《会走路的树 》教案

《会走路的树》教案《会走路的树》教案1

教学目标：

1、本课八个生字，理解由生字组成的词语；能正确美观地书写生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培育儿童宠爱小动物、宠爱大自然的情感。

4、通过多种语言实践活动，提高同学语文素养。

教学过程：

一、设置悬念调动情感

1、老师情境导入：草木茂密的树林，鲜花盛开的草地（出示挂图）。这里的风景美吗？就在这个小树林里发生过一个好玩的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢快的歌。在一棵树上，一只刚诞生不久的小鸟，探着头。睁着黑豆般的小眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，她沉溺在着迷人的景色中。突然，小鸟惊叫起来……小伴侣们，猜猜看，小鸟看到了什么？（同学猜后）原来她看到了一棵会走路的树，揭题，板书：会走路的树。齐读课题。

2、读了这个课题，你们确定和小鸟一样的惊异！你们的小脑袋里有哪些疑问，请快提出来吧。同学的疑问大致是：树怎么会走路呢？会走路的树究竟是什么？……师：让我们带着这些疑问，走进那奇异的故事吧。[从奇异的画面入手，加上老师声情并茂的解说，给小伴侣们美的享受，有设下了悬念，读文做情感的铺垫。]

二、整体感知自主合作

1、配课文录音朗读或老师用讲故事的形式把同学带入课文。

2、听了这个故事，疑团解决了吗？把你的收获说出来。（同学可能会说：“这不是一棵树，是驯鹿。”）师：那大家看过驯鹿吗？贴出驯鹿图，让同学观看，说说它的样子，特点。哪个地方最像树？

大家要想有更多新的发觉，就一起读课文吧！自读课文。（给同学5~6分钟的时间自学），要求把生字词的音读准，把课文读正确。不熟识可以借助拼音拼读，一次读不好要读其次次、第三次……直到读准为止。

3、小组合作沟通。（1）在小组内呈现自身已经熟识的字，读给学习伙伴听；

（2）小组内轮读课文，相互评价，订正字音。

4、汇报反馈。（1）老师出示带有生字的词语、长句，指导读。

词语：美丽早晨惊奇   陪伴好玩鹿角或许感动

句子：

（2）开展“我会读”活动，或指名或几个合作，再读课文，把课文读通读熟。

5、现在，你又有哪些发觉了？你对课文的哪个地方最感爱好？指名说。

6、选择你最感爱好的地方自身练习读，读好后，读给大家听一听，好吗？

课文中还有许多好玩的地方等着我们下节课来细细品尝，故事还没有结束，等着我们连续编。

[“语文教学应充溢情感”，通过同学宠爱的图片，激发学习的爱好；在自主合作沟通中读书，在语言环境中识字，把初读真正落到实处。]

三、指导书写课外拓展

１、写字。

（1）出示5个生字，认读。想出好方法记住它们。

（2）沟通识字方法，老师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长，盖住下面局部，“角”的最终一笔要出头。

（3）同学练字，比一比，谁写的字最规范，最美观。

（4）呈现优秀作业，评议。

用上这些词连起来说一段话。或填空：（美丽、角、惊奇   、早晨、好玩）

一个春天的（），树上的一只小鸟观看了一棵会走路的树，感到特殊（），于是坐在这棵树上去了许多（）的地方，最终它才知道那不是树，那是（）的（）。这真是一个（）的故事。

２、选择性作业。（任选一项完成）

（1）抄写积累文中的好词好句；

（2）画出你宠爱的小鸟和小鹿图；

（3）连续朗读课文。

[本课的生字难写，要充分发挥同学的自主性，突出重点，突破难点，重视书写指导；课后选择性作业，一是关注到同学的差别性，二是敬重同学选择学习内容的权利。]

板书：会走路的树

早晨树上有小鸟图好玩

惊奇   

美丽鹿角

驯鹿图

三、读中感悟放飞想像

（一）、学习课文一至五自然段。

１、学习第一自然段。（1）读一读，找一找一个关键词。（2）关键词“惊奇   ”，你明白它的意思吗？依据“惊奇   ”这个词，再读课文，并试着提问题。（3）指导朗读，读中解疑。①播放轻音乐，师范读，同学闭上眼，想想在脑子里形成什么画面？②

指名读，评读，齐读。

２、学习其次、三自然段。

（1）“会走路的树”听了小鸟的话，是怎么说的？怎么做的？请小伴侣们认真的读一读其次、三自然段，并画出有关的词句。（2）小组沟通。把你画下的词句读给小组同学听，再议一议，你觉得小树对小鸟怎样呢？（3）我们开个小小的读书会，赛一赛，看谁能通过奇异的朗读把小树对小鸟的关怀、爱惜，以和他们之间的欢快相处读出来。

3、学习第四自然段。

过渡：小鸟和小树度过了那么多那么奇妙的日子，小鸟长大了，最终要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开“每天陪他”一起玩的小树，这时，你的心情会如何呢？引读第四自然段。

（1）想像说话训练。（出示两个句子）“小鸟跟着他去了许多地方，观看了许多好玩的东西。”“最终有一天，小鸟长大了，他向这棵树告辞，飞往远方……”（2）启发想像：①假如你是这只小鸟，你跟着小树会走过哪些美丽的地方？见到过哪些好玩的东西？会知道你以前不知道的哪些学问？……②小鸟是飞向南方还是北方？为什么要飞到遥远的地方？小鸟在与树告辞时。会说些什么话？会走路的树又会怎么回答呢？……③任选一句，开放想像，自身先练说，同桌互说，全班沟通。

２、小鸟熟识了这棵会走路的小树，结下了深厚的友情，告辞时，她知道这棵“小树”是谁吗？

[同学在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣，在赛读中培育竞争与合作的意识，在有感情的朗读中进行乐观的情感体验，在想像的说话训练中培育制造性思维。]

（二）、学习课文五至九自然段。

过渡：又是一年的春天早晨，也在这个树林里，小鸟看到了一只美丽的小鹿，他们之间说了些什么呢？

1、自由朗读五至九自然段，多读几遍，想想：你读明白了什么？

2、课后沟通。（老师随机点拨）

3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。

4、请两个同学登台戴头饰扮演，老师旁白。

5、三人自由组合，边扮演边朗读。

[设计意图：“文贵得意”，鼓舞同学多读几遍，自身读懂，这比老师灌输的要记得牢；以演促读，使他们学得活泼、主动。]

四、赏读全文续编故事

1、请小伴侣们带者感情再美美地读一遍课文。

2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家，小鸟观看小驯鹿的爸爸，会是一番怎样的情景呢？开放你们的想像翅膀，看谁的故事编的最生动、好玩。

3、指名登台扮演将续编故事。

[美读全文，让同学再一次感受小鸟与小鹿之间的欢快与和谐，感受大自然的美；课文的结尾给同学们的思维留下了宽敞的空间，在续编故事中，训练了思维，进展了语言。]

