一年级数学教学教案

第第页一年级数学教学教案

一班级数学教学教案1

一、教学设计学科名称：北师大版《数学》四班级上册、第一单元第7页《亿以内数的写法》

二、所在班级状况，同学特点分析：本班共有32名同学，其中男生19人，女生13人，新转来两名同学。从上学期的学习状况来看，大部分同学能够仔细学习，较好的接受新知识，在三班级的数学期末检测中取得了较好的成果。但是个别同学学习立场不够端正，不能跟上教学的进度，这也是班级中存在的一个问题。另外多数同学良好的作业习惯、审题习惯、检查习惯都还有待进一步培育。

三、教学内容分析：

《人口普查》包括1、亿以内的读法。2、亿以内数的写法。3、比较数的大小三个知识点。本教学设计是针对亿以内数的写法而备的。《亿以内数的写法》是在亿以内数的读法的基础上教学的，通过教学培育同学的迁移类推技能，培育猎取信息的技能。教材出示了四幅情景图，于同学的生活阅历相联系。体会较大数的实际意义，同时补充了一些其他情景，援助同学建立数感。

四、教学目标

1.掌控亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

2.培育同学的迁移类推技能，培育猎取信息的技能。

3.进一步培育数感，结合相关数据进行爱国主义教育及培育良好的书写习惯。

五、教学重难点分析：

1.掌控亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。

2.中间、末尾有0的亿以内数的写法。

3、找到数级，明确每一级各个数位上需要填满数字的原理。(一个数开头不能写0)

六、教学课时(人口普查的第二课时)

教具预备：同学课前收集的大数，

七、教学过程：

(一)导入

谈话在昨天的数学课堂上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了亿以内数的读法，今日我们学习亿以内数的写法。

板书课题：亿以内数的写法

(二)探究新知

1.整万数的写法。

出示一些我国第五次人口普查的数据，以供同学争论。(课件)

a.你能写出香港和澳门的人口数吗?

同学发言，依据同学的发言师小结：这些数都是整万的数，要写在万级上，只要在万级上写78、44，然后在个级上写四个0就可以了。

b.练习：写出以下各数

五万、六千万、三千二百万、九千六百七十二万

2.含有万级和亿级两级数的写法

出示题目(课件)

a.提问：三百零八万四千这个数有几级?应当先写哪级上的数?再写哪级上的数?

同学尝试写数。

b.师生小结亿以上的数的写法。(让同学沟通，用自己的话说一说写数的规章)。

①弄清有几级的数。

②从最高位写起，写出每一级上的数。

③哪一位上一个单位也没有，就写0占位。

3.假如同学收集的数据中没有非常的多位数，如“级的中间零”、“级的末尾零”等，老师可以作一些补充，也可以组织同学先争论这些非常数据的写方法，然后再加以指导。

八.课堂练习

写数(课件出示)

九、全课总结，作业安排。

1、总结多位数的写法(课件出示)

2、与同学沟通你是怎样写数的。

(在同学小结的基础上，老师强调：读数和写数都要从高位起。但有关零的问题，读法和写法不一样。写数时，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写“0”。读数时，每级末尾不管有几个零都不读，其他数位有一个“0”或连续几个“0”，只读一个零)

3、教材第6页第2题、教材第7页第2题

十.附录(教学资料及资源来自百度网站)

十一.自我问答：这部分的知识虽是新知识，就知识本身而言，同学是比较简单掌控的，在教学中，我利用同学收集的资料，放手让同学学习，通过观测比较，在读写数的过程中让同学体会到改写大数的须要性。通过作业的反馈，同学知识掌控的标较好，怎样让同学体会到大数的改写在实际生活中的意义，是老师在教学中应当渗透给同学的，怎样让同学深刻的体会到这一点，本案例中做的还不够，需要大家进行一些有意义的尝试。

一班级数学教学教案2

第一课时

教学内容：

教科书第1-3页。

教学目标：

1、能辨别上、下、前、后这些方位，并用这些方位来描述物体的相对位置。

2、能将自己所学知识运用于生活实际，初步能在同一场所辨别自己或他人所在的位置和方向。

3、积极主动地参加位置与方向的认知过程，体会位置和方向在生活中的价值，进展同学积极学习情感体验。

教学重点、难点：

正确辨别上、下、前、后的位置关系，体验其相对性。熬炼同学的口头表达技能。

教学过程：

一、联系生活，揭示课题

师：谁能告知大家，在你的课桌上面放的是什么，桌子下面又有什么?

同学自由说。

师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小伙伴，后面呢?

同学汇报。

板书课题：上下、前后。

二、新课

1、上、下

出示主题图，师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多雄伟啊，谁能把自己从图上看到的情景说一说?

让同学用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导同学用“上”、“下”对物体的位置关系进行精确的描述。

同学独立完成课本的填空。

联系生活实际，同学用“上”、“下”描述身边事物的位置关系。

2、前、后

让一组同学排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前”、“后”来精确描述。

一班级数学教学教案3

教学目标：

1、让同学认识计数单位“万”“十万”“百万”“千万”，掌控亿以内的数位顺次，认识整万数，初步了解我国的数位分级。会依据数级正确地读、写整万数。

2、在教学中，设置合作学习的情景，培育同学学会与他人合作、探究学习。

3、让同学通过了解一些详细事物数量的多少，加强数感，感受整万数在生活和学习中的价值，培育学习整万数的爱好和认识整万数的信心，加强应用意识，提高应用技能。

4、在情景导入中渗透德育，通过同学观赏神舟6号视频，树立同学要努力学习知识的信心，在认数的困难，激发同学积极探究大数的爱好。

教学重点：

掌控亿以内的数位顺次，正确读写整万数。

教学难点：

了解整万数的含义，感受大数目的数值。

教学过程：

一、设置情景导入

出示〔神舟6号视频〕

同学们，看了神舟6号视频，你有什么感受？想成为一名宇航腾燕员到太空探究它的奥秘吗？〔想〕想成为宇航员不仅要有强健的体魄，还要有较硬的知识。那我们就从现在努力学习吧！

神舟6号也给我们带来了一些数据，“神舟6号在太空飞行了115小时，绕地球77圈，行程3250000千米。”我们大家一起来读一读。有困难吗？哦！3250000不会读？今日，我们就来学习认数。

