文言文教学方法探讨

读背——品析——积累——文言文教学方法探讨读背——《记承天诗夜游》朗读（一）读出一点文言的味道师：读出文言的味道除了有的音节要拉长一点以外，我们还要注意这个音节里所渗透出来的情感。我读，你们听一下，看哪些字需要拉长的，并有情感的意味蕴含其中。（师范读）师：“念——无与为乐者”，有一点寂寞之感；“盖——竹柏影也”，有一点兴奋；“但——少闲人如吾两人者”，有一点感慨之情。这三个字把它们的音节拖长一点，文言的味道就出来了。（生齐读课文，模仿老师的语音处理方式）（二）读出一点宁静的氛围师：为什么要宁静呢？夜游，而且作者看起来心情不错，他写的是美景，要细细欣赏眼前的美景，所以心情不错。那么，宁静的氛围要怎么读出来呢？第一：语速缓一点；第二：音调低一点。轻声地朗读，注意那三个字的拖音仍然要保持。（生轻声朗读）（三）读出一点夜游的兴致师：有两个地方要读得快乐一点。现在我们看课文，你认为，哪两个地方或者哪两个字词要读得快乐一点呢？开始思考，我们讨论后再读。生：我觉得“相与步于中庭”要读出一点夜游的兴致来，因为见到了好朋友，自己的心情自然高兴了起来。生：是“欣然起行”，月色照着，作者兴致非常好，于是便很快从床上爬起来，然后去找张怀民。生：是“怀民亦未寝”这句，作者去找张怀民，而且发现张怀民也没有睡觉……生：我觉得“盖竹柏影也”体现出一种恍然大悟的高兴的情致。师：接下来，我们再来读，让文言的味道、宁静的味道、高兴的味道一起表达出来。（生一起有味地朗读全文）（四）读出一点复杂的情愫师：作者很感慨，但这种感慨的意味我们一时又说不清楚。“何夜无月，何处无竹柏，但少闲人如吾两人者耳。”（师有感情朗诵）是啊，这种复杂的情愫好像只可意会，不可言传。但是我们可以通过读来把它表现出来。现在请同学们合练一遍。把这四次的朗读的感受表达出来，注意这个“盖”字，有点欣喜的味道，注意延长。“盖——竹柏影也。”（师有感情诵读，生再齐读课文）余映潮《口技》教学中的读背

（一）要读得沸沸扬扬下面我们开始读课文，《口技》这篇文章写的是古代艺人——一个没有名字的表演者的生活，由作者的笔，记录了他精湛的技艺。我们先把文章朗读一遍。要求读得沸沸扬扬，为什么要“沸沸扬扬”呢？你只有进入了课文里，才会感觉出《口技》的表现力。我起个头——（生齐读，尝试着沸沸扬扬。）（二）要读得字正腔圆师：好，停一下，你们读的与老师的要求还有一定的距离。下面，再读，要求字正腔圆；为什么要这样读？因为，人家是口技表演，让听众得到乐感，现在要用我们的语音，来表达口技的表演，每一个字出来，都要圆润有力度。老师，把第一段示范一下：京中有善／口技者。会/宾客大宴，于厅事之东北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中，一桌，一椅，一扇，一抚尺而已。（生自由读，努力读得字正腔圆。）师：好，我们试读一遍。“少顷，但闻屏障中，抚尺一下，满坐……”（师读如说书，缓急有致，字正腔圆）。（三）要读得层次分明师：下面，再来一遍，这次读，要求读得层次分明，提示一下：第二段，第三段，都分为两层，在哪儿分开呢？老师不知道，你们知道。过一会儿，男生读完一层次停下，女生接下去读。师：基调仍然是字正腔圆：“遥闻/深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸……”（师示范读）这就是字正腔圆，男生读完第一层停下来，这叫“不约而同”，你们没有约定，但要同时停下来。生1：因为前面是口技人模仿的声音，后面是在座宾客的感觉和赞赏。师：这个分析还没有说到最准确的地方去，要仔细思考。提示一下，从描写的角度来说。生2：前面是正面描写，后面侧面描写。师：《口技》这篇作品基本的写法是：有正面描写的地方，就有侧面描写，这是本文构思的基本特点。（四）要读得缓急有致再读第四段，要求读得缓急有致，有的地方读得快，有的地方读得慢，大家体会一下，读出这段的情境。（生自由读）师：第四段是重要段落，我们要读得字正腔圆，有情有景，同时语速要增快，大家感觉一下哪些句子哪些地方要读得快一点？生3：我觉得是后面摹仿各种各样的声音时，应读快一点。师：失火的场面，应读快一点。什么地方须读得慢一点？生4：后面宾客的表现。侧面烘托表现，还有作者当中评议。师：“忽一人大呼火起”，失火的场面要读出来呀，这里一直快下去，到“凡所应有，无所不有”才渐慢。一起试一下。（生齐读）（渐读渐疾，快慢有致）。师：再试一次，放开嗓门啊！（生再齐读，也能渐读渐疾。）师：再来一遍，你们读第一层次，我读第二层，告诉大家一下，你们在“泼水声”这儿停下来，前面是描写，后面是议论侧面或烘托，声音还应再大点儿。——《狼》中的朗读（一）读——读懂词意。(6分钟左右)1.同学们读课文，读注释。2.请同学们向老师自由提问，看还有哪些字不认识，哪些字词的意思弄不懂。（二）读——读顺句子。(6分钟左右)1.同学们杂然地习读课文，要求做到不掉字，不换字，不倒字，不多字，

