小学六年级语文教案

小学六年级语文教案学校六班级语文教案1

教学目标：

正确、流利有感情地朗读课文，理解课文内容，体会中心思想。学习启蒙老师的爱国品质和严谨、认真的工作态度。深化理解课文重点句子的含义。感悟作者对启蒙老师崇敬、感谢和怀念的思想感情。

教学重点：

理解启蒙老师的优秀品质和严谨、认真的工作态度。

教学难点：

感悟作者对启蒙老师崇敬、感谢和怀念的思想感情。

教学构想：

以同学自学为主，对于一些难懂得字、词，老师要适当讲解，讲解有关的历史背景，关怀同学理解本文。在读、悟的过程中，可以通过圈圈、画画、做旁注等形式，登记自己的学习心得。

教具预备：

投影仪

教学时间：

1课时

同学学习过程：

一、导入新课：

1、回忆你的启蒙老师，谈谈他们给你留下的印象。

2、本文作者写下了怎样的回忆，是为了表达什么?

二、自学本文：

1、思考：

(1)“我”为什么难忘启蒙老师?

(2)本文哪几段是写回忆往事?回忆了学校启蒙老师的哪几件事情?

(3)这些事情表现了启蒙老师的哪些品质?

(4)从这种宽严之间我们这些学校生也领悟到了老师们没有明说的道理。

A、“宽严之间”指什么?(老师对各门课的要求很严，但对日语课特别宽松)

B、从“宽严之间”领悟到什么道理?(对日本侵略者不能屈服，要记住自己是中国人)

2、讲解：

(1)1942年，沦陷时期

(2)学校所处的位置。

3、读文章的最终一段句子，再把它改成不用问号的句子，句子的意思不变。

4、既然我的老师们播下的种子在他们同学的身上开花结果了，我们播下的种子也确定会在自己的同学身上开花结果的。

三、联系自己，谈谈启蒙老师的几件事情。

1、请同学们谈谈。要求：有条理、有中心、重点突出、语句通顺连贯。

2、把这些写下来，并认真修改

3、老师巡察指导

4、同学之间可相互沟通欣赏。

作业设计：

把你的感想写出来，好吗?

板书设计：

17、难忘的启蒙

组织抗日演讲爱国之心

沦陷时期启蒙老师严格要求同学

抵制日语课严谨治学

学校六班级语文教案2

【教学内容】

罗兰的作品深受中国传统文化的影响，蕴含着深厚的中国文化的底蕴，含蓄，隽永；洋溢着中国式的哲思，睿智、通达；体现着作家对现代社会的深层思考，深刻、糊涂；她的作品给打开国门的中国人以前导性的指引，无论是纷繁的人际交往，还是在商业大潮中涌动，均使你体会到一种喧嚣和酷热中的凉快。

《夏午》是一篇散文，写了作者童年时躲避午睡，在后花园里享受自然世界的精彩，以至于成年以后照旧躲避午睡，牵挂自然的情景，表达了作者对这布满生命欢快的自然世界的无限宠爱。作者罗兰带着天真美丽的童心童趣，将自然生命的奇妙，在行云流水、自然清爽的书写中一一透出。文章的精妙之处在于“夏午”这样一个角度将“我”的童年、成年的经受串接，用潜在的因果联系将文章组织起来，先是说我从不午睡，然后说出午睡时做什么，最终点出缘由──享受生命。

【教学目标】

1、学习课后生字，理解文章内容，体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘诞生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对生活的宠爱。

2、回答课后问题，理清文章条理，体会重点句子表达的思想感情。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文，并有意识地摘抄和赏析漂亮文字，养成积累的好习惯。

【教学重难点】

能结合重点词句理解课文内容，体会“我”对自然、对世界、对生命的宠爱。

理解课文内容，体会作者写作思路，感受文字美，意境美，情感美。学习作者细致的观看和对自然、对世界、对生命的宠爱之情。

【设计理念】

《夏午》是一篇文质兼美的散文。罗兰用富有情趣的笔触向我们呈现了一幅又一幅富有情趣的画面。

对于本课的教学，老师可力求体会以下两条理念：

1、开放想象，还原画面。

对于六班级的同学而言，已经具备了确定的语言感受力气。因此，当他们读到《夏午》这篇选文的时候，可能会觉得文章的内容比较浅显，没有什么值得反复推敲和斟酌的句子。针对本文的实际的状况，我们可以充分发挥文本的文字功能。这篇文章描写很美，富有情趣，行文灵动，留下了许多许多的想象空间。因此，在教学时，老师可充分利用这一资源，引导同学通过读文章，想象画面。当然在画面的呈现时，可引导同学就“童真童趣”这一点进行重点训练内容，让同学体会文中的文字美，意境美，情感美。体会作者用细腻的文笔描绘诞生动多彩的午后风光，体会作者对大自然，对生活的宠爱。

2、补充原文，引导同学比较阅读。

相较于罗兰的原著，鄂教版的选文显得篇辐较短，对于原文中对于时间和生命的思考相对较弱。这也从某种程度上减弱了本文的价值。

因此，在教学时，老师可利用合适的机会，引导同学在课外阅读罗兰的原文，尤其是对文中“我不忍把生命在睡眠中空过而缩短。我希望生命在静观中充实而延长！”这些富含哲理的句子进行品尝，从而将教学延长到课堂之外，使课内和课外学习有机地融合在一起，加大本课教学的厚度。

【教学过程】

第一课时

教学目标：

初读全文，理解文章主要内容，体会作者文笔的漂亮，感受作者对自然的宠爱之情。理清文章条理，学习文章1————3自然段主要内容。

教学过程：

一、导入新课：

1、同学们，在夏日的午后你们曾经到大自然中去吗？去观看过什么呢？你们有什么收获吗？（全班沟通）

2、师：每个人的心里，都珍藏着许许多多的往事。在作者罗兰的心里，夏天的中午会有什么特别的经受呢？

3、板书课题，齐读课题。

二、初读全文：

1、请同学们轻声自由读全文，留意读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。

2、反馈难读的生字词。

3、同学们，当我们在读这篇课文的时候，确定有一幅幅生动活泼的画面在你眼前消逝。请同学们再次走入课文，静静地读一读，在作者描写的画面中，你印象最深的是哪一个？说说你的感受。

（同桌沟通后全班沟通）

4、你印象最深的画面是什么？请把相关的自然段读一读。

三、理清文章条理。

1、同学们，一幅幅画面是那么生动、可爱，让我们印象深刻。同学们，夏日的午后，人们往往简洁困倦，可是作者呢？他对于午睡是一个什么样的态度？请快速扫瞄课文，勾画出相关的句子。

2、生反馈：“从小，我就躲避午睡。”

3、作者躲避午睡，相关的句子在文章中反复消逝了几次，请找出来。想一想，这种感受分别是作者在什么时候所产生的？

4、依据同学的回答将课文分成几个部分：

第一部分（1—14）“我”躲避午睡，享受那布满生命欢快的后花园的精彩。

其次部分（15—17）成年后，“我”仍躲避午睡，牵挂窗外的自然。

第三部分（18）躲避午睡，是由于“我”对这个世界的宠爱。

过渡：罗兰的文字如行云流水，漂亮流畅；罗兰的童年如美丽的画卷，赏来心情舒适。让我们走入作者的童年，去感受作者在午后的欢快生活吧！

四、指名读文章1—3段：

1、儿时的作者是怎样躲避午睡，跑到园子去的？请同学们自由读一读文章的1——3自然段，勾画出相关的词句。

2、同学反馈：

重点句子的赏析：

“母亲总是逼着我午睡，而我，却常常在母亲睡着以后，悄悄地爬起来，轻轻地迈过那一尺高的门槛，经过开着荷花的院子，打开通往后花园的小门，去享受我自己的中午。”

