三年级语文上册教案(15篇)

三年级语文上册教案(15篇)一、教学任务分析

《英雄查理》是一篇略读课文，也是一篇具有深厚人文内涵的文章。写的是一位名叫查理的孩子淘气、爱搞恶作剧、没有人喜爱，在帮忙一个残疾女孩杰西的同时，也得到女孩的理解和敬重，在两人友好相处，相互帮忙的过程中，查理也转变了自身弱点，立志成为一位真正的英雄。故事温馨，语言真实，很有感染力。

文中查理和杰西两个人物形象真实，查理淘气和善，喜爱帮忙别人，言行举止很有“英雄”的做派。他特别珍视别人对他的理解、敬重和信任。杰西虽然是残疾人，但心态安康，对查理真诚热忱，对生活布满盼望。

教学重点是读懂课文内容，在对话、行为中感受查理和杰西的思想感情，探究查理变化的缘由。进而体会理解与信任也是一种爱，能给人带来巨大的精神力气，

二、学情分析

略读课文，学生在二年级已有接触，加上本册教材前七个单元都曾学习过，估量学生在学习方法、学习习惯等方面都有肯定的积存，但确定不扎实。据学生的实际学习状况，教师要奇妙地发挥“导”的作用。另外，这是本册最终一篇课文，学生或许还没学习第八单元的其它课文，对单元主题“献出我们的爱”缺乏感性的积存和理性的思索，在教学中教师要尽量依据学生实际，教材特点，抓住语言文字，引领学生感悟查理与杰西之间的温馨与欢乐，进一步挖掘查理发生变化的缘由。

三、学习目标

1、自读自悟，培育独立阅读力量。

2、有感情地朗读课文，读好人物语言，体会人物心理活动。

3、读懂课文内容，懂得朋友之间的理解和敬重也是爱的表现，丰富“爱”的含义，受到“爱”的感染与熏陶。

四、设计理念

1、凸显略读课文特点。

（1）实现与精读课文的整合。发挥训练阅读、迁移力量和陶冶情趣的功能。

（2）在方法上，提倡自读自悟，提高阅读力量。导语提示语，抓住主要问题阅读课文，组织学生读书、感悟、沟通，明白查理前后行为的变化，探究变化的缘由，从中悟出友好、敬重、理解、鼓舞等美妙的品质带给人的精神力气，充分感受语言文字中蕴涵着的人文关心。拓展相关阅读，加强积存，内化熟悉，强化情感提升。

（3）在要求上，不求字斟句酌，突出阅读重点。充分初读之后，学生最大

大范围参加沟通，相互补充，相互碰撞，提升主题。朗读的重点则放在几处人物的语言上。

2、充分利用文本。阅读教学是教师、学生、文本的对话。文本是师生活动的载体，充分挖掘教材资源，利用导语导读，插图帮助理解，借助人物语言感悟，既快捷便利，又利于养成良好的学习习惯，同时也是对农村学校实际困难的考虑。

五、教学预备：相关

谚语、词卡、课文插图投影片等

六、教学目标：

1有感情的朗读课文。

2.读懂课文内容，懂得朋友间的理解和敬重也是爱的表现。

3.培育独立阅读力量.

重点：理解查理变化的缘由。

难点：从杰西的话中体会杰西对查理的敬重和信任。

课时：一课时

七、教学过程

（一）揭题读题明确学习目标

（1）请同学们做端正，睁大眼睛看教师写师板（英雄）齐读一次，提问：你认为怎样的人才可以称为英雄？（行侠仗义爱帮忙的人）

（2）从古自今，人们对英雄的理解各不一样。我们来读读吧，学生自由读，齐读（课件出示）

谚语：

不到长城非英雄。

一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。

三年级语文上册教案2

教学目标：

学问与力量目标：

1、学习阅读科普文章，了解简洁的物候学问。

2、初步了解一些说明文的学问，把握有条理地说明事物的方法。

3、整体感知课文，能根据要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的力量。

过程与方法：

4、理清文章的说明挨次，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

5、揣摩语言，体会本文语言精确严谨、生动美丽的特点，增加语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

情感、态度、价值观：

6、培育学生探究科学神秘的兴趣和严谨的科学态度。

教学重难点：

1、理清课文的说明挨次，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2、学习本文精确严谨、生动美丽的语言，体会说明的生动性。

教学过程：

一、新课导入

唐朝的杜牧有一首绝句

《过华清宫》

长安回望绣成堆，山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来。

这首诗歌以唐明皇和杨贵妃的故事为背景。唐明皇对杨贵妃宠爱有加，杨贵妃要什么，唐明皇就给她什么，这不，身在京城长安的杨贵妃要吃荔枝，唐明皇就派人从南方千里迢迢送来新奇的荔枝。固然，这一路上累死了几个人，多少匹马，我们无从讲究。只是有人有疑问：当时为什么不能在长安种几棵荔枝树呢？是啊，长安为什么不能种荔枝树呢？今日，我们读完一篇文章就能根本明白了！那就是竺可桢的《大自然的语言》。（板书）