不“哽”字。2.教师重点辅导两个句子的读法。①两狼之并驱如故。②其一犬坐于前。（三）读——读评故事。(14分钟左右)1.全班同学分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读课文中的编者已写好的评点。同学们从屠户的角度、从情节的角度理解课文内容。2.全班同学再分段朗读课文，每读一段之后，一个同学读自己写的课文评点。同学们从“狼”的角度理解课文内容。3.同学们继续分段朗读课文，每读一段之后，老师自说对课文的评点。引导同学们从“语言表达”的角度理解课文内容。如此读读评评、评评读读，三读三评。（四）读——品读意味。(8分钟左右)1.全班同学分组朗读课文。2.每个同学以“……表现了………”或“……写出了……”说一句品析课文语言的话。4.教师就最为重要、最为精彩的内容小结，学生记录：课文语言简洁生动。如开头20字，写出了故事的时、地、人、环境，渲染出了紧张的气氛；又如结尾20字，点出主题，寓意深刻；中间100多字，写出了一个波澜起伏、扣人心弦的故事。凡写人、狼的动作神情之处，无不表现人、狼的性格特点。文章正是通过一连串简练生动的描写，把狼的“变诈”、屠夫的机智，表现得淋漓尽致。（五）读——演读情境。(3分钟左右)1.师生用读故事的语调朗读课文，读出情景，读出高潮。2.课堂小结，完成板书：狼黠——增笑——《卖炭翁》中的说读（一）第一个教学板块：朗读。(9分钟)①读第一遍，要求读准字音。老师纠正读音中的误处。②老师纠正之后，学生读第二遍。③认读、掌握课文中的一些字词。（二）第二个教学板块：说——说译文。(8分钟)教师以句子为单位读课文，每读一句，学生集体杂然地翻译文句，然后教师检查几个句子。如：“夜来城外一尺雪”、“宫使驱将惜不得”之类。学生再读课文。（三）第三个教学板块：说——析文句。(10分钟)教师以句子为单位，以对句子的表达作用进行理解为重点，要求学生发言。教师示范：卖炭翁，伐薪烧炭南山中。这句话写人物，写了人物烧炭的地点和劳作的艰苦过程，点明炭的来之不易。学生发言，教师相机点拨。学生杂然地再读课文。（四）第四个教学板块：说——品字词。(8分钟)请同学们用一个句子谈谈对课文的理解，请大家用“……用得好……写出了”说一句话。如：“尘灰”用得好，它写出了卖炭翁的劳动环境之脏。“烟火”用得好，它写出了卖炭翁的其长期烧炭之劳。同学们发言，教师再组织学生读课文。（五）第五个教学板块：说——作想象。(7分钟)①第一层次，同学们想象并描述一个特写镜头。如眼角深深的皱纹，如汗水，如黑指……②第二层次，同学们想象并描述一个动景。如大雪之下的卖炭翁在拼命拉车赶车。③第三层次，同学们想象并描述老人的一种心情。如早起去卖炭的心情，如卖炭翁被抢之后的心情。高效背诵——《口技》教例评析教师：《口技》一文，不到370字，根据教学要求，应当全文背诵。现在大家聚精会神、齐心合力，在老师带领下反复朗读、背诵。画面法（全文）下面用两分钟快速诵读，诵读之中要默想：开头——画面一——画面二——画面三——结尾。(学生诵读)结构法（全文）教师：下面再用两分钟快速诵读。诵读之中默想，哪儿是正面写声、哪儿是侧面写声。(学生诵读)抢记法（第一段）教师：现在咱们用“抢记法”背第一段，注意，抢记中也有规律，大家可扣住几个动词和几个“一”，加快背诵速度。(全班同学两分钟之内背完)竞争法（第二段）教师：下面咱们用“竞争法”背第二段，谁先背完谁举手。竞争要讲究技巧，背诵本段可以用“画面浮现法”，可以用“分层消化法”，可以用“情节线索法”，可以用“紧扣字词法”等，下面竞赛开始。(全班同学争先恐后，三分钟背完)限时法（第三段）教师：第三段三个句子，很简单，一分钟背下来。(学生背诵)自由法（第四段）教师：背第三段咱们用了“限时法”。下面背高潮段第四段。此段自由背诵，以快为原则，不但要很快背下来，还要介绍你背诵的技巧和方法。(全班四分钟背完)(学生介绍背诵方法：分层消化法，——按绘声——评论——侧面烘托三个层次背电影镜头法，——火起——人犬声、风火声、抢救声——听众表情记忆线索法——声音的先后顺序表情诵读法说书法……(介绍背诵方法四分钟)7.第五段和第一段方法相同教师：第五段与第一段遥相呼应，词句基本相同，我想同学们已经能够背了。8．答背法下面咱们利用下课前的几分钟进行“答背”，即我点什么，你们就背什么，开始：①背开头和结尾。②背第二段中写“醒”的场面描写。③背第四段中“失火”的场面描写。④背出四处侧面描写的句子。一诗四读——《过故人庄》和《游山西村》中的朗读吟读教吟读的方法师：读文言诗词，重要的是吟读。（板书：吟）吟读，是按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。要读得比较慢，有时候有拖音。吟读和朗读的味道可不同啦。教师示范吟读你们听老师把《过故人庄》吟读一遍。