二、自主探究，学习新知

1、认识万级计数单位。

师：同学们，我们在前面学习过那些计数单位？〔从左往右板书：万千百十个〕

它们相邻间的进率是多少？〔10〕也就是10个一是十；10个十是一百；

师：今日，我们就从最高位的万继续往下数，同桌合作拨一拨，会有什么发觉？。

〔1〕在万位上一万一万地再往下数，一万、二万、……九万、十万。

万位上拨了十颗珠，表示多少个十万？可以这样表示吗？〔不能〕应当去掉万位上的十颗珠，在十万位上拨一颗珠，〔为什么要这样呢？由于，相邻间的计数单位进率是10.〕十万位上一颗珠表示多少？表示十万。〔板书：十万〕。

〔2〕10个一万是十万，十万十万的在数下去，又发觉10个十万是一百万。同学在计数器上拨一拨，再沟通。〔板书：百万〕

〔3〕10个十万是一百万。假如百万位上拨了10颗珠呢？同学在计数器上拨一拨，再沟通。又得到10个一百万是一千万。〔板书：千万〕

2、今日，我们又学习哪些计数单位？〔从右往左万百万十万万〕

练习：读出下面的数，在计数器上拨一拨，再写数。

五万写作：50000〔为什么这样写？由于万位上是5，个、十、百、千位上没有，要写0占位。〕

二十七万写作：270000〔为什么这样写？由于十万位是2，万位上是7，个、十、百、千位上没有，要写0占位。〕三

百一十六万一千五百八十二万〔小组合作，并汇报。〕〔同学们，比较一下这一些数有什么特点？同桌先相互说一说，在汇报。〕

都有一个万字。0.像这样的数，叫做整万数。今日，我们就来探究整万数的读、写。板书：整万数的读、写

3、像这样的整万数，在生活中有许多。我国20**年茶叶、甘蔗、油菜籽的总产量如下。

个、十、百、千位上都是板书：千〔出示茶叶的PPT〕，在计数器上拨一拨，并写数。〔77个万是770000〕引导同学说一说：多少个万是多少。〔出示甘蔗、油菜籽的PPT〕引导同学完成。

4、认识数位顺次表。师：根据我国对计数的习惯，从右边数起，四个数位为一级。个位、十位、百位、千位，它们属于个级〔板书：个级〕。

今日，我们又认识了万位，十万位，百万位、千万位，它们属于万级，〔板书：万级〕万级上的数表示多少个万。

练习：请分别划分出下面数的个级和万级。〔引导同学读数。〕600001050000

三、练习“想想做做”

1、读一读，比一比。

85和850000850和85000008500和85000000

可以先让同桌相互读一读，再沟通，读的时候有什么好的建议？〔可在后面4个0前面加一短竖，这样就可以使个级和万级区分得更清晰。〕说说两个数之间有什么联系？〔看上去，后面的数都比前面的多了4个0；读的时候后面的数要再前面数的基础上多读一个计数单位“万”〕

2、第2题。独立在书上完成，展示汇报。

3、第1题。读数感受整万数。

四、小结

今日你在整万数的读、写中应留意什么？

板书设计：

整万数的读、写

千万百万十万万千百十个

10个一万是十万

10个十万是一百万

10个一百万是一千万

一班级数学教学教案4

【教学目标】：

1、认知目标：

通过观测、操作使同学初步认识钟面的外部构成钟表上的整时和大约几时；结合生活阅历总结出认识整时和大约几时的方法。

2、情感目标：

通过观测、操作沟通等活动，培育同学的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标：

〔1〕使同学初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

〔2〕使同学初步体会到生活中到处有数学。

【教学重点】：

充分认识钟面的外部构成，掌控认识整时的方法。

【教学难点】：

正确说出钟面上所指的整时。

【教学预备】：

老师：多媒体课件，钟面

同学：学具钟

【教学过程】：

一、创设情境，引入新课

猜迷：一家三兄弟,高矮个不齐,滴答提示你,时间要珍惜。

或：嘀答、嘀答，没腿它会走，没嘴它会说，它会告知你什么时候起，什么时候睡，猜猜它是谁?