A、勾画出这段话中表示动作的词语。

B、留意作者描写的动作的叠词的运用，再现作者躲避午睡时的动作及神态。

（悄悄爬，轻轻迈，经过，打开，享受）

C、指导朗读。

D、第三段在这里起什么作用？

（是下文的总起）

五、课时小结：

这节课，我们通过认真读书，抓住文中反复消逝的句子，理清了文章的思路，很好！儿时的作者虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。当他悄悄地走到院子里，享受到怎样的欢快？下节课，让我们连续学习课文。

其次课时

教学目标：

学习文章后半部分内容，体会作者对小动物的宠爱。体会作者成年后享受午后时间的感受。从中感受文章的意境美，情感美。学习作者细致的观看和细腻的表达。

教学过程：

一、回顾上节课学习内容：

1、上节课，我们初读了课文，知道的作者虽然躲避午睡，可也乐趣无穷。他毕竟获得了哪些欢快呢？这节课，让我们连续学习课文。

二、抓住情趣，赏析画面。

1、请同学们默读课文的4——11自然段，你印象最深刻的画面是什么呢？从作者的文字背后你读到了怎样的情趣？快拿起手中的笔，勾画一下。

2、同学反馈：（在此部分的反馈时，老师要把握住训练的重点，详讲“野花图”“戏蚁图”和“菜园趣”，而对于其它的画面则通过以读带想的方式略处理。）

A“野花图“片断精读：

“五颜六色的野花，红的、白的、粉的、蓝的、紫的，还有一半粉一半白、一半蓝一半红的。你简直树不清它们有多少种颜色！这些花在微风中摇动着，带着孩子似的娇羞。”

①指名读句子，说说你眼前消逝了怎样的情景。

（引导：假如用我们的眼睛去看……假如用我们的鼻子去闻……假如用我们的耳朵去听……）

②你们是一群会读书的孩子，能够将漂亮的文字还原到具体的生活情境之中。

③假如能在这个过程中体会作者的情感，这读书的力气又上了一层。请大家说说自己体会到的情感。

预设：同学抓住描写颜色的词语和拟人的句子体会作者欢快的心情。

④假如能把自己体会到的情感，用自己有滋有味的朗读表现出来，读书的力气更上了一层。引导同学有感情朗读。

B“戏蚁图”片断精读：

“我并不欣赏它们那细瘦的模样，但我欣赏它们的动作，冷静、快速而有规律。有时，我也担忧它们会迷路，当我观看一只蚂蚁走得太远的时候，就用一根小草把它轻轻地拨回来。我不知道这样是否会扰乱了它的工作，耽搁了它完成任务。”

①读这段话，思考：这段话写了什么？（“我”观看地上的蚂蚁。）

②依据上个片断的学习方法，想像地上一群蚂蚁的劳碌和“我”与之亲近的情景。

③读出作者看蚂蚁时的那种专注和逗蚂蚁的乐趣。

C“菜园趣“片断精读：

“花园的左边是菜园，种着刚从泥土里钻出来的小葱和被一个无形的嘴吹得

越来越肥胖的茄子。可爱的大南瓜，笑呵呵地躺在地上，享受着园中这一片宁静”①你读诗，眼前消逝了什么画卷？

②你爱这宁静的菜园吗？用你的声音表达出来

③作者呢？他爱吗？那个词让你深切的感受到了这种情感？（板书：享受）

④让我一起享受宁静的夏午吧！全班齐读。

3、重点朗读，体会情感。

歌德曾说，会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。出示句子：“小时候的夏日中午，总是这样过去，我从不厌倦那布满生命欢快的花园。”

①联系上文理解“布满着生命欢快的花园”。

②用相近的词语来替换“总是”、“从不厌倦”，说说能从中体会出作者怎样的情感。

③联系前文“去享受我自己的中午”，进一步体会作者的情感。

④读句子，读出童年的“我”对欢快的追求，对生命的宠爱。

三、品读文章15——18自然段，感受作者成年后对午睡的态度。

1、成年后的作者仍不放弃对午后风光的享受。此时的作者又是看到怎样的情景？又是怎样的感受呢？指名读15段。

2、你从中体会到什么？（体会到作者在大自然中的奇异感受）能读出来吗？

3、是啊，在这样的午后，作者在享受着这样美丽的景致，难怪他会说出这样的句子：（出示句子：“花醒着，草木醒着，风醒着，我也醒着，在夏午的阳光里。”）

①读句子，说说这个句子中你最宠爱哪个字？（醒）

②说说宠爱的理由。

③你们对这三个“醒”的描述勾画出了一幅布满生命欢快的画面，那么“我也醒着”又是什么意思呢？

④“我也醒着”，这个“醒”的意思是说作者不仅“人”醒着，他的“心”也醒着。你们看，一个看似一般的“醒”字，在罗兰的笔下竟然运用得这么奇异，把她的情感表达得如此真实，多么让人赞美！来，让我们读读这个布满夏日诗意的句子。

4、有感情的自由读最终三段，你仿佛看到了什么？（看到作者和大自然都睁大眼睛，共享这奇异时刻。他们似乎心灵相通，他们彼此欣赏。）你感受到作者的心情了吧。齐读最终一段。指名有感情的读最终一段。

四、全文小结：

夏日午后，或许会让你感到疲乏，可是作者却在这午后感受到了别样的美丽。真好。我想，只要有一颗宁静的心，你也会享受到生命的美丽！

五、课后练习

1、摘抄文中的漂亮文字，积累几个你宠爱的词语和句子。

2、读一读《夏午》的原文，你对罗兰写这篇文章确定会有更深的感受。利用班级读书会的时间，与大家沟通一下自己的读书感悟。

【板书设计】

3夏午

享受着欢快的花园。

躲避午睡享受生命。

牵挂着窗外的自然。

学校六班级语文教案3

教学理念

本课教学力求为同学营造民主、公正、和谐的教学氛围，设计多层次、多角度的读书活动，突出同学的主体地位，强调同学享有共性化、自由化的进展空间，让同学真正与文本对话，与文本沟通，并在沟通中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求，使课堂布满生命活力。

教学目标

1、学会本课9个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、按作者进入草原以后所经受事情的挨次给课文分段，概括段落大意。

3、了解课文内容，学习课文第一段，让同学通过语言文字开放想象，体会草原的自然风光美。

4、有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段，培育同学对语言的感悟力气，品尝积累课文中漂亮的语言。

教学重点和难点

重点：学习生字新词，弄清课文记叙挨次，理清课文脉络。学习第一自然段，通过语言文字开放想象，体会草原的自然风光美。

难点：体会重点句子的含义。

教学预备

1、《草原》影像资料。

2、生字与组词投影片。

教学过程

一、导入新课

1．谈话：同学们，你到过草原吗？有人这样描述：草原的空气无比新颖，天空非常明朗。放眼望去，小丘美如画，羊群白似雪，在天底下一碧千里，而并不茫茫。草原上的人们能歌善舞，热忱好客，如此美丽的景色，如此浓郁的风情怎不令人心驰神往，流连忘返呢？今日就让我们跟随老舍先生一起走进草原吧！