（老师示范吟读《过故人庄》）

师：你们看，吟诗和朗读，吟读的味道就是足一点。教师指导学生吟读好，下面请同学们学着吟读《过故人庄》。

（学生齐吟《过故人庄》）

师：“合”字读得特别好，”绿树村边合——，青山郭外斜”。但第三句情感没有读出来。

（老师吟读：“开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。”）

师：后一句是相邀，要读慢一点，读得意味深长。好，再试读一次

师：这一次味道就读出来了，老师为你们喝彩。同学们带着这种体会，揣摩揣摩，自己吟读《游山西村》。

（学生自由吟读。老师请一女生吟读《游山西村》）

师：“夜叩门”三个字还要读得有意境一点。

（老师吟读：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”）要读出叩你家的门到你家来作客的快乐情感。

（学生齐声吟读《游山西村》）译读

1、教译读的方法

师：朗读就进行到这里。下面进行译读。（板书：译读）大家不要以为“译”很容易，老师给你们出个难题，什么叫译读呢？以诗译诗，译出来的现代文也要有点韵脚，也要像一首诗。下面请同学们做一下“预备动作”，将两首诗的注释好好读一下，然后根据注释口头翻译课文

（学生们各自进行译读活动）教师示范译读

师：现在咱们再做一个“预备动作”，老师先以《游山西村》为例进行示范。大家读，老师译，注意听老师对“押韵”的处理。

（学生吟读，老师示范）*

生：“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。

师：莫笑腊月里农家的那一杯浑酒，丰年有足够的鸡和猪把客挽留。

生：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”

师：一重重山啊一道道水，好像是无路可走；谁知柳暗花明又一个村庄在前头。

生：“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。”

师：箫声鼓声紧紧追随，春日的集会就在前头，那简朴的衣服头饰说明古风尚存。

生：“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。”

师：今后若有月下漫步的闲情，说不定什么时候拄着拐杖来敲你的门。3、学生译读

师：下面你们来译《过故人庄》。我来读诗，你们译。先来试一下，看看它应该押什么韵。

（学生讨论。老师吟诗，学生再译）

师：“故人具鸡黍，邀我至田家。”

生：朋友准备了饭菜，邀请我来到他家。

师：“绿树村边合，青山郭外斜。

生：远处有青色的山崖。

师：“开轩面场圃，把酒话桑麻。

生：边喝酒边谈论庄稼。

师：“待到重阳日，还来就菊花。”

生：到重阳时还来欣赏菊花。"

师：这一句我是这样翻译的：“到了重阳节那一天，再来喝酒和赏菊吧。”这样朋友相邀的味道就出来了。教师再示范

师：刚才同学们翻译的还差一点诗味，现在老师来润色一下，大家读，我来译。

（学生吟诗，老师翻译）

生：“故人具鸡黍。”

师：老朋友准备了丰盛的饭菜。

生：“邀我至田家。”

师：邀请我来到秀美的田家。

生：“绿树村边合。”

师：村外绿树环绕。

生：“青山郭外斜。”

师：远处青青的山崖。

生：“开轩面场圃。”

师：打开窗户面对场圃和莱园。

生：“把酒话桑麻。”

师：边谈论着庄稼。

生：“待到重阳日。”

师：等到重阳节的那一天。

生：“还来就菊花。”

师：再来赏菊和喝酒吧。这样译诗就上了层次。背读师：

下面一个学习环节是背读。背呢，也不能让你们轻易过关，先提一个问题。老师把这两首律诗放在一起教学，肯定有原因。原因是什么呢？这两首律诗有很多相同和相似的地方，同学们想一想，商量一下。

（学生商量、讨论，准备回答）

生甲：这两首诗都是律诗。

生乙：这两首诗都是写作客。

生丙：这两首诗都是写农家生活。

生丁：这两首诗都是写景的。

师：这句话必须限制性地回答两首诗中的某一句都是写景的。

生戊：这两首诗的押韵都在最后一个字上。

师：这两首诗都是按格律押韵的。

生己：这两首诗都表达了诗人对淳朴农家生活的喜爱。

生庚：这两首诗都写了对农家生活的留恋。

师：还用肉，还用鸡。老师再提示一下，这两首诗首联都是写什么？领联都是写什么？

（学生讨论，分别回答，教师总结）

师：首联都是写作客原因，颔联都写旅途见闻，颈联都是写到农家作客，尾联都写作客的留恋。先表达心愿，写作客原因，再写所见所闻，然后就相邀。你们看，根据这样的思路，我们背诵这两首诗不是很容易了吗？

（学生齐声背读）说读

师：下面的活动就更有意思了，也更难了——我们要进行说读。说读是对诗人说话，就是把诗意扩展开来，在原诗句的基础上增加很多自己描写的内容，然后对诗人说。你看“开轩面场圃”只五个字，我们可以把它说成一个长句子——他们在打开窗户说话的时候，打谷场上堆着金色的谷子，大公鸡在喔喔地叫，鸭子也在嘎嘎地叫，还有花香从窗户飘进来……这就要有丰富的想像。师：我现在做一个示范，我将“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”进行这样的“说读”——诗人啊，一个明朗的春日，你在青山绿水中漫步，清澈的山泉在曲折的山谷间汩汩穿行，山路蜿蜒，一路春光，啊，又一个美丽的村庄在前头。

