高中生物必修一优秀说课稿6篇

Word-31-高中生物必修一优秀说课稿6篇高中生物必修一说课稿篇一

一、说教材

细胞呼吸是人教版高中生物必修一第五章第三节的内容。本节介绍了生物异化作用的一个重要过程，为同学了解不同生物生命活动的过程奠定了基础。它与前面所学的线粒体的结构和功能、主动运输、酶、ATP、光合作用等内容有亲密的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。

二、教学目标

依据本教材的结构和内容分析，结合着同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、学问目标：说出线粒体的结构和功能。

理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解

了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用

2、力量目标：通过引导分析有氧呼吸的过程，培育分析问题的力量

适当扩展认知面，培育联系生活与工农业生产实践的力量

3、情感目标：通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的爱好，培育关怀生物科学技术的进展，关怀社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。

三、教学的重、难点

有氧呼吸过程

四、说教法

在教学中，同学是课堂活动的主体，但老师是公平中的首席。课堂应充分激发同学的爱好，乐观参加到教学过程中，老师在课堂活动中也须起主导、引导作用。所以本课利用直观教学手段，采纳自主阅读法、比较法、归纳法等教和学的方法，这样既可以充分调动同学学习的乐观性和主动性，又培育了同学的分析归纳、阅读力量

五、说学法

在教学的各个环节中引导同学进行类比迁移，对比学习。同学在老师营造的可探究的环境里，乐观参加，生动活泼地猎取学问，把握规律、主动发觉、主动进展。

六、教学过程

1、导入新课：复习提问，引入本课课题

提问：生物体的能源物质有哪些？主要的能源物质是什么？ATP在供能过程中起什么作用？ATP的合成需要哪些条件（酶、原料、能量）？其中能量的来源有哪些？

回答：见教案，ATP合成的能量是光合作用和呼吸作用供应的。呼吸作用是如何供应能量的呢，下面我们就来学习ATP的主要来源——细胞呼吸。

2、讲授新课：

（1）细胞的呼吸方式

提问：细胞呼吸在哪里发生，又是怎样进行的呢？让同学说出细胞呼吸概念

回答：细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。

探究：酵母菌的细胞呼吸方式

同学自学试验，并回答课本92页的问题。

结论：酵母菌在有氧和无氧条件下均能进行细胞呼吸。在有氧条件下，通过细胞呼吸产生大量的CO2,在无氧条件下通过细胞呼吸产生酒精和少量的CO2.

设问：原料是？在哪里？产物？能量去向？有机物是如何被分解并释放出能量的？

引出有氧呼吸

（2）有氧呼吸（给出一下表格，同学自学并完成，老师总结）

A反应式：

酶

C6H12O6+6O2→6CO2+6H2O+能量

B过程中的物质变化、场所（同学简述后，媒体展现场所及过程图解）

C能量变化：形式变化、转移率等

D概念

E、特点（与体外燃烧的区分）

列表总结有氧呼吸，要求同学自己尝试建立表格，老师投影展现部分表格

过程场所条件反应物反应产物

第一阶段

其次阶段

第三阶段

（3）无氧呼吸（给出一下表格，同学自学并完成，老师总结）

A反应式：

B过程中的物质变化、场所（同学简述后，媒体展现场所及过程图解）

C能量变化：形式变化、转移率

D概念

E有氧呼吸与无氧呼吸的异同

有氧呼吸无氧呼吸

反应物有机物有机物

反应条件需酶、氧气需酶、缺氧

反应程度彻底氧化分解不彻底氧化分解

产物CO2、H2OCO2、酒精或乳酸

产能多少大量少量

评价：观赏性评价，对同学合作学习及成果表示确定，指出不足，给出建议。

（4）细胞呼吸原理的应用：

小组为单位，从课本95-96页资料分析中选取2-3个实例，争论并分析人们在生产和生活中应用了细胞呼吸的哪些方面？并再举一两例加以说明。要求预备简洁的发言稿。

3、课堂小结，强化熟悉。

理解有氧呼吸与无氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解

做课本96页习题

4、板书设计

一、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸

二、有氧呼吸

三、无氧呼吸

四、细胞呼吸原理的应用

七、结束：

本节课设置了一系列问题情境，层层设问，在同学答问、质疑、争论过程中让同学建构新概念和新的学问体系，并通过老师准时把握反馈信息，适时点拨、调整，让同学在推理推断中培育良好的思维习惯和对学问的迁移力量，而且通过留出肯定的时间让同学提问，体现了以同学为主体的思想。我的说课完毕，感谢大家。