2．观看《草原》电视教材，初步感知课文内容和意境。

3．同学简洁谈谈自己的感受。

二、自读自悟

请同学们打开书自由朗读课文，把你宠爱的段落好好地读一读，想一想，你为什么宠爱这一段？

三、布置自学

1、学习生字新词，留意生字的音形义。

2、读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。

3、画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。

4、找出自己不理解的问题。

四、检查自学

投影出示：

1、读生字组词，并读读生字在文中的句子，留意正音。组词：

骏（）俊（）竣（）限（）驰（）

峻（）唆（）梭（）垠（）弛（）

蹄（）茶（）貌（）杯（）跤（）

缔（）荼（）藐（）怀（）胶（）

2、理解词语：

渲染迂回襟飘带舞羞怯

五、质疑问难

小组内争辩，沟通。

六、理清脉络

1、自由读课文，思考：作者初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？

2、默读思考：本文是按作者进入草原以后的经受事情的挨次来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？

3、沟通、整理：

（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热忱款待（5）联欢话别

七、精读品尝

学习第一段，引导同学感悟草原的美丽景色。

1、自由读、思考：这一段主要写了什么？草原的美，你是从哪些句子中体会到的？

2、再读，思考：作者初入草原，看到的景色怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

（读后争辩。作者初入草原，看到草原的秀丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。由于这些景物显示了草原的特色。）

3、细读、思考：

①、作者是按什么挨次写这些景物的？（从天空到地面，按从上到下的挨次写。）

②、作者是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？（让同学边读边画出重点语句。）

③、体会重点句子的含义。

让同学自己出声读第1段第1层，图文对比，细心体会，认真想象。重点说说下面三个句子：

A、“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”

B、“羊群一会儿上了小丘，……绣上了白色的大花。”

C、“那些小丘的线条是那么美丽，……轻轻流入云际。”

4、默读、思考、朗读：在这种境界里，作者产生了什么样的感情？最终一句表达了作者怎样的感受？（引导同学说一说“境界”一词的意思。读时留意理解“既……又……”的并列关系；指导同学有表情地朗读表达作者感受的两个句子。）

5、指导同学背诵第1段课文。

多么漂亮的景色，多么生动的语言，让我们把这漂亮景色、生动的语言永久印记在脑海之中吧！请同学们练习背诵第一自然段。（让同学按课文描写挨次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

八、布置作业

1、抄写第一段中自己宠爱的词语、句子。

2、背诵课文第一自然段。

学校六班级语文教案4

教学目标

1．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们供应泉水，而且陶冶了人们的品德，使同学受到无私奉献的教育。

2．学习一边读一边想的读书方法。

3．学习本课生字新词，会用“培育”、“络绎不绝”造句。

4．有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1．学习一边读，一边想的读书方法。

2．理解含义较深的句子（“思考·练习”第2题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。

教学时间

三课时

教学设计

第一课时

教学目标

（一）按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新消逝的字、词。

（二）一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。

教学重点、难点

（一）联系上下文理解生字新词。

（二）理解自然段内容，用归并法划分结构段。

教学过程

（一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文状况，并订正误读，区分字形。

1．读准生字读音：

“乳（rǔ）汁”的“乳”，“酬劳（chóu）”的“酬”是翘舌音，要读准。

读准以下简洁误读的音：

“扁担（dàn）”的“担”，不要读成“dān”的音；

“单薄（bó）”的“薄”不要读成“báo”的音；

“一阵风能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要读成“sì”的音；

“日子长着哩（li）”的“哩”应读轻声；

“供应（gōng）”的“供”不要读成“gòng”的音；

“他们懂得（de）”的“得”应读轻声，不要读成“dé”的音；

“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。

2．留意以下字形：

“暮色”的“暮”下边是“日”；

“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”；

“六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。

3．提示同学通过查工具书或联系上下文理解以下词语：

“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”

熹微：形容阳光不强（多指早晨）。

歉意：愧疚的意思。

陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比方给人的思想、性格以有益的影响。

络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接，连续不断。

（二）自由读课文，一边读，一边想：“古井”的“古”是什么意思？为什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小组争辩，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。

1．归纳自然段的意思：

第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。

第2自然段：到古井取水的人很多。

第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要酬劳。

第4自然段：老两口表示歉意。

第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的关怀。

第6自然段：古井使大家懂得应当怎样做人。

2．想一想，议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。

第一段：第1自然段

其次段：第2自然段

第三段：第3～5自然段

第四段：第6自然段

3．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？

（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要酬劳的事。）

其次课时

教学目标

进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深化理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们供应泉水，而且陶冶了人们的品德，从而受到无私奉献的教育。

教学重点、难点

学习使用一边读一边想的读书方法，理解“思考·练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。

教学过程

（一）指名分段读课文。

（二）阅读分析第一段：

1．这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中“凉快可□”的“可口”是什么意思？

2．“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁培育她的儿女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“培育”是什么意思？为什么把古井比方成“温情”的母亲呢？

（“甜美的乳汁”指凉快可口的井水。“培育”是培育、培育的意思。把古井比作温情的母亲，由于母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、凉快的泉水，培育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。）

（三）阅读分析其次段：

1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后谈论、解答：

这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有“很多”这个词？假如没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？

（不用“很多”，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。）

2．春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？

（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有“贵如油”之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。）

“刚下过一场春雨”的路面是什么样的？

（湿漉漉的。）

“老是像刚下过一场春雨”说明白什么？

（说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。）

3．这一段写到古井取水的人很多，说明白什么？

（说明白乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。）

（四）阅读分析第三段：

1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后谈论解答：

这一段是写乡亲们关怀村里一对挑不动水的老人挑水，不要酬劳的事。两位老人为什么需要有人关怀挑水呢？乡亲们是怎样关怀老人挑水的？老人怎样表示？乡亲们又是怎样“劝说”的？这一切说明白什么？

（年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿外地教书，所以老人需要有人帮着挑水。）

2．“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。”这里，“这个”、“那个”用在上下句里说明什么？

（帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。）

“挑一担”“提一桶”，上句是“担”，下句是“桶”，说明力气大的就挑担，力气小的就提桶。

“老人的水缸总是满的”，这句话说成“老人的水缸满满的”有什么不同？“总是”说明白什么？

（说明始终是满满的，大家不间断地帮老人挑水）

3．乡亲们这样不间断地、热忱地关怀老人挑水，老人很感谢。多次表示要给乡亲们一些酬劳，可是谁也不愿接受。于是，“老两口带着歉意说：日子长着哩，俺们不能总让大家自出力气啊。”老人的话里“不能总让大家白出力气”，那么，不“白出力气”是什么意思呢？

（是有酬劳）

“总让”的“总”跟“总是满满的”的“总”的意思一样不一样？

（一样，都是始终、一向的意思）

换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么？

（老是）

4．乡亲们是怎样表示的？齐读第三自然段。

“那口井给人们出了多少力气？”这句话点了问号，应当怎样读？是有疑问而提出询问的语气，还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气？连同下面一句话试读一下看看。

5．“乡亲们总是劝说两位老人”，“劝说”是什么意思？

（劝解、劝告）

为什么还要“劝说”两位老人呢？

（由于两位老人一个心眼儿要给关怀挑水的人一些酬劳。乡亲们不愿接受，只能向老人讲道理，让老人安心接受关怀。）

这种“劝说”是不是只有一两次，还是多次？从哪个词看出来的？

（每次老人表示，乡亲们总是这样劝说的。“总是”）

6．这一段消逝了两个“总是”，一个“总让”，查查工具书，这里的“总”是什么意思？

（经常、始终或一向。）

一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热忱的关怀，一是为了说明两位老人一个心眼儿感谢乡亲们要有所表示。

7．有感情地试读这一段，再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和爱惜的感情，还要显示出两位老人的担忧和感谢的情怀。

