言、朗读背诵；第二种是舍去第五步语言训练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是重新分解两课时的教学目标。

考虑再三，我个人倾向于第二种方法：舍去第五步。只是略显缺憾的是这样的话，本课时的工具性表达得就不够充分了。

二、关于两课时的教学目标分解

我们在办公室闲聊常常说到一课要上好、同学掌控扎实的话，可能需要三至四课时，而正常安排的教学时间只有两课时。有限的两课时能否通过合理安排较好地完成教学目标呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，学习要认的字，再读课文，学习要写的字，时间也很仓促。

上周评课时段主任提到是否该把写字教学穿插到本课中，让同学读读、写写，学得更轻松？我以为这可能影响这课时的完整性。

三、关于评价语言和肢体语言

我的评价语言一开始还比较丰富、适度，可能后来感到时间仓促，就变简约了。或许我在评价的同时在思索下一个环节，当然另一个缘由就是我的评价语言本就单调。吴传华老师的课堂评价语言有许多值得我学习的地方。

以前的课堂上，我预备不够充分时，常常一手拿书，一手拿粉笔。这节课大部分时间放下了书本，我试图通过肢体语言和更有趣的教学语言更好地调动同学的积极性，从课堂上看，表现还算好吧。

四、关于教学主线

在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的欢乐，再读出它们的欢乐，唱出小青蛙的欢乐，在第四个环节中我让同学加上动作演出它们的欢乐，在第五个环节写出它们的欢乐。我试图以说出、读出、唱出、演出、写出欢乐作为一条暗的教学主线，以副板书呈现。认真想来，过于牵强，收效甚微，只应略微提到即可。

《荷叶圆圆》教案篇5

【学习目标】

１、认识荷、珠等１２个生字。含写是、朵等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

【教学重点】

１、识字、写字。

２、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】

能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学预备】

小水珠小蜻蜓小鱼儿小青蛙的头饰、透亮塑料做的翅膀一幅，课件。

【教学类型】

新授课。

【课时】

２课时。

【教学过程】

一、创设情境，复习导入

１、齐读课题。

２、以游戏的方式复习生字词：

小伙伴在上课之前我们先来玩个静静话的游戏。我专给坐得最端正、最仔细的小伙伴讲，我说的字词，你可不要讲出来，让其他的小伙伴看看老师的口型猜好吗？看看谁猜得又快又准！猜对了请大伙儿看着图上的正确答案齐读三遍。

二、朗读课文，感知内容

１、师：与圆圆的、绿绿的荷叶一块儿做游戏，真好玩！今日，把荷叶当成我们的展示台。展示我们读书的水平和写字的水平。有信心吗？

２、师：哎呀，小伙伴们，今日我请来的４位小客人不见了。这可把我给难住了，谁来帮老师找一找？〔同学纷纷举手〕

好，请小伙伴们把书翻到第１４课自己读一读课文，帮老师找一找这四位小客人。

生：四个小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。

师：这几位小客人都在哪儿？咱们一起来看看。

〔课件〕

师：你来告知老师，小客人们在？

生：小客人们在荷叶上。

师：小客人们都在荷叶上吗？谁、谁在荷叶上，谁在荷叶下面呢？

生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上，小鱼儿在荷叶下。

师：现在谁情愿把自己最喜爱的那一段读给大家听？

〔指名读〕

师：请同学们学着他的样子读一读。

３、同学们表现都很好，老师呀想来带大家玩一个过目不忘的游戏。〔出示课件〕请你们在课文里找一找，然后把课本关上，看看哪位同学能够顺当闯关。

荷叶是〔小水珠〕的〔摇篮〕

荷叶是〔小蜻蜓〕的〔停机坪〕

荷叶是〔小青蛙〕的〔歌台〕

荷叶是〔小鱼儿〕的〔凉伞〕

４、〔出示头饰〕这有４顶奇妙的帽子，只要你一戴上它，就能变成你最喜爱的小客人了。

先把自己想读好的那部分各自练练，再读给小组里的小伙伴听一听，让大伙儿给你提提建议，可以让你读得更好。

沟通：

⑴小水珠部分：

谁是小水珠啊？〔课件〕你先告知大家，你把荷叶当成什么了？把荷叶当成了小摇篮，肯定很舒畅吧！小水珠，快到荷叶上来吧，〔给同学戴上头饰〕请把这一自然段读给大家听一听。