高中生物必修一优秀说课稿篇二

一、说教材

《伴性遗传》选自人教版生物必修二第2章第3节。本节课叙述伴性遗传的现象和特点以及在实践中的应用。本节以及本章的其他两节《减数X和受精作用》、《基因在染色体上》都是在第一章熟悉孟德尔遗传规律的基础上，沿着科学家探究基因在细胞中位置的脚步而设计的。本节又为《人类遗传病》的学习打下基础。

二、说学情

在之前同学已经知道基因位于染色体上，这为他们理解本节课基因和性染色体行为全都打下了基础。生活中同学知道遗传病的概念但并不了解伴性遗传病的特点，因此适合带领同学以探究的方式学习伴性遗传。高中同学的规律思维已经接近成熟，而且通过之前的学习具备了肯定的科学分析思维，可以对伴性遗传的例子红绿色盲症遗传进行探究。

三、说教学目标

【学问目标】

概述伴性遗传的特点。

【力量目标】

（1）通过分析资料，总结出伴性遗传的规律；进展分析问题，揭示事物规律的力量。

（2）通过伴性遗传规律在生产实践中应用的学习，提升解决实际问题的力量。

【情感态度与价值观目标】

（1）通过道尔顿发觉红绿色盲症的过程，养成擅长发觉生活中小问题的习惯，形成探究生活中现象的意识。

（2）形成生物联系生活生产的观念，用生物学学问解决生活中问题的意识。

四、说教学重难点

依据教学目标确定本节课教学重点为：伴性遗传的特点。本节课主要以红绿色盲的分析为例学习伴性遗传的特点，所以难点为：分析红绿色盲遗传。

五、说教法学法

本节课主要是以红绿色盲为例进行问题探究，因此我会预备足够的资料，引导同学自主阅读、小组争论，对问题进行自主的探究和争论，得出伴性遗传的特点和应用。

六、说教学过程

1、导入新课

首先是导入新课环节。为了引起同学的学习爱好，我会请同学们依据PPT上的红绿色盲检查图，检测自己的色觉。此时同学会乐观的参加到检测和争论中。之后老师引出：有一种色觉不正常的病症叫红绿色盲症，它是一种伴性遗传病，请大家说说什么是伴性遗传。在劳碌的高中学习生活中，老师采纳这样的导入可以很快速的引起同学的爱好，在不知不觉中带领同学进入本节课伴性遗传的学习。

2、新课绽开

接下来就是我的新课绽开环节，将分为三步进行：

第一步是探究人类红绿色盲症，首先我会出示红绿色盲症家系图。提出问题串：①家系图中患病者是什么性别？说明色盲遗传与什么有关？②Ⅰ代中的1号是色盲患者，他将自己的色盲基因传给了Ⅱ代中的几号？③Ⅰ代1号是否将自己的色盲基因传给了Ⅱ代2号，这说明红绿色盲基因位于X染色体上还是Y染色体上？④为什么Ⅱ代3号和5号有色盲基因，而没有表现精彩盲症？通过观看思索同学能知道红绿色盲症是伴X隐性遗传病。此时我会展现人类男性和女性的染色体组型图，请同学看图思索为什么色盲基因只存在于X染色体上？同学通过观看会得出：由于X染色体和Y染色体形态差异，Y染色体上没有色盲基因的等位基因。整个过程我用问题引导同学的思路，同学通过观看图得出结论，这样可以进展同学自主探究的力量。

接着请同学自己用表格总结出红绿色盲的基因型和表现型并且分析为什么色盲男性患者多于女性？通过以上的学习同学能够得出正确结论，此时我会请同学代表上讲台展现他的结果，师生对他进行评价。用表格做总结可以关心同学理清思路，养成对比总结的习惯。