〔如同学不能猜出，那么用第二个谜语作补充。〕

二、自主探究

〔一〕认识钟表

1、逛钟表商店

课件出示各式钟表。

2、给这些钟表分分类，分成指针式和数字式。〔如同学说出电子表也应确定〕

3、数字式钟表的认读，8：00和8时。

这两类钟表，你觉得那类看时间简约？〔数字式钟表〕7：00表示什么？你会读吗？

板书8：00和8时，指名读，齐读。

认读5时、11时和1时。

4、指针式钟表的表盘认识。

〔1〕、数字式钟表的奥秘一下子就被你们发觉了？那么指针式钟表呢？我们一起来讨论一下它有什么奥秘，好吗？

〔2〕认真观测你们手头的钟表，在表面上你可以发觉什么？把你的发觉和其他小伙伴沟通一下。呆会儿老师有问题要考大家。

问题1：你的钟表上有几个数字？看看这12个数字是怎么排列的？〔齐数〕

问题2：你的钟表上有几根指针？这些指针是怎么转动的？

〔3〕、对，指针都是从小到大走过去的，这是按顺时针的方向走动。时间不会倒流，我们过了今日就不会再有今日了，小伙伴过了５岁，也就不会再有５岁了。

〔二〕、认识整时

１、观测讨论。

〔1〕、指名认１时，４时，６时。

〔2〕、你们能认出这些时间，那肯定是有什么方法的，先说给同学听听，再告知老师，好吗？

〔3〕、小结：当分针指着12，时针指着几，这时的时间就是几时。这些整时的钟面，分针总是指着12。

２、认识整时。〔课件出示钟表王国，认读11时、7时、1时、6时、2时、12时。〕

３、拨时间：3时，7时、12时、9时。〔老师说同学拨，同学说同学拨。〕

三、反馈深化练习

１、小军的一天

小伙伴们会认会说也会拨时间了，真了不得！那能不能写下时间呢？我们去看看小军吧。小军也是一班级的同学，他一天的都在做些什么呢？咱们去看看。

课件出示：早上7时洗刷，上午8时读书，上午10时做课件操，12时吃午饭，晚上6时看电视，晚上9时睡觉。同学作业纸上完成填写。

２、过几时是几时

〔1〕老师中午12时吃饭，过一个小时要午休，你知道老师几时午休的吗？

〔2〕老师晚上7时吃饭，过三个小时要睡觉，你知道老师什么时候睡觉的吗？

３、一天中两个１０时。为什么同是１０时，一幅图是在上课，而另一幅图却是在睡觉呢？

四、课堂小结

这节课你学会了什么？还有许多的钟表知识呢，小伙伴课后向爸爸妈妈等再学更多的钟表知识，好吗？然后和爸爸妈妈一起设计一份你一天的时间安排表。

一班级数学教学教案5

教学内容：

教学目标：

1、在详细的活动中，让同学体验上、下的位置与顺次，初步培育同学的空间观念。

2、能确定物体上、下的位置与顺次，会用上、下描述物体的相对位置。

3、初步培育同学按肯定顺次进行观测的习惯。

教学重难点：

能确定物体上、下的位置与顺次，会用上、下描述物体的相对位置是重点；初步培育同学的空间观念和按肯定顺次进行观测的习惯是难点。

教学方法：自主、合作、探究。课前

教学预备：课件

教学过程：

一、创设情境，激发爱好。

大自然奥妙无穷，发生了很多很多有趣的事情〔电脑显示〕。松树林里有一棵茂密的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”

二、掌控新知、合作探究

活动一：〔电脑显示〕先涌现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观测小鸟和小兔的上、下位置关系。

〔同学小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系〕说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。

1、再涌现三个小动物的位置关系〔电脑显示〕。〔通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”同学扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。〔在这里老师要强调同学语言的完整性〕

“你的下边是谁？”

“小兔的上面是谁，下面是谁呀？”

“小兔在小鸟的哪面？”

“小鸟在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小兔的哪面？”

“小松鼠，你在小鸟的哪面？”

2、大家小组合作，在一起争论一下，还能提出什么问题？假如小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样呢？

3、假如森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？〔小组争论、合作沟通完成〕

活动二：摸鼻子，眼睛游戏

同学用右手食指指住鼻子尖，老师喊让同学自己摸，喊：“嘴巴！”同学指嘴巴，老师喊“眼睛”同学摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。〔自由发言〕。

活动三：请同学们依据自己的生活阅历，说一说生活中的上、下位置关系。

活动四：请同学们说一说教室中物品的上下位置关系。

三、巩固练习、扩展思维。

1、说一说65页3题〔投影片〕

2、请你分房子〔第65页的4题〕〔设影片〕〔要求把确定的位置与简约的推理结合起来〕

3、第59页的5题：小红住在小英楼上，小英住在小兰楼上，谁在最上面？谁在最下面？

四、课堂总结：

同学们通过“观测”“说一说”“摆一摆”等活动，能用自己的语言说出小动物及其物体上下的位置关系，也已经体验到：一个物体的上下位置不是绝对真理的，而是相对的，并且还可以改变。在我们生活中，有很多这样上下关系的例子，数学就在我们身边，让我们用自己的眼睛去发觉我们身边的数学吧！

板书设计：

上下

位置关系

教学反思：

一班级数学教学教案6

学情分析：

经调查了解约有一半以上同学已较好掌控本节所要学习的计算内容。但对于提问题，两加数交换位置得数一样很是生疏。因此本课教学重点在于援助计算较弱同学掌控67加减法计算，引导尽可能多的同学掌控本课全部知识点。

教学目标：

1、知识目标：会计算得数是6，7的加减法。在老师的指导下，能依据情境图提出简约的问题，并解答。

2、过程目标：经受观测情景图，发觉，沟通图中数学信息的过程。

3、情感、立场和价值观：让同学在学习中获得开心的体验，从而更加乐学。

教学重点：

会计算得数是6,7的加减法。

教学难点：

依据情境图提问题并回答，两个加数交换位置得数一样。

教学教具：

移动多媒体

教学教法：

组间竞赛竞争代币积累

教学学法：

独立自主学习合作学习

教学过程：

一、组织课堂明确教学目标

通过对比〔表扬和批判〕引导全班由乱而静。规范坐姿。反复练习正确的坐姿和手势来集中同学留意力。

明确教学目标，师生齐读。〔师：有信心学好吗？以鼓舞同学士气。〕

二、自主合作学习新知

1、老师课件展示情景图，组织观测图，并让同学说出图中都有什么，鼓舞同学积极发言，只要合理予以确定，不吝表扬。

2、顺势提出问题，〔一共有几个小伙伴？〕先独立思索，在举手发言。〔评价表扬引导〕

3、引导同学提出问题并回答。先指名优等生提问题，再让稍次点的同学来提问题对于问得好的大力表扬鼓掌，对于提问不好的明确予以指导并加以鼓舞。

4、课件出示教材55页图，先让同学独立看图列算式，老师巡察了解状况并指导。〔引导同学正确理解虚线所表示的意思〕

组内沟通总结不会问题。全班沟通展示各组代表竞赛，老师讲解关键，师生共同评价学习，最末记录各组成果。

5、教材55页2题，学习方法步骤同上。

三、课堂总结

师生共同总结。对比教学目标来总结。让同学在学习过程中有满意感，成就感。

四、作业

同学依据自身成果自主选择作业。

一班级数学教学教案7

教学目标

〔1〕知识目标：理解个位和十位的计数单位，知道读数和写数都从高位起；

〔2〕技能目标：正确读、写100以内的数，能正确说出每个数的数位和数位上的数。

〔3〕情感、立场与价值观目标：培育观测技能，动手操作技能和迁移类推技能。

教学难点分析

〔1〕教学重点：能正确地读、写出100以内的各数。

〔2〕教学难点：能正确说出每个数的数位和数位上的数。

教学课时：

1课时

教学过程

〔一〕复习铺垫，导入新课

小伙伴们学会了100以内数的组成，现在我想考考大家，听认真呦

1、〔1〕〔〕个一是一十，十里面有〔〕个一。

〔2〕〔〕个十是一百，一百里面有〔〕个十。

〔3〕4个十和2个一组成〔〕

〔4〕3十和5个一组成〔〕

〔5〕75里面有〔〕个十和〔〕个一。

2、从51数到100

3、这节课，老师还请来了一位好伙伴和我们一起学习，它是谁呀?〔出示计数器〕

复习数位表：“从右边起，第一位是什么位?第二位呢?〔个、十〕对！有几个十就在十位上写几，有几个一就在个位上写几。”“那么怎么样用计数器表示17?”〔指名回答，并上来拨珠子〕

