中医教学中注重传统文化培养

中医教学中注重传统文化培养中医是中国几千年流传下来的，有着非凡的历史价值。它在人们的日常生活中起着至关重要的作用，关系着人们的生活和安康。中医不是杂乱无章的，有着独特的理论体系和丰富的理论内容，是我国文化遗产的重要组成局部，同时也承载着中华文化传播的使命。目前我国中医教学仍存在一些问题，如教学方式的单一、学生理论才能较弱、课程安排的不合理性等，造成中医开展的诸多障碍。因此，对于中医教学，我们要紧随时代的步伐，采用新型的教学理念和形式，在中医教学过程中培养学生的传统文化，将传统文化在中医教学中进展浸透，进步中医教学的质量。本文就中医教学中注重传统文化的培养进展研究讨论。一、中医学是人与自然和谐相处的结晶，是理论与理论的产物，孕育着丰富的文化内涵中医的产生最早追溯到春秋战国时期，当时社会经济的飞速开展，百家争鸣，科学技术也在逐渐成熟。物质的成熟后，人们开场注重身体安康，因此造成了中医的诞生。尤其是战国末年元气论和阴阳学说、五行学说的哲学思想，是中医理论体系的形成和古代药师总结中医理论活动的根底。秦汉时期的?黄帝内经?，是中医药理论体系成立的标志，是将中医药事业从自发上升至自觉，从感官上升至理论的重要标志。同时也是将古代科技技术和哲学思想有机结合的理论体系。?黄帝内经?是在哲学思想的根底上，利用阴阳五行学说探究世界的理论。它将数学、物理、天文等进展整理、结合后，对人体机体的整体认识和对疾病做出的诊断、治疗，还对机体的主要局部进展阐述和讲解，如脏腑经络、证候、辩证治疗、病机、气血津液、预防、养生等。两汉时期的主要中医药著作是?神农本草经?，该书载入的药物有365种，根据药物的性能和成效分为上、中、下三品，阐述了君臣佐使、七情和合的药用理论，是中医药创立的根底。东汉末年以后，先辈们根据中医药理论对前面的著作进展补充和完善，获得了一定的中医价值。随着人们物质生活的丰富及对精神需求的提升，中医学在预防保健及提升安康程度方面的作用越来越显著。在临床上独特优势及治疗上的显著效果，广泛地被人们承受，具有一定的研究价值和利用价值，同时，人们也从中医文化的传承中不断受益。因此，中医的开展与振兴，将需要更多的专业化人才进一步的研究和讨论，为人们的生命安康做出应有的奉献。二、中医教学中对中医文化的传承需要提升〔一〕教材方面教材是学生学习理论知识的根底。教材存在的主要问题有经典内容的流失。教材的版次较多，但是随着教材的改版，经典内容也随着改版而丧失，如?金匮要论??伤寒论??温病条辨?等的丧失，造成学生学习的不全面，或者将这些作为选修课，降低了学生对经典的学习程度，造成学生对经典内容学习的缺乏。教材编排前后顺序的颠倒，造成学生对所讲知识的逻辑性较差，不能将所学的知识连接起来进展学习。〔二〕学校方面我国中医院校对学生的中医教学存在的问题主要有：过分注重学生的理论成绩，忽略了学生中医理论才能的培养，造成学生实习时不知道该如何学习、学习什么的现象；学校教学课堂的统一性，大学教学大局部都是采用大规模的教学方式，对三四个班进展集中授课。老师不可能关注到每个学生，相反只能关注极少局部学生，造成学生养成上课聊天、玩的松散现象，不能很好地听课，和老师的交流根本为无；学校对学生中医知识的掌握要求降低，考试考核比拟形式化。学生根本考试前背诵老师画的重点知识，只占教材内容的极少局部。对于非重点内容，学生根本不会去阅读；学生公共考试负担过重，毕业后的就业率较低。学生除了学习专业课程以外，还要获得相应的公共考试合格证书，如英语四、六级、计算机二、三级等。中医专业学生毕业后由于社会需求的较少，造成学生就业较难状况。