接下来带领同学分析正常女性与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲基因携带者与正常男性婚配的遗传图解。在同学学会如何分析遗传图解后，为了进展同学的分析力量。请同学以生物小组为单位分析女性红绿色盲基因携带者与男性红绿色盲婚配、女性红绿色盲与正常男性婚配的遗传图解。师生共同总结出红绿色盲的遗传的特点是交叉遗传、患者男性多于女性、一般为隔代遗传。

其次步是探究抗维生素D佝偻病遗传特点，由于已经带领同学对人类红绿色盲症做了分析，他们有了肯定的分析思路和学问基础，所以我会让同学以生物小组为单位自主学习抗维生素D佝偻病遗传这一部分的内容。在同学争论过程中我会巡察指导，参加到他们的争论中。经过争论，我会请一位同学化身小老师上台讲这一部分的内容，之后我会留意总结抗维生素D佝偻病是伴X显性遗传病，其遗传特点是：女患者多于男患者、世代连续、男患者的母亲和女儿定是患者。

第三步是学习伴性遗传的实践应用，学习生物科学不是为了单纯的学习学问，而是为了提高生物科学素养，用学问转变生活。所以生物学习要紧密的联系实践。这一部分我会给同学多举一些例子，如通过眼色区分子代果蝇的雌雄，通过芦花羽毛区分雏鸡的雌雄，通过分析家系图打算生男生女等。生活真实的例子更能直观的体现出这一部分学习的价值。

这一部分的学问有肯定的难度，为了加深同学的理解。我会让同学做教材上的基础题，并请有爱好的同学把拓展题也做了。通过分层次习题的练习满意不同同学的需求，也可以让我了解同学的把握状况，以便针对性辅导。

3、小结作业

在课程结尾我会带领同学一起回顾本节课内容，总结伴X显性遗传病和伴X隐性遗传病的遗传特点，关心同学形成完整的学问框架。并请同学们课后收集一个血友病患者家族的家系图，尝试分析血友病是什么遗传病。下一节课的时候进行共享。这样的作业既能应用本节课所学到的学问，同时也熬炼同学搜集、分析资料的力量。

七、说板书设计

下面说一说我的板书设计，我用表格的形式把本节课的重点呈现在黑板上，做到干净清楚、大方明白。这就是我的板书设计。

高中生物必修一优秀说课稿篇三

各位老师，上午好。今日我说课的题目是《物质跨膜运输的方式》。本节课是新课程教材第四章内容，学问虽然抽象但是并不难把握，通过本节课的学习能更进一步的提高同学提出问题、解决问题的力量，和解读图表数据的力量。

对于本节课，我将从"教材分析，学情分析，教学方法，教学过程，反馈练习，总结反思"这样六个方面进行剖析。

一、教材分析

1.教材的地位和作用

《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容，本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能，本节着重介绍细胞膜掌握物质进出这一重要功能，包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式，通过对几种跨膜运输方式的探究，并运用数学坐标图来表达三种方式的规律和特征，可以培育同学对图表数据的解读力量，，即信息解读和学问迁移转化的力量。这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方，同时又是对生物膜具有流淌性的一个很好的佐证，对同学理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。

2.教学目标

依据教学大纲的要求和教材的详细内容，结合同学现有的学问水平，拟定了下列几个教学目标：

（1）学问与技能目标

a.能举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。

b.通过学习，自己能理解并说出被动运输与主动运输方式的异同点。

c.阐述主动运输对细胞生活的意义。

d.正确解读坐标数据图表。

（2）力量目标

培育同学乐观思索的学习习惯，参加集体争论和合作勇于探究的科学态度。

（3）情感目标

a.养成自主学习，合作学习的`意识，培育严谨的科学精神。

b.通过对生命现象的阐释，体会生命的宏大与奇妙，培育敬重生命，敬重生命科学的情感态度。

3.教学重点、难点

教学重点：

（1）物质进出细胞的方式；

（2）图表数据的解读。

教学难点：

（1）主动运输的特点，过程和意义；

（2）图表数据的解读。

二、学情分析

本节的授课对象是高一的同学，在学校阶段，同学对物质交换有了很肤浅的了解，通过前几章的学习，同学已经具备了细胞膜的结构，水分跨膜运输实例的基础，把握了蛋白质多样性的学问，为新学问的学习奠定了认知基础并且还具备了肯定的认知力量，思维的目的性，连续性和规律性也已初步建立，能独自思索，对生活现象提出疑问，并通过多种途径找出解决的方法。同时经过前阶段的新课程学习，他们具备了群体争论，并大胆说出自己的想法和理论依据的力量。对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思索，需要老师的引导。