师：同学们准备分小组说读《过故人庄》，每一个小组就只说读一联。

（学生分组讨论，每小组分别选派一名代表说读）

师：“故人具鸡柔，邀我至田家。

甲组一名学生：诗人啊，老朋友准备了饭菜，还冒着热气，邀请你到山水如画的田园乡间作客。

师：“绿树村边合，青山郭外斜。

乙组一名学生：诗人啊，一棵棵茂盛的绿树把村子围了一个圈，小鸟展开翅膀在蓝天中飞翔，亮着自己清脆的喉咙，欢快地歌唱着，一只大公鸡在悠闲地漫步，村外有青青的山峰斜立着。

师：“开轩面场圃，把酒话桑麻。

丙组一名学生：诗人啊，你轻轻地打开窗户，一缕和暖的阳光照.在窗子上，空旷的打谷场上，不时走过大公鸡，菜园里蝴蝶在飞翔，花儿把菜园子装扮得那么美丽，你手里拿着酒杯，在和朋友畅谈今年的好收成。

师：“待到重阳日，还来就菊花。”

丁组一名学生：诗人啊，这山村的景色太美了，欢迎你下次再来饮酒赏菊花。

师：老师再来接着说说尾联吧。——诗人哪，喝着谈着，谈到以后的生活，可能是诗人说了一句，到九九重阳那一天，我再来喝菊花酒吧。这话说得好直率，犹如儿童般天真。也可能是主人说了一句，到重阳节这一天，再邀你来喝酒赏菊吧。这话说得好真诚，细心而热情的主人一定想到了：到那时篱菊已开，又别有一番悦目的情趣了。