“对！由于17由1个十和7个一组成，所以在十位沙上拨7，在个位上拨1。”〔并指名回答这样写和读17这个数，可指名上来板书〕

4、导入：

“刚才表示的数都是20以内的数，假如是20以上的数又应当怎样表示呢?谁知道21这样用计数器表示?”〔同学争论，老师指名回答〕

〔老师可以引导同学想：21由2个十和1个一组成，所以在十位上拨2，在个位上拨一，写作：21读作：二十一〕

“其实20以上数的读写和20以内数的读写是一样的。”那这节课我们就一起来讨论一下100以内数的读数和写数板书课题

〔二〕探究新知，新课起航

老师买了一些铅笔作为奖品，要奖会动脑筋的爱举手的小伙伴，大家能帮老师一起来数数吗?

1、教学例4。

出示2捆铅笔〔每捆10支〕和4支铅笔。

问：

①我手上拿了几支铅笔?为什么?《有几个十枝和几个一枝。〔2个十枝和4个一枝〕》

②怎样在计数器上表示?说说你拨珠的理由。《启发同学说出2捆铅笔表示2个十，在十位上拨2颗珠子，4枝铅笔表示4个一，在个位上拨4个珠子表示》

③读一读计数器上的数〔指导读〕

④写一写这个数〔指导写〕

2、教学例5。

〔1〕第一行3题让同学独立完成，读给同桌同学听，老师巡察指导。

〔2〕第二行第1题老师引导同学观测，十位上有4个珠子，个位上一个也没有，试问：这个数该怎么写?同学回答后，老师强调，“这个数十位上是4，就写4，个位上一个也没有，就写0”。因此写作：“40”读作“四十”。

〔3〕第二行第2、3题让同学尝试，说给同桌的同学听。老师提问个别同学，集体订正。

老师强调，写数的时候，有几个十，就在十位上写几，个位上一个也没有就写“0”占位，如30、40、50……个位都写“0”。假设这些数个位上不写“0”行吗?为什么?

〔设计意图：通过自主探究，培育同学自主学习的意识及发觉问题并解决问题的技能。〕

3、教学例6。

〔1〕让同学在计数器上一个一个地拨，在个位上拨9颗后提问：“再拨一颗是几颗?10个一是多少?在计数器上怎样表示?”同学边拨边回答。〔10个一是十，在计数器的十位上拨一颗。〕

〔2〕在十位上一个一个的拨，拨9颗后提问：“这9颗算珠表示多少?再拨一颗表示几个十?10个十在计数器上怎样表示?”

同桌争论、沟通后回答。〔10个十是一百，在计数器的百位上拨一颗。〕

〔3〕一名同学板演，其余在练习本上试着写出这个数，并读一读。

写作：100读作：一百

比一比谁写得干净、美观。

〔4〕对着计数器上的数位表，同桌相互说一说，从右边起，第一位是〔〕位，第二位是〔〕位，第三位是〔〕位。每个数位上的数分别表示什么。

回答后打开书35页，填在书上。全班齐读两遍。

老师小结并板书：读数和写数，都从高位起。

〔设计意图：通过操作，进一步理解10个一是十，10个十是一百的十进制计数法的基本原理及数位顺次表。〕

课堂练习

1、〔1〕接拨珠子，分别用指名答、开火车答、全班齐答等方式。

〔2〕老师读数，同学听数并动手写数，再全班对答案。

〔3〕同桌2人合作，一人说数，另一个人在听写本上写数，要写数和读数都要写出来。每人说3个数。

2、练习：第35页做一做第3题。

作业安排

课本第36页第4题。

一班级数学教学教案8

教学目标

1．使同学通过动手操作掌控5以内数的组成。

2．使同学能娴熟地说出5以内数的组成。培育同学的观测、操作、表达技能，初步的自学技能，初步的迁移类推技能。

3．培育同学仔细做练习的良好学习习惯，积极动脑思索的学习品质，及合作互助、创新意识和评价意识。

教学内容

教科书第19～20页的内容。

教具、学具预备

1．投影仪、数字卡片、5根小棒、5个小方块。

2．数字卡片、5根小棒。

教学设计

复习旧知

1．复习数数。前面我们学习了哪些数？谁能数组大家听？

2．复习比较大小出示数字卡片1-5，谁能给大家提问题？

进行新课

1．创设游戏情境，小组学习5的组成。

a.创设游戏情境，激发学习爱好。

今日老师想请大家做一个分小棒的游戏，想不想做？预备5根小棒，看谁动作又轻又快。把5根小棒分成两份，看谁方法多。分完和你的同位沟通一下。〔老师巡察指导。〕

[老师能较好地把握知识起点，采纳开放教学方式，先让同学动手操作摆小棒充分感知，然后再沟通，使同学在主动参加知识的形成过程中体验到胜利的欢乐。]

b.沟通展示。

指名分法不同的同学到前面来展示。

①刚才大家想了那么多方法，可是看起来又有点乱，请大家开动脑筋想个好方法：怎样才能清晰地看出又一个也不落下？同位商量，指名展示。

②〔老师巡察发觉有按顺次分的〕老师发觉这位同学有一种好方法，下面请他来教教大家。

[在发散的基础上组织同学沟通，引导发觉。给同学充分展示的机会，充分发挥了同学的主体作用，使同学经受知识的形成过程，教学比较扎实。]

c.全班同学再自己边说边按顺次分一分〔板书分合式〕。

d.小结。

通过分小棒我们得到了5的组成。

e.引导观测，发觉规律。

你发觉了什么？谁情愿把你的发觉告知大家？

那么我们看到5能想到什么呢？〔推小棒〕

2．做一做

a.老师还预备了5个小方块，想请大家一个猜一猜的游戏？

①〔右手拿3个小方块藏在背后，左手出示2个〕右手有几个？

②右手藏1个

③右手藏2个

刚才大家猜的都很准。那老师要问一问你们：为什么猜得这样准？有什么方法？

b.抢答。

下面我们来竞赛，看谁反应快！对口令。

3．小组自学4、3、和2的组成

a.刚才我们通过分小棒编出了5的组成。下面请你在小组中试着编出4、3和2的组成。

板书〕

b.填方框〔第19页下面〕。

看图边读边填。指名板演。做完的同位检查。订正。

[把练习设计成猜一猜的游戏，符合低班级同学的特点，能激发同学的学习爱好，同学在老师的引导下学习了5的组成，突破了难点。4、3、和2的组成就可以完全放给同学，采用小组运用的方式学习，既培育了同学知识迁移的技能，又培育了同学的合作意识，教学层次清楚。]