二、朗读课文，整体感知

1、师生串读，齐读、默读。边读边思索：能否把所读的内容概括一下，不好概括的提出来师生共同探究。（学会圈点勾画，是阅读的习惯，圈点哪些语句可以提高阅读效率？）

2、教师试读第一段，找个学生读其次段，齐读第三、四、五段，默读后文。

三、梳理构造，梳理挨次

学生自学较简单把握的局部：

（1）打算气候的因素

a能说说这么多的内容，是怎样快速捕获到这四点重要信息的吗？

b找总括句：依据阅历，这些总括句一般在语段的开头或结尾，有时在中间。

c找提问式语句：提问式语句有的以设问句的形式消失，往往提示了下文要介绍的内容，也是要重视的信息。

d连接各段的连接词语：阅读时可以把这些语句划出来，就能比拟清楚把握文章的内容了。

（2）这四个因素的先后挨次能不能调换？为什么？

（3）课文除了介绍影响物候的四个因素，还介绍了哪些内容？

四、精析语言，合作探究

（一）语言的精确性（以6～10节为例）

1、理解

说明文语言精确的两种表现：一是表准确性的语言。二是表模糊性的语言。

语言的模糊性我们其实并不生疏，第三单元我们学习《中国石拱桥》里面讲到“《水经注》里提到的‘旅人桥’，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。”这里“大约”“可能”都是一种模糊性语言，由于无以考证了，只是推想的状况。不能说得太肯定。

2、探究

准确与模糊是精确的两种写法，那么这样的语言文本中有吗？

①、到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。（准确）

②、沿海地区的春天的降临比内陆要迟若干天。（模糊）

（二）语言的生动性（以第一节为例）

1、找出自己喜爱的一句，读一读，评一评。

2、说说你喜爱这句话的理由（说说语言生动性表达在什么地方）

（三）朗读并小结

第一节的每一个词语都极具表现力，用生动的语言为我们描绘了一幅布满诗情画意的四季图。引领着我们进入奇妙的物候世界。

固然，我们说作为一篇科普文是给人学问的，所以他的语言必需是精确的。即便是生动性的说明，也要做到这一点。生动而精确的语言表达实事求是的科学态度。

（四）竺可桢就是这样一位严谨的科学家

作为我国物候学的创始人，他的物候学讨论长达半个世纪之久，在他生命的最终一息，他依旧用抖动的笔登记了当天的气温，风力。并端正写上“局报”两字。

五、延长拓展，转化学问

要说了解和观看物候，农夫们是的讨论者。由于他们不仅仅从书本上找阅历，更从生活中总结阅历，那就是谚语。

你知道哪些谚语呢？能不能说说这些谚语所传递的物候现象。

例析：

①鸡早入舍晴，晚入舍雨

②鸡晒翅又晒腿，消失大雨水

③狗翻肚，天落雨

④狗下水洗澡，三天有雨到

⑤蜘蛛收网天下雨

六、走出课堂，走进自然

我们学习《大自然的语言》，不仅学习物候学问，学会用精确、生动的语言描摹、介绍事物，更要学习竺可桢那种严谨的工作作风。假如从明天，不，从下课开头，你能像竺可桢这样留心身边的每一片叶子，每一朵花，写写观看日记，作作物候观测，教师信任，来年荔枝满园的时候，你或许就能告知我，自然条件下的长安，是种不活荔枝树的。我想，这便是《大自然的语言》这篇文章带给我们丰厚的礼物。

七、课后演练，学以致用

假如有时机观看一下向日葵，就会发觉向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化而移动，正由于这样，人们才给它起了这个名字。等向日葵成熟了停顿生长了，花盘就不再随太阳转了。大家可以利用课余时间，上网或查阅相关书籍，了解了解，写篇以“为什么向日葵围着太阳转”的文章。

三年级语文上册教案3

教学目标

1.选择一个课外读到的名人故事讲给同学听，同时仔细听其他同学讲名人故事，沟通读后感想。

2.写一篇习作，介绍自己熟识的人的一件事。

3.自主发觉引用人物的对话的三种不同形式。

4.读读背背，收集积存名人名言。

5.读成语故事，了解故事内容。

教学重难点

1.口语交际

2.习作练习

课前预备

收集自己预备讲的名人故事中涉及的名人图片、名人像，讲名人故事时用。

教学课时

4课时

教学过程

第一课时

口语交际讲名人故事

一、谈话导入

最近在语文课上我们结识了列宁、高尔基、李四光、宋庆龄等很多名人，课外大家也在读名人故事、查找名人资料，今日我们以小组为单位进行一个故事会。

分组进行

1.调整座位，各小组围坐在一起。

2.各人先在组内展现自己所画的名人像或图片，简要介绍自己要讲的故事的仆人公。

3.交代讲故事、听故事的要求：讲的同学要讲清晰，让别人听明白；听的同学要仔细听，可以提问，也可以补充；讲完后评比本组“故事大王”1—2名。

4.各小组内学生试讲、教师巡察。

二、全班沟通

1.各组汇报本组评比出的“故事大王”名单，教师颁奖。

2.荣获“故事大王”称号的同学特别荣幸，“故事大王”们确定情愿让的同学听到你的精彩故事。哪位“故事大王”给全班同学讲？

选择一、二名“故事大王”讲故事。

共同评议叙述状况。如仪态是否自然大方、语言是否流利、有声有色等等。

三、畅谈感想

1.听了组内同学讲的名人故事、“故事大王”讲的名人故事，大家有些什么想法？可以谈谈对名人行为、品行的评价，可以联系自身和现实状况发表感想。

2.学生畅谈感想。

3.一位位名人是一座座丰碑，他们的崇高思想与品行就像一座座灯塔，让我们将他们的形象永久牢记在心中，从他们身上获得力气，学得才智，向自己的抱负迈进。

其次课时

习作.指导

一、交代任务

学了这组课文，我们结识了好几位名人，他们或关爱自然，或平易近人，或擅长思索，或诚恳守信，一个个栩栩如生，跃然纸上。我们大家也有很多熟识的人，在他们身上有很多值得写的事，这次我们就来学着写一写。