三、教学方法

依据上述对教材和同学状况的分析，本节采纳以下的教法和学法突破教学重难点：

教法：本节课的教学采纳老师主导，同学自主，合作和沟通争论相结合的方法，总体思路为：展现现象→提出问题→解释原理→总结概念，使同学综合运用到课程标准所提到的"观看，描述，比较，概括，分析，解读图表"等技能，并配以多媒体帮助教学。

学法：主动运输是本节课的教学难点，要把握好这点，必需运用对比的方式进行学习，通过观看争论的方式让同学自己找出被动运输和主动运输的主要区分来把握该难点。

四、教学过程

(一)复习回顾

复习细胞膜的成分和结构，让同学对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。

(二)创设情景导入新课

利用"问题探讨"，用多媒体展现，提出问题：⑴这个脂双层膜模拟的是不是生物膜？⑵什么样的分子能够通过什么样的分子不能通过？

⑶葡萄糖不能通过该膜，但是小肠上皮细胞能大量汲取葡萄糖，如何解释

：⑷观看此图，联系已有学问，你还能提出其他问题吗？能不能对所提出的问题作出尝试性的回答？引导同学观看，并归纳出答案。

教学说明：设立问题情景，创设物质跨膜运输的思维平台，为同学的有效发散思维供应背景，培育同学的主动思维力量，为进一步突破难点做铺垫，激发同学学习激情。

(三)几种物质运输方式

1、小分子和离子的跨膜运输

（1）多媒体展现集中现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让同学分析水分子进入细胞的缘由和方式，是不是和上述集中相像，总结出自由集中的概念，多媒体动画展现自由集中的过程，组织同学争论，得出自由集中的特点。

教学说明：该部分内容简洁，通过多媒体展现，使抽象内容形象化，便于同学理解。

（2）进一步提出问题：葡萄糖不能通过人工合成的脂质双分子层，但对于细胞来说，葡萄糖又是必需的，它是怎样通过细胞膜进入细胞的，激发同学的学习爱好和探究激情，让同学尝试作出解释，再指出载体蛋白的作用，总结出帮助集中的概念，多媒体动画展现帮助集中的过程，组织同学争论，得出帮助集中的特点。

提出问题：①自由集中与帮助集中需要消耗能量吗？②自由集中与帮助集中有什么相同点有什么不同点？

③自由集中与帮助集中为什么被称为被动运输？组织同学思索和争论，得出答案。

（3）更进一步提出问题：假如只有被动运输能满意细胞生命活动的需要吗

多媒体展现相关资料，思索：以上资料说明白什么？组织同学分析争论物质逆浓度梯度跨摸运输的现象，提出问题：为什么这些物质可以逆浓度梯度运输？进行解释，总结主动运输的概念，多媒体动画展现主动运输的过程，组织同学争论，得出主动运输的特点。

提出问题：主动运输与被动运输的区分是什么？主动运输对于生命现象有什么重要意义？同学总结。

为了使抽象内容详细化，模拟现实生活中的三个常见现象，通过三个动画的展现，运用类比的方法，使同学对三种运输方式的熟悉更加直观化。

教学说明：该部分为本节课的重点内容，通过图形展现引出问题，并层层深化，展现出物质运输的几种方式，动画展现更加详细和形象化，同时，组织同学针对问题进行探讨，既极大的调动了同学的学习激情，深化开发了同学比较，概括和分析力量，又增进师生互动，活跃了课堂气氛。

（4）提出问题：三种运输方式有哪些异同，组织同学分析填表，反馈和订正。

提出问题：影响自由集中，帮助集中和主动运输速度的主要因素各是什么，画出细胞对某物的自由集中，帮助集中和主动运输速度随细胞外浓度的转变而变化的曲线图，组织同学分组争论，并作图，展现各组的成果。