4．指导看书。

边说边填。指名板演。订正。

5．做一做。

a.动手操作。老师出示数字卡片5，同学摆学具，同桌操作。在操作的基础上用5的组成连线。

b.对口令。

巩固练习

1．男女分读组成。

2．第8题。

边说边做，做完同位检查。全对的、书写好的可以各得一个小印章。订正。

[本节课老师能依据课程标准的基本理念及培育目标，制造性地运用教材，设计知识发生、进展的全过程，通过摆一摆、说一说、找规律、做游戏，使同学积极参加了富有趣味的学习过程。老师教法敏捷，激发了同学的学习爱好，激活了同学的思维，促使同学主动参加学习。留意指导小组学习，培育了同学的合作意识和动手技能。在游戏中创设情境，充分发挥同学想象力，培育同学的求异思维和创新意识。老师着重让同学进行自评、互评等评价方法的运用，培育同学的评价意识和评价技能。总体来看，既突出了教学重点、突破了教学难点，又着重了同学动手、动口、动脑，发挥了同学的主体作用，体出了新课程标准的基本理念。]

全课小结

今日你学会了什么？

教学设计说明

5以内数的组成是义务教育课程标准试验教科书数学一班级上册教科书第19～20页的内容，并完成练习二的第8题。其教学目的是借助分小棒的游戏来激发同学的学习爱好，并且使同学在同位交充中完善自己的想法，掌控5以内数的组成。这部分知识大部分同学在幼儿园时都接触过，本节课主要是使同学在掌控知识的基础上能够娴熟的说出组成。

本节课我没有运用课本资源，而是对教材资源进行了制造性的改动。

1．创设情境，激发爱好。

俗话说：爱好是最好的老师。因此老师首先要为同学营造出轻松、娱悦的学习情境。依据同学年龄特征，为了激发同学学习知识的欲望，努力表达教学的开放性，这节课老师就为同学创设了分小棒的游戏，让同学在不断的动手操作与合作争论中自己掌控知识，并初步培育同学的自学技能。在这种氛围下，同学的思维积极、主动，对学习内容感爱好，学习积极性高，真正成为了学习的主人。

2．分层练习，逐步提高要求。

在练习的设计上，老师也努力表达层次性。先让同学看实物猜组成，再让同学看图填组成，还要求同学用自己喜爱的方式来摆组成，最末才要求同学依据组成将数字卡片连起来。通过这一系列层次分明的练习让同学进一步掌控5以内数的组成，是一次由操作实物过渡到抽象出数的过程。同学在这一过程中，动手操作技能得到提高，同时进展了抽象思维技能。

一班级数学教学教案9

教学内容：教科书第88～92页。

教学目标：

1、使同学通过观测、试验、猜想、推理等活动发觉图形和数字简约的排列规律。

2、培育同学初步的观测、推理技能。

3、培育同学发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：通过探究自己发觉规律。

教学难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发同学的制造思维。

教学时间：4课时

六十八找规律〔图形〕

教学内容：教科书88～89页。

教学目标：

1、通过物品的有序排列，使同学初步认识简约的排列规律，会依据规律指出下一个物体。

2、通过摆学具、布置教室的活动，培育同学的动手技能，激发创新意识。

3、使同学在数学活动中体会数学的价值，加强学习数学的爱好。

教学重点：使同学在活动中认识简约的排列规律

教学难点：会运用“规律”解决一些实际问题，并激发同学的制造思维。

教学预备：课件，主题图，学具。

教学方法：谈话法

教学过程：

今日，数学王国的小精灵想邀请我们到数学肯定去游玩，可是我们没有通行证，去不了，怎么办呢？别焦急，小精灵说：只要我们能通过他们的考验，就可以得到通行证。同学们有信心拿到通行证吗？

让我们一起来看一看。

一、〔出示课件〕考考你的记忆力

1、出示：〔涌现短时间后消逝〕

说一说你看到了什么？〔生答后，演示验证〕

〔接着出示两面白色的小旗〕你知道这两面小旗是什么颜色的吗？为什么？

2、出示：〔涌现短时间后消逝〕

你记住图上有什么了吗？〔生答后，演示验证〕

假如要接着往下摆，该摆什么了？你怎么知道的？

3、出示：〔涌现短时间后消逝〕

这次你记住了吗？说一说你看到了什么？〔生答后，演示验证〕

接着往下摆，你会吗？

4、同时出示三组图：

大家都能很快记住第一组和第二组的图形，并且能接着往下摆；可是第三组却不那么好记了，而且对于往下该怎样摆，同学们的看法也许多。你知道这是为什么吗？

小组争论：说一说你发觉了什么？

生答，师演示：

二、学习例题

1、把彩旗有规律地排列起来，可以布置教室，小伙伴们还用小花和灯笼来布置教室呢！〔出示88页主题图〕

〔1〕认真看图，你发觉有规律地排列了吗？小组间相互说一说。指名汇报。

〔2〕独立完成书上例题1的练习。

投影演示订正，说一说为什么要这样选？

2、春天来了，我们学校里的树木发芽了、小草坪也绿了……让我们一起来看一看我们漂亮的学校〔出示学校图〕，你发觉什么有规律的排列了吗？

同学们发觉了学校里这么多有规律的排列，这些有规律地排列把我们的学校装扮得多么美丽！同学们，当我们在观赏美景的时候千万别忘却爱护它，不任意踩踏小草、不顺手扔纸片和垃圾、看到垃圾主动把它捡起来，……这样我们就能每天观赏到学校的美景了！