4、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你生疏的人听。

《会走路的树》教案2

[教材分析]

《会走路的树》是苏教版学校语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼，富有情趣，从儿童视角进行描写。文中设计悬念，引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的欢快与和谐，故事简洁又富好玩味性，阅读中会对驯鹿和小鸟产生宠爱之情。

课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树(驯鹿爸爸)的初遇，课文中的“‘当然可以，来吧’”“每天陪”“好一会儿”“才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情;其次部分是小鸟和小驯鹿的相遇，按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则把他们联系到了一起，“你也是”“你或许就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情，让他们变成了老伴侣。接下来他们有一段对话，其中“叫起来”“感动起来”，是感情的喷涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必定的。

[教学目标]

1.学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪”。

2.能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活开放想象读好对话，练习分角色朗读课文。

3.结合生活实际理解“惊奇   ”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生宠爱驯鹿和小鸟的情感，感受伴侣之间真挚的友情。

[教学过程]

课前玩耍：

上课前我们先来做个猜谜玩耍。

1.会走路的电线杆

2.会飘舞的小夜灯

3.会奔跑的人行横道

4.会游动的喷泉

【设计意图：随着“生本教育”理念的深化人心，课前三分钟活动被前所未有地重视了起来，对二班级同学来说，猜谜玩耍是他们宠爱的，不仅可以充分调动同学的乐观性，活跃他们的思维，最大限度集中他们的课堂留意力，也将孩子们带入到好玩的动物世界，为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】

一、导课环节

1.板书课题，指导写“路”。

我们连续猜猜会走路的树是什么呢?从词卡里找到这个词举起来读一读。

2.补充课题，齐读。

【设计意图：从课题入手，可以了解同学在预习中对课文内容的了解状况。也起到了引出下文的作用。在同学找词卡、举词卡的活动中也是后面预习检查的一个开启。】

二、检查预习

1.同位相互读读词卡里的词语，遇到困难可以借助词卡背面的拼音，也可以请教同位。

2.拼图玩耍，检查同学的预习状况。

(1)读准这组拼音：dàɡài。

(2)读准这个词语：惊奇   。

(3)看动画，猜字谜：晨。

看看生字中，还有哪个字的偏旁也可以关怀我们了解这个字的意思。

(4)找出同是半包围结构的字：送、趣。

动画演示，指导书写“趣”。

呈现评价。

【设计意图：通过“拼图玩耍”，既可以让同学在轻松、好玩的环境下，动手参与到学习的过程中，又可以让老师了解同学的预习状况，依据学情开展教学。拼图中，既考查了生字的读音，又渗透了关注偏旁识记生字的方法，还将同结构字进行归类，找出规律进行对比来识记，形式的灵敏多样，符合低班级识字教学的特点。《课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将写好它需留意的要点好玩地呈现了出来，这样的学习，同学会印象深刻。】

三、整体感知

1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后想一想：你对课文的什么地方感爱好。

2.同学沟通课文内容中最感爱好的地方。老师结合同学回答相机板贴故事中的仆人公。

【设计意图：“生本高效”是这堂课要贯穿始终的理念。依据同学的爱好开放教学，敬重了同学，看似简洁的问题既不会增加同学的思考压力，也对课文进行了整体感知，使课堂变得轻松起来。】

四、细读品尝

(一)学习1-4自然段。

1.指名读1-4自然段。

2.创境理解“惊奇   ”，指导书写“奇”。

3.关注小问号，练习读好第1、2自然段中的对话。

【设计意图：《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇童话故事中的对话比较多，在指导对话时，先联系同学的生活感知理解惊奇   的意思，关怀体会对话的语气，在此基础上，再关注对话中的问号则可以关怀我们更好地理解人物心情，从而读好对话。这个环节的对话朗读指导，也是为5-9自然段的同学自主朗读课文做铺垫。】

4.指导朗读第3自然段。

5.创境体验：理解“每天陪”。

6.联系课文内容，开放想象，识记生字“陪”。

7.范写指导“陪”。

8.创境：出示书信，同学完成书信填空，说说从中读出了什么。

【设计意图：依据《语文课程标准》的指导精神，这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法，让同学通过实践体验来获得认知。首先，通过一个“陪”字，引导同学开放想象：小树是怎样陪小鸟的;其次步：通过时间、地点的创境，关怀同学理解小树“每天”陪小鸟，同学用亲身经受去感知、理解;在此基础上，再创设情境，迁移同学的认知情感进入文本角色中，关怀小鸟完成书信，既在书写中巩固了对生字的识记，又关怀体会小鸟对小树的不舍与感谢，从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以同学为主体，有效激发了同学对学问主动建构的意识，这既是以阅历为基础，又是对阅历的一种升华与超载。】

(二)学习5-9自然段。

1.小组内练习分角色朗读5-9自然段。

2.全班呈现分角色朗读。

3.引导同学关注感叹号，读好对话

4.同桌两人练读第5-9自然段中的对话。

5.全班呈现朗读。

【设计意图：《课程标准》中指出：“在朗读教学中应指导同学学习运用恰当的语气语调朗读，要提倡自然。”因此，借助标点符号让同学表现出自己对作者及作品情感态度的理解即可。在前4个自然段学习的基础上，这部分内容的学习主要是同学学习学问的迁移运用，充分发挥小组合作的优势，运用之前所把握的朗读方法，通过和同桌合作、和小组内同学合作来读好人物的对话。这样的朗读能更好地达到了全员参与、人人体验。】

四、总结全文

五、作业

1.把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。

2.板书设计

23会走路的树

好奇

陪

(板画：树)

《会走路的树》教案3

一、活动背景

《会走路的树》是大班早期分级阅读绘本中的一个内容，主要角色是一棵枝叶茂密的大树--茂茂，竟然幻想着有一天能自由拘束地到处行走！图书画面清晰、情节简洁易懂，对于大班幼儿来说，能够关注到绘本的主要内容，比如说：人物、主要大事、缘由、结果;但如何引导才能让幼儿精确地把握它所要传达的信息，特别是茂茂为了实现自己的愿望，所表达出的心理过程及付诸于行动信息，如何在绘本阅读中培育幼儿的阅读力气、表达力气是设计本次活动的主要意图。因此目标定为：

1、引导幼儿仔细有序阅读绘本，了解故事角色人物所想所说所作，知道只要努力，幻想总有一天会开花。

2、能大胆地阅读想象、清楚地表达茂茂和兔子、伐木工人间的对话与心理活动，体验故事的惊奇与好玩，激发阅读图书的爱好。

重点：能清楚地将绘本内容表达得完整、生动。

难点：引导幼儿关注、精确把握画面供应的信息，自主地阅读。

二、课堂片段及反思：

片段一：争辩名字，引题激趣

1.师：今日，：今日老师给你们带来了一本好看的图书--《会走路的树》，

(出示题目)你听到这个故事名字有什么想法?