教学说明：本环节巩固理论学问是对课本学问扩展和对重点，难点内容的深化理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本学问，又培育同学的团结协作的精神，提高同学制做图表的力量和抽象化思维力量的形成。

2、大分子的运输

引导同学回忆分泌蛋白的分泌过程，得出胞吐现象，提出问题：那大家知道白细胞是如何吃掉病菌的吗？显示有关图片。

强调：胞吞和胞吐作用都需要能量

提出问题：胞吞和胞吐体现了细胞膜结构的特点是什么？与书本前面学问相联系。

(四)与社会的联系

简洁描述囊性纤维病的机理以及病毒感染中，药物比较难杀灭病毒的缘由。

(五)技能训练

指导同学就《技能训练》部分进行争论

五、反馈练习

1、老师小结几种运输方式，特殊是自由集中，帮助集中和主动运输的特点。

2、随堂训练

本部分习题，针对物质跨膜运输方式的特点和不同而设计，让同学思索完成具有针对性的练习，进行学问巩固和教学效果反馈，准时订正错误的理解和片面的熟悉。

高中生物必修一说课稿篇四

各位老师们好！！今日我说课的题目是《生命活动的主要担当者——蛋白质》

一、说教材的地位和作用

本节位于人教版生物教材必修1第2章第2节较全面的介绍了蛋白质的分子组成和结构。涉及的氨基酸及其种类，蛋白质的结构及其多样性，蛋白质的功能等三部分学问。为后面学习载体蛋白、酶等学问也为必修2关于基因的表达部分奠定基础。物质的结构打算其功能。蛋白质种类繁多，功能多样，是生命活动的主要担当者，对理解细胞的结构基础有着重要作用。

依据本教材的结构和内容分析，结合着高二班级同学他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1、学问目标为：说明氨基酸的结构特点，以及氨基酸形成蛋白质的过程，概述蛋白质的结构和功能。

2、力量目标：通过思索与争论，找出氨基酸的共同特点，加深对氨基酸结构的理解。教材采纳图文并茂的形式，让同学在猎取形象、丰富的信息内容的同时，培育分析和处理信息的力量。

3、情感态度与价值观：确定了认同蛋白质是生命活动的主要担当者。

本着高二新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点

重点：氨基酸的结构特点以及氨基酸通过脱水缩合的方式形成多肽链、蛋白质的过程。

难点：蛋白质的结构和功能，蛋白质的结构多样性的缘由。

二、说教法

为了讲清教材的重难点，使同学能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

由于同学缺乏有关氨基酸和蛋白质的化学学问，细胞的分子组成又是微观的内容，比较抽象，所以在教学时，应留意联系同学的生活阅历，利用图解、课件和嬉戏等加强教学的直观性，加强同学对微观内容的感性熟悉，使同学在主动猎取学问的过程中完成重难点学问的学习，提高思维力量，形成相应的观点。

三、说学法

通过争论、观看对比、图文结合、思索以及联系生活实际来学习本节课内容。

四、说教学过程

第一课前预备。

由于蛋白质的化学结构和功能，是以往没有接触过的，所以课前布置预习是有必要的，通过预习同学能对这一节的学问有部分了解，同时会遇到一些问题，使他们对进一步熟悉蛋白质产生爱好，但是要给出肯定的题目，否则同学预习的质量不高或者不预习。我的题目是：以课本P20上给出的四种氨基酸画出氨基酸形成多肽链的图形。这一个题目比较明确的提出了这一节学问的重点。

其次导入新课。

供应素材：2022年阜阳市消失全国出名的大事——大头娃娃，案件中多名儿童因食用劣质奶粉，婴儿消失四肢短小、身体瘦弱、头部浮肿甚至死亡等症状。劣质奶粉除生产过程中毫无卫生可言，就是蛋白质含量极为低下；2022年又消失三鹿奶粉大事，也是因蛋白质含量及其低下，引起婴幼儿消失病症。