三、联系实际

其实，在我们的生活中像这样有规律的排列还有许多。下面我们就一起来“找规律”。——板书课题：找规律

看看小精灵对我们说了什么？〔出示小精灵的话：小伙伴，我们的生活中有很多有规律的排列。想一想：在你的身边有哪些有规律的排列？〕指名读一读。

1、我发觉今日同学们坐得就很有规律。你发觉了吗？可以站起来看一看。

谁发觉了？

2、你观测得真认真！大家一起表扬他！

我从同学们表扬的掌声中出听出规律来了，你听出来了吗？

你还会有规律地拍手吗？

3、想一想：你的身边哪些东西的排列是有规律的？〔依据同学的回答，老师可有选择地让同学说一说排列的规律是什么？〕

4、老师也发觉了一些有规律的排列，请大家一起来看一看：〔老师出示图片〕谁来说一说它们排列的规律是什么？

四、巩固练习

小精灵静静地对我说：同学们的表现太超卓了！只要大家能通过“智力闯关”，就能得到数学王国的通行证了。这个关我们闯不闯？〔出示题目〕

1、小龟上山

看一看小龟走的路径，猜一猜小龟要到哪个山头上？你是怎么想的？

2、花束

看一看每一束花的排列，想一想：下一束花是什么样的？为什么？

3、穿珠

想一想：下面该穿几个珠子了？告知大家你的想法。

闯关胜利！看一看小精灵给同学们拿来了什么？〔出示通行证，每个学习小组发一张“数学王国通行证”。〕

五、深化拓展

数学王国的数学博士看到同学们表现得这么棒，他也出了一道题来考大家。

出示：

小组合作，用学具有规律地摆一摆。演示并说一说排列的规律是什么？

板书设计：

找规律〔图形〕

排列

六十九找规律〔数字〕

教学内容：教科书90页。

教学目标：

1、使同学通过观测、试验、猜想、推理等活动发觉数字简约的排列规律。

2、培育同学初步的观测、推理技能。

3、培育同学发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：通过探究自己发觉规律。

教学难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发同学的制造思维。

教学预备：小棒、正方形卡片。

教学方法：小组争论法、动手操作法

教学过程：

一、揭题：

小伙伴们，上节课我们一起学习了找规律，这节课我们继续学习。

二、探究新知：

1、小组合作学习，自学例6，能否发觉其中的规律？〔图形的规律、数字的规律〕

〔1〕同学小组活动。

〔2〕汇报沟通。

2、动手制造：

〔1〕利用你自己手中的学具动手摆一摆，摆出有规律的图形，留意图形和数字的规律。

〔2〕同学活动。

〔3〕小组沟通。

〔4〕选派小组全班汇报沟通。

三、练习：完成做一做。

四、小结：谈谈这节课你的收获。

板书设计：

找规律〔数字〕

七十找规律〔数字〕

教学内容：教科书91页。

教学目标：

1、使同学通过观测、试验、猜想、推理等活动发觉数字简约的排列规律。

2、培育同学初步的观测、推理技能。

3、培育同学发觉和观赏数学美的意识。

教学重点：通过探究自己发觉规律

教学难点：会用“规律”解决一些实际问题，并激发同学的制造思维。

教具学具：课件卡片

教学方法：小组争论法动手操作法

教学过程：

一、揭题：

小伙伴们，上节课我们不仅探究了有关图形的规律，而且还探究了有关数字的规律，这节课我们继续来学习。

二、探究新知：

1、学习例7。

〔1〕小组合作学习例7，你们能发觉什么规律？

〔2〕同学小组活动。

〔3〕汇报沟通：第1组都是加1，第2组都是加2，第三组也是加2。

2、学习例8。

〔1〕小组合作学习例7，你们能发觉什么规律？

〔2〕同学小组活动。

〔3〕汇报沟通：第1组都是加5，第2组都是加3。

三、完成做一做。

四、同学制造性地思索其他有规律的数字排列。

五、总结：

通过这节课的学习，你有什么收获？

作业布置：

板书设计：

找规律〔数字〕

一班级数学教学教案10

设计说明

本节内容既是10以内数的'认识的连续，又为后面学习20以内数的加减法做好了预备。同学基本上已经会数到20，对11～20各数也有了肯定的认识，因此在教学过程中突出以下两点：

1．着重创设情境，在乐中学。

学校一班级同学以详细形象思维为主，本节课的内容都是抽象的数，单凭老师讲，同学一点爱好也没有。在教学中设计了用摆小棒数数的方法，让同学在数数的过程中学习11～20各数，知道20以内数的顺次和大小，掌控它们的组成，并通过大量的操作活动和课件演示，使所学的新知识不断内化到已有的知识结构中。

2．着重动手操作，在玩中学。

教学中从同学的认知规律和知识结构出发，让他们通过有目的的操作、观测、沟通、争论，从直观到抽象，主动构建自己的知识结构。如在理解计数单位“十”，建立“十进制”的概念时，把12根小棒作为讨论材料，借助小棒，把抽象的数详细化，围绕中心问题“你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒”，同学进行积极地动手操作，小组合作探究，然后汇报摆的方法：1根1根地摆；2根2根地摆；5根5根地摆；一边摆10根，另一边摆2根；把10根捆成一捆和另外的2根等5种摆法。同学各抒己见，初步体会解决问题策略的多样化。从感知到理解，再次借助小棒动手操作，把10根小棒捆成一捆，运用转化理解10个一是这一捆，1个十也是这一捆，经受10个一是1个十的知识形成过程。通过摆一摆、说一说，充分发挥同学的聪慧才智，在较短的时间内理解2个十是20。

课前预备

老师预备PPT课件

同学预备小棒

教学过程

⊙创设情境，引出新课

课件出示教材73页主题图。

师：图上画的是什么？你能分别数出来吗？

(1)苹果有几个？(2)石榴有几个？(3)桃子有几个？(4)梨有几个？

橘子、香蕉这些比较少。但是，小棒、球、正方体比较多，我们要细心数一数。(同学分别数出小棒、球、正方体的个数，并汇报)

师：我们在前面已经认识了10以内的数。今日，我们来学习比10稍大一些的数。(板书课题：11～20各数的认识)