瞧，多可爱的小水珠啊！眨着亮晶晶的眼睛。请问小水珠，你都看到了些什么呀？

难怪你这么快乐了！大家也一起来当一当小水珠吧！

⑵小蜻蜓部分：

小蜻蜓在哪儿呢？快请你飞上来吧！〔给同学戴上头饰〕小蜻蜓说

哟，多可爱多美丽的小蜻蜓啊！请你开展你透亮的翅膀飞回你的家吧！请女同学来当当美丽的小蜻蜓。

⑶小青蛙部分：

小青蛙呢？快跳到荷叶上来吧。〔给同学戴上头饰〕小青蛙说

请问小青蛙，你唱的是什么歌呀？

再指名读，说说你唱的是什么？大家一起来读一读，说说你唱的是什么歌。

⑷小鱼儿部分：

你们都有喜爱的小伙伴，我也有！我最喜爱小鱼儿了，也给我一个机会来读一读吧。

师有意读得没有感情。你有什么看法？

师再读一遍。还有比老师更可爱的小鱼儿吗？

指名读。

〔给同学戴上头饰〕

５、同学们课文读得好，表演得好，提的问题好，现在我要告知你们一个更好的消息，那就是大多小伙伴在不知不觉地把课文背下来，不信你们就试，能背的就背，不能背的可以看书，好吗？

三、拓展延伸

圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了快乐。小伙伴！你们想对荷叶说些什么？做些什么呢？

四、指导书写

小伙伴刚才观赏了特别美丽的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美的字吗？

出示是和朵，说说它们是什么结构的字，要留意什么？怎样摆才好看？同学描一描、写一写。

出示朵说说要写好这个字，你要提示大家哪一笔？

范写，同学描红，作业展示，评议。

五、作业

荷叶是我的

〔请小伙伴们想象荷叶是我的'什么，先把它画出来，再依据图画写出句子来〕

六、板书

１４荷叶圆圆

图片文

小水珠摇篮

小蜻蜒说停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶

《荷叶圆圆》教案篇6

教学目标

1能在阅读的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、、台、放、朋、友、红、油”11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读；描写“台”和“友”。

2朗读课文，能按标点停顿，不唱读、不顿读；了解课文的大致内容，初步感受到荷叶带来了欢乐。

3看图开展想象，练习把话说完整。

重点难点

1能正确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；了解多音字“油”，读准“绿

油油”，读好儿化音：“荷叶儿”。

2朗读课文能做到按标点停顿，不唱读，不顿读。

教学预备

生字卡片荷叶图

教学过程

一揭示课题

1出示荷叶图，有一句完整的话说说荷叶是什么样子的？〔沟通〕

2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。

要求：按标点停顿读通句子，读好儿化音。

自读、指名读，师范读、齐读。

3教同学字：荷。

说明：

本单元在朗读训练的要求上新增了按标点停顿，不唱读、不顿读。刚上课，老师就可通过句子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，引起同学的留意，所读这句话中是三字一顿，同学简单连读或顿读、唱读。另外，一上课就让同学感受到荷叶的美与可爱，为下文感受荷叶带来欢乐作了铺垫。

二整体感知课文，自学文中生字。

1听课文录音，要求：边听边想，荷叶上发生了什么有趣的事？

2沟通思索的问题。

3自读课文：借助拼音读通课文，遇到生字多读几遍，记一记。

说明：

学习课文、阅读课文要表达整体性，不能由于识字任务重，分步进行识字而把课文内容弄得支离破裂。通过倾听课文录音和自读课文，从整体上了解课文的内容，导入课文后让同学借助拼音读通、读顺课文，遇到不认识的字，拼拼、读读、整体读文不仅能满意同学对课文的新奇心，还能培育同学静心阅读的习惯。

三朗读课文，反馈识字

1小组开火车读课文，留意读准字音，并想想，课文中有谁，它们分别说荷叶是什么？

〔1〕老师随机正音，纠错。

〔2〕依据同学沟通，出示句子：

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小伙伴说：“荷叶是我的凉帽。”