二、选材构思

1.你最熟识的人有哪些？哪一个留给你较好的印象？概括介绍一下，口头填写下表。

人物该人物给自己的印象

李四光遇事爱思索，擅长提出问题

宋庆龄诚恳守信，同意别人的事坚决做到

2.该人怎么会留给你这样的印象的？他身上有什么值得写的事？

引导学生围绕给自己留下较好印象的人绽开回忆，提示要介绍“值得写的事”——值得宣传介绍的、值得他人学习的事。

3.我们就来把这件事写下来。这件事的来龙去脉是怎样的？把以下几个要点考虑一下，把事情想清晰。

把事情想清晰。

事情发生的时间

事情发生的地点

事情中的主要人物

事情的起因

事情的经过

事情的结果

三、动笔起草

1.下面就请大家动笔打草稿，把自己熟识的人身上值得写的事写下来，留意着重写清晰该人在这件事中的举动、表现。

2.学生动笔写草稿，教师巡察。

四、修改抄写

1.大家邀请有代表性的一、二位学生朗读自己的习作。

2.师生共同评议。

3.针对已发觉的问题修改自己的习作。

4.抄写习作。提示格式及书写字迹要求。

5.写完后找时机把自己写的文章读给描写的那个人听，请他评评写得怎样。

第三课时

习作.讲评

一、读文猜人

1.教师选择几篇以同学为介绍对象的优秀习作，请隐去习作中同学名字，向大家朗读，全班同学猜一猜写的是谁。

对被同学猜出了，且公认为描写精确的小加以表彰。

2.议一议，为什么该同学没说知名字而我们也能猜出习作写的是谁？

3.请介绍为什么能把同学介绍得如此精确、生动？

引导学生明确，要了解一个人平常要多关注他，做个有心人；写作时要专心回忆。

二、再读观赏

1.请以其他人物为写作对象的优秀习作朗读习作。

大家听后议议评评。

2.教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

第四课时

日积月累

一、我的发觉

1.轻轻读读此题中的三个句子，相互比拟，这些句子有何异同。

2.出示抄有此题内容的小黑板或实物投影仪显示，学生沟通发觉。

a.指名读句子。

b.学生沟通发觉，教师引导总结。

这三句句子都是写人物说的话的，句子中加引号的局部都是引用人物说的原话。在引用人物原话时，通常要交代说话者是谁，说话时的动作、神态、语气等，这局部内容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物话语的前边，可以放在后边，也可以放在中间。

3.齐读句子、体会。

4.到学过的课文中再找找相应的例子，并说明属于哪一类形式。

二、读读背背

1.我们读了不少的名人故事，了解了名人崇高的品行，生动的事迹，而名人们说过的一些话也闪烁着思想的光线，多积存一些名人名言，时常回味一下，可以使自己获得启迪，从中吸取力气，今日我们就来学一些。

2.请各人轻声读书上供应的名人名言，把其中的生字拼读正确，把句子读通顺。

3.指名朗读沟通。教师相机正音指导。

4.想想这些名言的意思，并且试着放声读出感情。

5.指名再读，师生评价。

6.齐读稳固。

7.沟通各自课前收集的名人名言，有感情地朗读给大家听。

三、成语故事

1.我们汉语中有许多成语都是从历史故事演化来的，一个成语背后包含着一个故事，了解这样的一些故事会使你获得学问，获得教益。今日就来学一个成语故事——《闻鸡起舞》。

2.各自轻声读故事，留意生字的读音，借助注音仔细拼读，把故事读通顺。

3.指名朗读，师生共同正音正句。

4.各自再读。

5.同桌间试讲。把故事讲给同桌听，相互学习、指正。

6.了解了这个故事，以后我们一看到“闻鸡起舞”这个成语就会想到听到鸡叫就起床练武习艺的祖逖、刘琨。以后说话写作，你想表示珍惜时间、发奋努力这个意思时，就可以用上“闻鸡起舞”这个成语。

三年级语文上册教案4

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。熟悉新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。

3、培育观看大自然的兴趣，引导学生观看夜空，阅读有关课外书籍。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念家乡的心情。

2、培育观看大自然的兴趣，落实观看夜空、阅读有关课外读物的实践活动。

教学时间：1课时

课前预备：1、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

2、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，惦念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前预备状况（有关李白的）沟通。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的状况。（主要是字音）

4、读后沟通：你知道了什么，想知道什么。

四、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜爱怎样读？（让学生根据自己的理解去读，多确定，多鼓舞）

2、配乐朗读。

3、当堂背诵。

五、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”嬉戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

六、练习写字。

七、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发觉说给同学听。

2、课外连续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学学问的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或相互借阅。

三年级语文上册教案5

教学目标：

1、了解一字多音的现象，能精确读出“朝、舍、缝、量、假、强”在词语中的正确读音。

2、认读关于“风”的词语，体会词语表达上的精确、形象。

3、背诵和书写两则有关动脑的名言。

4、培育阅读力量，感受表达的生动、美丽。

5、积存与季节有关的词语。

6、培育学生大胆想象的精神，和乐于表达的兴趣。

7、设计春节节日饰品并进展沟通，熬炼学生动手实践的力量，并从中了解我国春节的文化。

教学重点：

语文积存；口语交际和习作。

教学难点：

发挥想象，并记叙下来；综合实践活动。

课时安排：

6课时

第一课时

教学目标：

了解多音字；积存词语和名句。

教学过程：

一、多音字。

1、在本学期的学习过程中，我们遇到了很多绿色的生字朋友——多音字。

2、出示词语卡片，请学生“找找双胞胎”