幼儿1：感到很惊异，树怎么会走路；

幼儿2：感觉很可笑，树不行能走路……

（评：从封面导入，了解故事中的角色，并设置疑问引导幼儿猜想，激活幼儿想看图书的欲望。）

2.师叙述2--5页。

争辩：里面的仆人公是一棵叫做茂茂的大树。（学习词：茂密）

它有一个惊异的想法是什么呢？茂茂会怎样实现自己的愿望呢？

幼儿1：可以给它安装两个轮子；

幼儿2：可以把它放在汽车上，带着它跑……

（评：通过提问叙述，引导幼儿仔细观看画面，提高幼儿对画面细节的关注、故事内容的感受和理解。）

效果分析：爱好是最好的老师，爱好会激发幼儿乐观地进行观看、分析和

探究的活动，从而促使阅读活动进行毕竟，这样才能进一步实现阅读力气的提高。教学活动中师幼互动的有效度，既有赖于幼儿的爱好，还有赖于幼儿自身的体验和学问阅历。由于幼儿有了充分的感受与体验，才能有话可说、有感而发，师幼之间才会产生有效互动。

片段二：自由阅读6--23页，初次表述

1.师：茂茂是怎样一步步实现自己会自由拘束的走路的?我们一起来看一看、想一想、说一说。

2.师：假如你们有不明白地方等一会儿请你提出来。(提出阅读要求：正确的阅读姿势;有序地翻阅，老师巡回观看。)

（评：接受图片完整阅读，通过体验式表达，让幼儿更易理解。同时通过讲讲、学学，说说提高师幼的互动参与。）

效果分析：教会孩子阅读的方法，让他们养成良好的阅读习惯，这是(绘本阅读教学)最重要的。而老师对绘本深化精确地挖掘则是阅读教学的前提与保障，老师对绘本作品的理解和价值推断将直接体现在教育目标中，渗透到教育过程中。我们要培育幼儿观看图画、对图画推断、推理的思维力气(即提取图片信息的力气)，激发幼儿惊奇   好问的欲望。同时要充分利用绘本培育幼儿自主阅读力气，养成良好的看书习惯。

片段三：师幼共读，问题引领

1、师：你看懂了哪几页?请你说给大家听一听。老师依据幼儿意愿，引导幼儿仔细阅读画面细节，用完整的语言进行叙述。(个别叙述，其他幼儿作补充。)

2、师：你还有哪些地方不是很明白?我们大家一起来说一说。(对于不能完全理解的图片，老师问题引领，引导幼儿观看细节，必要时请其他幼儿关心叙述。)

（1）茂茂为了实现自己的幻想，首先做了什么事？

（2）茂茂是怎样和小兔交伴侣的？

（3）你假如是茂茂想想在水中漂流的时候都看到了什么？（幼儿发挥想象）

幼儿1：看到蓝蓝的天空，会动的白云，象坐滑梯一样，很舒适；

幼儿2：会看到河里游来游去的小鱼，小蝌蚪……

幼儿3：会看到小河两边绿绿的草地，五颜六色的花朵……

幼儿4：可以看到我的好伴侣在草地上放风筝……

（4）在农场，其他树兄弟都担忧可怕，说了什么？茂茂可怕了吗？它是怎样想的？

（5）细心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的？

（6）争辩：假如你是木匠，如何关怀茂茂会走路呢？

幼儿1：我把它做成一个能做的车，带着它走；

幼儿2：我把它做成一辆车，安上发动机，方向盘……

（7）茂茂最终变成了什么？一辆什么样的车？和哪位小伴侣的想法一样？

（评：接受相互猜想的形式进一步留给幼儿充分思考与争辩的时间，同时通过猜想式学说，提高幼儿的想象与规律思维力气。）

效果分析：故事角色均为幼儿感爱好的动物形象，画面颜色丰富，故事情节浅显易懂。大班幼儿已经具有观看画面的阅历，能关注绘本主要的基本的内容，比如：消逝了哪些人物，发生了什么主要事情。但是，往往简洁忽视细节的观看。在看看、说说的过程中，让孩子们更好的理解图画内容，同时设置一些开放式的提问，鼓舞关怀幼儿达到细致观看，大胆表达自己的观看、猜想与想象的目的。通过自主阅读，集体分析，培育幼儿在理解图意的基础上的阅读力气，鼓舞幼儿大胆的表达自己的阅读结果。最终让幼儿解决问题，知道要想实现自己的愿望，确定要行动起来，不断地努力，总有一天会实现。

片段四：师生再次阅读，正确表述

(效果分析：在这个环节中，幼儿都能清楚地说出故事中的茂茂是如何一步步实现自己的愿望，茂茂从开头请来伐木工人做了什么?后来又怎样去了农场？在农场他有什么感受？最终他如何变成了一辆车？说明他们看懂了绘本，理解了要想成功，必需付诸于行动，努力学习的道理。)

活动延长：有一天茂茂遇到以前的好伴侣又会发生什么事？请小伴侣下课后去阅读区自己阅读，下节课告知老师。

（评：把活动延长至区域及日常活动中，连续培育幼儿阅读的爱好。）

课后的反思：

《纲要》指出，要充分挖掘作品元素，引导幼儿欣赏优秀文学作品，感受文学作品的丰富与漂亮，并关怀幼儿加深对作品的理解，使幼儿能体验阅读活动的乐趣。优秀的绘本往往蕴含丰富的信息，在阅读过程中，不仅仅只停留在对情节的大致了解，要做深层次地挖掘和精确地引导，那么这样的阅读带给孩子的进展是无限的。绘本教学中对幼儿的提问要细心设计突出规律思维的引导和制造思维的激发。老师的提问有效，能形成准时适当的应答，合作探究地互动，能促进师生有效互动。

在阅读中，如何读出书中文字里没有的感情，感受隐藏在图画背后的东西，师幼一起完成对文本的解读。(从自由阅读中实现发觉式学习、从师幼共读中实现提升式学习、从幼儿再次阅读中实现感受性学习。)阅读对于幼儿是特殊重要的一件事情，在阅读活动中我让幼儿去看看讲讲、再看看再讲讲，从看图叙述到幼儿绘制故事情节将语言玩耍化，从而提高幼儿的参与性，目的不仅在于让幼儿知道这个故事很惊奇，，还让幼儿在脱离成人能够自主独立阅读。大班的语言要求是能合理的组织并完整的表达一件事情。幼儿语言的进展在个体间的差异是巨大的，通过同伴共享、相互影响和学习的方式是幼儿所宠爱的，这样有助于带动语言进展相对比较弱的幼儿。从敬重幼儿的情感需要动身，鼓舞并支持幼儿自主阅读，充分让幼儿与图书、与老师、与同伴对话和互动，创新活动形式，以此来培育幼儿的阅读爱好。

