中班语言教案兔子先生去散步

第页中班语言教案兔子先生去散步中班语言教案兔子先生去漫步1

一、导入故事，关注标记

引导语：绿草地上有一所美丽的小房子

提问：你觉得会是谁的房子呢？你怎么知道的？

小结：原来，房子上有个兔子的标记，对呀，这就是兔先生的家，来和兔先生打个招呼吧。

二、观赏故事，揣测情节

1、分段观赏故事

引导语：这一天，天气很好，小兔子想出门去漫步。你们想兔子先生会发生什么事情吗？

●楼梯的标记

重点提问：这是什么标记？

●桥的标记

重点提问：兔子先生会去哪？

小结：原来标记能让我们知道接下来会经过什么地方，标记真有用。

●斜坡和眼泪的标记

重点提问：这个标记什么意思呢？

●洞的标记

重点提问：这个标记想告知兔子先生什么呢？猜猜看会发生什么事情？

小结：原来标记还能提示我们要当心哦，标记真有用。

●船的标记

重点提问：猜猜门后面是什么地方呢？

过渡语：那我们再一起把故事再看一次，看看门后面究竟是什么地方。

2、完整观赏故事

重点提问：门后面是什么地方啊？

小结:原来标记还能帮助我们猜出不相识的地方，标记真有用。

过渡语：兔子先生的漫步结束了吗？当然没有！

三、找寻标记，续编故事

引导语：兔子先生接下来还遇到了许多其他的标记，今日这些标记也来到了咱们的教室，和小挚友玩起了捉迷藏，你能找到它们吗？

重点提问：

●你找到的标记是什么？

●假如兔子先生又去漫步了，望见你手上的标记会发生什么好玩的故事呢？

小结：原来看到不同的标记还能发生不一样的故事呢，标记真好玩。

过渡语：略

四、结束

引导语：老师还带来一些不一样的标记，这些标记你相识吗？他们能编进我们的故事里吗？

小结：请你回去再细致找一找生活中的标记，带来和大家共享你编的兔子先生去漫步好吗？

中班语言教案兔子先生去漫步2

活动目标：

1、了解兔子先生漫步时的各种经验，知道外出时要留意平安。

2、情愿关注书中出现的不同标记，大胆揣测标记所代表的意义。

活动打算：

大图书，ppt，小图书。

活动过程：

一、兔子先生的家（价值分析：通过标记相识兔子先生与其他动物的家。）

1、这几天兔子先生可兴奋了，因为他搬新家了，这可是一幢特别美丽的新居子，一起来找找兔子先生的新家。

2、兔子先生还有哪些邻居呢？

小结：兔子先生有很多邻居，看了门上的标记，就能很便利的找到兔子先生的家。

二、兔子先生去漫步—小区（价值分析：了解兔子先生漫步时的各种经验，关注书中的标记，知道外出时要留意平安。）

1、住进新居子后兔子先生可快乐了，他整理好了东西确定出门了，他想看看四周有些什么好玩的地方，熟识一下这片漂亮的小区，于是它高兴奋兴地出门了。

你看到了哪些标记？它们代表了什么？

过渡：你们都能看懂这些标记，可是马虎的兔子先生在漫步时却只顾着看漂亮的景色，遗忘看这些重要的标记，于是麻烦来了。

2、倾听老师讲解并描述兔子先生在小区里的经验

3、兔子先生在漫步时发生了什么事？

小结：外出时看清标记很重要，看懂标记就能削减很多麻烦，爱护好自己。

三、兔子先生去漫步—公路上（价值分析：了解兔子先生漫步时的各种经验，关注书中的标记，知道外出时要留意平安。）

1、其次天，兔子先生又出门了，这回他把标记看的清清晰楚的，一路上又会发觉哪些好玩的新标记呢？

2、幼儿阅读小图书

3、这回兔子先生在公路上看到了哪些新标记？兔子先生看到这些标记后它是怎么做的呢？

小结：经过了两次的经验，兔子先生明白了原来身边的标记是很重要的，可以提示大家留意平安，更好的爱护好自己。

中班语言教案兔子先生去漫步3

活动目标：

1、通过相识生活中常见标记，并了解其意义和用途等。

2、能依据标记联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

活动打算：

1、自制的标记若干、故事《兔子先生去漫步》中的图卡。

2、活动前请警察叔叔讲解并描述过平安爱护的学问。

活动过程：

一、出示标记，引起幼儿爱好，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好挚友)

二、依据标记讲解并描述故事《兔子先生去漫步》老师来把这些标记都编到一个故事里去，好不好?