自己试读；同桌互查；指名读。

3、练习给多音字组词，填空

4、你还熟悉哪些多音字朋友？介绍给大家好吗？

二、认一认，读一读。

1、自由读词，借助拼音把字音读准。

2、指名读，齐读。

3、再次小声读词，边读边想象词语描绘的情景和感觉。然后在小组里说说想象的画面。指名沟通。

4、通过读这些词，你发觉感悟出了什么？

三、写一写，背一背。

1、认读名句，简洁说说读后的体会。

2、读帖，与小伙伴商议一下怎么把这两句话写好。

3、指名说说，书写时要留意什么。

4、练习书写。

5、评比佳作全班展现。

6、用最有效的方式背诵两句名言。

其次课时

教学目标：

培育独立阅读的力量，积存与季节有关的词语。

教学过程：

一、导入。

二、阅读

1、借助拼音，把字音读准，句子读通。

2、说说初读后的感受。

3、默读，划出你觉得写得很好的地方，多品尝品尝。

4、沟通体会。教师准时总结其中好的方法。

5、有感情地朗读。

三、探究与发觉

1、还记得《米佳的愿望》吗？我们的生活中由于四季不同的风情而丰富多彩。而一提到四季，你的眼前也确定已经绽开一幅幅不同的画卷。

2、读一读，你发觉了什么？

3、你还能说出这样与季节有亲密关系的词吗？小组竞赛：应选择一个季节，看看哪一组的同学说出的词语最多。

4、总结：其实妙词就在我们身边，关键在于你是否能探究和发觉。

第三课时

教学目标：

发挥想象，大胆地向他人表达，并努力用语言打动别人。

教学过程：

一、导入

学生小品表演《乐乐和童童的对话》。

二、自由沟通

假设风有颜色，你盼望是什么颜色呢？为什么？

在小组里自由发言，小组长组织好挨次，明确发言的要求：说的人态度大方，能让每个人听清晰，听的人仔细倾听，有意见应等别人说完再来讲。

三、推举代表向全班沟通。

四、评比“风的使者”

五、延长

请你也动动笔，画出风的颜色，为下节习作课作好预备。

第四、五课时

教学目标：

大胆想象，并乐于真实地记叙自己的想法。

教学过程：

一、导入

上节课后大家都动笔画出了心中的风，今日我们来开个小画展吧！

二、范文引路

1、出示一幅春天的图画，朗读范文《春天的颜色》。要求学生边听边想象。

2、沟通听范文后的感受。

三、动笔写初稿。

1、像小一样，为你的画配上一段文字，让它更丰富更生动，好吗？

2、试写一段话，简要大意即可。

四、沟通、补充。

1、在小组里展现自己的画，并读初稿。其它成员提出共性意见。

2、依据共性意见，再次完善自己写的内容。

3、面对全班学生沟通，集体补充。

五、定稿。

第六课时

教学目标：

通过综合性学习成果的展现沟通，增加学生的实践和观赏力量，培育学生进展综合性语文学习的兴趣。

教学过程：

一、导入

经过一段时间的筹备，信任每位同学都设计出了喜庆的春节饰品，这节课让我们召开一个小小的设计公布会。

二、展现沟通。

1、出示自己设计的饰品和设计说明，在小组内沟通。

2、推举佳作全班展现沟通。

三、评比“最正确作品”和“最正确设计说明”

1、评比。

2、请设计者上台介绍自己的阅历和方法。

三年级语文上册教案6

教学目标：

1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。

2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。

3、读背十二生肖。

4、运用已经获得的识字力量，借助根本字，熟悉更多的形声字。

教学重点：

1、读背积存成语、词语，体会反义词用法及农历年份编排。

2、引导学生用自己的笔讴歌中华传统文化。

教学难点：

训练学生的口语交际力量和评价力量。

教法学法：

情境导入法、实物演示法、启发谈话法等

教学预备：

及手段十二生肖邮票挂图

教学过程：

口语交际和展现台

一、激情导入。

１、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化？

２、生自由简洁汇报。

剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻……

３、传统文化流传到今日，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。（课件）今日我们就来给大家介绍生活中的传统文化。

二、自学综合性学习。

１、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面？请用笔作上记号。

２、汇报沟通。

３、师生扩绽开再说一说。

三、确定目标，预备开展综合性活动。

１、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。

２、组内沟通，确定汇报方式。

３、集体沟通展现收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。

４、完成前面综全性学习的展现，哪个小组完成得好。

四、习作

1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了很多。想一想，哪些是你最想告知大家的？

指名自由沟通。

2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来叙述。

3、把最想告知大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。

4、确定想写的内容后，想一想准备按什么挨次写，想清晰怎么写才能让别人读明白。

5、在沟通和评价习作时，可以根据不同的习作内容分类进展沟通，使学生在沟通习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。