（五）阅读分析第四段：

1．先齐读，再自由读课文结尾段。

“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的话，说明白“多好”：

①“它不仅为乡亲们供应着生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面为什么加上“生命”？

（人们享用古井的泉水，使生命得到保存。）

这句话跟开头一段在意思上有什么联系？再读读开头段。

（这句话跟开头段呼应了，是开头段内容的概括和加深。）

把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联系亲热不亲热：

（“我们村东头有一口古井。井里的水凉快可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁培育着她的儿女。它为乡亲们供应着生命的泉水。”）

看来，“母亲甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者联系是特殊亲热的。

②古井“多好”，好在一是为乡亲们供应了生命的泉水，二是“还陶冶着乡亲们的品德，使他们懂得应当怎样做人。”“陶冶”是什么意思？工具书上是怎么讲的？“品德”是指人的什么？

（“陶冶”，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比方给人的思想、性格以有益的影响。“品德”是指人的品质、风格。）

小组（或同桌）谈论，然后全班争辩：古井“还陶冶着乡亲们的品德，使他们懂得应当怎样做人。”古井源源不绝地为乡亲们供应“生命的泉水”，一无所求。这是一种什么精神？

（无私奉献精神）

这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？换句话说，这种精神乡亲们学到手没有？

（学到手了）

表现在什么地方？

（关怀两位老人挑水不要酬劳）

2．小结：

乡亲们关怀老人挑水不要酬劳，说明古井陶冶了人们的品德，使他们懂得应当做一个无私奉献的人。

3．有感情地朗读课文。

学校六班级语文教案5

学习目标：

1、了解祖国各地的著名特产

2、学会介绍本地的一种特产，并能为家乡的特产写一份广告

3、学会有目的地收集材料，并进行整理

情感目标：

1、激发同学对祖国的宠爱之情

2、通过了解本地的特产，增加家乡的傲慢感

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

1、师：江南是我国的鱼米之乡，那不仅景色漂亮，而且物产丰富。所以有许多文人都很宠爱那里，纷纷用诗歌描绘那的美景。我们曾学过《忆江南》，谁会背诵呢？

2、生：背诵诗歌二、学习《江南》和《江上渔者》

1、指名读诗歌《江南》

2、解释“汉乐府”的意思

3、结合插图，理解诗句的意思

4、重点词“田田”

5、指导背诵

6、指名读《江上渔者》

7、结合插图，自读自悟诗句的意思

8、重点词：“但”

9、指导背诵

10、争辩：从两首诗歌中，你了解江南有什么特产？

三、成立“特产探宝组”

1、导语：刚才我们从古诗中了解了古代江南一带的特产。江南指的是现在的长江以南的，包括江苏、浙江一带。时间隧道把我们带回现在，我们一起来看看如今我国的版图都有哪些省份？

2、观看地图，说说我们的省份和直辖市

3、老师小结：我国是一个幅员宽敞、物产丰富的国家，我国共有23个省，4个直辖市，5个自治区，2个特别行政区我们的祖国可真大啊！同学们你的老家在哪啊？谁来指一指，给大家看看。

4、指出家乡所在的位置

5、你想知道我国哪些地方的特产呢？我们将成立“特产探宝组”，争论自己感爱好的省份或者直辖市、自治区、特别行政区的最著名的农作物特产

6、同学自由组合，成立“特产探宝组”，发动同学共同争论全国各地的农作物特产

7、小组制定方案（争论对象，争论项目，争论方法，争论小结）

其次课时

一、“特产探宝组”汇报会

1、请各小组的组长汇报资料

2、沟通争论方法

3、同学说一说自己的收获

二、完成书上的练习

1、把这些水果和其最出名的产地连一起

2、写一写下列物产的产地辣椒、枸杞、茶叶、香菇

3、自己归纳一下不同地区的同样物产

三、成立新的争论小组，争论我国的著名特产

1、对比书上“刺绣、铁画、湖笔……”的著名特产制定自己感爱好的争论对象

2、成立新的争论小组

3、制定争论对象，争论项目，争论方法，争论小结

4、思考怎样把特产介绍清楚

第三课时

一、特产沟通会

1、小组汇报

2、同学沟通争论方法

3、谈谈收获

二、完成书上的练习

三、争辩：怎样把一种特产介绍清楚

1、指名发言

2、老师小结：特产的外观，制作过程或生长特点等等，最重要的是抓住特点进行介绍，介绍要有条理四、布置新的争论任务——了解厦门的一种特产

第四课时

一、“我的家乡美”厦门特产介绍会

1、小组沟通

2、指名发言

3、沟通收获

二、我们一起说一说

1、请介绍同一种特产的同学相互补充，介绍特产

2、其他同学提出自己的问题，请小组的同学回答

三、制作小册子

第五课时

一、学习《我爱家乡的杨梅》

1、齐读课文

2、思考：我从哪几个方面介绍杨梅？我是怎么具体介绍杨梅的特点的？

3、指名发言

4、老师小结：介绍杨梅的生长特点，外形，味道

二、你学会了怎样介绍特产

1、仔细观看

2、抓住特点

3、具体介绍

三、观看你最感爱好的一种特产，收集相关资料，预备习作

第六课时

一、范文欣赏，积累漂亮词句

二、指导写作

三、同学习作训练

学校六班级语文教案6

教学要求：

1、能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句。

2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求奇妙理想的精神。

3、能正确、流利有感情朗读课文，背诵第5节。

教学重点：

体会阿炳创作的艰辛和这首名曲丰富内涵。

教学过程：

一、创设情境，感知激趣

1、师：同学们，你们知道吗?有这样一首乐曲，一首中国民间二胡曲，世界指挥家听完后感动得热泪盈眶，他说：“这种音乐只应跪下来听!”法国总统密特朗一生独爱此曲。1985年，此曲在美国被灌成唱片，并在流行全美的十一首中国乐曲中名列榜首，你们知道是哪首音乐曲吗?(《二泉映月》)而它的创作者竟是一位盲人音乐家，他的名字叫(阿炳，师板书)。

2、板书课题，齐读课题

这节课，我们学习第13课《二泉映月》，一起走进阿炳的生活，去感受《二泉映月》的苍伤与宏大，一齐读课题。

二、初读课文，整体感知

师：阿炳是一位盲人，他为什么能创作出全世界伟人都为之感动的音乐呢?请同学们带着问题去读课文。

1、同学自由读课文，初步了解课文内容。

2、这篇课文有许多生字词(出示词语)，指名读。

月光如银双目失明委婉连绵

月光似水卖艺度日升腾跃宕

静影沉璧经受坎坷步步昂扬

月光照水宠爱音乐舒缓起伏

水波映月向往光明舒适激荡

3、通过读，我们发觉了什么?

生：第一列写出了月色美，其次列写出了阿炳坎坷的经受，第三列写出了乐曲的旋律，这让我知道了《二泉映月》的背景和阿炳的艰辛创作。

三、自主读文，披文入境

师：阿炳是盲人，是孤儿。他的生活该是多么艰辛，他来到泉边，他听到什么?

1、生自由读第4节。

2、听到：叹息哭泣倾诉呐喊

3、一齐读最终一句话。

师：在阿炳小的时候，师傅曾带他到泉边赏月听泉，那时候阿炳听到什么?从课文中找出带有“听”的句子。

四、自读自语，明理悟情

1、默读第2节，划出带“听”的句子，读一读。

2、读得好，在和师傅赏月时，师傅问阿炳：“你听到了什么声音?”一起读。

小阿炳听到什么声音没有?(一起回答：没有)

3、过渡：小阿炳什么也没听到，师傅说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇异的声音。”(板书：奇异)什么意思?后来，阿炳长大了，他听到了奇异的声音吗?