三、出示一些生活中的标记并让幼儿相识。刚才我们相识了很多的标记，上次老师带小挚友到社区、公路上也找到了一些标记，让我们来看一看、想一想这些标记表述什么意思，在哪里出现的?(请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里出现?表示什么意思?)

四、出示一张标记，请幼儿联想一个故事情境。

五、打算数套标记，将幼儿分成四组，由各组幼儿自行探讨想象，请各组幼儿将所编的故事，上台与同伴一起共享所编的故事。

A、当心火灾、火警电话、警止吸烟

B、报警电话、当心车辆、人行横道

C、禁止触摸、当心触电、医疗急救电话

D、留意信号灯、保持宁静、图书室激励每位幼儿，让他们体验到完成任务的成就感。

活动反思：

“兔子先生去漫步”这个故事，假如我们只看文字，它是一本探讨标记的书，由很多个标记串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍专心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。这个活动的目标是：1.在故事情境中了解常见标记的含义，并情愿遵守。2.大胆揣测标记的意思，尝试依据不同功对标记分类。3.尝试分组合作，为幼儿园设计标记。

活动一起先，坑洞、楼梯和兔子的标记隐藏在白板之中，很好地营造了一种变魔术的神奇、好玩氛围，对孩子们来说是簇新又刺激的，有效地集中了孩子们的留意力，使他们快速被吸引并且投入到活动中来。此时通过开放性的提问，使他们发散性思维的火花不堪一击。同时让幼儿与白板互动，点出隐藏在白板中的其他标记，和课件来个“密切接触”，很大程度上满意了孩子新奇、爱探究的天性，充分调动了他们的学习热忱，从而以饱满的精神参加活动。

其次个环节，是本次活动的重点部分：观赏故事、理解标记。在这一环节，课件本身所具有的形象直观、色调艳丽、图像逼真等特点，能引领幼儿进入生动、逼真的教学情境，而且基于交互式电子白板的技术，使得课件“兔子先生去漫步”具备了较强的开放性。如兔子先生设置为可以拖动，与传统的多媒体课件的运用相比，通过人机交互形式，使得课件自然流畅的演示与老师即时的语言、肢体动作相得益彰，更能营造一种自然生动、引人入胜的教学情境，让孩子有身临其境的感觉。另外，课件的演示很好地创设了一种启发、引导式的教学环境，变更了过去老师讲、幼儿听的灌输式教学方式，老师与课件主动互动的同时也带动着幼儿与课件的互动。如老师激励幼儿边观看课件边依据标记的提示进行故事情节的猜想，孩子思维始终处于一种激活的状态，形成了老师、课件和幼儿三者之间主动有效的互动，使得幼儿在潜移默化中感受、体会了标记的重要作用。

接着，活动从引导幼儿关注故事中的标记，到设疑引发孩子大胆创编故事情节，尝试创作标记，再转移到对生活中标记的关注，环环相扣，按部就班。

总之，整个活动设计科学合理，在活动中不断强化了幼儿看标记、按标记行动的意识，高效地达成了活动目标。

中班语言教案兔子先生去漫步4

一、活动主题：

我在公路边

二、设计思路：

“兔子先生去漫步”这个故事，假如我们只看文字，它是一本探讨标记的书，由很多个标记串成的一个故事，有些是我们常见的，有些是从来没有见过的，可是只要稍稍专心去体会，便能够猜出它们代表的意思，它不但可以得到小读者的共鸣，有些还有让小读者会心一笑的幽默效果。

4—5岁的孩子活泼好动，并且富于想象，依据中班孩子的年龄特点，本次活动中我主要想用猜一猜的方式来让孩子观赏整个故事。

第一环节，我以兔子的家为导入，看看猜猜，“这是谁的家啊？”让孩子在细致地视察中发觉，培育阅读视察的实力。

其次环节，是活动的重点，用看图猜谜的活动形式层层引入，依据故事中的标记联想故事的情节。当然在过程中谜底不是肯定的，例如眼泪的那段，也可以是雨滴、水滴、油滴，以引发孩子的探讨。在整个观赏的过程中注意故事的完整性，在分段观赏时，从故事起先到“当心坑洞”的那段，内容基本不变，后面的一段留一个疑问，“兔子先生掉到洞里后会遇到什么呢？”引起孩子完整观赏故事的爱好，在完整观赏时了解答案。

