高职体育课程融入思政教育的必要性及途径

高职体育课程融入思政教育的必要性及

途径摘要：《全国高等职业（专科）院校体育课程教学指导纲要》中提到，高职体育课程是寓体育知识技能学习掌握与运用、思想品德教育、促进身心和谐发展、职业综合素质养成教育于体育学习活动之中的教育过程，是培养全面发展的社会主义高素质高技术技能型人才的重要途径。特别在当前新时期新背景下，高职体育课程与思政教育相融，有利于学生将来找工作，以及自身职业发展。但是因为思想观念、教学方式、教学水平等因素的限制，高职体育课程和思政教育相融存在较多问题，急需处理好、解决好，为两者作用的发挥提供支撑。关键词：高职教育；体育课程；思政教育；融合途径引言思政教育必须按照一定原则进行，如政治性强、情怀大、思维创新、视野广阔、严于自律、人格端正，针对高职学生来讲，正是踏入社会与出去找工作重要衔接期，学生自身的职业道德修养和价值观对职业生涯发展密不可分，而体育课程是将理论和实践一体的课程，具有一定的基础性，同时也作为思想政治教育教学的关键平台。1.高职体育课程融入思政教育的必要性1.1个人品行更端正，知行更合一体育课程利于多类体育项目实践教学，有着学生体质的提升以及学生意志淬炼的效果，而倍加高职学生热爱与喜欢。近些年，伴随素质教育不断深入，其理念在高职院校的更好地表现，思政教育也慢慢融进高职体育课程之中。特别是思政教育涵盖的团队合作精神、竞争意识、道德规范等相关内容和体育课程教学目标以及教学内容相一致，为此，学生加入各类体育活动之中，可以把思政教育的理论转变为具体实践行动，从而有利于建立正确三观（个人价值观、人生观、世界观）。1.2职业素养提升，职业发展更好相比于普通高等院校，高等职业教育对学生适应社会能力和专业技能的养成更注重，从而帮助学生对未来工作与生活筑牢基石。但是被优质生活环境与条件，以及社会大环境的作用下，某些高职学生在个人价值观方面更不正确，出现懒散作风、上进心不足、道德素养不高、自律力差，这为个人职业生涯奠定较大的不足。例如，学生在工作岗位不爱岗敬岗、自私自利、只顾自身利益忽略团队利益和想到自己不是企业主人只是打工者，由此学生的职业生涯将备受制约，更有甚者有被企业清退，被社会淘汰的情况。而体育课程表现出的体育精神为健康向上、坚持不懈，其即为思想政治教育的中心、重心，若把上述两项工作有机融合，非常有利于学生职业素质的提升，促使学生对将来职业生涯更有信心，同时也让学生走的更远、更好。2.高职体育课程融入思政教育的有效途径2.1坚持以人为本，加强交流沟通体育课程中对课堂互动和实践较为关注，而传统课堂教学模式都采用理论讲述和动作讲解，不能充分体现学生主体作用，体育教师和学生之间互动与交流不足，造成教师对学生心理状况难以做到动态掌握，更别提对学生个性与能力的挖掘。为此，教师需要第一时间改变教学思想理念，以“以人为本”为根本遵循，经过因材施教、因人教学，缩短和学生间的距离，在学生爱好兴趣的培养上下手，主动掌握学生主观意愿，并把思政教育思想融入至课堂教学各个阶段，和体育课程中的个人道德修养、意志锻炼以及心理素养等方面相融，让学生用所需知识解决实际问题。例如，在开展相关教学中，教师能够通过多媒体教学设施放映与体育精神弘扬相关的视频素材，把体育运动员为国争光的现场放置教学PPT中，以此表现在学生面前，学生通过视频的观看，此时内心是激动、鼓动的，经过这个环节，达到了学生对体育课程学习热情的提升。除此之外，教师需要与学生保持较好的关系，用语言沟通、肢体互动，掌握学生学习体育课程中有哪里不明白、哪些有疑问的薄弱地方，第一时间进行纠正和完善。使用上述教学手段，思政教育可以慢慢地影响学生行为举止，产生正面影响，使得学生个人道德品德更端正，学生个人价值观更正确。