《会走路的树》教案4

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

3.培育宠爱小动物、宠爱大自然的情感。

教学重、难点：

识字、写字、朗读课文，领悟到小鸟与驯鹿之间的欢快与和谐，从而产生宠爱驯鹿和小鸟、宠爱大自然的感情。

教学时间：两课时

教学过程设计：

第一课时

一、课时目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

3、初步体会小鸟和驯鹿一家纯真的友情。

二、教具预备：

生字卡片教学挂图

三、教学过程：

一、导入。

1、板书课题，齐读。

2、看了这个题目，你想知道什么？

二、初读课文。

1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。

2、出示词语：

早晨惊奇   陪伴好玩美丽或许感动脚

（1）自由读。

（2）这课中，你要提示大家留意哪些字的读音？

（3）开火车读词，指名读，齐读。

（4）去拼音读。

3、再读课文，要求把句子读通顺。

4、课文有几个自然段？指名分段读课文。师生一同评议。

5、默读课文，勾划出文中不理解的词句。

1、争辩沟通：

驯鹿：哺乳纲，鹿科，雌雄都有角，亦称四不象。

或许：副词，表示有很大的可能性。

感动：（感情）因受到刺激而冲动。

7、再读课文，把你认犯难读的句子多读几遍，留意停顿看谁读得最通顺。

8、默读课文，思考：树怎么会走路呢？会走路的树毕竟是指什么？

三、指导生字。

1、出示生字。

2、说一说你用什么方法记住了这些字？

3、同学描红，留意姿势。

4、老师范写指导，同学练习写字。

观看“丽”字，写时应留意什么？同学发言后范写。

观看“角”字，生板演，其他留意看，评。

四、作业设计：

1、朗读课文，以及田字格中的生字。

2、抄写生字。

3、正确地朗读课文。

1、扩词。

奇（）（）（）

陪（）（）（）

趣（）（）（）

丽（）（）（）

激（）（）（）

其次课时

一、课时目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.品读课文，培育同学宠爱小动物、宠爱大自然的情感。

二、教具预备：

白鸟欢叫的漂亮音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

三、教学过程：

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的奇妙交往。

1.播放百鸟欢叫的漂亮音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

（老师贴驯鹿爸爸的图）

2.孩子们，听了朗读，你有什么感受？（感受到春天很美；感受到一棵金色的小树很美丽。）

３.是呀。春天的早晨多么奇妙，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上观看了这棵会走路的树，特别惊奇   ，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）

4.小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌沟通。（同学自读，同桌沟通）

5.谁能用书上的句子，通过奇异的朗读来回答。

（指名读有关的句子）

6.是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它平安地送回家，小树多么宠爱、关怀小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的宠爱，关怀表达出来。

（齐读第２自然段）

7.小树每天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些好玩的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

（指名读）

8.孩子们的想像力真丰富！由于小树的热忱友好，使小鸟增长了许多学问，他们成了一对形影不离的好伴侣，他们过着无比自由、幸福欢快的生活。我们一起去感受一下吧。（齐读第３自然段）

9.孩子们的朗读让我感受到了好伴侣的幸福欢快。可再好的伴侣，也有分开的一刻。最终有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告辞。小鸟与小树告辞时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

（同学４人小组沟通）（全班沟通）

10.是呀。小鸟依依不舍地向小树告辞，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

三、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与感动。

1.一年过去了，小鸟特别惦念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。（同学自读）

2.小鸟问了些什么呢？通过奇异的朗读来回答。（指名读）

为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？（指名说）

（小鹿的角就像树的树枝。）

请你来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、推举读）

3.小鹿是怎么回答的？谁来读一读？（指名读）。

孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

（去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。）

再仔细读读，会有新的感受。（同学自读）

你还知道了什么？（我知道了小鹿的爸爸很惦念小鸟。）

你从哪里体会到的？（从“常常”这个词体会到的。）（指名读）

4.当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好伴侣的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？

（指名读、男女生赛读）

5.小驯鹿也感动起来，怎么说的？（指名读、齐读）

6.是呀。小鸟最终见到了自己日思夜想的好伴侣的儿子，多么感动，多么兴奋！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最终评议，评比“最佳小组”。

（同学３人小组排练）

7.请３个同学到前面表演，其余孩子观看、评判。

（分发头饰）

三、拓展、续讲故事。

1、小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己宠爱的方式，看谁编得最精彩、最完整。（自己编或同桌合作编）

2、续讲故事

四、总结全文。

孩子们，今日我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和欢快。你们宠爱这些小动物吗？情愿和它们交伴侣吗？在大自然中，还有许多许多动物，它们和谐相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和谐相处，我们人类也应当和谐相处，珍惜今日的幸福生活。

五、板书设计：

23会走路的树

/￣￣￣￣￣爬坐￣￣￣￣￣↘

第一年小鸟小树（鹿）

↖＿＿＿＿带每天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣问叫￣￣￣￣￣↘

其次年小鸟小鹿

↖＿＿＿＿抬起头来感动＿＿＿/

《会走路的树》教案5

一、背景分析

随着新课程改革的深化，我们的课堂也悄悄地发生着变化。作为一线的老师，在教学中应挖掘和利用同学的创新思维，抓住教学契机，适时对同学进行德育教育，可能比特地对同学进行德育教育效果更好，更深化人心。在苏教版第四册《会走路的树》的教学中，我以文本教材为载体，让课堂教学贴近于生活，联系实际，适时抓住教学契机，奇异对同学进行了潜移默化的德育渗透，取得了意想不到的效果。

二、案例描述

《会走路的树》是一篇特殊好玩的童话故事，通过小鸟和驯鹿之间发生的故事，领悟小鸟与驯鹿相处的欢快与和谐，从而产生宠爱驯鹿和小鸟、宠爱大自然的感情。其中续编故事是本课的难点。我是这样处理的：

师：小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

（生思维活跃，乐观合作，争相发言）

生：小鸟和驯鹿爸爸见面了，他们很感动。

生：驯鹿妈妈拿出可口的食物款待小鸟。

生：他们相互介绍分别后的生活。

生：寻路爸爸让小鸟停在她金色的角上，带小鸟故地重游。

（同学们大都说的是正面的、乐观的，我一一赐予了确定。同学们举着的小手也相继放了下来，而有一位同学始终举着手，他莫非还有别的想法？于是我把她叫了起来。）

生：老师，当小鸟来到小驯鹿的家时，驯鹿爸爸正难受呢。

师：（师一愣，然后布满鼓舞）你编的故事确定与众不同，说说你是怎么想的？

生：驯鹿妈妈被猎人逮住了，驯鹿爸爸怎么能把难受呢。

（一石激起千层浪，同学众说纷纭。）

生：说不定驯鹿妈妈已经被杀害了。

生：有人大量砍伐树木，驯鹿的家也快毁了。

生：草地快没了，驯鹿找不到食物了。

生：小河干枯了，驯鹿连水都喝不到了，怎么能不难受呢？

（师灵机一动）

师：那么我们能不能用什么好方法来关怀驯鹿和小鸟呢？让它们安心欢快一起生活。

（同学思考片刻，跃跃欲试，爱好盎然）

生：我们做个广告牌，上面写上“爱惜动物，人人有责”，告知人们应当与动物和谐相处。

生：发觉那些乱砍树，捕杀动物的人要报警，让警察来抓这些坏人。

生：我们要爱惜好环境，不能把动物的家弄脏。

生：我们不仅自己要知道环保学问，还要向同学、家人、伴侣宣扬要疼惜动物，爱惜环境的学问。

师：同学们说得棒极了！只要大家共同来爱惜环境，疼惜大自然，我们就能经常看到小鸟和驯鹿欢快生活在一起的画面，动物和动物和谐相处，我们和动物和谐相处，这就是我们的理想和追求。