(没有)，那他听到什么?(齐读第4节最终一句)

“听到肤浅的叹息、难受的哭泣、激愤的倾诉……

总结：阿炳并没有听到奇异的声音，听到的只是叹息、哭泣、倾诉、呐喊，莫非是师傅说错了，(在第3节中找关键句：双目失明)，你是怎么理解的。

4、双目失明，阿炳看不到一切，所以听着听着，渐渐的……

生：读第4节最终一句。

师：你见过阿炳街头卖艺的情景吗?

(播放有关资料，走近阿炳)

5、你看到什么?

师：阿炳坐在街头卖艺，他没有听到奇异的音乐，他听到的只是“渐渐……“(最终一句)

师：老天为什么这么不公正呀，他双目失明

他只能听到“渐渐……”(最终一句)

师：他饱受着饥饿、病痛的熬煎，他只能听到“渐渐……”(最终一句)

6、老天对阿炳是不公正的，但阿炳被困难吓倒了吗?

你从哪看出来的?

(读：但是生活的穷困和疾病的熬煎，泯灭不了阿炳对音乐的宠爱和对光明的向往)

五、拓展延长，深化情感

1、师：他多么希望他能过上幸福的生活，阿炳不仅听到了叹息、哭泣、倾诉和呐喊，大家拿起书“听着，听着，阿炳的心颤抖起来，他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾诉给这茫茫月夜”，他为什么要通过琴声来倾诉呢?

2、配乐读第5节。

3、起初，琴声委婉连绵，你仿佛听到什么?看到什么?随着乐曲升腾跌宕，步步昂扬，你仿佛听到什么?看到什么?

4、月光照水，水波映月，乐曲久久在二泉池边回荡，舒缓而又起伏，舒适而又激荡，让我们一起来倾听这首动人的乐曲(播放音乐《二泉映月》)。

5、多么动人的音乐，多么宏大的音乐，一个双目失明的艺人，一个布满苦难的民间艺人，一个对将来布满渴望的民间艺人，他靠什么制造出了宏大的作品?

6、当阿炳沉醉在夜色中，忘我地拉起二胡时，他仿佛看到什么?听到什么?

7、是音乐劝慰他孤寂的心，你想对他说什么?

六、总结全文，升华主题

1、这首不朽的曲子深受我国人们宠爱，在国际乐坛也享有盛誉，齐读最终一段。

2、总结：苦难带给人们的是什么?哀思、哭泣……，但是，对于勇敢的人、坚韧的人和敢于同命运抗争的人来说，苦难就是一笔巨大的财宝。让我们勇敢面对苦难吧!

板书设计：

二泉映月

听：叹息、哭泣、倾诉、呐喊

阿炳倾诉：委婉连绵、升腾跌宕、步步昂扬

(同命运抗争，追求奇妙理想)

学校六班级语文教案7

[教学要求]

1、用钢笔描红。

2、对比简化字，认读括号里的繁体字。

3、读一读，说说每组词语的意思是不是相同。

4、修改病句，并说明修改的理由。

5、熟记12条成语。

6、朗读并背诵两句古代名人的名言。

7、听老师介绍简易洒水壶的制造，抓住要点转述给同学们、学写毛笔宇。

[教学时间]

三课时。

一、教学第一题

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）老师进一步明确练习要求。

2、指导。

（1）指名朗读这句话。

（2）同学观看字的行款、间距。

（3）这些字你认为哪些书写时是应当留意的？

（4）老师重点指导。

3、练习。

（1）同学练习描红。（老师巡察，准时了解书写状况）

（2）依据描红状况，老师小结，再让同学仿写。

4、反馈。

（1）呈现写得好的字，评点好在哪里。

（2）指出不足，进行矫正性练习。

二、教学其次题

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）老师请同学讲清题目要求。

2、指导

（1）老师谈话：日常生活中，我们在看港台影视片时，或在阅读一些书籍时，常常可以看到一些繁体字，举例。

（2）同学说出带有繁体字的句子考老师。

（3）指名读每组前面的简化字。

（4）简化字与繁体字比较。（出示幻灯片）

让同学比较以上两组简化字与繁体字，特别留意繁、简字形体变化较大的汉字，让同学去观看、思考，发觉题中还有哪些简化字与繁体字形体变化较大的，怎么去认读出这些繁体字。

3、练习。

（1）（出示幻灯片）指名认读，能读出几个就读几个。（可以多让同学站起来认读，待大多数同学读熟繁体字后，再齐读繁体字组合的词语）

（2）同桌把简化字那边掩盖好，相互检查认读繁体字的状况。

4、反馈。

三、教学第三题

1、审题。

（1）指名读题目。（1）出示幻灯片：演讲一讲演雪白——白雪

（2）让同学读，比较前后词义一样不一样，有什么不同。教学中通过读，比较说明理由，让同学体会到组成词语的字相同，但由于字序不同，有的词义相同，有的词义不同。要留意，同学说每组词义，主要是领悟，不要求机械记忆。

3、练习。

（1）默读、思考：这题中还有四组词语，比较看哪几组前后词义相同，哪几组前后词义不同？

（2）同桌沟通后，全班沟通。

4、反馈。

哪位同学还能举出一组词义相同和一组词义不同的？

编选——选编人名——名人

其次课时

一、教学第四题

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）老师谈话关怀同学弄清本题的学习要求。

2、指导。

（1）指名读第（1）句话。

（2）这道题毛病出在哪儿？怎么改？

（同学独立修改后，沟通，说明修改的理由）

3、练习。

（1）同学试着修改第（2）、（3）句。

（2）老师巡察。

（3）同桌沟通再汇报。

4、反馈。

用修改符号修改病句。

（1）他喊他去他家玩，他答应了。

（2）这次期末考试我们班几乎根本没有不及格的同学。

（3）我们要端正学习目的，明确学习态度。

二、教学第五题

1、审题。

（1）指名读题目。

（2）老师谈话关怀同学弄清本题的学习要求。

2、指导。

（1）同学自由读12条成语，不熟识的`字可以查字典。

（2）老师范读。

（3）同学自由读。

（4）理解12条成语的意思，同学只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，同学可查词典，或老师适当赐予讲解。

3、练习。

（1）同学自由练读。

（2）同桌练习背诵。

（3）指名读。

4、反馈。

（1）集体背。

（2）指名背。

三、教学第六题

1、审题。老师说清题目的要求。（一是朗读，二是背诵）

2、指导。

（1）查字典，把不会读的字注音，并写出它的意思，把不理解的字词解释出来。

（2）自由读这两句古代名人的名言。

（3）老师简介老子和孙子。

（4）指导同学通过读，弄明白两句名言的意思。

第一句名言的意思是：祸害啊，幸福正依附在它的身上；幸福啊，祸害正隐伏在它的内部。教育同学要正确看待幸福与祸害，知道辩证地看待问题，即祸害有可能转变为幸福，幸福也有可能转变成祸害。

其次句名言的意思是：知道他方（指敌人方面）又知道我方的特长和短处，不管打多少次仗都不会失败；不知道他方的状况而只知道我方的状况，就只有一半取胜的希望，而另一半则是失败；不知道他方又不知道自己一方，那每一次打仗就必定都失败。

3、练习。

（1）同学自由读

（2）指名读。

（3）练习背诵。

（4）指名背诵。

4、反馈。

（1）检查朗读。

（2）检查背诵。

第三课时

一、教学第七题

1、审题。

（1）指名读题目

（2）关怀同学明白说话的要求：一是要抓住重点；二是做速记；三是转述时要把史律同学制造简易洒水壶的经过说清楚，说完整。

2、指导。

（1）什么是转述？转述有什么要求？结合例子，让同学明白，把别人的话说给另外的人听懂就叫转述。转述时一要留意把别人说的话听清楚，二要留意转述的内容完整性，三要留意说话人的原意，不要任凭改动，关键性的内容不能有所遗漏，四要留意人称的变换。