2.2组织竞技活动，提升道德情操为了极大地激发学生的参与体育课程的积极性，让学生能够在体育教学中动起来、活起来，教师需要在完成基础内容的教学时，并设计一定比例的较为多类、趣味性强的竞技体育活动，让学生参加体育活动过程中慢慢建立起团队合作精神，让学生养成友爱、互助意识，同时促使学生道德品质更高尚。例如，在开展体育课之前，预先留有较多时间用于中长跑比赛，教师把班内全体学生分成三组至五个的比赛团队，在小组划分过程中，要坚持“能力均衡”的准则，保障各个比赛小组的成员不管是在体能体质上还是体育竞技水平上均为较为平衡状况，以此与体育精神相契合，同时也凸显比赛的公平公正。教师再充当教学辅助者的身份，仅实施指令发号以及记载成绩等工作，并且适时引导学生，比赛要一直按照“友谊第一，比赛第二”的原则，不进行恶性竞比，不对弱者进行歧视，若有其他学生产生意外状况，要即刻给予帮助，以此营造一种健康积极、和谐向上的体育比赛环境。经过上述措施的实施，不只是让学生获得足够多地淬炼，体验体育锻炼的趣味，并能让班集体整体的向心力和凝聚力得到较大增强，和思想政治教育思想紧紧相连。2.3注重心理辅导，增多评价手段一些学生过多地注重专业知识与专业技能的学习，觉得自己又了较好的专业技能和丰富的知识，即可到外面找着相应工作，为此，忽视了体育课程的重大意义，造成在开展体育活动或培训中，表现出较低的积极性，达标率不高，更有甚者一定比例的学生身体有亚健康现象存在，不只是不利于学生学业的完成，并对个人职业生涯空白无力。根据上述状况，体育教师需要选用更有效的交流形式开展交流，可用面对面、一对一近距离沟通形式，或用身边事身边人对学生展开心理疏导和教育，让学生即刻改变思想观念，用积极健康之心投身于体育课程中，不仅在于达到身体强健，而且要让学生心理素质更加良好。开展体育课教学，一些学生体育项目每一项不达标，至此对体育课不感兴趣、敷衍了事，此时的体育教师需要用满满正能量的实例，正确引导学生对以前不正确的价值观进行扭转，例如，体育比赛中的选手虽说技能不如其他人强，但永不放弃，坚守最后一刻，或者有跌倒爬起继续完成比赛全过程。上述实例表现出的体育并非一定要争的前三名，而拼搏进取、坚持不懈的精神值得尊重。经过上述措施实施，对学生进行正确心理辅导，可以有利于学生一直拥有一颗健康积极向上的心，同时个人道德修养获得一定提升。除此之外，为了检验体育课程融入思政教育的实际成效，体育教师可利用家长、学生或社会力量参与教学成效的评价，经过评价成果环节，教师能够找出教学过程的短板与不足，做到及时发现、及时纠正，还可以使用微信微博等社交应用程序，线上收集社会和家长的建议与意见，持续优化和健全体育教学系统，持续丰富思政教育体系知识，让思政教育知识与体育课程知识统一让高职学生在德智体美劳得到全方位提升。结束语高职体育课程融合思想政治教育，是有利于素质教育要求的实现，更有利于全面型和实用型的职业人才培养的一种有效办法措施，所以，立足教学指导要求的基础上，高职院校需要设置关于体育课程融合思政教育的示范性教学课堂，以凸显教育教学成效，为学生将来很好就业打下扎实基础。参考文献：游莅荟.高校体育活动融入思政教育的实证研究一一以天津市T大学为例[J].当代体育科技,2019(21):52-53.冯莉.“课程思政”理念融入体育课程的途径研究[J].当代体育科技,2018(29):84-85.陈密.高职院校体育教学中实现素质教育的途径初探[J].体育世界:学术版,2017(4):171-172.唐南黎.思想品德教育在高职院校体育教学中的体现与作用[J].课程教育研究,2018(35):71.刘敏.高职院校思政与心理健康教育互补路径初探[J].文化创新比较研究,2017(24):8-9.朱艳.思想政治教育融入高校体育教学的路径探析[J].科技资讯，2019,17(11):213,215.孙丽芹.高职院校专业特点视阈下的体育课程研究[J].体育世界:学术版,20