三、案例反思

我真为同学的奇思妙想感到兴奋！也庆幸自己给了这个同学一个机会，同时也给了自己一个机会，才没有错过这道美丽的风景线。我没有依据我们“想当然”的观点去框定同学的思维，而是给了同学思维的空间，想象的余地。我确定了同学的见解，珍视同学的发觉，使同学在愉悦的状态中受到鼓舞，让同学在轻松的氛围中碰撞出创新思维的火花，自然而然地对同学进行了德育教育，这莫非不比每次讲完课后特地的说教更具劝告力，更深化人心吗？所以，我说，别忽视每一个同学，给每个同学以机会，确定会有意外收获，惊喜连连。

《会走路的树》教案6

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

3.培育宠爱小动物、宠爱大自然的情感。

教学重、难点：

识字、写字、朗读课文，领悟到小鸟与驯鹿之间的欢快与和谐，从而产生宠爱驯鹿和小鸟、宠爱大自然的感情。

教具预备：

白鸟欢叫的漂亮音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

教学时间：３课时

教学设计：

第一课时

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的奇妙交往。

1.播放百鸟欢叫的漂亮音乐，老师声情并茂地朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

（老师贴驯鹿爸爸的图）

2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

3.师：是呀。春天的早晨多么奇妙，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上观看了这棵会走路的树，特别惊奇   ，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）

4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌沟通。（同学自读，同桌沟通）

老师：谁能用书上的句子，通过奇异的朗读来回答。

（指名读）

老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它平安地送回家，小树多么宠爱、关怀小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的宠爱，关怀表达出来。

（齐读第２自然段）

老师：小树每天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些好玩的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

（指名读）

老师：孩子们的想像力真丰富！由于小树的热忱友好，使小鸟增长了许多学问，他们成了一对形影不离的好伴侣，他们过着无比自由、幸福欢快的生活。我们一起去感受一下吧。

（齐读第３自然段）

老师：孩子们的朗读让我感受到了好伴侣的幸福欢快。可再好的伴侣，也有分开的一刻。最终有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告辞。小鸟与小树告辞时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

（同学４人小组沟通）

（全班沟通）

老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告辞，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与感动。

1.老师：一年过去了，小鸟特别惦念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。

（同学自读）

2.老师：小鸟问了些什么呢？通过奇异的朗读来回答。

（指名读）

老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

（指名说）

同学：小鹿的角就像树的树枝。

老师：请来学着小鸟的样子问一问？

（指名读、评议、推举读）

3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？

（指名读）。

老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

同学：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

老师：再仔细读读，会有新的感受。

（同学自读）

老师：你还知道了什么？

同学：我知道了小鹿的爸爸很惦念小鸟。

老师：你从哪里体会到的？

同学：我从常常这个词体会到的。

（指名读）

4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好伴侣的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？

（指名读、男女生赛读）

5.老师：小驯鹿也感动起来，怎么说的？

（指名读、齐读）

6.老师：是呀。小鸟最终见到了自己日思夜想的好伴侣的儿子，多么感动，多么兴奋！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最终评议，评比最佳小组。

（同学３人小组排练）

7.请３个同学到前面表演，其余孩子观看、评判。

（分发头饰）

三、拓展、续讲故事。

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己宠爱的方式，看谁编得最精彩、最完整。

四、总结全文。

孩子们，今日我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和欢快。你们宠爱这些小动物吗？情愿和它们交伴侣吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和谐相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和谐相处，我们人类也应当和谐相处，珍惜今日的幸福生活。

其次课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培育宠爱小动物，宠爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友情。

教学预备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

教学过程：

一、复习

1、齐读课题：今日我们连续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）

2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）

二、精读感悟第一部分（14自然段）

这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开头的。

1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

2、你们听到这奇异的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的奇妙，想象会走路的树的美丽。

3、有一只小鸟看到会走路的树,特别惊奇   ,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬,

坐一坐体会小鸟的心情）

4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小伴侣读一读其次、三自然段。

问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）

5、最终有一天，小鸟长大了，她向这位亲热的伴侣告辞，飞往远方这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。

二、精读感悟其次部分（59自然段）

1、其次年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小伴侣用自己宠爱的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？

3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。

4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

5、表演,其余观看,评（发头饰）

三、扩展延长，升华主题。

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

2、续讲故事

四、学写丽、角两个生字。

1、观看丽字，写时应留意什么？同学发言后范写。

2、观看角字，生板演，其他留意看，评。

3、描红。留意姿势。

板书设计：

23会走路的树

/￣￣￣￣￣爬

坐￣￣￣￣￣↘

第一年

小鸟

小树（鹿）

↖＿＿＿＿带

每天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣问

叫￣￣￣￣￣↘

其次年

小鸟

小鹿

↖＿＿＿＿抬起头来感动＿＿＿/

《会走路的树》教案7

教学目标：

1、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

2、进展同学的想象力、语言表达力气等。

3、体会动物间和谐、友好的交往。

教学课时：其次课时

教学过程：

一、复习导入

1、揭题。今日我们连续学习23、会走路的树。

2、通过上节课的学习，你从故事中了解了什么？/

你感受到了什么？

（师相机板书：小鸟树小驯鹿）

过渡：让我们跟随可爱的小动物们一同走进这个奇异的故事吧！

轻轻地打开书，自由地读一读课文第1~4小节。

二、品读第1~4小节，体会小树和小鸟间的奇妙交往

（一）创设情境，指导读好小树和小鸟的对话

1、课文一开头就开门见山地告知了我们故事发生的时间——（一个春天的早晨）。

2、你瞧，（媒体出示图片）你看到了什么？

3、师：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。你听，（媒体播放鸟叫声）树林里的鸟儿叫得多欢快；你看，小溪流哗哗地唱得多欢乐啊！咦，——（媒体出示会走路的树）

此时此刻，你想说什么？

4、（媒体出示）有一只小鸟看到了这棵金色的而且会走路的小树，也和你们一样惊奇   ，它想问什么？谁来学着小鸟的样子问一问？

5、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？

6、金色的小树已经发出了热忱的邀请，小鸟们，你们还等什么，让我们抓紧去和小树交个伴侣吧！

7、分角色读第1~2小节。

（二）引读过渡，指导同学想象小树和小鸟的奇妙交往

引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟平安地送回家，而且，从这以后，这棵树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，观看了许多好玩的东西。