师：同学们，我们这一节课实际上是一节学法课。老师给它取了个名字：一诗四读。（板书：一诗四读）以后你们也可以用这种方法来读古诗。这是文言诗词的一种学法。（板书）品析品析结构——《记承天诗夜游》一课结构的品析师：这一篇课文，别看它只有一段，其实是可以重新编排的，可以分为两段，可以分为三段，也可分为四段。你们选一种分一分，尝试一下。生1：我分为三段，按事情的起因经过发展：第一段，“元丰六年”到“相与步于中庭”，这里写整件事的背景和人物；第二段，“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”描写事情发展的经过；第三段，“何夜无月”到“如吾两人者耳”是作者抒发感慨。师：很好，分析有条有理，但我希望有同学对他的分析提出不同的看法。生2：我认为整篇文章可以分为两段第一段，“元丰六年”到“相与步于中庭”，这里写作者月夜难以入睡、夜游的起因和经过。第二段“庭下如积水空明”到最后，邀朋友赏月，写的是承天寺夜游的风景。生3：我认为可以分四段：第一段，“元丰六年”到“欣然起行”主要讲事情的起因；二段，“念无与为乐者”到“相与步（于）中庭”讲事情的经过；第三段，“庭下如积水空明”到“盖竹柏影也”是描写景物；第四段是最后一句，抒发夜游感慨。生4：我认为也分四段，但方法不一样。第一段到“欣然起行”，作者非常有兴致，便出来散步第二段到“相与步于中庭”，作者找到了张怀民并一起走到了中庭第三段到“盖竹柏影也”，写的是庭中的景色最后一部分，便是作者抒发自己的情感生5：我选择分为两段：第一段，从“元丰六年”到“盖竹柏影也”，主要讲整件事情的发生发展；后面讲的是作者心中的想法。师：好，分两段以她的发言为准。好，三段呢？我建议大家从表达方式上去划分它。这就容易了，记叙，描写，抒情……好，请你说。生6：第一段“元丰六年”到“相与步中庭”，这段是记叙；第二段“庭下如积水空明”到“盖竹柏影也”，这段是描写；最后一句为抒情。师：原来，这84个字是这样的有味道。它的组合竟然是这样的奥妙，可以是两个部分，可以是三个部分，也可以是四个部分，这就是神品的力量，这就是它的魅力。（屏幕显示生齐读）（师：两个部分）叙事、抒情（师：三个部分）记叙、描写、抒情（师：四个部分）起、承、转、合师：最后一个更有意思了，事情的起因是起，发展是承，笔锋一转，一个特写镜头是转，合，用抒情议论托起全文，收束全文。所以，合，是很有力量的。它依托于前面的叙述描写。它带给我们的情感震撼力是最大的，在全文的结构上起了重要的作用。师：请你把这三种分法旁批在课文上。品析课文之美——《记承天诗夜游》一课“美”的欣赏师：请谈谈自己欣赏到的课文中的“一点之美”。如：一字之美，一词之美，一句之美，结构之美，层次之美，描写手法之美，表达方式之美，情感之美，等等。生1：最后一句，“何夜无月，何处无松柏，但少闲人如吾两人者耳”，写出了作者不追求名利，不为俗物所累，写得非常有韵味。生2：“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”最美。他把竹柏影比喻成“藻荇”，“交横”一词写出了影子的繁密错综，很有韵味，又烘衬出了周围的环境。生3：我要说的是“怀民亦未寝”的“亦”，因为这个“亦”字，显出了苏轼和张怀民是志同道合、惺惺相惜的朋友。生4：我要说的是“月色入户”的“入”字，给人以动感，更加生动和形象地写出了月光。生5：“欣然起行”的“欣”字用得好，我读出了作者对自然之美的欣赏和向往。生6：我觉得“闲人”两字写出了苏轼贬谪之后不用处理公务的失落之感。生7：我要说的是那个“但”字，写出了作者情趣的高雅。