六年级语文下册《两小儿辩日》教学设计1修改版

第一篇：年级语文下《两小儿辩》教学设计

1六年级语文下册《两小儿辩日》教学设计1【设计理念】在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文该多读少讲，使学生在读中感知读感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。【设计特色】乐读趣学自主感悟【教学流程及设计意图】一、引课激疑在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？二、定向研法看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？那么，你认为这节课我们还应该做几件事？这几件事如何去完成？三、自学释疑1、范读好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么。感觉如何，有什么收获？读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同？想听老师读吗？好，老师读时请你认真听听是怎样停顿的，你认为必要的地方可以拿笔画一画。听懂些什么吗

2、领读试读来，先跟着老师读一遍。下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧3、讨论读法→练读→评读读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗？书读百遍，其义自见。同学收获真不，看来多读确实是个好办法。4、合作译文的大概意思差不多读懂了，能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？（刚才大家纠出了一群小坏蛋，这是我们译文中的拦路虎，害怕吗？好，下面我们就封杀拦路师已把和注解搬到了屏幕上。下面我们来个小比赛，看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕自己弄不懂的地方作上记号，可以和同桌商量解决。男读女译→女读男译→师读生译四、合作汇报好，老师还有一个难题，生看看难不难，但老师的要求可有点难，请注意看要求：四人一小组合作填写，共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格1用一个字填写；用现代语言填写3用文填写；4口头叙述。日始出时日中时人物观点理由观点理由小儿甲小儿乙五、诵读表演师生分角色→分组分角色下面我们分角色朗读，女生扮“一小儿扮“另一小儿师旁白，咱们看看哪“一小”读得好。男女生不分上下，我们再分级分角色比赛比赛。

读得不错，下面请两位同学上台来演一演，其它同学呢，任务就更重了——做导演。既然是导，就要认真看演员表演得怎么样，并及时给予指导。好，老师演孔子，下面我再代表《两小儿辩日电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员，有意者速来报名。第一次排练我们先用现代话演，这叫《新两小儿辩日同学别忘了你是导演。当演员语言、作等表演不到位时你可以随时叫停，给予指导。注意，排练开!如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，先小组试一试。现在，谁能把这篇课文背一背呢？不要急着说自己不行，先试着嘀咕一遍，试试再说吗。好，谁敢站起来跟老师一起背一遍。如果你是孔子，你会如何回答？回忆这堂课，坐在自己的座位上，忘情地七嘴八舌地说一说：1、本课学习重点是什么？2、这节课学习过程有几个环节？3、本节课的重点你掌握得如何？七、探究作业：1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听，并考考他们。2、试着翻译下列句子：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。第二篇：年级语文下《两小儿辩》教学设计六年级语文下册《两小儿辩日》教学设计一、谈话导入

1你知道孔子吗2孔说“知之为知之，不知为不知，是知也是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么子是不是“知之为知之，不知为不知”?刚好子中有一个故事告诉了我们。3板题，解释题。他们到底在辩论什么?二、读通文1试，将读不准的字画出来。2指分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。3学齐读。三、精读文1出挂图或放映投影片，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题2四小组合作学习，先借助注释自由读文，找出不懂的地方，然后分旁白、子、一儿、另一儿四个角色练习朗读文。3组交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。4背文，复述故事。四、研读文1为么这两个小儿会有相反的看法引导学生结合前搜集的资料回答。2假你是“孔子然你是掌握了现代科学知识的“孔子会对这两小孩说些什么?现我们就来练习表演《新两小儿辩日3分白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教巡视指导。4组交流小组表演同学做评委合生的评议师提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨文所蕴含的道理。五、识记生字，指导书写第三篇：年级语文下《两小儿辩》教学设计六年级语文下册《两小儿辩日》教学设

计一、谈话导入你知道孔子吗孔说“知之为知之，不知为不知，是知也是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么子是不是“知之为知之，不知为不知”?刚好子中有一个故事告诉了我们。板课题，解释课题。他们到底在辩论什么?二、读通课文试，将读不准的字画出来。指分小节读，集体纠正读错的字音，读破语句。学齐读。三、精读课文出挂图或放映投影片，教师范读，学生听，思考他们在辩论什么问题。四小组合作学习，先借助注释自由读课文找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课文。组交流。结合学生不懂的地方，教师相机拨。背课文，复述故事。四、研读课文为么这两个小儿会有相反的看法引学生结合课前搜集的资料答。假你是“孔子然你是掌握了现代科学知识的“孔子对这两个小孩说些什么?在我们就来练习表演《新两小儿辩日分白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。