提问：它们会去哪些地方，看到哪些好玩的东西呢？（思考、同桌沟通、集体沟通）

过渡：由于小树的热忱友善，使小鸟增长了许多学问，它们每天在一起，成了一对形影不离的好伴侣，相处得多么欢快呀！可是，再好的伴侣，也有分开的一刻。最终有一天，小鸟长大了，它不得不与小树告辞，此时此刻，会是一番怎样的情景呢？

三、精读第5~9小节，感受小驯鹿和小鸟相见时的惊喜与感动

过渡：小鸟依依不舍地向小树告辞，飞往了远方。在分别的日子里，小鸟特别惦念那棵会走路的树，你瞧，春天一到，小鸟便迫不及待地飞了回来。这时，它遇见了谁？（小驯鹿）它们又发生了什么故事呢？请接着往下读一读第5~9小节。

1、提问：它们说了什么？你能从课文中找到它们的对话吗？先找一找，再和同桌小伴侣一起读一读，看看哪对同桌第一个读好这段对话。

2、哪对同桌有这个自信第一个来读好这段对话？

其他小伴侣一边仔细听，一边用你们的火眼金睛仔细观看，看看谁能第一个发觉这段对话和我们以前见过的对话的不同之处。（两生试读）

3、（媒体出示文字）谁来说说你有什么发觉？（提示语消逝在话的后面或是中间）

4、明白了这一点，信任小伴侣们就能把这段对话读得更好了，谁来读小鸟的话，谁来做小驯鹿，谁来代替我读好剩下的话？

其他小伴侣竖起小耳朵认真听，想一想，从他们的对话中，你知道了什么？（板书：驯鹿父子）

5、从他们的对话中，你还知道了什么？你是怎么知道的？

6、当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好伴侣时，小鸟的心情怎样？为什么叫？你能读出小鸟当时的心情吗？

7、听了小鸟的话，小驯鹿连连说道——（是的！是的！）见到爸爸始终牵挂的小鸟，此时此刻的小驯鹿怎能不感动呢？于是，你瞧，（媒体播放回家情景）他让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

8、是呀，遇到久别重逢的好伴侣，怎能不感动，怎能不兴奋！谁情愿来分角色读好这段对话？

四、感情朗读全文

今日，我们一起走进了一个故事，感受了小鸟和驯鹿一家的友好与欢快。想不想把这个故事永久记在脑海里？让我们一起来美美地读一读这个故事，会背的小伴侣可以一起背。

五、拓展训练

（媒体播放）小鸟来到小驯鹿家，会看到什么？又会听到什么？还会说些什么呢？

[板书]

“树”

驯鹿（父）

23、会走路的树

小鸟

小驯鹿（子）

《会走路的树》教案8

一、教案目标：学习按挨次看图书，初步把握大意。

二、教案预备：人手一册“会走路会说话的树”图书

三、教案过程：

1、看看说说：引导幼儿按数字挨次阅读图书。

2、幼儿自我阅读指导要点：了解把握幼儿对的理解程度。

3、说说议仪：

（1）请幼儿讲讲大意。

（2）告知幼儿下次把这个讲给中班弟弟妹妹听。

活动二、大带小共同阅读活动

一、教案目标：

1、通过共同阅读，进一步激发幼儿对图书阅读的爱好。

2、体验关怀关怀弟弟妹妹学习的欢快。

二、教案预备：大班幼儿人手一张图片且初步把握大意，学习按挨次看图书，表演道具等。

三、教案过程：

1、大小结对，自由组合：幼儿自由结对，相互找到自己情愿合作的伙伴。

2、大小共读，尝试表演

（1）哥哥姐姐边看图边按挨次把大意讲给弟弟妹妹听。

（2）师生共同分析并叙述大意。

①分析中的角色，角色所需的道具及出场挨次。

②尝试表演，实行“大带小讲，大带小表演”；“大班演、中班讲”；“中班演、大班讲”等多种形式。

《会走路的树》教案9

教学目标：

1、培育同学宠爱小动物、宠爱大自然的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。

3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。

教学预备：

光盘、卡片、头饰

课时支配：

2课时

第一课时

一、设疑导入，激发爱好

1、板书、树。齐读

2、你们知道有哪些树呢？

3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）

沟通：这是一棵什么样的树？

二、初读课文，整体感知

过渡：这是个多么好玩的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。

1、同学自由练读课文。自读要求：

（1）借助拼音，通读课文。

（2）画出词语，圈诞生字。读准字音，想象字义。

2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否留意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。

3、沟通合作状况，推举出几名代表朗读全文。其他同学边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？

三、精读课文，深化理解

1、沟通：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？

2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。

3、精读第一部分

（1）第一部分写了什么？

（2）自由读第一、二自然段，小组争辩：刚开头他们熟识吗？是怎么熟识的？熟识后他们又做了些什么？

（3）合上书本，沟通争辩结果。

（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？

（5）带着理解，用奇异的朗读来表现小鸟和小树的对话。

（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还每天陪小鸟呢！

（7）指导朗读第三自然段。

（8）他带小鸟去了许多地方，观看了许多好玩的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，观看了什么好玩的东西吗？

（9）沟通

4、小结：小伴侣设想的真好。是啊，这只刚诞生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种好玩的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。

其次课时

课时目标：

分角色表演课本剧。

一、复习检查，导入新课

上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。请小伴侣回忆一下，第一部分讲了些什么？

二、精读课文，深化体会

过渡：最终有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，由于小鸟要飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告辞，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，相互演一演。

1、同学上台表演，同学、老师相机点评、引导

2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道每天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？

3、结合小鸟当时的心情，指导训练第六自然段小鸟的问话。

4、这棵会走路的树又是怎么说的呢？齐读第七自然段。

5、从小训鹿的话中，你知道了什么？

小鸟听了恍然大悟，而且他还特殊感动、兴奋。谁来当当这只感动的小鸟？

能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也特别感动，你知道老师是怎么知道的吗？

三个小伴侣为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九自然段。

三个同学到前面表演，其余小伴侣观看、评判。

三、续讲故事，激发潜能

1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小伴侣想一想，看谁编的故事最吸引人。

2、续讲故事

3、总结：大自然奇妙而和谐，它像万花筒，为我们供应丰富多彩的故事。我们恩能干的小伴侣们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动好玩的故事，感谢你们！还有的小伴侣或许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，连续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？

第三课时

课时目标：

学习剩下的生字，能复述课文。

完成《习字册》

一、故事沟通大会

1、导入：上节课，我们有几位小伴侣给我们带来了精彩的故事。由于时间限制，其他小伴侣的还没有来得及呈现。现在，就请你们把你童话城堡里的动物们请出来亮亮相吧？

2、同学四人一小组，沟通自己续编的故事，并推选出一位讲的最好的。

3、沟通

二、识写竞赛

1、出示：晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激。（认读）

2、描笔顺，边描边想

3、集体沟通，1分钟快速记忆。

4、简洁检查，比比谁记得最快、最准。

5、《习字册》描红、仿影、练写，老师巡察指导。

《会走路的树》教案10

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、想象，产生宠爱小动物、宠爱大自然的情感。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点