（2）老师介绍史律同学制造简易洒水壶。

听这一遍介绍，要求全班同学认真地听老师介绍，对老师读的这篇文章有一个或许的印象，只听不记。

（3）老师再次介绍史律同学制造简易洒水壶。

听这一遍介绍，要求全班同学在认真地听的同时记录要点。

可以供应连词“首先、接着、然后、最终”，让同学速记要点，记录的内容只要自己能看懂就可以了。

（4）争辩所记录的要点，组织同桌或四人一小组练习转述，老师提示人称的变换。

3、练习。

（1）小组选代表转述给全班同学听。

（2）师生共同评议。

师提示同学们听时从经过是否完整清楚，人称交代是否明白两个方面去评议。

要点提示：首先，他在雪碧瓶盖上戳了些小眼，结果水不能自动地洒出来，接着，他发觉了医院挂水用的盐水瓶，受到了启发，然后，在老师的指导下，明白了缘由，最终最终制造了简易洒水壶。

二、教学第八题（略）

学校六班级语文教案8

制作班级纪念册

教学目标

学问与力气

以生活为本，启发同学从自己的经受中选取作文材料，开拓思路，使同学体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。

过程与方法

说写结合，完成两篇小作文。1、介绍照片中的“我”。2、为同学的照片写一份说明。

情感、态度与价值观

通过制作“班级纪念册”，培育同学宠爱母校、珍惜同学情意的思想感情，培育团队精神。

教学重难点

启发同学从自己的经受中选取作文材料。

教学时间：1课时

教学过程：

第一课时

一、导语。

同学们即将离开生活了六年的母校，告辞朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇合成一本“班级纪念册”送给母校，好吗?

二、范例及讲评。

你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁情愿说一说?

讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。

板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。

三、练习。

1.独立思考：这张照片是在什么状况下拍的，其中有什么故事?

2.小组沟通，练习口述。

四、小组沟通。

请各小组推举：哪位同学说的较好?

老师讲评，进一步启发思维，引导同学介绍各自的特点。

五、当堂习作。

限定时间，快速习作。

六、相互修改。

找一个伴侣，征询看法，自行修改。

七、小结。

八、把小作文修改、誊清。

其次课时(照片中的“他”)

一、直接导入。

上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。

二、范例及讲评。

你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在学校六年的学习生活中，他都取得了哪些成果?你怎样评价他?

讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点?

板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。

三、小组沟通。

哪件事能表现出他的特点?

请各小组推举：哪位同学说的较好?

老师讲评，进一步启发思维，引导同学介绍同学的特点。

四、当堂习作。

限定时间，快速习作。

五、征求对方的看法，修改。

六、小结。

七、修改把小作文誊清。

学校六班级语文教案9

教学目的

要求1、认读11个生字。

2、了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、宠爱生活、无私奉献的精神。

3、体会侧面描写对人物品质的衬托作用。

教学重点难点

了解南沙守礁官兵的艰苦生活，体会他们艰苦奋斗、宠爱生活、无私奉献的精神。

教学用具

学具课件

教学过程

一、介绍南沙群岛的有关学问。

二、由原题《生命禁区的太阳花》做引导

1、什么是生命的禁区？文中指哪儿为生命的禁区？为什么称这里为生命的禁区？你是从文中的哪些地方感受到的？找出来读一读。

2、太阳花在北方称为什么？谁能简洁介绍一下这种花？（指名简洁介绍）

3、为什么南沙战士回把这种不起眼的太阳花定为南沙礁花？（坚忍不拔、无所畏惧）

三、细读课文，品尝文章内涵。

1、在这生命的禁区，为了祖国的领土的完整，我们的守礁官兵数星、望月、听涛、思乡。即使再艰苦他们没有遗忘祖国人民的重托。文中战士们的哪些生活片段让你深受感动，找出这些生活片段，说说你为什么感动？（可以在文中作批注。）

汇报A、缺淡水：主要从以下几方面汇报。

（1）每日只有5公斤淡水

（2）洗衣难，战士干活不穿军装，怕洗衣费水。体会侧面描写的好处。

（3）洗澡难

战士们用雨水洗澡。出示句子，练习朗读，体现战士们盼望洗雨水澡的焦渴心情。

南沙桑拿，主要体会南沙桑拿给战士们带来的困难，重点体会“烤箱”这一词语。

何正会的遗体。重点体会“长癣、发炎、惟一”等词语。

（4）自己蓄水

B、缺蔬菜

出示句子，练习朗读

“半天、切得不能再薄、舍不得”

C、生活单调

训练、放哨、巡逻、侦察，数星、望月、听涛、思乡，体会到什么？

2、在南海，淡水就是生命。有了水，荒岛才能变绿；有了水，官兵才能生活。为此，官兵们千方百计地节水，想方设法的储水。但是他们对祖国的亲人却是无比的慷慨。

从文中的哪些段落可以看出战士们对祖国亲人的慷慨？在文中找一找，说一说你的感受。

（给病人治病、关怀修整渔船、送300千克的水）

这300千克的水意味着什么？这其中包蕴着什么？

3、祖国人民也始终关怀着南沙守礁战士，一个6岁的小女孩知道南沙缺水，寄给了南沙守礁部队一幅画，这位共和国将来的接班人，用她那布满稚气的画袒露着自己的心声：——齐读14自然段

小女孩想表达什么样的心声？这样表达有什么好处？

4、每当看这幅画时，心中的情感总如大海的波涛，他在给小女孩的回信中写到：齐读（感谢——幸福）

这几句表达了守礁战士怎样的心声？（谈感受）复备课

四、扩展练习：

1、假如你是南沙的一名守礁战士，你想对祖国的人民说些什么？

2、假如你想给南沙的战士写一封信，你最想说什么？

3、假如你是一位即将登上南沙的一名守礁新战士，你又想说些什么？

4、假如……

学校六班级语文教案10

一、教材分析：

《青花》是学校语文S版第十二册的一篇讲读课文，本课叙述了“以青花为业，以青花为荣”的父子俩的感人故事，赞美了青花瓷艺人执著的创新精神;也从另一个侧面说明白中国青花世代相传、不断进展的缘由，那就是一代又一代像文中父子那样的瓷器艺人，在为中国青花的进展与创新静静地奉献着。

同学通过本单元的学习，对中华民族的优秀文化有了确定的了解。基于这些，本节课旨在让同学：能正确流利、有感情的朗读课文;通过研读文本，能联系上下文理解重点词句;体会作者对青花瓷艺人追求完善、创新精神的赞美之情;了解中国青花的历史和成就，加深对中华传统文化内涵的熟识。

重点：了解文中的儿子在“修复——复制——自制”这一过程中所付出的艰辛苦动和曲折的心路历程。

本课难点是：理解“修复和复制都不是青花的归宿”的含义和对青花瓷艺人执著创新的赞美之情。

二、教学过程

1、创设情境导入新课

这一环节，我运用媒体让同学通过视、听感知青花瓷，关怀同学理解青花乃“人间珍宝”。

2、品读缘由体会父亲的静静企盼

我先用媒体呈现一个空白表格，关怀同学梳理文章主要内容。尔后让同学观看视频，感悟父亲对儿子所寄予的厚望，激发同学对重点内容的探寻爱好。

3、研读经过感悟儿子苦觅配方的心路历程

在这环节中，我用媒体呈现问题，示范朗读，引导同学感受儿子修复青花瓷瓶的艰辛。在教学儿子查找配方的第三阶段内容时，放手让同学自主探究。并再次借用媒体关怀同学理解重点词语“纷至沓来”。整个查找过程，我以表格带领同学轻松走进文本，用媒体呈现各个环节，突出重点。

