数学《长方形和正方形的特征》教学设计

第第页数学《长方形和正方形的特征》教学设计

苏教版《义务教育课程标准试验教科书数学》三班级〔上〕第3638页。

[教学目标]：

1、经受探究长方形、正方形特征的过程，初步掌控长方形和正方形的基本特征。

2、培育观测、操作及思维技能。

3、培育自主学习、合作沟通的技能。

[教学重点]：

在经受探究长方形、正方形特征的过程，发觉、掌控长方形和正方形的基本特征。

[教学难点]：

辨析、沟通长方形和正方形的联系。

[教学预备]：

多媒体课件一套、三角尺人手一副、长方形、正方形纸人手一份。

[教学过程]：

一、情境激趣，导入新课：

同学们，在日常生活中我们常常会看到各式各样的物体，这些物体的表面都有各自的外形。我们一起来看教室，你能找一找教室里哪些物体的面是长方形，哪些物体的面是正方形吗？

在日常生活中你还见过哪些物体的面是长方形或正方形？

在生活中长方形和正方形是无处不在的。今日这节课老师就和同学们进一步来认识长方形和正方形，讨论它们的特征。〔板书课题：长方形和正方形的特征〕

[设计意图]：从日常生活的物体引入图形，让同学深切体会到数学知识来源于生活，又高于生活。

二、自主探究、发觉特征：

小伙伴，在我们生活中，有哪些物体的面是长方形或者正方形呢？

〔同学举例〕

演示：假如把刚才找到的物体，沿着边画下来，我们就可以得到长方形和正方形。下面，我们先来讨论一下长方形的特征。〔出示长方形〕

〔一〕讨论长方形的特征

1、猜想：

小伙伴，认真观测屏幕上的长方形，猜一猜，长方形有什么特征呢？

同学可能猜想：四个角都是直角；横着的边相等，竖着的边也相等；

[设计意图]：通过观测、思索、猜想，培育同学的估测意识和估测技能。

2、验证：

大家是讨论长方形边和角的特征。〔分别板书：边、角〕那小伙伴猜想的长方形边和角的特征对不对呢？还需要动手去验证一下呢！你预备用什么方法来验证呢？生沟通：折、量、比

操作要求：下面就请小伙伴利用老师发给大家的长方形纸，同桌合作，动手验证。〔同学操作，老师巡察指导〕

3、全班汇报：

你们找到了长方形的哪些特征？你是怎样发觉的？

量的同学用折的方法，折的同学用量的方法再次验证。

相机介绍：对边。

4、小伙伴，现在你知道长方形的边和角有什么特征呢？同学小结。老师完成板书：〔对边相等，四个角都是直角。〕

5、小结：我们通过量一量、折一折、比一比，发觉了长方形的特征，是〔同学紧接着一起说〕对边相等，四个角都是直角。

[设计意图]：引导同学动手操作，在不断地体验中感悟出长方形的特征，培育同学合作沟通的技能。

您现在正在阅读的苏教版《长方形和正方形的特征》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《长方形和正方形的特征》教学设计〔二〕探究正方形的特征

1、小伙伴自己动手讨论出了长方形的特征，〔课件演示一个长方形渐渐变成一个正方形〕那你能猜想一下正方形的有什么特征吗？

生可能猜想：四条边的长度相等；正方形四个角，都是直角。

2、自主验证：

师：现在你们想像刚才那样，自己动手来验证一下吗？

同学动手操作探究、小组沟通。

3、沟通汇报：你用什么方法，发觉了正方形的哪些特征？同学沟通汇报。小结：小伙伴们真了不得！这么快就发觉了正方形的特征。同学小结。老师完成板书：〔每条边都相等，四个角都是直角。〕

4、师生小结：

⑴说一说：你知道长方形和正方形的特征了吗？〔指名说、同桌互说〕

⑵比一比，长方形和正方形有什么相同的特征吗？

汇报：相同点是他们都有四条边和四个角，每个角都是直角。

⑶介绍边的名称：我们通常把长方形长边的长叫做长，短边的长叫做宽；把正方形每条边的长叫做边长。

[设计意图]：由于同学已有了探究长方形边和角特征的阅历，所以再让同学自主探究正方形的特征，是学习方法的一次迁移，充分表达了同学的主体地位和老师的主导作用。

三、实践操作、感悟体验：

1、估一估：〔想想做做第5题〕

出示数学课本，引导同学认识它的长和宽。

你能估量一下数学书封面的长大约是多少？宽大约是多少吗？〔同学估测〕

同学量一量。沟通。

2、画一画：〔想想做做第6题〕

小伙伴，真能干，已经会量长方形的`长与宽了。那你会不会在方格纸上快速的画出一个长方形和一个正方形呢？完成在作业纸上。〔先完成的小伙伴，同桌检查一下，画得对不对〕。

选择一人的作业全班沟通，提问：假如每个小方格的边长是1厘米，你能描述这个长方形和正方形的长和宽吗？同桌相互介绍自己的图形。

3、拼一拼：〔想想做做第2题〕

接下来还要请小伙伴同桌合作，用两副同样的三角尺，分别拼一个长方形和一个正方形。

同学操作。完成后举出，大家相互判断。

4、变一变：〔想想做做第3题〕

小伙伴，喜爱看变魔术吗？师演示：用一张长方形纸折剪出正方形。

为什么这样折出来就是一个正方形呢？自己动手也折一折，想想究竟为什么？同学沟通汇报。

5、量一量，填一填。〔想想做做第4题〕

[设计意图]：练习设计表达了针对性、敏捷性、实效性、趣味性，使每个同学都有展示自己的舞台。相关的变式练习，对长方形和正方形基本特征的建构起到催化的作用，尤其是帮一帮的设计，很好地巩固了本课的内容，而且也凸显了数学与生活紧密联系的新理念。

四、总结全课、寄予心语：

通过这节课的学习，你学会了什么？回想一下我们是怎样找到长方形和正方形特征的？这节课给你印象最深的是什么？

老师相信，在日常生活中不管有什么样的困难，只要我们人人细心观测、擅长动脑，勇猛的去探究、去