通过朗读、想象，产生宠爱小动物、宠爱大自然的情感。

教学资源

同学的朗读水平在不断提高，对文章的感悟也有所增加，自主识字成了孩子们重要的学习方式，但他们对驯鹿的了解不是很多。

课前铺垫

娴熟朗读课文。

学程预设

学习要点

调整与思考

板块一：复习导入（5分钟）

1、检查字词。

2、过渡：会走路的树究竟给我们带来了一个怎样的故事呢？出示课题。

板块二：精读课文（15分钟）

1、任务驱动：

导学单：

1、自由读第一、二自然段，思考：刚开头他们熟识吗？是怎么熟识的？熟识后他们又做什么？

2、从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？

学习时间：5分钟。

2、自主学习。

3、呈现导学。

带着理解，用奇异的朗读来表现小鸟和小树的对话。

4、指导朗读第三自然段。

5、他带小鸟去了许多地方，观看了许多好玩的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，观看了什么好玩的东西吗？

过渡：最终有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，由于小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告辞，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，相互演一演。

板块三：情境感受（15分钟）

1、春天走了有再来的时候，其次年春天很快就到了，小鸟也飞回来了，那么它看到了些什么？

2、小鹿和小树之间又说了些什么？从第六到第九自然段中找一找，读读它们的对话。

3、指导对话。

4、下面就请各小组分角色朗读第五到第六自然段，还可以加上自己的一些动作。

板块四：续讲故事，激发潜能（5分钟）

1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小伴侣想一想，看谁编的故事最吸引人。

2、续讲故事

3、总结：大自然奇妙而和谐，它像万花筒，为我们供应丰富多彩的故事。我们恩能干的小伴侣们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动好玩的故事，感谢你们！还有的小伴侣或许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，连续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？

板块一要点：

板块二要点：

“小树”很有爱心。

引导想象，感受小树的热忱友好，使小鸟增长了许多学问，他们成了一对形影不离的好伴侣，他们过着无比自由、幸福欢快的生活。

板块三要点：

用惊奇   的语气读读它的话。

板块四要点：

板书设计

25、会走路的树

小鸟驯鹿

陪

深厚的友情

作业设计

《补充习题》一、二、三

《会走路的树》教案11

教材分析：

《会走路的树》是苏教版学校语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。同学在朗读对话中可以领悟到小鸟和驯鹿间的欢快与和谐，从而产生宠爱驯鹿和小鸟，宠爱大自然的感情。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培育同学想象力气。

2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3、培育宠爱小动物、宠爱大自然的情感。

教学重点：

通过对话来体现小鸟小鹿的共性特点，以及他们的深厚友情。

教学难点：指导同学读好对话，体会角色的思想感情。

教学预备：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。

教学课时：两课时

教学过程（其次课时）：

一、品读课文，体会小树和小鸟间的奇妙交往

（一）创设情境，指导朗读

1、你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）

2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）老师叙说：就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。

3、小伴侣们，看了这些画面你想说些什么？

同学沟通。

4、读一读第一节，感受春天早晨的奇妙，想象会走路的树的美丽。

指名读，评议，齐读

（设计意图：奇异的音乐、奇妙的春天、美丽的小树构成了美的境界。同学通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）

5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样惊奇   ，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让我到你身上坐一坐吗？）

（指导读好问话，通过让、坐一坐等词语，体会小鸟惊奇   、急迫的心情）

6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名同学朗读）

7、你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好）

你是从哪些地方感觉到的？找出句子用奇异的朗读来回答。依据同学的朗读挨次出示，指导朗读。

例如：

（1）、当然可以，来吧！（多么热忱友善，小伴侣们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来）

（2）、小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。（玩了好长时间，还把小鸟平安送回家，多么宠爱关怀小鸟呀！小伴侣读这句话时，要把小树对小鸟的关怀疼惜表达出来）

（3）、小树每天来陪小鸟，小树带小鸟去了许多地方，看到过许多好玩的东西。（从时间、景点到景物引导同学读出这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么欢快呀！）

（设计意图：朗读练习不能轻描淡写，应让同学读出情，读出爱，读出文字的精彩，）

（二）引读过渡，指导想象

引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家，而且，从这以后，这棵小树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了好多地方，观看了许多好玩的东西。

问：他们会去哪些地方，看到哪些好玩的东西呢？

句式训练：小鸟跟着他去了_________,观看了_________。

小组争辩沟通。

过渡：小鸟和小树度过了那么多奇妙的日子，有一天小鸟长大了，最终要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开每天陪你一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？（依依不舍）

那就请你来读读第四小节，读出依依不舍的语气。（指导朗读）

二、精读课文，感受小驯鹿与小鸟想见的惊喜与感动

过渡：小鸟依依不舍地向小树告辞，飞往远方。在分别的日子里，小鸟特别惦念那棵会走路的树。你瞧，其次年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？接下来发生了什么故事呢？

1、小伴侣们用自己宠爱的方式读59自然段。争辩上述问题。

2、问：他们都说了些什么？你能从课文中找出来读一读吗？

3、指导分角色朗读。

例如：（1）去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！小鸟叫起来。（提示：小鸟怎么叫？为什么叫？小鸟的心情怎样？）

（2）是的！是的！小驯鹿也感动起来。（两个！，体会小驯鹿感动的心情）

4、指名同学分角色朗读表演。（戴上头饰）

5、你从他们的对话中，知道了什么？驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢？

（设计意图：小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与感动。分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验）

三、续讲故事，激发想象力和制造力

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？小伴侣自己编一编，看谁编的故事最吸引人。

引导想象：

（1）小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热忱接待？

（2）他们会谈些什么？

2、同学表演、续讲故事。

四、拓展延长，深化感悟

课后连续把这个故事编完整，下周在班上进行续讲故事竞赛，看谁编得合乎情理，编得好玩生动。

（设计意图：童话的结尾给同学们的思维留下了宽敞的空间，续讲故事能进展同学的语言力气与思维力气）

《会走路的树》篇清爽漂亮的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情，歌颂了自然界的和谐奇妙。课文语言浅显流畅，生动活泼，从字里行间、文字背后都能读出各种好玩、生动的画面。

在教学初始，我创设了确定的情境引出课文的内容：图片的出示、音乐的渲染，富有感染力的朗读，引导同学走入了情境。让同学边读第一句话边感受春天的奇妙和小树的美丽。接着我把情感迁移到小鸟的身上，由于小鸟的孤独，此时对看到的一切就是如此的惊奇   ，从而带着自己的亲身体验朗读好小鸟的问话，读特别怪   的语气，从而有助于激发他们连续探究的欲望。

读，在整个阅读教学中是必不行少的重要环节，只有充分地读，才能让同学从中整体感知，从中有所感悟，从中培育语感，从中受到情感的熏陶。

在课文的第一部分感受小树与小鸟之间那奇妙的交往时，我让同学通过读、体会，找重点词语来朗读，从好一会儿、送、每天等词语中体会出小树对小鸟的热忱、宠爱、关怀；从当然可以。来吧！这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热忱。又如，在学习课文的其次部分感受小驯鹿与小鸟相见时的惊喜与感动，让同学抓住重点词句叫、感动、来体会、朗读之外，还抓住了小鹿说的话，感受到小鹿认出小鸟时的惊喜、欢乐与感动。

同学的制造力需要培育，想象力需要爱惜。因此，我还支配了好几处说话训练，

如小鸟跟着他去了许多地方，观看了许多好玩的东西。假如你是小鸟，你会跟着他去哪些地方?你会见到哪些好玩的东西?