6、沟通之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。

五、我的发觉

1、自己把全部词语读一读。

2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发觉什么？

3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。

4、再读词语。

六、作业设计

根据要求写一篇作文

三年级语文上册教案7

教学目标：

学问目标：会8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

力量目标：背诵课文。

情感目标：有观看了解大自然学问、探究大自然神秘的兴趣。

教学难点：在读中感悟课文的韵律美，了解课文告知我们的学问。

第一课时

一、激趣导入。

二、释疑探究。

1.感知。

（1）自由读课文，不熟悉的字借助拼音多读几遍。

（2）小组内相互读读，说说你读懂了什么。

（3）沟通。小组选出代表，汇报小组读书的收获。

2.识字。

（1）自己练读生子。引导学生与同桌之间接龙读生字。

（2）小黑板出示生字，多种方式指读。

（读的时候留意提示学生留意应当留意的.地方。）

（3）全班沟通识字方法。引导学生在沟通过程中给生字找朋友，用词语说话。

3．赏读。

（1）小组合作读课文，看谁读得美。

（2）选读。选自己喜爱的一节练读，再展现。

（3）通读全文，用自己喜爱的方式来读。

三、写字。

1．出示要写的字：

夏暗躲藏喳案就猜

2．学生观看字的构造，沟通书写应留意的地方。

3．教师示范，指导重点笔画。

4．学生练习，教师巡察。

其次课时

一、导入。

挑苹果嬉戏。（将生字卡片做成苹果形写上编号）

你选择第几好苹果，读出上面的生字，再组词造句。

二、诵读。

1．教师示范，学生边听边体会语气。

引导学生评一评教师哪里读得好，哪里读得不好。

2．学生自由练读，要求读得正确、流利、有感情。

3．朗读竞赛。选择自己最喜爱的小节，比一比看谁读得好。

三、演读。

1．教师引读，学生尝试背诵课文。

2．学生自由练背。

3．课文表演。边背边加上动作。

四、争论。

1．课文里提了多少“为什么”？

2．“为什么，太多的为什么，一天到晚我都在心里猜”是什么意思？我心里猜出了些什么？

五、拓展探究。

你能答复课文中的哪些问题？你还能提出什么新的问题？

六、写字。

1．出示要写的字。

2．自由练写，小组评议。

3．教师小结，指导重点。

板书设计：

为什么

为什么不知道

弄明白想知道

三年级语文上册教案8

教学目标：

1．会认4个字，会写6个字，参照“我的词语库”自主积存词语。

2．默读课文，说说自己还知道哪些船，还盼望有哪些船。

3．了解课文内容，知道生活中我们应不断地探究。

教学重点：

1．了解船的进展演化过程，鼓舞学生在生活中不断探究。

2．会认4个字，会写6个字，能正确、流利地朗读课文。

教学难点：

启发学生发挥想象，了解船的进展演化过程，培育学生发愤学习、不断探究的。

教学预备：

1．布置学生预习课文，师生收集各种船的图片。

2．字词卡片、课文朗读录音、教学投影片（或挂图）。

教学时数：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，激发兴趣。

1．同学们，你们外出旅游或走亲戚时，都坐过什么样的船呢？介绍一下吧！

2．学生自由沟通。

3．出示图片，体会船的多样与作用。

4．：船在我们的日常生活、国防、经济等方面具有越来越重要的地位，那么，船最初是什么样？它又是怎样进展变化而来的呢？我们一起学习第17课：船。（板书课题）

二、初读课文，读通读顺。

1．听课文朗读录音（或教师范读）。

2．说说你知道了什么。（简洁概括课文内容或说己的感受。）

3．轻声地自由朗读课文，想一想在字词句和课文内容方面，你读懂了什么，还有什么问题。

4．沟通朗读收获，相互质疑解疑。

读准字音：树干（ɡàn）扁（biǎn）平潜（qián）水艇

理解意思：（出示相应的教学投影片）

蒸汽机：将蒸汽的能量转换为机械功的往复式动力机械。

军舰：列入海军编制，用于完成战斗任务和保障任务的战斗舰艇和特种舰艇。现代军舰一般装有导弹，火炮，鱼雷，水雷，反潜武器和其他兵器。有的还载有作战飞机和直升机。

油轮：特地用来运送石油的轮船。

潜水艇：利用水容器装水排水，随着水的装和排，潜水艇也随之沉和浮。

浩大：巨大。

豪华：特殊华美堂皇。

同桌互读课文，说说船的进展演化过程：

树干——筏子——独木舟——帆船——汽船——军舰、油轮、潜水艇……

三、检查生字的自学状况。

1．出示要求认写的字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

2．读一读，给生字组词或说话。

3．说说你是怎样记住它们的。

稳：左右构造，左边是“禾”字旁，右边是“急”字。

歪：会意字，“不正”为“歪”。

扁：“遍”字去掉走之儿。

棍：形声字，形旁为“木”，指“棍”是“木”做成的；声旁为“昆”，与“棍”韵母一样。

舰：形声字，形旁为“舟”，指船；声旁为“见”，与“舰”同音。

喷：与“愤”比拟，“有心真生气，有口能喷水”。

4．试在田字格中练写两个。指名板写、、再写。

5．出示词语，读一读，记一记：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、消遣、浩大。

四、布置作业。

1．朗读课文，用表格或者图画的形式把船的演化过程表现出来。

2．读记生字。

其次课时

一、复习检查。

1．分自然段朗读课文，检查随文识字的状况。

2．出示卡片，开火车认读，大面积检查生字词语认读状况。

生字：稳、歪、扁、棍、喷、舰。

词语：漂流、平稳、扁平、借助、豪华、消遣。

3．对比自己设计的表格或图画说说船的演化过程。

二、朗读课文，感悟理解。

1．自由读课文，思索：船在各个不同阶段，分别有什么优点和缺点，人们为什么要改良它？

2．沟通争论：

树干：简便易行，但不平稳。

筏子：不简单翻，但走得慢。

独木舟：快、安全、还可以放东西。

装上船桨：使船走得更快，但要用手划，比拟费劲。

帆船：借助风力跑得更快。

轮船：把桨装在船上的大轮子上，不需要风也能走。蒸汽机带动轮桨，速度更快。

现代的轮船：豪华的客轮——浩大的货轮——军舰、油轮、潜水艇……

3．分角色表演：分别请几个学生演不同阶段的船。

4．假如你是一艘豪华客轮，见到最初作为船的那段树干，你会说些什么呢？

三、拓展延长。

1．你还知道哪些船？你还盼望有什么样的船？依据你的需要想一想，动手设计并画下来，再向大家介绍它的特点和作用。

2．从船的进展演化中，你得到了什么启发？（船的进展演化过程是人类不断探究的过程，我们在平常的生活中也应当努力学习、不断探究。）

四、稳固练习。

1．你留意过身边的事物吗，它们也像船一样在不断地进展变化，请你举例说明一下。如：书包、文具盒、自来水、电铃等等。

2．选择你喜爱并且熟识的一种事物，想想它是怎样进展变化的，然后写下来。

五、实践活动。

说说自己还知道哪些船，还盼望有哪些船，为什么。

三年级语文上册教案9

一、展现图片，导入新课

1、出示相关图片，展现南极风光。

2、简介背景，导入课文。

南极大陆是一个布满神奇颜色又使人憧憬的地方。1986年1月，北京大学附小的杨海蓝和上海市蓬莱路其次小学的吴弘，于北京时间13日21时，顺当到达南极乔治岛长城站。当天下午，考察队队长高伯伯带着他俩巡游了企鹅岛，还同小企鹅合了影。(板书课题：登上企鹅岛)

二、初读课文，自学生字

1、初读课文，标出自然段，标出课文里的生字、新词。

听教师范读课文，留意课文里生字的读音。

3、出示词卡：你能正确读出下面这些词语吗?

