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文档简介

马说韩愈导入新课

作者作品韩愈(768-824)字退之，河南河阳人，唐代著名文学家、思想家。世称韩昌黎，晚年任吏部侍郎，又称韩吏部。卒谥文，世称韩文公。唐代文学家，与柳宗元是共同倡导中国唐代古文运动，合称“韩柳”。与唐代的柳宗元和宋代的欧阳修、王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏澈合称唐宋八大家。苏轼称赞他“文起八代之衰，道济天下之溺，忠犯人主之怒，勇夺三军之帅”。这篇《马说》大约作于贞元十一年至十六年（795—800）间。其时，他曾三次上书宰相求提拔，未被采纳。他在京城应试觅官，奔走相告，一共待了10年之久，最后无限怨郁，离开长安。坎坷遭遇正是他写这篇《马说》的思想基础。这篇文章的另一用意是曲陈心迹，表达了自己怀才不遇的愤懑之情。导入新课写作背景初读课文

音频课文品读课文

原文展示世\有伯乐，然后\有千里马。千里马\常有，而伯乐\不常有。故\虽有名马，祗辱于\奴隶人\之手，骈死于\槽枥之间，不以\千里称也。马之千里者，一食\或尽粟一石。食马者\不知\其能千里\而食也。是马也，虽有\千里之能，食不饱，力不足，才美\不外见，且\欲与常马等\不可得，安求\其能\千里也？策之\不以其道，食之\不能尽其材，鸣之\而不能通其意，执策\而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其\真无马邪？其\真不知马也！品读课文

第1段

通过阅读，你感受到了怎样的语气、情感？为什么要以这样的情感朗读课文？翻译这一段，掌握重点字词。品读课文

第2段应选择怎样的感情朗读这一段？这一段写出了作者怎样的感情？翻译这一段，注意重点字词。品读课文

第3段

朗读这一段，需要带着怎样的感情？为什么会选择这样的情感朗读这一段？翻译这一段，并注意重点字词。这篇“说”带有寓言的色彩。结合写作背景和自己的理解，说说文中出现的各个形象的寓意分别是什么？总结背诵文章的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。文章以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。1．如果你怀才不遇，你学哪位古人？A．韩愈怀才不遇写文学B．苏秦

悬梁刺股发愤C．董邵南另寻高就发展

D．陶渊明归隐田园乐悠悠2．那你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质？总结背诵拓展作业课下搜集

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