4、总结全文升华情感

在最终环节，我有意识地让同学从欣赏舞蹈《青花》视频片断中去联系生活谈谈对“追求完善，执著创新”的理解。意在引领同学从文本中跳出来，步入生活，从感性上升到理性，懂得只有时刻保持创新精神，人生才有更辉煌的成就，从而达到对文本情感理解的升华。

三、教学反思

(1)有效落实了语文阅读教学目标

整个教学过程，我留意了同学语感培育。如：在学习“儿子”困难查找青花创作配方的语段时，我进行了配乐范读，引导同学对全文重点语段反复朗读。

留意了同学对文章内涵的理解。在理解重点词句时，结合媒体演示，引导同学联系上下文理解重点词句。欣赏青花舞蹈和青花旗袍，由艺术、服装与传统文化的结合，上升到对人生也需要创新的理解。

留意了同学情感的体验。如在品读“儿子”查找青花创作配方的心路历程中，由同同学生互评，自主评价。

留意了同学学习力气的培育。通过小组合作，自主探究“儿子”查找制作青花瓷配方的第三个阶段内容。

留意了同学学问的积累。如语言、学习方法的积累等。

(2)突出了媒体在常规教学中的常规运用

在语文阅读教学中，多媒体不行能走进每节课堂，也不行能节节制作flash课件。本节课我着重留意了媒体在常规教学中的常规运用。

如：在引入环节中，我用媒体呈现丰富的青花瓷图片，让同学在欣赏中初步感知“青花”，了解中国青花的历史和成就，激发同学对儿子怎样创作青花的探究;

在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时，运用一段动画，让同学从中感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导同学分析“儿子”困难查找青花的语段内容时，结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领同学入情入景，体会“儿子”查找青花的艰辛;

为了让同学了解文中“儿子”对青花瓷的查找过程，我设计了“修复——复制——自制”过程的表格，一步步引领同学理解青花创作所付出的艰辛苦动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳，自然也突破了教学难点;

在拓展环节，播放舞蹈《青花》视频片断，让同学在艺术创新中升华“追求完善，执著创新”的文本内涵。

这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和有用性，很好地服务了课堂教学。

学校六班级语文教案11

教学目标：

学问与力气：

使同学发挥的思维得到熬炼，进步朗读、分析力气。

培育同学快速默读的力气。

体会人物共性化语言，揣摩人物神态刻画

过程与方法：

授课时留意引导同学从人物语言，举止上往把握人物内在的精神世界，通过与文本对话的过程，加深时课文的理解，品位语言魅力、

情感态度、价值观：

培育同学宠爱和平，“地球是一个大家庭”的奇妙心灵，感受人们对同等、和平、进展的渴看

教学重点、难点：

重点：流利，有感情地朗读课文，感悟课文内容，体会“我”渴看全世界人民团结、平常、互助的奇妙愿看。

难点：调动同学们“乐观性”以达到更好地把握文章内容，把握人物性格。

教学方法：放—收—帮—牵

学法指导：

质疑互助式学习，加深理解课文内容

教学过程

（一）导进新课

同学们我们知道地球很大，1500多年前，人们从长安动身，沿丝绸之路到波斯，或许要走上半年。然而地球又很小，今日乘上飞机环绕地球一圈也不过24小时左右。所以，有人把地球叫做地球村。每一个国家都是这村子中的一个家庭。在大家共同拥有的这样一个兰色星球上必定会演绎着许很多多的故事。那么，今日，地球村里又发生了一个怎样的故事呢？请同学们快快打开书，自由、快速地往默读课文。

【设计意图】导进课题，激发同学爱好

（二）整体感知

板书：阳光皮肤

同学们从每个孩子的先容中，你能知道什么？并具体说说从文中哪些地方感受到的？

1、叙述了一个国际少年班的同学渴看和平的故事

2、叙述了南非黑人求同等、求生存的心声

现在，让我们模拟一个情境的语文课堂：

我们这个班现在就是国际少年班，一共有54个孩子，来自32个国荚冬其中20个是我们南非人。我就是国际少年班的老师——莱斯小姐。现在，就让我们遗忘自己现在的身份，进进情境中的语文课堂中。

【设计意图】熬炼同学的表达力气，让同学充分的阅读文本和思考题目、并让同学参与到教学活动中往、文本、老师、同学有机的融合在一起。

（三）沟通探讨

这篇文章主要接受了对话的形式贯串全文的，我们暂且也把它看成是一堂语文的口语交际课。那么，各个国家的同学在利用口语来呈现自己国家的风采时，你以为：

1、哪个国家的同学先容得好？你为什么欣赏他的先容呢？

2、哪一个国家的同学先容得最精彩？最形象？

3、在口语交际中，新加坡的李德远和朝鲜来的金顺玉的对话是什么意思？（能否表演一番）他们好象损害到了彼此，你从中得到了哪些关于说话的技巧呢？

生的回答（略）

师：你能想象小伴侣先容自己国家时的心情吗？引导同学体会中国同学先容自己国家时傲慢的心情、找同学表演、

可是，在我们这个少年班，南非孩子该怎样先容自己的国家呢？

模拟情境课堂，朗读课文：【让同学以读带情，使同学的对将军的情感得到升华】

“我的心突然一抖，从一开头我就思考，我将如何先容我的非洲，我的南非呢？”……结尾，“我不禁热泪盈眶”。

同学们，下面就是桑巴哈提到的非洲。讲解非洲的苦难，老师做重点先容

索普——种族卑视的牺牲者

在1912年第五届奥林匹克运动会中最精彩的人物是美国的天才运动员——索普。他是那个时代最宏大的运动员，但在奥运会冠军史册上并没有他的名字。

人们一在提到他，称颂他，他的名字比冠军还要嘹亮，是由于人们怜悯他的不幸。他是种族卑视的牺牲者。他诞生于印第安贫困家庭，他篮球、足球、游泳、跑步，样样都行。在斯德哥尔摩奥运会时，他稳拿了2次全能冠军（跳远、200米、1500米、铁饼、标枪）。但，他被人诬陷为职业运动员，奥运会取消了他的冠军资格并把金牌转发给这个项目的其次名，但后者拒尽接受，他说：真正的冠军是索普，不是我也不是其他任何人。

索普不仅被剥夺了金牌，而且被剥夺了参加业余竞赛资格，就这样，一代才华横溢的运动员被抹杀了。此后，索普当过职业棒球员，卖过苦力，他留给人世的最终一句话是：“还我金牌”。70年过往了，最终，在1982年国际奥委会准备为索普恢复名誉。1983年1月，国际奥委会主席萨马兰奇亲赴洛杉矶将追回的金牌重新授予索普留下的儿女。索普，一代天才运动员就这样成为了种族卑视的牺牲者！

师：同学们，战斗不仅给非洲人民带来灾难，也给全世界人们带来苦痛。战斗是生命火炉，人类以身投火

1、西方战史专家统计：公元前3200年——1960年这5160年时间里，全球共发生次战斗，只有300余年处于和平状态。玫瑰糠疹吃什么药人类为此付出的代价是：36、4亿人死亡，损失财宝折合黄金可展设一条厚10米，宽150公里（几乎占1.5个纬度），环绕地球一圈的金质长城，人们站在月球表面，用肉眼就能清楚地观看地球身缠一条金黄色腰带，这就是我们为所在星球建筑的辉煌。