生8：我觉得“念无与为乐者”的“念”字，联系前面的“欣然起行”就会让读者想他要去找谁。生9：我认为“寻张怀民”的“寻”字用得好，很好地写出了苏轼当时愉悦的心情。生10：我觉得“盖竹柏影”的“盖”字用得很好。庭中的美景原来是竹柏的影子，给人一种恍然大悟之感。很有韵味。生11：我觉得“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”这个句子写得美。这句中没有一个字是写月亮的，却给我们在月光下散步的感觉。生12：最后一句的“耳”字，表达了作者一种怨愤的情感。教师总结：多好的欣赏啊！84个字，竟然可以让我们这样去欣赏，怎么能不是神品？老师小结一下，这篇文章有六个美点：1．美在文字的精湛。一个完整的故事竟是用84个字表现出来的。2．美在内容的丰满。写了一晚、一游、一景还有一感，这么短的文章却有着这么丰富的内容。3．美在结构的灵动。我们已经充分感受到结构的魅力了。4．美在月色的描写。写月色而不露痕迹。5．美在情感的波澜。这一点非常重要。情绪、情感、心情，那样一种轻波微澜渗透在课文中。“解衣欲睡”，表达了孤独感；“月色入户，欣然起行”，高兴的心情；“念无与为乐者”，寂寞之感；“怀民亦未寝”，兴奋；“相与步于中庭”，一种淡淡的快乐；“盖竹柏影也”，赞叹、惊喜；“但少闲人如吾两人者耳”，更深层次的感慨。情感波澜就是这样的美丽。6．美在“闲人”的意味。这个“闲人”可以理解为：悠闲地欣赏美景；也可以理解为这个时候作者的心情很宁静；还可以理解为他的乐观和旷达，不为现在的境遇而苦恼，享受自然的美景，同时也表现出一种惆怅的心境。“闲人”的意味很深长。84字让我们品出了这么多美好的地方。品析文章重点——《口技》中课文的赏析（一）教师提示欣赏内容：善师：下面我们就欣赏课文。欣赏课文，更有意思。同学们看黑板，你们看老师写了一个什么字？生：（齐）善。（二）教师提示欣赏方法：词句构思师：“京中有善口技者”，整篇都是在写“善”。我们怎样欣赏呢？我们从两方面来欣赏：第一，词句（板书）；第二，作者的构思（板书）。词句，要品味它；构思呢？要揣摩它，发现它。（三）教师示例关于构思，我提示一句，你们把“口技人从屏障中，……”与“忽然抚尺一下……”联起来读一下。（生读）师：综合起来，是什么现象？生：（齐）首尾呼应。师：除了这以外，还有很多内容，你都可以揣摩发现。那么词句的品味，譬如说“伸颈”写得太好了，写出了听众全神贯注的样子。（四）学生活动下面就自由选择内容，写下你的发言提纲。生1：“盆器倾侧”四个字，写出了老鼠“作作索索”的声音，突出了口技者表演的“善”。生2：“于是宾客无不变色离席，几欲先走”，这句话运用了衬托的手法，从侧面写出了口技者精湛的技艺。生3：然后，用“无不”，写出了听众强烈的反响，也突出“善”。生4：第四段，照应第二段。生4：（思考）有层次感。生5：“人有百手”处，通过作者的议论更加突出口技者令人叹服的技艺，又与前文相照应。生6：“撤屏视之”，其实很简单，而声响有成百上千。“撤屏”与开头“施屏”相照应，形成对比，让宾客看清，道具就这几样，突出了口技者精湛的技艺。生7：“满座宾客无不……绝”，这句写出了宾客对艺人的赞叹之情，从侧面描写了口技者的技艺精湛，表现了作者的赞叹，突出了文章的“善”。生8：“京中有善口技者”，这句话只有7个字，写出地点“京中”，事件“口技”，而且用“善”字概括了文章的中心，非常简洁明了。生9：第四小节的一、二、三、四句，是按照时间顺序来写的，由一声到两声到千百声，符合逻辑情况。生10：“一桌……”说明口技者表演口技时的道具之少。