提问：这件事说明白什么问题，蛋白质对我们的成长重不重要？

评价同学回答，

那我们今日就来深化地学习一下什么是蛋白质，引出本节课的标题：生命活动的主要担当者——蛋白质。

第三学习氨基酸的结构特点。

指导同学阅读P20的思索争论，找出四种氨基酸的结构特点，请一位同学上讲台，伸开双手，两脚并拢，面对同学演示，假如我们人体来表示氨基酸，左手是氨基，右手是羧基，头是一个氢原子，下肢则是R基团。然后要求同学们把教材上的四种氨基酸上的R基团标示出来。检查一下。再请一位同学总结氨基酸的结构特点。

通过课堂的模拟，同学比较简单把握氨基酸的结构通式。

第四氨基酸形成蛋白质过程。

氨基酸的脱水缩合反应及有关计算，是教学一个难点。同样利用同学的动作模拟过程（或使用课件）关心同学进行学习。

要求四位同学分别代表P20的四种氨基酸。预备三条有水的湿巾，要求同学相互握手的那一只手拿着，当一个同学手握着他的手，用力将纸巾中的水挤出，表示脱水过程。

提问：反应过程有什么产生？原来的一个氨基和一个羧基形成了什么？

再请三位同学上来排成一排问：这样能得到多少个水，假如排成两排呢？

顺便提出一个更高的思索题：假如n个氨基酸形成了一个环状的分子，脱去多少个水分子，形成多少个肽键呢？

通过现象直观的模拟，问题的层层深化，同学更有爱好，特别简单地就把握计算方法和规律。

结合课件上的练习，分析两个例题。

第五蛋白质的功能。

蛋白质功能具有多样性，由同学对比教材，进行总结。

为什么蛋白质有那么多功能呢？依据我们已有的阅历可知道：结构打算功能。

再要求刚才的那四个同学上了组合多肽链。以不同位置组合，就会形成许多种多肽链，进而形成许多种蛋白质。每一种蛋白质都有其特定的功能，所以蛋白质具有多样性，其功能也具有多样性。

第六总结。

蛋白质是细胞和生物体中重要的有机化合物，是一切生命活动的主要担当者。蛋白质的多样性是形形色色生物和绚丽多彩生命活动的物质基础。

五、说教学反思

本节课的教学设计针对学问点比较微观抽象，学问点也较难理解的状况，重视利用形象教学法关心同学理解，同时注意培育同学抽象思维力量。对于蛋白质结构和功能，要更多与日常生活、现代相关科学相联系，了解蛋白质的应用价值，给同学供应教学拓展的空间。综合来看，要同学感到心情愉悦，思维才能活跃，这样才能接收新学问，让他们有不断深化学习的愿望，同时也提高了学习的效率。

六、板书设计

第2节生命活动的主要担当者——蛋白质

一、蛋白质的化学元素组成：

1、都含C、H、O、N许多含P、S,少数还含Fe、Cu、Mn、I、Zn等。

二、蛋白质的基本单位：氨基酸

1、种类：大约有20种。

2、结构通式：

结构通式

3、结构特点：

三、蛋白质的结构：氨基酸连接方式

氨基酸连接方式

四、蛋白质的主要功能（具有多样性）

高中生物必修一说课稿篇五

各位领导、各位专家大家好，我是高二生物老师，我要说的教科书是高中生物第一册。

生物科学是自然科学中的一门基础学科，是讨论生命现象和生命活动规律的科学。它是农业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。

高中生物课程是一般高中科学学习领域中的一个科目。高中生物课程将在义务教育基础上，进一步提高同学的生物科学素养。尤其是进展同学的科学探究力量，关心同学理解生物科学、技术和社会的相互关系，增加同学对自然和社会的责任感，促进同学形成正确的世界观和价值观。

一、课程价值

本着以全面推动素养教育为宗旨，全面提高一般高中教育质量。本书具有独特的课程价值。

1、学问构建功能：

本册书根据两条主要的线索编排教学内容。一、由简洁到简单的先后挨次，结构与功能统一的生物学思想，按章节编写。本书前两章的从元素到化合物，再由化合物到细胞，就是一个典型的简洁到简单的过程。后三章的三个生物的基本特征，是生物学科结构与其功能统一思想的完善体现。二、从自然界中的两大类群动植物的分类角度动身，对比学习。在细胞结构、新陈代谢、生命活动特点和生殖过程中都主要分成动物和植物两部分来学习，如动物的减数分裂和植物的减数分裂等。