师：今日的中国有56个民族，但有一首唱歌得好，我们56个民族是一家。请同学们演唱《爱我中华》这首歌。

师：课文中先容的南非是新南非建立以前的南非，今日的南非人民靠着自己辛勤的努力，令世界刮目相看。

师：一个国家和民族是如此，对于一个人来说也同样如此，假如你想获得他人的敬重，你只有凭借自身的力气和实力，无论你拥有何种肤色。假如你是一名强者，你就可以为你的皮肤涂抹上一层刺眼的光荣。在绿茵场上，贝利、罗纳尔多正是凭借他们超凡出众的球技，使人们遗忘了他们皮肤的颜色，在世界球迷眼中是完善无缺的、光线四射的英雄。大家同意老师的感受吗？

那么：①“阳光皮肤”毕竟是什么意思？

②能不能说全部人的皮肤都是“阳光皮肤”？

形式：分小组争辩沟通一下，重点探究第2个题目。

四、老师小结：

同学们：历，日耳曼民族是白净的，生活是富有的；犹太人是聪慧的，他们是与黑人有着天壤之别的高朱紫种，但假如他们的内心不消退种族卑视、不讲究同等，他们照旧不是阳光皮肤。我们渴看的是，消退种族卑视、暴略冬呼唤和平的阳光普照。到那时，人人都是阳光皮肤。

学校六班级语文教案12

教学目标：

1、学会本课11个生字和生字组成的词语。

2、理解课文内容，懂得苦练基本功的重要性。

3、朗读课文。背诵课文中老师说的话。

教学重点难点：

理解老师的话和达·芬奇学画态度转变之间的联系，明白刻苦练功的道理。

教学思路：

教学中，可取消独立识字的环节，把阅读作为识字的重要途径，节省教学时间，提高识字效率，提早进展语言。可分三步：第一步，初读课文，识记字音。其次步，逐段阅读课文，理解课文内容，熟识刻苦练基本功的重要性，在理解课文的同时，理解生字生词的意思。第三步，突出重点，综合训练，识记字形。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、初读课文，感知课文内容，识记生字字音。

1、揭示课题，提出问题。

课文讲了谁学画鸡蛋？为什么要画鸡蛋？结果怎样？

2、引导同学带着问题读课文，把课题和课文内容联系起来。

（1）自由练读。要求借助拼音把课文读通顺，标出自然段；画诞生字并记住字音。

（2）检查朗读和字音把握状况。

先指名分自然段读课文，在朗读中进一步识记字音，然后让同学离开课文认读不带拼音的生字卡片。

3、朗读全文。思考：《画鸡蛋》讲的是谁学画鸡蛋的事？他是个什么人？

读后回答：《画鸡蛋》讲的是达·芬奇学画鸡蛋的事。他是著名的画家。

老师简介达·芬奇：他是意大利人。是400年前特殊出名的画家。他一生都争论绘画，他的画有的已成为世界公认的艺术珍品。他所以取得这样的成就，是和他刻苦练习绘画分不开的。有许多苦练绘画的故事是很感人的。画鸡蛋就是其中的一个。

二、学习第1自然段。

在老师介绍的基础上读第1自然段。

理解“著名”的意思，指导同学朗读。“著名”要读重音，以突出达·芬奇是个什么样的画家。

三、默读2、3自然段。思考：达·芬奇开头学画蛋时态度怎样？听了老师的话态度有什么变化？为什么他的态度变了？

其次课时

一、复习第1自然段。

达·芬奇是什么时候的人？哪个国家的人？是干什么的？

二、讲读2—4自然段。了解达·芬奇学画鸡蛋的表现和结果，理解生字词的意思。

导言：达·芬奇成为著名的画家，是他刻苦练习绘画的结果。我们连续学课文，从他学画鸡蛋的故事中了解他是怎样依据老师的要求苦练绘画本领的。

1、读第2段，思考：达·芬奇开头学画时，态度怎样？老师是怎样教育他的？

读后争辩回答：

（1）老师是怎样让他画鸡蛋的？（画了一个又让画一个）

（2）达·芬奇的态度怎样？（不耐烦）

（3）他为什么不耐烦呢？

先引导同学联系老师让他画一个又让画一个回答。了解由于画得多了他不耐烦了。

再引导同学联系达·芬奇的话想。“每天”是说达·芬奇认为画鸡蛋时间长了。“太简洁”是说达·芬奇认为画鸡蛋简洁，用不着这么练。所以就不耐烦了。

然后指导同学朗读，读时强调“画一个又让画一个”、“每天”、“太简洁”等词语，读出不耐烦的语气。

（4）达·芬奇的态度对吗？老师是怎样教育他的呢？看图上老师的表情，体会老师说话时严峻 的语气，用严峻 的语气读老师的话，再理解老师说的4句话。

第1句话告知了达·芬奇什么？（达·芬奇以为画鸡蛋简洁，是错的。“简洁”在这里是说画鸡蛋简洁，很好画的意思）

第2、3句话，老师告知达·芬奇画鸡蛋很不简洁。为什么说不简洁呢？（“在一千个鸡蛋中没有形状完全相同的。”是第1个缘由。意思是说鸡蛋的形状看起来差不多，但“仔细”看，一千个鸡蛋中每个跟每个都有差别。“每个鸡蛋从不同角度看，形状也不一样，”是第2个缘由。可让同学从不同角度看同一个鸡蛋，自己去发觉不同，从而理解“不同角度”的意思）

第4句话，老师让达·芬奇反复画鸡蛋的目的是什么？（训练视力和绘画技巧）训练视力是为了什么？（是为了观看事物精确，画得像。“视力”指观看力气。“观看精确”是说看的一点不差）训练绘画技巧是为了什么？（是为了画得娴熟。这样就会画得快）

再读老师说的4句话。体会老师是怎样严峻 地给达·芬奇讲道理的。

2、读第3段，思考：达·芬奇听了老师的话，懂得了画鸡蛋的重要性，画鸡蛋的态度有什么变化？

（1）达·芬奇听了老师的话是怎样画鸡蛋的？画出一个词语。（用心画）

（2）从哪儿看出他是用心画鸡蛋的？从“画了一张又一张，每一张都画了许多形状不同的鸡蛋。”可以看出达·芬奇急躁反复练习画鸡蛋，特殊用心。

（3）指导朗读，带点的词语要重读，突出达·芬奇是怎样画鸡蛋的。

3、读第4段，思考：达·芬奇用心画鸡蛋结果怎样？

（1）“无论画什么，都画得又快又像。”是什么意思？（画什么都画得又快又像，没有画得不快不像的）读一读，读出赞美的语气。

（2）达·芬奇为什么画什么都画得又快又像呢？他反复练习画鸡蛋，把握了绘画技巧，画得娴熟了，所以就快；通过训练视力，他看得精确了，所以画得就像）

4、达·芬奇画什么都画得又快又像，所以成为著名的画家。你向达·芬奇学习什么？要想画出好画，写出好字，学会唱歌，写好作文，应当怎么办？（学习达·芬奇苦练绘画技巧的精神。要想把握上述本领就要从小刻苦练习）

三、综合练习，识记字形。

1、看田字格中的生字，应当怎样记住这些字的字形，练习说一说。

2、老师指导分析字形。

（1）哪几个是左右结构的字？应当怎样记？

始：把“抬”字的“扌”换成“女”。

练：左边是“纟”，留意右边的第3笔不要写成“东”。

技：与“枝”形近，左边的部首不同。

准：和“谁”形近，右边的部首不同。

确：左边是“石”，右边是新学的“角”字。

（2）上下结构的字有哪几个？怎样记？

角：上边