设计意图：通过数物体的个数，引入11～20各数的认识，有利于激发同学的学习爱好和求知欲望。

⊙探究沟通，解决问题

(一)教学例1。

师：以前在学习10以内数的认识的时候，同学们都习惯用小手指来帮忙，可是今日学习比10稍大一些的数，小手指不够用了，老师请来了小棒来援助同学们学习。

1．动手操作。

(1)请同学们1根1根地数，数出10根小棒，想一想怎样摆就可以让大家一眼看出你摆的是10根小棒。(同学操作，可以捆成一捆)

(2)提问：这一捆是几个1根呀？是多少根？(是10个1根，是10根)

老师说明：1个十里有10个一，10个一就是1个十。

2．合作探究。

师：你认为哪一种摆法能很快地看出是12根小棒？为什么？

同学小组合作，动手操作，小组内争论、沟通，并汇报做法。

预设生1：1根1根地摆。

生2：2根2根地摆。

生3：5根5根地摆。

生4：一边摆10根，另一边摆2根。

生5：把10根捆成一捆和另外的2根。

小结：摆12根小棒时，先捆成一捆小棒，是10根，再加2根就是12根。这样的摆法表示1个十和2个一，合起来就是12，看起来比较清晰。

3．拓展延伸。

(1)让同学依据12的摆法，快速摆出11、13、18、19各数。

(2)同学动手操作。

(3)你觉得20应当怎么摆？为什么？

预设生1：在刚摆完的19根后面再放1根。

生2：20根就是2个10根，把10根捆成一捆，放2捆，这样就能很快地看出来。

一班级数学教学教案11

教学内容：

11减几

教学目标：

1、知识目标：通过对问题情境的探究，在已有阅历的基础上初步理解11减几的思维过程；结合详细的情景，体会退位减法〔11减几〕的意义。

2、技能目标：初步掌控计算11减几的计算方法，选择适合自己的方法正确口算11减几。

3、情感立场及价值观：能克服数学学习活动中遇到的困难，获得胜利的体验，建立学好数学的信心。

教学重点：

培育初步的观测、比较技能；动手操作技能和口头表达技能；体会算法的多样化，能获得一些初步的解决问题的方法。

教学难点：

熟识计算11减几的思维过程，掌控破十的计算原理，至少学会一种计算方法来进行计算。

教具预备：

铅笔，例题情境图。

学具预备：

塑料小棒。

教学过程：

一、复习导入

1、引入谈话

2、复习旧知〔在□里填数〕

8+1=□

10-2=□

2+□=11

9-□=3

5+6=□

14-2=□

二、探究新知

1、激趣引入

〔1〕出例如1主题图让同学观测后回答：图中有几个小伙伴？图中小男孩在干什么？小男孩共有多少支铅笔呢？你是怎样知道的？小女孩要买几支铅笔？你从哪里看出来的？

〔2〕依据图中提供的信息数学问。

〔3〕解决问题让同学依据题意列出算式：11-2〔揭示课题11减几〕

〔4〕让同学说出算式表示的意义，并与前边学过的知识比较。

2、情景释疑〔计算11-2〕

〔1〕设置卖铅笔情景，让同学演示操作。

〔2〕同桌合作，用小棒代替铅笔操作11-5=□、11-8=□

〔3〕小结计算方法。

三、拓展练习

1、用自己喜爱的方法算：11-4=□、11-6=□、11-7=□、11-9=□，并说出想的过程。

2、分小棒说算式。〔同桌合作，一个同学把11根小棒任意分成两堆，另一个同学说算式，每分一次说两个减法算式。〕

四、课堂活动

1、猜铅笔游戏。

2、摘聪慧果。

五、总结全课

这节课你学会了什么？

六、课外作业

把聪慧果上的算式抄在本子上算出来带回去让家长看看。

一班级数学教学教案12

一、活动导入：

谈话：考一考大家四根同样长短的小棒可以拼成什么样的数学平面图形?三根小棒呢?假如两根小棒呢?〔同学预备〕你能拼出不同外形的角吗?

今日我们就先一起来认识这样的角?谁来给它起个好听的名字。

今日我们先认识直角〔板书：认识直角〕

二、教学新课

1、认一认：

谈话：其实我们身边就有许多的直角，瞧：这是手帕和一本数学书，你能在它们的面上找出直角吗?请同学指一指

提问：想一想我们身边的什么地方也藏着直角?

〔留意引导出三角板上的直角〕

提问：三角板上有直角。请同学比画出来

小结：直角在我们生活中无处不在。

2、画一画

提问：怎样画一个标准的直角呢?

想想看有什么好方法?

〔这样的直角两边张开的大小只能凭感觉，不肯定是个标准的直角?有更好的方法吗?〕

提问：三角板上一共有三个角，为什么用这个角来画直角呢

谈话：真是一个不错的方法，其他小伙伴看清晰了吗?谁来说说方法?

讲解并描述方法：把三角板按在纸上，找到三角板上的直角，确定一个顶点，

然后沿着尺画出两条边。

提问：转动三角板可以画不同方向的直角吗?请同学说一说：预备怎样画?

其他小伙伴想自己动手试一试吗?请小伙伴完成练习纸第1题画一个直角。

小结：瞧老师选了几个小伙伴画的，他们方向不同但都是直角。

为了和其他角区分开，人们还给了直角一个非常的符号?老师示范，我们把他叫作“直角符号”。

同学动手给自己画的直角标上符号。

3、折一折

谈话：我们开动脑筋画了一个直角，现在考考大家这里有一张不规章的纸你能折两折制造一个直角吗?

动手试一试。

提问：沟通怎样折呢?争论一下。

请同学上台演示自己的折法。

提问：同桌两人把折出的直角比一比。再拿折好的直角和三角尺上的直角比一比。通过两次比较，你有什么重大发觉?〔发觉直角的大小都一样〕

4、辨一辩

〔1〕小伙伴真厉害，那想问问大家假如给你一些角〔挂小黑板〕，你有什么方法可以验证它是不是直角呢?把你的方法说给小组的同学听一听。

小组争论沟通验证一个角是不是直角的方法。

〔象这三个角外形特别不同可以用眼睛径直判断，但有一些角外形比较接近用眼睛判断可不行了怎么办?〕

小结：假如要正确的验证直角可以用一个工具：三角板。现在我们跟着电脑博士一起来学一学

同学说方法：找到三角板上的直角，顶点对顶点，一条边对齐，看另一

条边，重合是直角。

同学说一说用三角板判断直角的方法〔老师贴出方法〕

〔2〕用三角板上的直角和其他两个角比一比你有什么发觉?〔同学比时老师板画出锐角，钝角〕

同学沟通。

指出：像这样比直角小的角，叫锐角。这个角呢?