对于第一次接触简单生物学学问的高中生来说，这种学问构建体系不但能使同学学习到生物学的基本学问内容，还为同学自主学习，把握基本的生物学学习方法，供应了便利，有助于他们快速而又精确     记忆和娴熟应用。

2、力量培育和实践操作功能：

教材注意培育同学的终身学习力量、创新思维、实践力量和适应社会活动力量。结合教材同学可以自行开展一些与生活紧密联系的探究活动，是新教材的亮点，同学在动手实践过程中，不但提高了科学素养，还能培育基本的试验操作力量、自主学习与合作学习的力量、探究创新的力量、动手解决实际问题的力量。

3、心理教育和情感教育功能：

本册书更为侧重对同学的自主学习的训练，使同学形成自主学习的习惯，从心理上适应这种以探究、发觉、解决为主线的学习方式，培育他们克服困难、战胜自我的钻研品质，学习和体会科学家在科学讨论中勇于创新，勇于置疑的学者风范。从小树立远大的思想，并坚持始终的做事态度。

通过生物课的学习，首先使同学树立科学的唯物主义思想，正确看待生命的存在问题。其次，在熟悉生命过程中能够加深对自身的了解和熟悉，从而加强对自己的心理、生理的调整，形成一个从生理上和心理上真正健康的人。再次，要建立人与自然和谐进展的观念，关注生物界与人类的亲密关系，从小养成喜爱自然，爱护环境的思想。

二、课程价值达成度

教材编写学问细致详细，难度适中。充分体现对学问与技能、方法与过程、情感态度与价值观三维目标的实现。本册教材具有很多新的特点。

1、内容选取对课程价值实现的支撑度

高中生物第一册的内容涉能到了生物科学中的很多重要分支学科。第一章《生命的物质基础》和其次章《生命的基本单位—细胞》主要学习《生物化学》、《分子生物学》和《细胞生物学》的一些相关内容，第三章《新陈代谢》和第四章《生命活动的调整》主要学习《生物化学》、《植物生理学》和《动物生理学》的重点学问，还接触与《动物解剖学》有关的内容。第五章《生殖和发育》主要学习《遗传学》中生殖方式的重点内容。

本册书的学问内容几乎包括了生物学中全部的分支学科，但从内容上看，主要以各学科的重点学问，核心内容为主，即能学习到生物学中的精髓，又广言简意赅，难度适中。

2、内容组织对课程价值实现的支撑度

课程类型多样，有讲授课、试验课、综合活动课和讨论性课题等。依据素养教育和课改精神的要求，力争实现以同学为本，充分发挥同学的主体作用，使同学通过多种形式的内容学习，开拓同学的思维。在教学过程中重在提出问题、分析问题的主动探究方式，启发引导、调动同学的思维，突出重点、突破难点，实现有效教学。利用阅读材料来实现对同学阅读、归纳、总结力量的提高，讨论性课题能够充分把同学调动起来，进行收集材料、整理材料，发挥制造性思维，提高同学的理论联系实际力量，使同学具备基本的生物学讨论力量。

3、形式特征对课程价值实现的支撑度

文字中插有很多非文字资料，如对简单结构的图示、显微照片、表格、对所学习的重难点起到补充说明的作用，这样图形并茂，易于激发同学的学习爱好。每节后包括选择、问答、图形分析等多种题型，能够培育同学解决实际问题的力量。每节后或每章后有阅读与思索专栏，能够培育同学的制造思维力量和实践力量，以丰富拓展学问面。

三、对教材的加工与改造

新教材为老师角色的转变供应了宽阔的天地，为不同层次的同学进展力量供应了充分的空间，能充分使受教育者的共性和潜能都得到充分的进展。

1、对教材资源的拓展

新教材的内容全面，学问点明确，但在引导同学自主学习时，大量的补充性材料，如图、动画、文字说明等内容，对同学深化理解学问特别有关心。我在教学中，利用了校内网的便利资源，在互联网中找了很多的帮助学习材料，如用flash影片关心同学理解有丝分裂，减数分裂是一个动态变化过程，比较二者区分这一难点时，收到的效果非常抱负。再例如，从校内中下载的植物生长过程的影片，对同学理解种子萌发，及个体发育概念有着事半功倍的效果。这样的一些拓展性内容，不但促进了书本内容的学习，还大大丰富了同学的视野和学问面，提高了学习的乐观性。

