英语教学质量检测分析

英语教学质量检测分析一、试卷分析本次检测共有十道大题，全面考查了学生在本学期所学的英语知识，除了三、四题题型新颖、侧重语法知识考察，难度较大之外，其余的题目紧扣所学知识点，侧重语言运用的考察，难易适中。本次检测既考查了基础知识和基本技能，又有语法知识的渗透和阅读理解能力的考察。整体试卷分析下来，题型灵活多样，对学生的能力考察比较全面。二、试题分析第一大题考察语音知识。题目是选出每组单词划线局部读音与众不同的选项。大局部同学对开音节和闭音节有了一定的认识，对于元音字母在开、闭音节中的发音有了初步的掌握。从卷面成绩来看，有一局部学生没有认真审题，盲目下笔，导致失分较多。还有小局部学生对元音字母在开、闭音节中的发音更是混淆不清，乱做一气。第二大题是考察单词的拼写。题目要求是看图，根据首字母提示写单词。从卷面成绩来看，大局部同学能够根据提示正确写出单词（倾向于课本中的黑体单词），但仍有一局部同学平时不注重单词的记忆和背诵从而导致单词书写错误。第三大题侧重于词性和语法知识的考察。题目要求是写出以下单词的相应形式。此道题目共有10道小题，每题1分，总分10分。从卷面成绩分析，本道题学生平均得分为3-4分，失分率很大。学生对名词的单复数、单数第三人称、词性之间的相互转化、动词的现在分词、近反义词、完全形式和缩略形式等掌握的不好，尤其是对一些只是在课本storytime中出现的语法知识，或是在讲解单词的时候偶尔穿插、引申的知识点很生疏，对一些在课本中重要语法点的灵活运用与迁移不够，导致很多学生在面对这个题目时害怕、心慌，甚至干脆放弃。第四大题考察单词的正确分类。题目要求是选出与句中划线局部同类的选项。这道题目比以往单纯让选出不同类的单词出题更为灵活,形式也比拟新颖。由于这一点，导致一局部学生做题时有点懵，在结合语境分析单词的意义及类别时出现了很多问题。第五大题是判断句子的中文意思，要求是根据句意选择合适的图片。这些句子都是紧扣课本内容出现的，学生都比拟熟悉，但是有些图片信息比拟模糊，因此有局部学生因为粗心而选择错误。第六题是单项选择题，侧重于常见句型和语法的考察。其中有两道小题学生失分很多，主要考察的知识点是系动词is和are的用法，还有就是is提起的一般疑问句的回答。一局部学生由于对课本内容不熟悉或是没有认真看选项导致失分较多。第七题是判断句意与图片是否相否，重点还是考察对单词的掌握和句意的理解。由于句子比拟简单,单词也比拟常见，学生得分较高。第八大题是给问句找答语。这道题目主要是考察学生对常见问答句的掌握，有what\whatcolour\where,系动词提起的一般疑问句等。这些表达都是学生比拟熟悉的，句子都是课本中常见的句子，只要学生能够理解句意，语感流利，根据句子的意思就可以正确作答了。第九大题是连词成句。这道题目主要考察学生的对语言的灵活运用能力，单词、句子都是学生熟悉的、紧密贴合课本内容的。大局部学生的答题情况还可以，只是有极少数的学生由于平时积累较少，基础较差，书写错误而造成失分。第十大题是阅读理解。虽然文章当中有局部生词，但是大局部学生能认真读题并能按照老师讲授的阅读方法和策略用心做题。尽管如此，但仍有局部学生没有认真阅读材料，就开始凭借自己的想法做题,导致因为自己的粗心失去了很多分数。三、存在的问题：.卷面书写不工整，不认真。学生基础知识掌握不够扎实。.学生的检测态度不端正，审题不仔细，答题之后不能进行有效的检查，很明显的错误都不能及时改正，没有养成良好的答题习惯。.学生两极分化，高低分相差几十分。四年级教材知识点多，信息量大，学困生未能到达教材的要求，基础未打好，知识脱节。.综合语言运用能力不高。基础题比能力题答得较好。而且对一些做过和讲过的题消化吸收的不好。.从阅读理解的答题情况可以看出不少学生从整体上把握语篇,处理信息和运用信息解决问题的能力还不强。学生的逻辑推理能力、整体概括能力和细节把握能力还不够强。四、改进措施：.进一步加强学生听，说，读，写能力的培养，对于书中语法知识点和难度的的语言点，在教学中应重视读写要求。及时发现问题及时改正。.注重学法的指导，让学生学会举一反三，能将所学的书本知识正确迁移并灵活应用。引导学生发现一些记忆单词的规律和答题技巧0培养学生良好的审题、答题、检查的习惯。.选取适合的阅读材料，提高学生阅读能力，引导学生自主学习。阅读理解主要考查学生获取以篇章为形式的语言信息的能力和信息转换的能力。今后的教学中要加大阅读量，提高阅读速度，同时培养学生简单的阅读策略。.教学中强化对学生进行全方位的训练，注意对知识灵活运用的训练，培养学生运用知识的能力。.对每位学生进行认真分析，提优补差，进行分层教学。对于优秀生，除了课堂教学外，引导他们自学，解答他们的疑难问题，让他们向更高的层次开展；对于学习薄弱生，多给他们份耐心和信心，及时肯定他们的每一点进步，指导他们改进学习方法，促进全体学