第三环节，注意将文学作品回来到孩子的生活中。引导孩子沟通探讨生活四周的图象与符号，自然引入社会认知的活动，活动有可持续发展的价值，如延长活动“找寻生活中的标记、幼儿园、公路上的标记等等。

三、活动名称：

兔子先生去漫步

四、活动目标：

1、依据故事中的标记联想故事的情节，引导幼儿用完整的语言表述。

2、感受故事的趣味激发幼儿的想象，并引发幼儿对生活中标记的关注。

五、活动打算：

PPT课件

六、活动设计：

（一）分段观赏故事

今日让我们去相识一个新挚友，去他的家里看看。（播放课件）这是谁的家？你怎么知道的？

老师回应：原来房子的门上有兔子的标记。（播放课件）他是兔子家的谁呀？

老师回应：

1）他是兔子，他戴着红和黑相间的条纹领带，真神气！

2）他还有个好听的称呼，因为它是男的，我们叫他先生。

一起来和兔子先生打个招呼：兔子先生好！

播放课件：小挚友们好，今日我要出门去漫步，你们想不想一起去呀？

让我们一起去漫步，让我们一起去漫步，看什么样的草地？

老师回应：绿油油的`草地，躺在上面真舒适。

让我们一起去漫步，让我们一起去漫步，感觉阳光怎样？

老师回应：暖洋洋的阳光，洒在身上真暖和。

刚走了一会儿，是什么标记？（幼儿视察讲解并描述）

播放课件：噢！这是往前走的标记。

咦！这又有一个什么标记？（幼儿视察讲解并描述）

播放课件：嘿！真是楼梯的标记，孩子们真聪慧！假如是楼梯的标记，那么他会去哪呢？

这个标记有点看不懂呀！（幼儿视察讲解并描述）

播放课件：恩！是桥的标记呀！你们真棒！

下面的标记可有点惊奇！是什么意思呢？（幼儿发散想象）

老师回应：兔子先生瞧都没有瞧。

播放课件：哎呀呀呀，疼死我了，原来是当心斜坡的标记。

哎呀！好疼呀！又有一个标记。（幼儿发散想象）

老师回应：

1）兔子先生摔疼了，小熊医生取来了医药箱为他包扎伤口。

2）看看兔子先生的脸上，原来是眼泪汪汪的标记。

摔疼了是回家去，还是接着往前走。（幼儿辨别）

假如接着往前走，你要告知他什么？（一路顺风、当心当心……）

播放课件：是是是，知道啦！

他看都没有看接下来的标记，是什么意思？（幼儿发散想象）

播放课件：唉呀呀呀！原来是当心坑洞啊！

老师回应：兔子先生瞧都不瞧，，你真是马虎，刚才摔了，现在又掉洞里了。

14、掉到洞里，会遇到谁？（幼儿发散想象）

来到了谁的家？（小老鼠的家）

这是什么标记？（这是船的标记，还有海的标记

中班语言教案兔子先生去漫步5

活动目标：

1、通过相识生活中常见标记，并了解其意义和用途等。

2、能依据标记联想故事的情节，指导幼儿用完整的语言表述。

3、体会获得完成任务的成就感。

活动打算：

1、自制的标记若干、故事《兔子先生去漫步》中的图卡

2、活动前请警察叔叔讲解并描述过平安爱护的学问。

活动过程：

一、出示标记，引起幼儿爱好，并请幼儿猜猜表示什么意思。(兔子、往右走、楼梯、桥、当心斜坡、当心坑洞、老鼠的家、船、海、好挚友)

二、依据标记讲解并描述故事《兔子先生去漫步》

老师来把这些标记都编到一个故事里去，好不好?

三、出示一些生活中的标记并让幼儿相识。

刚才我们相识了很多的标记，上次老师带小挚友到社区、公路上也找到了一些标记，让我们来看一看、想一想这些标记表述什么意思，在哪里出现的?(请幼儿依据生活阅历说出这些符号会在哪里出现?表示什么意思?)

四、出示一张标记，请幼儿联想一个故事情境。