生11：“满坐宾客，无不伸颈……”作者从侧面描写，“无不”运用双重否定，写出口技者精湛的技艺。生12：“众妙毕备”，生动地写出口技者的技艺，他模仿得非常精湛，为开头第一句照应，为“善”蓄势。（五）教师总结师：大家所有的发言，都没有谈到构思的问题。我给大家讲一讲，请记住这样五句话：叙事有条理。这里有故事情节，叙事有条有理。第二句，剪裁有详略。略写的是“未几，夫鼾声起……”，这是过渡段；详写“忽一人大呼火起……”，这一段写失火场面。第三句话，行文有波澜。你看第二段，由远及近，由外及内。声音由小到大，“有鼠作作索索”是以动写静；“忽一人大呼火起”是由静到动。第四句，描写有角度。有正面描写，有侧面烘托。第五句，首尾有照应。自选角度进行赏析——《卖炭翁》教例评析1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。同学们发言：①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。②抓“炭”：

烧炭，送炭，失炭。③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇，。⑤抓卖炭翁周围的的环境

：工作环境，生活环境，卖炭(经营)环境，社会环境。⑥……教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。①分析对卖炭翁的肖像描写。②分析对卖炭翁的生活环境的描写。③对比分析对宫市使者的描写。形成如下板书：对比卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺积累字词积累——《口技》课堂智能作业这是一份词语方面的“智能作业”。练习题中，有的是对课文预习的检查，有的需要在课文讲析过程中完成，有的则需要你去发现，去探求。不管它们的要求如何，它们的“结果”都是一个“板块”。因此，你将学会一种积累文言词语的方法——（）法——它将激发你的兴趣，让你联想，让你搜寻，让你组合……1.指出用法特别的词的意思。善()宴()乳()一()呜()2.你一定能找出课文中表示时间的词语。3.下面的词古今词义区别较大，试说说看。但()觉()目()少()虽()名()是()股()走()毕()4.解释词义之后，你认为题中的五个词属于：妙：众妙()毕备以为妙()绝绝：以为妙绝()群响毕绝()指：手有百指()不能指()其一端坐：稍稍正坐()满坐