登上企鹅大陆尽管厘米鱼鳞状帽子捕食

4、小组合作，记忆字形。

你用什么好方法记住这些字?你对哪些字记忆最深刻?为什么?

三、学写生字

1、出示教师在田字格里范写的8个字。

2、提示学生留意：

“陆”字中右边的一竖不能分开写。

“帽”字右上角不是“日”字。

“陆、帽、嘴”等字要写得左窄右宽。

“鹅、所”两个字要平均分在田字格的两边。

3、学生学写生字，每个字写两个。

4、互评，看看谁写得既正确又美观。

四、稳固练习

1、辨字组词。

状()、境()、挠()、捕()、驴()

壮()、镜()、绕()、铺()、驱()

2、积存本课的词语。

3、有感情地朗读课文。

板书设计：

8、登上企鹅岛

鹅、所：左右相等

陆、帽、嘴：左窄右宽

帽：右上角不是“日”字

陆：右边的一竖不能分开写

三年级语文上册教案10

教学目标：

1、认6个字，参照“我的词语库”自主积存词语。

2、会在默读中思索，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人的那段话的含义。

3、在理解课文内容的根底上，熟悉到获得胜利的关键在于自信。

教学重点：

1、学会本课生字新词，正确流利有感情的朗读课文。

2、学会在默读中思索。

教学难点:

从老人与孩子的对话中，体会小男孩的心理活动，领悟老人那番话的含义。

教学预备：课件

教学过程：

一、谈话沟通，导入课题。

1、出示气球的图片，提问：你最喜爱哪个气球?

2、有这样一个小男孩，面对五颜六色的气球，他却选择了一个黑色的。让我们一起走近这个小男孩，走进小故事——《自信》出示课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、自由读课文，要求：读准字音，把句子读通。

2、指名分段读课文，其他同学纠错、正音。

3、检查识字状况。

出示本课生词：基恩博士、一件事、肤色、货车、惊异、能否、自信

随机读生词，开火车、小教师带读。

4、“自信”是什么意思?

你觉得故事中的小男孩自信吗?不自信也就是——自卑。

三、精读课文，感受男孩的自卑

1、默读课文，你从哪里感受到小男孩自卑?

默读提示：

默读课文第2、3、4自然段，想一想：

从哪而看出小男孩不自信?用——画出来。

2、沟通：

A、公园的角落里有一个肤色很黑的小男孩。他艳羡地看着这几个小男孩玩耍，但不敢过去和他们一起玩儿，显得非常自卑。

B、那几个小孩儿的身影消逝后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁，怯生生地用略带请求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”

C、小男孩鼓起士气答复：“我要一个黑色的。”

结合汇报进展朗读，读出男孩的自卑。

3、再读课文，男孩为什么会这么自卑?

沟通：肤色很黑的、拖着残疾的腿，

4、补充美国种族卑视的资料，感悟自卑的缘由。

5、师：怪不得男孩会如此自卑，——生读“那几个小孩儿的身影消逝后，小男孩儿才拖着残疾的腿，一拐一拐地走到老人的货车旁”

师：怪不得他走到老人身旁却——生读：“怯生生地用略带请求的语气问道：“你可以卖给我一个气球吗?”

四、感悟老人的话

1、黑色的气球升空了，这时候老人意味深长的对他说了一番话。读读剩下的段落，老人说了些什么?自由读5、6段。

2、沟通

出示老人的话。你读懂了些什么?

(前一句，提醒了气球升起的本质缘由是“气球内布满了氢气”而不在于它的颜色和外形。这里隐含着一个道理：外表是形式是非本质的，是次要的。后面一句，老人推论出“一个人的胜利与否，关键是他的心中有没有自信。”)

3、你觉得老人说的对吗?

五、拓展

1、你知道由于自信而取得胜利的例子吗?沟通。教师出示：(小泽征儿、尼克松的例子)

2、读了课文你的收获?

六、板书设计

15、自信

气球--人

升起--胜利

氢气--自信

三年级语文上册教案11

学习目标

1．熟悉“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

3．了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

重、难点

1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。

2.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。

课时安排

2课时

教学方法

合作沟通读中感悟

课前预备

1．生字卡片。

2．教学挂图。

3．多媒体课件。

4．收集关于列宁的生平、故事等资料。

第一课时

一、沟通资料合作学习

1．出示列宁照片，这是宏大的无产阶级革命导师列宁同志。利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。

（1）学习小组沟通资料（教师下组参加，发觉有价值的沟通资料）

（2）全班沟通

2．学生沟通后，教师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大首领列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板书课题。

二、读通课文，自主学习

1．学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。

2．指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白桦（huà）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。

3．赛读课文，以小组为单位进展读书竞赛，相互提提意见、帮忙别人读得更好。

三、指导学习，读懂第1自然段

1．指名读第1自然段，说说了解到了什么。

2．课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。

说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“动听”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。