组交流小表演他同学做评委合生的评议师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。五、识记生字，指导书写第四篇：年级下册《小儿辩日》学设计【设计理念】在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识以长久地保持，做到乐读趣学，学有所得。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗上必须有时和量的保证。特别是小学生，初次接触文言文该多读少讲，使学生在读中感知读感悟，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。【设计特色】乐读趣学自主感悟【教学流程及设计意图】一引激疑在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明…板：辩大家辩论的非常激烈，老师发现我国的汉字非常有趣，大家看这个“辩”字，中间是个什么部，两边像是什么？是谁聪明，事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文是一篇有关辩论的故事，看到这个“辩”字你想知道些什么问题？(由辩”这一中心词入手提出问题，激发学生学习兴趣二定研法看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么？那么，你认为这节课我们还应该做几件事(引导学生来定向：朗读背译

这几件事如何去完成？三自释疑1范好，让我们先来把课文试着读上两遍，看一看能读懂些什么(生读感如何，有什么收获？读不通顺就是收获，因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同，有哪些不同想老师读读吗？好读请你认真听听是怎样停顿的为必要的地方可以拿笔画一画范听些什么吗？(必的范读和领读放在学生“悱”状态下进行，效果会更好)2领试读来，先跟着老师读一出有停顿提示的原文领。下面请大家自由朗读几遍，想怎么读就怎么读，摇头晃脑地读，前俯后仰地读，都行，开始吧生由读，这里要给足时间。3讨读法→练读→评读读，已经通顺了，我们先来看看课前提出的问题懂了吗励生畅所欲读百遍，其义自见。同学收获真不小，看来多读确实是个好办法。第五篇：年级语文两儿辩日教学计《两小儿辩日》教学设计教目标1．根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵2．初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。3．感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。教学重点初步感受文言文的特点。教难点感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理教过程一、解读课题、了解孔子。二、反复诵读，疏通文章。．畅谈感受，明确方向。（出会学生畅谈初次接触文言文的感受时归纳和小结发生思考解决疑难的方法。

（）据各自有的经验，提出学习课文的方法。2．作学习疏通文章。（）示学生用适当的方法，把课文读懂、读通顺。（）取适当的学习方法，通过小组协作，疏通文章。．检查学习效果。（请生参考注释现代口语复述故事根据学生复述的状况进行即席点拨。（复述故事。（）示一组择题，让学生选定两小儿辩斗的焦点，即解开上课之初的问题─“两小儿在争论太阳的什么？”（）过“写板”的形式，快速表达各自的选择结果。（）在学生基本读懂课文的基础上，引导学生“浅谈”对重点词──“笑”的理解，并适时点拨。（）助体画面展示全文。反复诵读，共同感受古文的“韵律美期达熟读的效果，为深入理解课文铺平道路。三、品读课文，感悟寓意。1．小组合作，弄清“辩斗”的观点及理由。（）文言文简洁”的特点入手，引导学生弄清两小儿“辩斗”的内容，分清辩斗”的观点和理由。（）过小组作，分清“辩斗”的观点和理由。2．查学习果并品读课文。（）学分汇报两小儿观点和理由的同时，完成板书。并再次指导学生反复品读。2）复品读，品出对“笑”字的深入感悟。（点评：在合作学习中让学生分清观点和理由，并感受两小儿争论的氛围，激发学生边读边想在反复诵读之后，促使学生对两小儿之“笑”有深入、独特的感悟。并通过谈论、诵读等形式，展学生对课文的“个性化感悟．尝试性背诵，力争达到“熟读成诵四、联系实际，理解题旨。．解开“辩日”之谜。（）出辩”孰是孰非的问题。（）通力协作，解开“辩日”之谜。（）用媒体手段“印证”学生的解释。2．性看待“孔子不能决（）导学生论对“孔子不能决”的看法。（）对孔不能决”各抒己