学生家长在学生未毕业之前，通过其他途径给学生找工作，学生的毕业压力较大。学校中医理论基地的缺少，中医理论课时和理论才能课时安排比例的不合理性，造成学生中医理论才能的薄弱，进而不能对理论知识进展良好的运用。〔三〕学生方面大学是自由学习的时期，学生刚从高中紧张的学习环境进入轻松的学习环境，难免会有所放松。学生因为中医课堂的枯燥乏味常会产生厌烦情绪，不愿意听课，不愿意看书学习，课前没有预习习惯，造成上课听不懂老师讲的内容，促进了学生厌烦情绪的养成。课后也不会对课本知识进展稳固，造成上下节课时忘了上节课所学的知识。学生过分追逐于大学恋情、游戏，忘记了学习的重要性。〔四〕老师方面老师教学方式的单一化，使学生对老师的教学形式有一定的掌握，养成了固定的学习形式，面对枯燥的中医学习，学生的厌烦情绪只会更加严重。老师的教学形式的传统化，目前，中医教学的老师偏于年龄较大的老老师，对于中医的教学主要还是采用灌输式，不管学生听与否、明白与否，老师都是坚持自己的教学，完成自己的教学任务。老师课堂上对学生的课堂听课态度置之不理，单纯追求自身所讲的内容，忽略了学生的承受程度。三、中医教学中注重传统文化培养的对策〔一〕传统文化教学内容的优选和西医相比，中医课程本身具有强烈的文化气息和传统的思维方式，学生在中医学习过程中要学会用中医思想解决问题，这也是老师对学生培养的主要内容。在中医教学中要深化浸透传统文化，就必须先根据中医教学的内容、课时的多少、课程安排、重点内容等选择针对性强、相关性强的具有教学意义的传统文化。如讲述中医七情时运用?红楼梦?中林黛玉的情绪变化以及疾病的开展进展详细的讲述，使学生对抽象性的七情瞬间完全理解，加深学生的印象；或者还可以运用经典的寓言故事、历史事件、成语等进展形象讲解，培养学生良好的学习兴趣和学习方式。〔二〕正确面对传统文化的继承和发扬老师在中医教学过程中，应着重培养学生的传统文化的学习，取其精华，去其糟粕。教学过程中，向学生讲解传统文化对中医学习的积极作用，讨论中医的优势和缺点，把握中医的根本特征，将中医的缺乏之处进展研究和讨论，找到解决的最新方法，对中医的精华局部彻底理解并继承，不好的方面进展研究讨论后加强学习，将中医和传统文化有机结合进展传承和发扬。目前，我国中医养生方面的开展较为迅速，人们对自身安康的重视成就了中医养惹事业的开展。因此，加强中医知识和传统文化的教育极其重要。〔三〕学习中医和传统文化的经典著作中医知识里蕴含着大量的传统文化，对中医知识的理解离不开深沉的传统文化根底。因此经典著作的阅读是有一定必要性的。如对?黄帝内经??伤寒论??神农本草经??金匮要论?等的理解都需要一定的传统文化根底，如?庄子??周易??春秋??道德经?等方面的扩展。孙思邈表示要想彻底领悟中医的精华，离不开经典书籍的大量阅读。传统文化是对中国五千年历史流传下来的经典之作，也是理解和学习中医的主要工具。对于中医和传统文化，要在学习过程中将二者进展有机结合，继而进展传承和发扬。〔四〕教学方式的多样化随着教育体系的改革和开展，中医教学形式也应随着教育开展而开展。教学形式是老师课堂上对学生传授只是过程中所必须应用的教学方法。对于中医教学方法来说，应积极采取多样化的教学形式，调动学生的学习兴趣，进步学生的学习主动性，进而增强学生的中医和传统文化结合的才能。中医教学过程中，老师可以根据中医的详细内容增加一些经典名著，加深学生对理论知识的理解和掌握。如对于阴阳五行学说的讲解，老师可以充分利用课外时间组织学生看日出日落、爬山感受山北的阴凉和山南的阳光等活动，让学生起身感受古人的阴阳五行的创造过程；对于脏腑经络的讲解，老师可以采用真人形式进展详细描绘，让学生体会古人对脏腑经络的研究过程。