目的是让同学通过说一说，来感受小树和小鸟之间相处得特别欢快、融洽。从而读出这种感觉。又如小鸟要飞往远方，它和会走路的树告辞时会说些什么？通过角色对话，让同学体会到小鸟和小树之间那恋恋不舍的告辞之情和深厚的友情，为理解全文，朗读全文，打下感情基调。课文最终

小鸟来到小驯鹿的家引导同学想象又会发生什么故事呢？让同学续编下去，培育了同学的想象力，也对课文内容有了较好的提升。

总体来说，由于我的预备比较充分，还是比较顺当的，但教学中的不足也是显而易见的，教学时导入语还不够有感染力，问题提出后总担忧同学会答不上，当同学一时达不到要点时，在引导方面便急功近利。同学的发言不够喧闹，在分角色朗读时，也没能引导好，同学有些拘束，没有加上确定的动作，导致效果不够完善。因此，在课堂教学这片园地里，今后还要向老老师多多讨教宝贵的阅历。

《会走路的树》教案12

教学目的

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过朗读、想象，体会小鸟和驯鹿之间的友情，同时产生宠爱小动物的感情。

教学过程

一、直接导入新课

二、精读课文

1、播放音乐和动画，引出第一自然段，指导朗读。

2、理解“惊奇   ”，什么事让小鸟这么惊奇   ？知道朗读小鸟和小树的对话。

3、课文中哪些地方也能看出小树对小鸟很友好？同学自读课文第2——3自然段，找出文中的句子读一读。

重点指导朗读：

（1）小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

（2）从这以后，这棵树每天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，观看了许多好玩的东西。

4、想象：小鸟跟着小树去了哪些地方，观看了哪些好玩的东西？

5、指导朗读第四自然段，体会小鸟与小树依依不舍的感情。

6、同学按要求自学课文第5——9自然段。

要求：

（1）自己读读课文5——9自然段，思考：其次年春天，小鸟回来了，她观看了谁？他们说了些什么？

（2）小组沟通以上的问题。

（3）小组分角色练读6——9自然段。

7、同学沟通，并指导分角色朗读课文。

三、激发想象，续编故事。

小鸟来到了小驯鹿的家……

四、作业

把这个故事讲给爸爸、妈妈听。有条件的同学还可以去搜集一些有关驯鹿的资料，和大家一起共享。

《会走路的树》教案13

第一课时

教学目标：

1、同学学会本课10个生字，理解课文中的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容。

教学过程：

一、导入。

1、小伴侣，树信任大家都见过，那大家见过会走路的树吗?

2、今日，我们就来学习一篇新的课文，题目叫《会走路的树》。(板书课题)

(1)指名读。

(2)生字教学“路”。我们走路的时候要用脚，所以路是足字旁。

(3)齐读课题。读了课题，你有什么想问或想说的吗?(同学质疑)

3、大家提出的问题，老师和大家一样惊奇   ，下面，我们就带着刚才提出的问题来学课文，信任大家确定会找到答案。

二、初读课文。

1、师范读。要求：听准字音，听清节奏。

2、同学自由读。听了老师的朗读，你觉得会走路的树是真的么?那是什么?那为什么把驯鹿称为会走路的树呢?请小伴侣自己读一读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、刚才大家读得很认真，现在大家知道为什么驯鹿被称为会走路的树了吗?(同学回答)

4、原来，驯鹿头上长着长长的角，而且角上还长着许多叉枝，看上去像一棵树。呀，小鹿在树林里到处走动，所以把它称为会走路的树。

三、生字教学。

1、小伴侣，你们看，这就是鹿角。(出示鹿角图)

(1)谁来读准这个词语?(指名读—女生齐读)

(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?

b、在数学课上，我们学过由一个顶点、两条边构成的是?

c、小伴侣，你们看，这是多少钱?角还是人民币单位呢!

(3)一个角字就有三种意思，让们一起再来读一读这个词语。(齐读)

(4)驯鹿的角可真惊奇啊，你看它的头像?身体像?蹄像?所以它也有和麋鹿一样的外号“四不像”。

2、这棵会走路的树可真好玩啊!课文中，它是在什么时候消逝的呢?

(板书：春天的早晨)

(1)(出示句子)谁来读?早晨就是?

(2)谁来读准这个词语?(留意轻声和前鼻音)

(3)小伴侣，早晨来到学校后，你们会做些什么?一日之计在于晨，小伴侣确定要抓紧早晨的时间读书和学习。(齐读词语)

3、会读了这个词语，我们把它送入句子再来读一读。

(1)指名读。

(2)师范读。

(3)齐读。

4、小伴侣，你们看到这棵小树在树林里走来走去，你心里觉得怎么样?

(1)出示词卡。(指名读——男生齐读)

(2)你在什么时候觉得很惊奇   ?

(3)你是怎么记住“奇”?你能给它找个伴侣吗?

5、课文中，小鸟和小伴侣一样感到特殊惊奇   ，它还想到这棵小树身上坐一坐呢!

(1)出示第2、3小节。(指名读)

(2)小树把小鸟送回了家。(出示“送”)

(3)课文中，小树把小鸟送回了家，老师把这枝铅笔送给XXX。你也能这样来说一说吗?【出示句式：()把()送()】

(4)信任大家确定记住了送，你是怎么样记住的?

6、小树把小鸟送回了家，而且从这以后，它们还成了好伴侣。

(1)出示第3小节。谁来读?(指名读——指导朗读——齐读)

(2)小树陪小鸟玩，你陪谁干过什么?

(3)陪是什么偏旁?你还知道哪些左耳旁的字?

7、小树每天陪着小鸟，而且带着它去了许多地方，还观看了许多好玩的东西。

(1)出示词卡：好玩。(指名读——齐读)

(2)你观看过什么好玩的东西?为什么好玩?

【出示句式：()真好玩，由于()】

(3)老师也也想来填一填，猜字谜真好玩，由于猜字谜可以让小伴侣变得更加聪慧。大家想不想猜字谜：兄弟两个齐走路。耳朵哥哥在右边，又字弟弟在左边。

(4)信任大家牢牢地记住了这个字，怎么把它在田字格中写漂亮?(兄弟两个齐走路，走之一捺要长，耳字一横要变