2、对教材内容的增加或删减

教材中有些内容讲解的不够全面，对一些内容的学习会产生影响。例如对动物的减数分裂做出了明确的说明，但植物的却没有，同学不理解为什么花粉粒中的两个精细胞性状一样，胚囊中的卵细胞与两个极核性状相同。因此，我在教学中加入了，大孢子母细胞和小孢子母细胞的内容，使同学很好的理解，不然在高二遗传学的学习中会产生比较大的困难。

再如，对物质代谢与消化的区分，教材对消化的过程，没有明确的说明，但在很多习题中都消失了这些问题，对同学的学习影响不小，我在讲解这部分内容时，通过复习的糖、蛋白质、脂肪的消化过程以后，同学不但理解了消化和代谢的区分，而且在学问上更为清晰的知道食物的整个利用过程。

2、对教科书的几点建议

（1）由于各地的地域、学校师资等的差异，教材中供应的试验和活动建议有时是难以实现的，使得教材设计的内容在真正教学中形同虚设。如动物激素饲喂小动物的试验、观看生长素或生长素类似物对植物生长发育的影响，需要的用品多，时间周期长，大多只能以阅读的形式学习。

（2）教材中有些问题不够明确。如蛋白质的空间结构影响蛋白质的特点问题，由于同学没有学习有机化学，根本不清晰什么是空间结构，因而对它的理解很模糊。再如，向性运动是应激性的一种，书中说：“向性运动是植物对于外界环境的适应性。”我认为，“向性运动体现了植物对外界环境的适应性”更为精确     ，不然同学认为，向性运动是适应性。

高中生物必修一说课稿篇六

教材分析：

本课题是高中生物必修第一册第三章生物的新陈代谢第三节内容。同学在学完细胞以及理解新陈代谢与酶、新陈代谢与ATP学问后，转入难度较大的光合作用学习，从生物界看，光合作用是最基本的物质代谢和能量代谢，是同学学习呼吸作用、生态系统等内容的基础。

光合作用一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流淌中，具有非常重要的意义。义务教育学校生物教材已经叙述了光合作用的基础学问，支配了绿叶在光下制造淀粉的试验。本节在此基础上，更加深化地从产物到场所等方面叙述了光合作用发觉过程的几个闻名试验，让同学学会提取和分别叶绿体中色素的方法；并且叙述光合作用的基本过程和意义等。目的是使同学不仅获得有关的基础学问，了解光合作用对人类生产生活的意义，懂得探究生物科学的基本方法。初步学会提取、分别叶绿体中色素的方法和技能，培育同学实事求是的科学态度，不断探求新学问的精神和合作精神。

教学目标：

（1）学问目标：

①光合作用的发觉史②叶绿体中的色素③光合作用的过程④光合作用的意义

（2）力量目标：

①通过讨论光合作用的发觉过程和方法，使同学能够体会和熟悉科学讨论的过程，并初步学会详细的科学讨论思路和方法。

②通过观看、设计光合作用发觉的试验，培育同学的观看分析和思维力量。

③通过运用物理和化学学问理解光合作用过程中物质和能量的变化过程，培育同学学问迁移力量以及学科间学问的综合力量。

④通过同学总结归纳光合作用过程中的主要反应以及光反应和暗反应两大阶段的区分和联系，培育同学归纳总结力量。

（3）情感态度和价值观：

①通过体验光合作用的发觉过程，引导同学学习科学家们严谨、求实的科学态度和坚忍不拔、百折不挠的科学精神。

②通过对光合作用意义的学习，关心同学树立生物进化的辩证观点以及珍爱自然、珍爱绿色、珍爱生命的思想意识。

教学重点：

（1）光合作用发觉试验的讨论思路和方法

（2）光合作用的过程和意义

教学难点：

（1）光合作用发觉试验的设计

（2）光合作用过程中物质和能量转化

依据教材的重难点，同学的实际状况，我将这节内容支配3课