〔3〕出示生字：摇、篮、台、伙伴。

正音。

①开火车读，留意“朋”是后鼻音。

②沟通：“摇、篮”的记忆方法。〔做动作记忆“摇”，结合实物认识“篮”的部首。〕

〔4〕师引读句子：

小水珠说——，小蜻蜓说——，小青蛙说——，小伙伴说——，

〔5〕师生协作说话：小水珠把荷叶当作——，小蜻蜓把荷叶当作——，

小青蛙把荷叶当作——，小伙伴把荷叶当作——。

2他们为什么这样说呢？再读读课文，想一想。

依据同学沟通，随机出示文中相关的句子：

小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

小蜻蜓停在荷叶上，开展宽宽的翅膀。

小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌颂。

小伙伴戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润

润的脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！

〔1〕出示：生字：

①晶、停、放、红——读准后鼻音。

油——了解多音字的读法，

②沟通记字好方法。

〔2〕读读句子，师：你觉得哪句话说得最有趣？为什么？

〔3〕选择你觉得最有趣的事，做动作读一读。

3过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读一读。

4师生协作，朗读全文。

说明：

这一教学环节是本课的重点，我们要做到识字与阅读紧密结合，在阅读中识字、记字，在识字中阅读、理解，并进行朗读指导。指句时，重点要让同学知道读句中要按标点停顿，不加字，不漏字，也以这几点为基准。做动作读读自己喜欢的小节，是让同学在朗读中融入自己对文字的理解和情感，读出词句中蕴含的童趣，培育初步的语感。但这仅是一个弹性学习的目标，因人而异。

四开展想象，拓展说话

1出示课后说话练习中的图片，练习说话。要求：看清图意，把句子说完整。

师：大自然中有趣的事儿还有许多呢！让我们来介绍一下。

2扩展想象，还有那些有趣的事儿呢？

用“是的。”或“把当作。”说一说。

〔什么〕〔谁〕〔什么〕〔谁〕〔什么〕〔什么〕

说明：

训练说话要在学习课文语言的基础上进行，鼓舞同学大胆想象，落落大方地说己的想法，有时同学说的内容可能不肯定完全合理，老师要予以确定和引导，援助同学树立表达的自信心。

五复习生字，积累词语

1猜字谜。

2词语搭配：找伙伴。

〔1〕出示词语，指名读：

脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的

〔2〕指名读

〔3〕找出可以成为伙伴的词，读词组。

〔4〕再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”类似的词语

〔胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红彤彤〕

3指导描摹：台、友

复习笔画：撇折、横撇

〔留意观测字在田字格中的位置〕

说明：

字词的学习允许遗忘，但要尽量给同学复习巩固的时间与机会。因此当堂复习显得尤为重要。复习与初始的识字不要在同一层面上，要有趣味，有改变，有提高，有思索，这样利于巩固，利于积累。

《荷叶圆圆》教案篇7

教学目标：

一、认识十二个生字，会写两个生字。

二、正确流畅地朗读课文。

三、激励同学学习主动生字的爱好和爱读书的情感。

教学手段：

多媒体头饰

过程：

一、激发爱好导入。〔出示课件一〕

1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷叶，在随风摆曳。

2．看得出大家都很喜爱荷叶，今日我们就学习一篇写荷叶的课文。

3.板书课题

二、初读课文，认识生字

1．还有一些小伙伴也特别喜爱荷叶，你们想知道是谁吗？快来读课文吧，请同学们读准字音，认识生字，和同伴学习生字。

2．认读生词。〔出示课件二〕

三、请同学们再读课文，留意把每一句话读通顺。

1．出示课件三，读短语

躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌颂

蹲在荷叶上很美很美的水花透亮的翅膀笑嘻嘻地游来游去

〔指导“的”“地”读法和词组不读散〕

2．出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。

四、休息，做“布袋”游戏。

五、细读课文

1．相信经过刚才的学习，大家知道怎样把课文读好，现在请同学们自己读课文，然后在小组里用你们喜爱的方法合作读课文。〔小组合作学习〕

2．合作读课文，老师读第一自然段，请一组同学分别读二到五自然段。

3．课文写了哪几位小伙伴，他们说了什么话？自己读课文，画出四位小伙伴以及他们说的话。〔出示课件四〕

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

4．理解摇篮、停机坪〔出示课件五〕，指导读句子。

5．你喜爱哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜爱的一段话。指名读，齐读。

六、看画面，配乐分角色朗读课文。

七、巩固复习生字

1.读生字〔出示课件六〕

2.读句子〔出示课件七〕

〔1〕雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的