同学口答比较状况。

像这样比直角大的角，叫钝角。

通过比一比我们认识了怎样的角是锐角呢?那怎样的是钝角呢?

〔板书：锐角钝角〕

猜一猜：老师出示活动角，同学看角快速回答是什么角?

谈话：小伙伴真厉害，不仅认识了三种角，还学会了正确的判断方法。

现在请小伙伴完成练习纸第2题用三角板比一比看他们分别是什么角?

三、角的实际应用

〔1〕谈话：直角，锐角，钝角究竟谁最能干呢?这样吧，让他们比一比，好吗?1号楼和地面成直角，2号楼和地面成锐角。你情愿住哪幢房子?为什么呢?师：那这轮竞赛是谁获胜了呢?

〔2〕进入第二轮竞赛：图钉的钉尖分别是锐角和钝角。你情愿用哪一个?如图：师：这场竞赛锐角又胜出了

〔3〕第三场竞赛开始了，这两把椅子，你会坐哪一把呢?说说你的理由?师：这回钝角赢了。竞赛结束了，你们说说谁的本事大呢?谈话：是啊，它们在生活中都扮演着重要的角色！正由于锐角、直角和钝角各有所长，才制造出这样美好的世界！

四、拓展活动：

用两个不同外形的三角板拼一个直角一个锐角一个钝角

板书设计

认识直角锐角钝角

直角锐角钝角

一班级数学教学教案13

教学内容：

认识11～20各数

教材分析：

11~20各数是援助同学建立数位概念的重要知识点之一，同学对数的认识不仅仅是单独的一个个数，而是以十个为一体进行数数，这是建立十进制数位概念的重要阶段。教材中所呈现的内容分为两个部分：一是数一数，摆一摆，这是运用同学原有的阅历，建立十个一捆的观念，进而援助同学建立11～20各数的表象；摆一摆，想一想，这部分内容的侧重点是把图像与数结合起来，这也是同学过渡到抽象符号的重要环节。同时，学习本部分的内容，让同学知道十几的数分别是由1个十和几个一组合成的。二是数的认识的拓展。为了让同学较全面认识数，教材安排了在直尺上读数。

学情分析：

10~20各数同学能数出来，但是对于它们的组成不了解。还有就是10根捆成一捆的简便性更是一片空白，怎样能让同学感知10个的数的简便性，是本节课的重点，让同学通过操作活动来理解和建立数位的概念，但是一班级同学自我约束技能差，留意力易分散，怎样实效地组织活动也是本节课所要考虑的重点。

教学目标：

1、创设教学情境，让同学主动参加活动过程，初步认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌控20以内数的顺次、大小。

2、经受观测、操作、思索等数学活动，培育同学的思维技能。

3、培育同学积极参加生动、有趣的数学活动，激发同学对数学的新奇心和爱好。

教学重点：

认识11～20的各数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。

教学难点：

建立初步的数位概念。

教具学具：

10根一捆的小棒和10根散开的小棒。

教学过程：

一、新课导入

〔出示主题图〕师：我们来做个游戏：火眼金睛，请小伙伴们认真观测，图中有什么？它们的数量各有多少？

生1：图中有水果、小棒、正方体、圆球。

生2：水果有11个，小棒有10几根，正方体也有10几块

师：说的真不错，那究竟它们的数量是多少呢？我们生活中经常会遇到物体的个数超过10的时候，今日老师就带着大家一起学习11～20各数的认识。[板书：11～20各数的认识]

设计意图：让同学在生活情境中学习数学，感受到生活中到处有数学。通过让同学数一数，让老师明确同学对新知识的认知水平，提高课堂教学的效果。

二、教学新知

1、认识计数单位十

师：张老师这里有一些铅笔，请小伙伴们猜一猜有多少根？

师：指名同学来数一数。师：你猜对了吗？

师：有什么好的方法让大家一下子看出铅笔有多少根？

集体沟通，总结出好方法。

先数出10根，十个一是10；捆成一捆，一个十是10。因此，10个一就是1个十。

同学操作：自己先数出10根小棒，再捆成一捆。

设计意图：通过猜想根数较好的培育同学的数感，通过圈10为以后学习20以内的进位加法凑10法作预备。

2、数的组成

〔1〕师：现在，您能不能一眼看出来老师手里的铅笔有多少根？〔11根〕你是怎么知道的？〔一捆是10根，还有1根，合起来就是11根〕，这是几个十和几个一组成的？

〔2〕假如现在让你自己摆15根小棒，你会怎样摆？谁来说一说？同学自己开始摆小棒，并思索：有几个十和几个一？

〔3〕现在再添上1根小棒，是多少根？〔16根〕有几个十和几个一？

〔4〕现在摆出19根小棒，有几个十和几个一？说一说再添加1根有几个十？是几根？

设计意图：老师给同学提供了直观、形象的学习材料，通过同学的动手操作，激发同学查找好的方法，充分调动了同学学习的积极性。

3、数的顺次

〔1〕补充上面没有涉及到的11～20的各数，并齐读一遍。

〔2〕看着直尺上的数，从0数到20，20倒数到0。再从7数到13，20倒数到11。

〔3〕13后面是多少？16的前面是多少？14在15的〔〕面，14小于15；15在14的〔〕面，15大于14。

〔4〕看着直尺上的数，你还发觉了什么？

设计意图：通过同学读数，让同学从多种角度去学习数，知道数与数之间的联系和区分，通过同学把1～20各数连起来。既可以从大到小，也可以从小到大，为同学提供了探究空间。

三、练习延伸

1、数一数73页的学具各有多少？

2、读一读。2013151811

3、翻书游戏：比一比，看谁