3．教师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。

4．奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课连续学习。

四、课堂作业

1、抄写词语表中列出的本课的词语。

2、画出不理解的词语或句子。

其次课时

一、复习导入，激发兴趣

1．贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？

二、深入学习，读懂第3至10自然段

1．自由轻声读一读课文3－10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。

2．屏幕出示课文3．5．7．9自然段，请大家读列宁的这几句话，认真体会列宁这些话的意思。

a.学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。

b.列宁的焦急、担忧、惋惜、关怀集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？板书：爱。

3．聪慧的孩子，有谁知道灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4．8．10段。

a.各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”教师运用手势，指导学生加强语气。

b.读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？

c.男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组争论、发表看法，相互补充，汇报体会。

5．相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！

6．细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3－10自然段，

三、合作沟通，读中感悟

1．在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2．自由朗读11-13自然段。

3．读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。

4．小组争论，解答上面列出的两个关键问题。教师参加争论、引导学生深入体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个得意的小男孩的心，这就是对孩子的爱！

5．你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而快乐吧！拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

6．小结板书，总结课文。

四、收集故事、积存提高

1．学了这篇课文，你发觉了什么？大家一起来说说。

2．收集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。

5、灰雀

板书设计

列宁小男孩

三年级语文上册教案12

教学要点：知道缠足这一封建陋俗曾对中国妇女的身心造成严峻的损害，体会孙中山对封建陋俗的憎恨以及敢于同封建势力作斗争的精神。

教学预备：课件。课前从多种渠道了解缠足的事。

一、揭题

1、师述：同学们，今日我们连续学习18课，（指屏幕）让我们一起跟教师再来把课题写一遍。集体书写课题：孙中山破陋俗

2、齐读课题

二、检查复习。

1、通过上一节课的学习，你们了解到孙中山的姐姐原先是个怎样的女孩子？

板书：姐姐

2、学生沟通

板书：

活泼

能干

3、引读：由于姐姐既活泼又能干，所以孙中山

板书：孙中山

喜爱

4、小结：看来，大家上节课学得不错。大家还记得吧，上节课读课文时，教师说你们到达了几星级呀？（四星级）这节课有信念到达五星级吗？（有）好！有志者事竟成。可今日不是我能说了算，等一会儿要请听课教师来评的啊。大家可要努力啊！

三、精读课文，质疑问难（第八自然段）

过渡：大家已经知道孙中山有个有活泼又能干的姐姐，真让人艳羡，但好景往往不长，读读课文这一局部，看看状况发生了什么变化。

1、自由轻读第八自然段。

读了这一自然段，你迫切地想知道什么呢？

2、学生质疑，教师筛选出比拟有价值的问题并出示：

⑴为什么再也看不到姐姐的笑脸，听不到姐姐的歌声？

⑵这件事为什么深深地刺痛了孙中山幼小的心灵？

3、同学们能提出这么有价值的问题，真不错。要想解开你心中迷团，就得细读课文的其次～第七自然段。

四、整体感知（其次～第七自然段）。

1、自读课文其次～第七自然段。

思索：活泼又能干的姐姐，她的笑脸、她的歌声被一件意想不到的事带走了，这是一件什么事？

2、学生沟通。（妈妈要姐姐缠足。）

五、精读课文2--7节

1、师生齐读：妈妈要姐姐缠足，这一天，孙中山从外面回来，我们再来看看课文的第三节，妈妈姐姐

2、同学们读完这一自然段，你知道了什么？

3、学生沟通。

板书：苦痛

流泪

4、你从那些词语中体会到姐姐的苦痛？

（1）

抓住长长的、一道又一道地、练读句子，体会姐姐的苦痛。

（2）谈话促读，你回去从家人那了解到缠足是怎么回事吗？抽讲，教师补充（用4到5米长的布条，把5个脚指头捆绑在一起，好长时间都不能拿下来，让原来直得的骨头渐渐长弯，很痛很痛的。走起路来就及不便利。）自读体会，学生齐读。（把体会到的用读表达出来。）

（3）再读第三节。

难怪姐姐会如此的苦痛，让我们在读中体会，在体会中读好课文。

5、同学们读到这里，你们想不想看一看当时封建社会妇女穿的小鞋呢？（课件出示）

6、启发想象：看到这么小的鞋，你想到了什么？

7、学生沟通。（不好走路，不能干活，走路摇摇摆晃）

8、面对此情此景，孙中山又是生气又是心疼。他心疼什么？

（板书：生气

心疼）

9、师：于是他同妈妈绽开了剧烈的争辩。说到争辩，各自肯定有争辩的理由。那么，让我们同桌两个一起读读课文的3--4节，读完后，同桌两个争论一下，并把孙中山生气的理由和妈妈坚持要为姐姐缠足的理由画出来。

10、学生沟通。

（1）

孙中山生气的理由：生读。

也就是说：还能下田干活吗？就是不能下田干活。缠足那么，苦痛，就像吃官司一样。

（2）指导朗读：你能读好吗？（不够生气，不够苦痛）你能把生气、苦痛的语气放在了标点上了，真不错。）

（3）那妈妈坚持要为姐姐缠足的理由又是什么呢？读句子。

问：妈妈看到姐姐这样苦痛，心疼吗？（心疼）母女之情，是多么宝贵的亲情啊！你怎么知道的呢？（叹了气、我也知道、可、被人家笑）噢，这是老祖宗一代一代传下来的，或许女孩子不缠足还嫁不出去呢。妈妈也心疼，可一点也没有方法，真是无可奈何。

（4）指导朗读，把妈妈当时的心情读出来。

11、这种理由真实不行思议！同学们这就是陈旧的封建思想，孙中山能承受吗？（不能）所以他反对道，既然（引读）别人但妈妈受封建思想的毒害太深了，她只是说：（引读）你年纪

12、妈妈是含着眼泪说着，并把孙中山推出了门。

13、比拟句子。

妈妈把孙中山推出了房门。

妈妈擒着眼泪把孙中山推出了房门

（1）你观赏哪一句，为什么？（从含着眼泪、可以体会到妈妈的内心。体会到妈妈是无可奈何。妈妈知道孙中山说得有道理。妈妈知道姐姐缠足是苦痛的，但妈妈没有豪无方法。

你知道妈妈含着眼泪把孙中山推出了房门后，在干什么？所以，我们读到这，略微要停顿一下，给人有回味的余地。

（2）齐读其次句。

（3）小结：所以我们以后写作文、造句时，都要留意精确的用词。

14、读3--7节。让我们一起来，把孙中山又生气又心疼和妈妈五可奈何的心情读出来，先预备一下，再抽读。

15、就这样，妈妈还是给姐姐缠了足，那么同学们看看图中的孙中山，此时他在想些什么？（课件出示）

16、学生沟通。（姐姐妈妈自己）

17、从那以后，（引读）孙中山再也看不到听不到

（板书：没有笑脸

没有歌声）

18、比拟句子：

这件事刺痛了他的心。

这件事深深地刺痛了他的心。

那一句话最能反映此时孙中山的内心。点出深深地、幼小的他虽然小年纪，但永久不会遗忘。

19、检查刚刚的2个问题。

问题1（由于所以）

问题2（（1、看到姐姐的苦痛。2、妈妈受毒害之深，3、无力反对。）

六、学习最终一节

过渡：这件事深深地刺痛了孙中山幼小的心，但他从小就有一个决心，就有明确的目标，我们来看看，经过努力，最终有没有胜利。

1、自由读最终一节。

2、问：胜利了吗？（胜利了）这就是有志者事竟成。我们给点掌声。

3、师小结。

所以后来孙中山当领导的辛亥革命胜利后，首先废除的就是（引读）

（板书：首先废除）

七、绽开联想，表达情感。

1、这正是一件大快人心的事，（板书：大快人心。）多么让人快乐，千千万万个中国妇女听到这一兴奋人心的消息，欣喜若狂。可在1925年，孙中山因得了肝癌，医治无效，在北京逝世。人们为了纪念他，为他立了一个铜像。

2、示铜像。

3、述：假如没孙中山，我们在座的女同学或许正在缠足；假如没孙中山，你们的奶奶、妈妈或许早已缠足；假如没孙中山，我们在座的女教师包括黄教师或许早已缠足。此时，你会对孙中山爷爷说些什么呢？

4、出示孙中山图象，请你用孙中山爷爷，我想对您说：的句式来说话练习。

附板书：（姐姐后、孙中山前加大括号）

孙中山破陋俗大快人心

能干

活泼

喜爱

姐姐

苦痛

流泪

生气

伤心

孙中山

没笑脸

没歌声

刺痛心

三年级语文上册教案13

一、教学目标

1、通过品读课文感悟老婆婆虽然贫困但心里却布满阳光。

2、理解课文内容，懂得微笑能带给人们欢乐和幸福的道理，学会在生活中善待每一个人。

二、教学重点难点

1、有感情地朗读课文，了解微笑的魅力，在生活中善待每一个人。

2、结合生活实际，体会真诚的微笑能带给人们欣慰，让人释怀。

三、教学方法：

导学互动

四、教学用具：

课件

五、教学过程：

（一）提纲导学

1、直接导入

同学们，通过上节课对《礼物》这一课的初步学习，我们已经把握了本课的生字新词。

2、导学提纲

（1）、人们常用“穷得揭不开锅”“穷得家里开天窗”来形象家里穷，那老婆婆吃住条件怎样呢？哪些词语写出了老婆婆的“穷”？

（2）、老婆婆生活环境是如此艰难，那她是怎样面对生活的呢？

（3）、生活贫困、外表不漂亮的老婆婆却受到人们的敬重，这是为什么呢？

3、自学设疑

（二）合作互动

信任同学们都有了自己的个人体会，让我们来碰撞思维的火花。

4、小组沟通

学生在小组内争论沟通自己的体会，并与小组成员共享自己的读书体会。

5、展现评价

对导学提纲中的问题，小组长汇报，组员补充，其他小组赐予准时的评价，师赐予准时的指导。

预设一：面对家境如此穷困的老婆婆，你想对她说些什么呢？

预设二：从字里行间，我们能感受到老婆婆虽然穷，但她生活的怎样？请用用几个词语概括。

预设三：这礼物毕竟“奇妙”在什么地方呢？

6、质疑解难

同学们还有什么不明白的地方，请大胆说说出来，让我们来共同解决。

（三）导学归纳

7、学生归纳

学习了本节课，你有什么收获？（字词句、写作手法、情感体会）

8、教师指导

教师对同学们整体表现做出点评，提示学生把握好本节课的内容。

（四）拓展训练

9、拓展运用

（1）各式各样的人，都有哪些人到过老婆婆那里？各式各样的人接到老婆婆的礼物都产生了奇妙的作用，他们当时是怎么想的？除了课文中提及的以外，还有哪些人？争论沟通。

（2）在学习与生活中，你有没有奇妙的礼物要送给别人呢？你收到过这样的礼物吗？说一说，写一写，做一做。

10、编题自练

同学们，请你们当一回小教师。依据这节课的学问，编一道试题考考同桌，加油哦！看看哪一位同学编的题比拟好！

三年级语文上册教案14

设计理念：

语文课堂要表达开放襟怀，把课外的学习引进课内，使古诗的教学变得充实厚实起来。而且诗人的生平与他诗作蕴涵的精神一脉相承，感悟诗中内涵，学习诗人借物喻人、咏物明志的写法，到达人文性与工具性的统一。

设计特色：

通过